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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
创新教育与创业教育的关系 创新和教育篇一
一、技术创新的重要性：
创新是一个国家的灵魂，也是一个企业发展的不竭动力。在当今，经济生活瞬息万变，每一个企业和每一个企业家，都应当学会用世界的眼光从高处和远处审视自己，衡量自身，随时发现自己的弱点和缺点，通过创新，迅速加以克服，以求赶上和超越。否则，随时都有被淘汰的可能。中国有句古话：“不谋全局者，不足谋一域；不谋万事者，不足谋一时”。福特公司前总裁享利•福特深有体会地说：“不创新，就灭亡。”我国企业的技术创新主体意识还不强，技术创新能力还比较薄弱，与发达国家企业的差距还很大。据统计，我国大中型工业企业研究开发经费占销售额的比重只有0.76%，远低于发达国家2.5—4%的平均水平。大中型工业企业中，有科技研发活动的企业仅为38.7%，有研发机构的仅为23.7%，我国企业中拥有自主知识产权的企业仅为万分之三，98.6%的企业没有申请专利。企业的技术创新能力不强，直接制约了我国自主创新能力和经济竞争力的提升，制约了我国在国际产业分工体系中地位的提升，难以在经济全球化进程中获得更多的主动权。
随着科技创新在企业发展中所处地位的日益提高，新疆屯河工贸有限公司也越来越深刻地认识到，企业要想走一条发展的路子，不自主创新不行。那么什么是自主创新，自主创新的路上我们又会遇到那些荆棘和坎坷？
自主创新包括原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新。国家知识产权局局长田力普说：自主创新有这样几个关键的要素：一是属于自己的；二是创造出来的；三是新的东西。那么，怎么样才能算属于自己，只有形成自主知识产权；根据什么创造，根据市场需求；为什么能获取利益，因为是新的，是别人没有的。同时又是市场需要的，是有知识产权保护的。所以说，知识产权是自主创新的基础和衡量指标，也是市场竞争的重要手段。
经过几年的努力，公司逐渐搭建了科技创新的平台，从单一地理解技术创新到逐步将它的外延和内涵拓展延伸，经历了一个质变。现在公司的技术创新工作函盖了新产品研发、技术改造、技术进步、产学研合作、项目申报、专利申报、科技论文、品牌建设等多项内容。这些是技术创新体系逐步形成，有是重视技术创新最直接的结果。
二、什么是知识产权：
在了解了技术创新的重要性后，我们为什么要对知识产权进行保护？严格意义上说，新产品研发、技术改造、技术进步、产学研合作、项目申报属于技术创新范畴内的工作，而专利申报、科技论文、品牌建设等属于知识产权保护范畴内的工作。只有这二者有机结合了，技术人员的智慧才会得以保障。
事实上，科研产品、工艺、技术、配方等等都是技术人员智慧的结晶，如果没有知识产权的保护，如果被同行业、被竞争对手利用将会是一件多么可怕的事情，意识到知识产权保护不利有可能带来的严重后果，我们才更应该建立知识产权保护体系，采取知识产权保护的诸多措施，保障企业的利益不受到损害。
北京市京大律师事务所（北京京大联合知识产权代理有限公司）海淀区中关村大街27号中关村大厦410室,100080 电话：010-82689930 82689935 电子邮件：mail@ 网址：
没有知识产权就没有事业，知识产权是发展事业所必须的资源。那么什么是知识产权，知识产权又包含些什么内容，我们先对概念有个基本认识：什么是知识产权——知识产权是指自然人或者法人对自然人通过智力劳动所创造的智力成果，依法确认并享有的权利，知识产权包含以下的管理范围：版权与邻接权；商标权、地理标志权、工业品外观设计权、专利权、集成电路布图设计权、未披露过的信息（商业秘密）专有权等七方面内容。
