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小组合作学习论文篇一
摘 要 小组合作学习是英语课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。通过小组合作学习可以让学生之间实现优势互补，培养他们的探究意识和合作精神，提高他们解决问题的能力。为了让小组合作学习更加有效，我认为应该注意以下几点。
想进行有效的小组合作学习，首先要对学生进行合理的分组。合作学习小组在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力和性格爱好等，把他们分成四人学习小组(基本上是前后位同学).每组最好都安排较为活跃、组织能力强的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作，让小组活动有序进行。
合作学习是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责，积极参与活动。
小组内选出小组长、记录员、汇报员和补充员。小组长负责组内的分工和小组活动的开展。记录员负责将小组合作学习过程中的重要内容记下来，如对某些知识点的讨论情况等。汇报员负责搜集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。补充员负责对汇报员的回答做适当的补充。为弥补学生的不同差异，小组内可定期进行角色轮换，让每个组员都有展现自我的机会。
组建好的合作学习小组间应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。要求各小组的成员互相帮助，互相学习，坦诚相见，民主平等，体现小组的团队力量和精神。
明确的学习目标是进行小组合作学习的关键要素。教师在布置任务时语言要清晰，指向要明确，让学生明确学习什么，如何学习。否则，学生就会“丈二和尚摸不着头脑”，不明白教师到底要他们讨论什么，合作什么以及怎样合作，因此只能是脱离主题的闲聊，表面上看，他们七嘴八舌，热热闹闹，其实学习盲目、低效、毫无意义。
教师在安排小组活动时，要考虑到讨论的问题要有探索的价值以及问题的难易程度。既要使学生能够达到而又不能轻易达到。在这样的问题上进行合作学习才有意义，才能促进思维的发展。因为有的问题过于简单，无探究价值，就不能让学生真正动起来，体验“跳一 跳，摘一摘”的乐趣。相反，有的`问题过于太难，学生达不到要求，体会不到成功的喜悦，对学习失去兴趣，产生畏难的情绪。
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的指导与调控是分不开的。因此在学生合作的进程中，教师要深入小组活动，积极参与指导，了解合作情况，解决学生在合作过程中出现的问题，及时调控局面;另外，课堂上口语操练可分机械性操练、有意义操练和交际性操练。这三种操练教师都要给予充分的指导，使学生的语音、语调和语言结构更加准确。小组合作操练时，成员之间应互相纠正错误，都不明确时，组长应及时举手提问，教师予以回答或请其它组成员回答。
在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，教师呈现问题情境后，没进行充分的操练，就立刻让学生进行小组活动，这样学生还没掌握基本的语音语调和句型结构，在活动中学生必然会出现这样或那样的错误，这就容易挫伤他们的积极性，达不到合作学习的真正目的。此外，尽可能保证学生在小组合作时有足够的时间进行探究。
及时的活动反馈可以反映学生在掌握知识中存在的不足和在学习过程中遇到的难点，有助于改进学生的学习，同时也有助于教师对学生普遍存在的问题进行精讲点拨。活动结束时，教师应选择一定数量的小组进行反馈，既可以使活动有始有终，又可以为不同的合作小组间的交流提供机会，培养学生的倾听、协作和分享的良好学习习惯。
评价是对学生的肯定和鼓励。哪怕只是一个鼓励的眼神，都会给学生带来信心和动力。在实际操作中，教师既要进行结果评价，即对学生的反馈是否正确，也要进行过程评价，对合作学习过程中体现出来的参与性、合作诚意、合作技巧给予积极的、肯定的评价。另外，还要注重对每位学生，特别是学困生多进行纵向比较，善于发现他们的闪光点和进步，让他们体验成功的快乐，从而培养他们学习英语的兴趣。
总之，在采用小组合作学习方式时，我们一定要少搞形式性的东西，要做实质性的文章，不断探索，努力研究，使这种学习形式更加合理、更加有效。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[m].北京师范大学出版社,2001.
[2]肖 川. 新课程与学习方式变革[m].北京师范大学教育学院.
[3]陈 琦.当代教育心理学[m].北京师范大学出版社,2001.