以上知识产权所包含的七个内容，作为屯河这样的以生产工业产品为主的企业，最常接触的是商标、专利和商业秘密。
什么是商标——商标是指商品或者服务的标记，就是使用在商品或者服务上的一个记号，人们俗称“牌子”，在商业活动中又称为“品牌”。在法律上，商标是指生产经营者或者服务提供者在其生产、制造、加工、拣选或者经销的商品或者服务上采用的，用以区别商品或者服务来源的，由文字、图形或者其组合构成的，具有显著特征的标志。
什么是专利——专利，是“专利权”的简称，它是指一项发明创造，按照我国专利法规定，包括发明、实用新型和外观设计，经申请人向代表国家的专利主管机关提出专利申请，经审查合格后，由该主管机关向专利申请人授予的在规定的时间内对该项发明创造享有的专有权。什么是商业秘密——我国《反不正当竞争法》第十条规定，商业秘密是指不为公众所知悉、能为权利人带来经济利益、具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息。即商业秘密保护“技术信息”和“经营信息”，也就是技术秘密和经营秘密。
三、为什么要保护知识产权：
企业是技术创新的主体，技术创新是企业持续、高效发展的不竭动力。技术创新成果和企业知识产权保护是企业经营发展战略的重要组成部份。近几年来，屯河工贸所属的各企业通过实施技术创新，开发了一批新产品，推广应用了一批新技术，使生产技术水平和产品科技含量都得到了大幅提升，企业技术创新为经济发展注入了强大的活力。试想，如果我们对科研成果、对知识产权不加以保护，将会产生什么样的后果：
★在新技术生产（或产生）过程中有可能产生的知识产权问题：
在技术创新过程中，必然伴随着发明创造的产生，这些发明创造将是重要的无形资产。这些无形资产若不加以保护，就会使研究者花费大量人力、物力、财力搞出的发明创造，很快会被国内外的同行(包括竞争对手)使用。
知识经济的到来，技术创新的一个重要战略目标就是拼争知识产权。随着高科技的发展，科技投入也愈来愈大，没有专利的保护，就不能收回科技开发的投入，更不能获得高额回报，也就不能为下一轮技术研究与开发准备资金。在新技术产品开发阶段，如何防止同类企业在了解技术情况后，抢先使用或生产出同样工艺或产品占领市场，使研究者耗费大量人力、物力和资金化为乌有。只有及时申请专利，使创新技术获得法律保护，才是保护新技术产品开发安全进行的有效保障。
★在技术创新商品化（产业化）阶段有可能产生的知识产权问题：
在技术产业化或商品化阶段，应更加注意对工艺、产品的知识产权综合保护。一项具有高额利润和广阔市场前景的产品，必然会引起企业间的激烈竞争，没有得到专利、商标等法律保护的产品，在市场竞争中会轻易的被投机者以不正当的竞争方式将其打垮，使产品丧失竞争能力。
北京市京大律师事务所（北京京大联合知识产权代理有限公司）海淀区中关村大街27号中关村大厦410室,100080 电话：010-82689930 82689935 电子邮件：mail@ 网址：
技术创新和知识产权是企业发展的两个有利的接力棒，不能有任何一个出现短腿现象，如果我们的发明创造、新产品研发工作到位了，而科研成果保护、知识产权保护没有到位，不但制约科技创新工作，同时，有可能成为竞争对手抨击我们的武器，因此，企业不仅要有创新意识，更要加强知识产权的保护意识。
四、如何保护知识产权： 知识产权是一种无形财产。它所对应的形态比较抽象，其管理较有形财产复杂得多。企业要想把知识产权工作做好，要建立完善的知识产权体系，否则，知识产权很容易被剽窃、仿制或无偿占用，造成知识产权流失。如何管理好创新成果知识产权，有以下几点建议：
★建立健全知识产权管理制度： 制定符合我公司实际的《知识产权管理制度》、《科技开发制度》、《科技成果转化制度》、《科技人员管理制度》、《新产品管理制度》、《科技成果司法保障制度》等等。制度的形成，应当具有合法性和合理性，应当通过开会及书面送达等方式进行传达。制度的内容，应当包括知识产权的表现形式，知识产权的权属确定，知识产权管理体系，知识产权的管理办法，知识产权的保护方式，违反知识产权管理的责任规定等等。
★设立知识产权保护基金： 应当建立知识产权保护基金，该基金维持知识产权保护所需要的管理及活动经费，如专利等成果的申请、维持、变更等费用；如对侵权行为进行必要追究所需要的诉讼费用以及保护知识产权所必需的硬件投入经费。
★加强对知识创新工程科研人员的成果管理： 在签订劳动聘用合同和岗位聘用合同时，应当根据不同的课题特点和实际情况，明确而细化约定研发及技术人员应当遵守的知识产权保护义务，约定相适应的违约金，掌握秘密成果辞职的限制条件，告知并取得研发及技术人员书面认可必须遵守单位知识产权管理制度的意见，签订不侵犯先单位知识产权保证书。在研发及技术人员退出课题组或者终止劳动合同时，应当告知其应当承担后合同义务，即在什么时间和什么条件下，研发及技术人员不得以各种方式侵犯单位知识产权，否则，视同违反合同应当承担违约责任；应当按照管理制度的规定，交还有关技术资料和文件等。研发及技术人员在工作期间，明确其应当保密的具体范围，加强对其进行知识产权保护培训和教育，支付保密费用等等。应当对本单位的技术秘密予以严格界定，并采取相应的合法、有效的保密措施。
★完善知识产权保护硬件建设： 如对重点实验室和重点区域应当设立监控机构和添置必要的监控设备，对涉密的技术资料和文件建立专门保密的放置空间，对网络传输应当建立监管平台等等。
★实行合理有效的知识产权保护管理： 把知识产权管理纳入科研机构管理工作的全过程。要结合规划、重大专项、专题、课题的立项和进展，制定相应的知识产权保护战略和策略，进行必要的知识产权状况分析和评估。要充分运用知识产权信息资源，完善知识产权保护和管理制度,完善必要的管理措施。刚才所说的是对于知识产权这个大的领域我们采取何种措施，那么对于专利、商标、商业秘北京市京大律师事务所（北京京大联合知识产权代理有限公司）海淀区中关村大街27号中关村大厦410室,100080 电话：010-82689930 82689935 电子邮件：mail@ 网址：
密这三类不同的知识产权表现形式，跟我公司关系更加密切，如何在这三种领域有效地保护好知识产权，形成知识产权与科技创新的有机结合，更有效地用知识产权来保护科技创新的成果不受到侵害，可以尝试更为具体的几点措施：
★专利管理领域：
——及时在成果鉴定或验收之前，要求科技成果完成者提交知识产权分析报告，对创新成果申请知识产权保护。
——定期作好专利维护工作；
——作好职务发明与非职务发明的界定，避免纠纷；
★商标管理（品牌管理）领域：
——实施自卫反击战：严格管理，加强品牌自我管理是企业品牌创新风险管理的关键所在。创品牌不易，保品牌更难。只有在不断的品牌创新同时，加强品牌自我保护，才能使企业有足够的资金和热情投入品牌创新中，从而立于不败之地。这就要求企业协助加强打假力度，维护自身品牌名誉。企业付出巨大的努力创新品牌，目的是为是其与竞争对手的品牌有所区别，从而以此稳定地获得超值利益。但实际情况却是，由于市场假冒伪劣品牌的干扰，企业反而大受损失。所以企业应当协助有关部门加强打假力度，打一场品牌的“自卫反击战”。
——保证质量、降低成本：在品牌创新过程中，严格地讲究投入产出，在保证新产品开发质量前提下，千方百计降低产品成本，从而降低产品市场价格。根据实践表明，假冒伪劣品牌之所以有如此巨大市场，最根本的原因是其价格较真品牌低得多。这样，就给假冒伪劣品牌这颗毒瘤创造了滋生的肌体环境。所以，要真正“打假”，企业必须从自身产品出发，在提高质量的同时，降低其成本，不给假冒伪劣品牌任何可乘之机。
★商业秘密领域：
商业秘密是不好管理并且最容易出现纰漏的环节，作为企业可能对专利、论文、品牌建设注入了一定的管理政策，但是对于商业秘密的管理却没有形成自己独有的管理体系。原因在于，商业秘密不便于区分，并且由于它存在的介质、环境、人员的多样化，造成它的切入点过多，这些都给企业的知识产权管理带来了一定的难度。