小组合作学习论文篇二
在小组合作教学中，学生要学会一些合作的技巧与技能。例如，小组发言中要善于尊重他人的意见，听讲者要学会倾听、理解、分享，发言者要善于表达、概括、达意。小组讨论中时间分配很重要，不能让个别优等生搞“独霸论”，要经常变换角色，让每一个学生在不同的角色扮演中获得不同方面的发展。
第一，合作学习小组通常以2-8人为一组，其中4人一组最为灵活。教师可以综合几次测试的成绩，把学生分为a、b、c、d四组，建立a组帮d组、b组帮c组承包责任制，即a组或b组的一个同学帮助c组或d组的学生。这样便于学生之间形成互帮互助、优生带差生的`内部活力。
第二，组员搭配。“同组异质，异组同质”是分组的总原则。同组异质是指小组成员应有足够的差异，即根据男女性别、性格内外向、学习成绩优差等搭配分组，做到优势互补，为相互合作奠定基础。异组同质指各小组之间整体实力均衡。
第三，角色分工。教师要做个有心人，先将班上的学生分类，然后通过半个月的学习检测，公开建组，分配角色。一般小组可以分为这样几个角色：组长、副组长、记录员、联络员、观察员。这些角色可以兼任，但必须全体成员参与，不得排斥任何一名成员。
合作学习倡导学生在学习过程中的交互作用。合作教学首先是师生之间的教与学的合作，其次是让学生处于一个合作的集体中，互相学习，互相沟通。这样可以减少学生的压力和心理的紧张，激发学生学英语的兴趣，提高英语交际能力。
第一步：教师导学，学生个别自学。教师用精炼的语言扼要介绍所要学习的内容及所要达到的小组目标，让学生根据教师提出的自学方法和要求，各自认真自学，找出不理解的问题、知识，准备小组讨论时提出讨论，激发了他们不达目的不罢休的学习责任感；成绩不理想的则明白自身存在的问题，促使他们在小组讨论、全班交流时集中精力去学习、去攻克。
第二步：学生小组讨论，教师导议。小组讨论时由组内任一组员对将要学的知识进行讲解，其他组员进行补充，提出疑异。而后把各自在自学过程中遇到的疑难问题提出，全组共同讨论，对已经达成共识的和不能解决的问题归类、整理、记录以备全班讨论。这样通过相互交流、互相帮助、共同讨论，在讨论时，要多让基础不太好的同学发言。 第三步：全班交流，教师点拨。全班交流就是大讨论，是合作学习的关键，主要是解决大多数学生自学时不能解决的问题。讨论时由一个小组抢先发言，汇报本组对所学知识的理解掌握程度，其他小组认真听，仔细思考，以便提出疑异，进行补充。在此过程中，对重点、难点内容教师要启发、点拨学生内化。
第四步：练习评定，教师检测。通过三个环节的训练，学生已基本掌握所学知识。为了了解学生对所学知识的掌握情况，可进行课堂检测来检查评出各组学习情况。具体做法是：教师将课前准备的材料发给学生，完成后组间互批，把完成的情况记入小组考核。
小组合作学习评价要遵循“两个结合，两个侧重”的原则，即：学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重过程评价；对集体的评价与对组员个人的评价相结合，侧重对集体的评价。可设计一张表格，一月一考核一总结一评价，确保每一位学生尤其是后进生能和优等生一样受到奖励，从而调动学生的学习积极性，努力学习，争取进步，并由此走向成功。
1、主动参与。合作学习的课堂教学中没有那种被动听命、消极模仿、简单重复的现象，而是一片认真思考、踊跃发言、积极参与的热烈气氛。
2、合作互助。小组合作探究学习为师生提供了更多的合作机会。班级中，小组内成员和睦相处，互帮互助，每个人都能更大程度地感受到自尊和他尊，增强了集体荣誉感，表现出更强的合作意识和团队精神。
3、独立创新。实验班级的学生喜欢标新立异，善于独立思考，喜欢探索创新，进行多向思维，突破了传统的思维定势。
小组合作学习论文篇三
合作精神是一种很重要的品质。小学课文里有一篇讲到，一位外国的教育家邀请中国的几个小学生做了一个小实验。他请七个学生各拉一根线，线的一端连接着一个在瓶子里的彩球，听到哨声便以最快的速度将球从瓶中提出。哨声响了，七个孩子一个接着一个，依次从瓶子里取出了自己的彩球，总共才用了3秒钟!
这个故事很好地告诉了我们合作的重要性：只有相互帮助，每个人向着统一的目标，才能打开成功的大门。而《周易·系辞上》也提到了这一点：“二人同心，其利断金;同心之言，其臭如兰”。而将合作精神放到实际学习中，就是所谓的小组合作学习了。
现在越来越多的学校都开始实行小组合作学习，而小组合作学习也确实有效率，有质量，在很多方面都对同学们有所帮助。现在，就让我们一起详细谈谈合作学习的好处。
小组合作学习能够提高同学们的交际能力，培养团队精神。在小组合作学习中，每一个小组成员都有分工，都有自己的特长。在课堂上，每一个人都能积极参与进去，各自发挥自己的优势和特长，在帮助同学的基础上自己也能得到提高，既启发别人，也帮助了自己。就这样通过小组成员之间的互帮互助，情感、心灵的交流，也提高了自身的社交能力，体验到了被他人接受，被他人信任的快乐。这样就使小组之间越来越成为一个集体，使每一个小组成员之间荣辱与共，唤醒了学生们的集体意识。
小组合作学习有利于提高同学们的成绩，是一种高效高质量的学习方法。通过小组活动，同学之间相互讨论，不再依赖老师，提高了独立思考、独立解决问题的能力，在各个方面充分调动了同学们的学习积极性，让每个人都参与到学习中。就在这样一个参与与讨论的过程中，同学所吸收的知识也不只局限在了老师教的东西当中，对于每一个知识点，因为是自己讨论发现的'，也会记忆得更加牢固。这样一来，成绩当然也能提高。
小组合作学习对班级管理也有着积极的作用。将一个班级分成多个小组，各个小组通过积分制来进行评比，各个小组之间相互竞争，相互帮助，从而提高了整个班级的实力。不仅在于学习方面，在日常生活中，各个小组都要认真管理好本组的卫生、纪律、作业等，每个小组都认真完成本职工作，一同促进班级的发展。
小组合作学习让整个班级化整为零，每个小组之间相互竞争，小组之间每个人也存在竞争。但是从另一个方面来看，小组合作也将同学们联系起来，互相帮助互相提高，是提高学习成绩，培养同学们良好素质的一个重要方法。在今后的学习生活中，也要一如既往的发挥合作精神，提高同学们的积极性。