商业秘密的管理是企业为了自身的利益，对作为管理对象的信息和人员进行明确的认知，不是形式上而是注重实效性的管理。根据所追求的保护、成果的不同，所必需的管理水平也不同。商业秘密又分为技术秘密和经营秘密，为了更深入地理解什么是商业秘密，我们举例如下：
属于技术秘密范畴的有：技术、工艺、设计、方法、配方、程序、数据、试验记录、样品等。属于经营秘密范畴的有：客户名单、货源情报、产销策略、经营方法、招投标中的标底及标书内容等信息。
那么，怎样才能有效避免商业秘密流于企业，首先我们来看看，一般情况发生技术秘密外泄的渠道有哪些？这样我们才可能防患于未然：
发生技术外流的渠道一般有七种，但人永远是最活跃的因素，也是造成技术外流最不好控制北京市京大律师事务所（北京京大联合知识产权代理有限公司）海淀区中关村大街27号中关村大厦410室,100080 电话：010-82689930 82689935 电子邮件：mail@ 网址： 的一个环节，在我们实际的工作中，不可避免会发生人员流失现象，那么关键岗位技术人员的流失以及在职人员蓄意或无意的泄密是否会造成技术外流，是否会对企业造成损失？因此，加大人员的培训、教育、管理以及尽量避免关键岗位技术人员流失才是防止技术外流的首要环节，结合人员管理、物理介质管理、我们可以采取如下措施：
★人员管理：
——实施教育和培训
对于新进厂员工要进行为了维持秘管性，有必要就秘密管理的重要性及管理组织的概要、具体的秘密管理规则进行定期的教育。
定期组织公司员工进行企业保密重要性以及有可能的法律后果等内容的培训；
——实行保密合同管理：
与公司所有员工签定技术保密合同或者保密协议；与参与重大项目或者工程的技术人员分别签定阶段或特定项目的技术保密合同或者协议；
・有必要在就业规则等中明确保守秘密义务，要求在职员工和退职人员等保守秘密。・就业规则中如果规定了对违反义务者进行处罚时，应遵循相关劳动法规的规定。・要求退职人员遵守保密义务时，应签订对象明确的范本性保密合同。——必要时签定竞业避止合同：
对于关键岗位技术人员的流失我们可以采取签定《竞业避止合同》的方式防止技术外流，其内容可以根据企业的需要进行制定，竞业避止义务的有效性应该是，对「限制的期限」「场所的范围」「作为限制对象的职业种类的范围」「有无补偿」等、在「合理的范围」的竞业限制。
★物理性、技术性管理：
——物理性管理：记录了秘密的纸及软盘等刻录媒体（有形物体）的管理； ——技术性管理 ：计算机机器类中被管理的信息的管理； 相对于人员管理，物理性及技术性管理更为细化和需要资金的投入，我们可以根据不同行业、不同企业、不同的保密程度有所筛选和侧重。——物理性管理
信息的区分及表示：决定信息秘密性的级别（「机密」「密」「注意使用」等），根据级别进行相应的管理；
——有接触权人员的限定：预先指定谁可以接触什么商业秘密；通过保留商业秘密的接触记录等来增加管理的时效性；
——媒体的保管、携带和废弃：记录了信息的媒体，应在可以上锁的保管场所上锁保管；对媒体的携带外出进行限制； ——设施等的管理：在保存刻有商业秘密媒体的场所上锁；限制出入刻有商业秘密媒体的设施；
在以科技创新为方向、以知识产权为权利保障的竞争博弈中，我们要把握住机遇、赢得主动，不仅需要制定出正确的科技创新发展战略，更重要的是建立促进科技创新和知识产权管理有机结合的有效机制，实现自主创新与知识产权保护的良性互动。
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创新教育与创业教育的关系 创新和教育篇二
关于职业教育英语课堂教学中的创新教育
哈尔滨市新星中等职业技术学校
梁 伟
关于职业教育英语课堂教学中的创新教育
摘 要：教育创新是涉及教育理念、模式、制度等诸多层面的整体变革。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。关键词：教育创新的内涵 创新氛围 创新意识 创新能力
一、教育创新的内涵与设疑启智、营造创新氛围
党的十六大报告指出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”坚持教育创新，深化教育改革，是推动职业学校不断向前发展的强大动力，是实现职业高中历史使命的重大战略要求。
我国教育，从理论到实践，从制度到方法，从规模、质量到效益，方方面面都急需创新，怎样做才能事半功倍，并起到我们期待的创新效果呢？国际国内的教育事业都有自身变化发展的共同规律，既有世界性，又有民族性。从世界性来看，先进的教育思想、教育制度、教育方法和教育手段是人类社会发展进步的共同财富。从民族性来看，任何教育都受民族传统文化的影响和制约，都要为民族的振兴服务。因此，教育创新的概念不是抽象的，而是具体的。对于职业教育来说，它应当在探求世界教育发展共同规律性，学习借鉴世界教育改革先进成果，尽快超越世界教育先进水平的同时，总结民族教育传统思想文化的特色和优势，为继承与弘扬民族优秀传统文化服务。
我们虽然拥有无穷的创造潜能，但如果得不到有效的开发和培养，就不能变成现实。不是什么教育都能兴国的！只有保证健康、给人幸福、助人成功、使人高尚、激励人不断创新的教育，才能培养出德智体等几方面全面发展的富有创新精神和创新能力的“兴国人才”，才能为全面实现“小康社会”和中华民族的伟大复兴做出重大贡献。
在实施具体的英语课堂教学中，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、教育创新的前提与培养自立探究，巧设创新探索机会
树立与市场经济相适应的教育理念、建立和完善以培养学生的实践能力和创新能力为重点的教育质量评价体系应当是职业教育创新的前提。
职业教育是以面向“蓝领”为主要培养目标的教育。因此，我们必须树立与市场经济相适应的教育理念。全国职教大会提出职业教育要“为经济结构调整和技术服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为推进西部大开发服务”。这既是市场经济对职业教育的现实要求，也是职业教育在激烈的市场竞争中求生存、争发展的需要。
在普教中学习文化课方面有可能呈现弱势的学生，在操作能力强的专业课上就有可能变为强势。职业教育要走出应试教育的误区，把应用教育放在首位，建立和完善以培养学生的实践能力和创新能力为重点的教育质量评价体系。以培养学生的实践能力和创新能力为重点，满足学生就业、创业和个性发展的需要，培养学生以专业理论、技能和实践科目为主的综合职业能力，不断提高教育质量，打造全面建设小康社会所迫切需要的高素质的一线应用型人才。
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
在英语教学中，主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。因此，在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
三、教育创新的保障与培养发散思维，提高创新思维能力 有效的课程体系是职业教育创新的保障。
在我国二十年的职业教育（主要是中等职业教育）发展中，呈现出多种办学形式。有“紧密型”的联合办学形式，即学校与企业签订协议，学校培养的学生，企业分配使用；有“松散型”的联合办学形式，即学校与企业有联合办学意向，学生毕业时，企业选择使用人才；也有根据市场需要和本校的资源，学校自主的办学形式。
与此相适应的职业教育课程设置，也呈现着多种多样的风格。“紧密型”联合办学形式，由企业和学校双方依据国家的有关规定，协商确定课程设置；“松散型”的联合办学形式，由学校征求企事业用人单位的意见，确定课程设置；学校自主的办学形式，则是依据本校的办学条件和对市场的估计，选择课程设置。应该说每一种办学形式与课程设置模式，都曾经起到过一定的积极作用，尤其是推动了职业教育发展，“规模效应”的产生。
然而，这些课程设置也存在明显的缺陷与不足。其一，存在着盲目设置课程的现象。无论哪一种课程设置模式，都受到办学形式的制约。在办学过程中，往往随意更改或设置课程。其二，存在着课程之间不衔接的现象。由于课程设置缺乏应有的论证，文化课和专业课，专业课和专业基础课不能形成完整的逻辑结构体系，甚至相互脱节。其三，存在着课程设置定位不当的现象。职业学校、普通中专校与技工学校的课程设置似乎各有特色，又难以辨别。以至于有些学校采用“拿来主义”，随便订购使用教材，给教学过程造成了困难。其四，存在着急功近利的现象。在课程设置与实施时，为了“对口单招”或者应某企业的暂时需要，增减文化课程与专业课程的比例。使本来就缺乏严密、科学的课程体系，更没有系统性。因此，我们应当依据社会对人才的需要，改革课程设置；依据经济技术发展的趋势，更新课程设置；依据本地的经济发展现状，优化课程设置；依据本校的办学实际，探索课程设置。
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：what were the children doing? when was his father reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
近年来，一些职业院校在“教育创新”旗帜下既取得了成果也走了一些弯路。究其原因，主要在实践过程中不能很好的理解和把握教育创新的内涵和相关因素。中国的职业教育原本起步就晚，很多问题有待思考和研究。我们一定要立足现实，在做好基础性工作的同时积极进取，不断创新。
个人简历
姓名：梁伟 年龄：24 教龄：1年 学历：本科 职称：中学二级
工作单位：哈尔滨市新星中等职业技术学校 联系电话：***
创新教育与创业教育的关系 创新和教育篇三
创新教育与职业教育的有机衔接
素质教育在全面发展教育的基础上，强调了对学生知识转化为技能的培养；而创新教育则要在素质教育的基础上，强调对学生知识技能转化为创新能力的培养。这里素质教育不是不要知识的传授，只是要在知识传授的同时注重技能的培养；创新教育也不是不要知识的传授和技能的培养，只是要在知识传授和技能培养的同时注重创新能力的开发。
总之，这里不是不要什么的问题，而只是在原来的基础上强调和突出某一方面的问题；由于这样，新的教育对过来的教育就有所摈弃、有所倡扬；有所淘汰﹑有所创新和改革。反过来，如果不是这样，我们也就无法解释“德﹑智﹑体”“全面发展”与“素质教育”的界定关系了。因此我们说素质教育是对全面发展教育的进一步发展、创新和改革，而创新教育则是对素质教育的进一步发展﹑创新和改革。
可以想见，职业创新教育思想的发展和运用，必将会为我国的现代化建设，培养造就出更加众多、更加优秀的各类各层科技创新人才。这些人才在各个领域﹑各条战线，也必将会为我国的繁荣富强作出更加巨大的贡献。如果说素质教育是对现代全面发展教育改革的一次伟大壮举，那么，创新教育则是对现代素质教育改革的又一次伟大壮举。
五、职业教育教学改革与创新是历史赋予我们这代人的伟大而光荣的使命
唯物辩证法认为：一切事物的发展都是在一定基础上的发展。它是对当时条件的适应，它是对以往基础的升华。这种适应，是对当时各种形势的适应——是一种根据当时各种形势的需要而产生的与时俱进的适应；这种升华，是对以往各种事物的升华——是一种在适应各种形势的前提下，对以徃事物的各个方面去伪存真﹑去粗取精﹑去劣选优以及删除和增添并加以强调﹑突出或改革创新的提高与升华。
“建设创新型国家”是党中央，国务院根据现阶段以至今后很长时间的社会形势，而制定的宏伟奋斗目标和作出的英明战略决策。我们要建设创新型国家，则必须要有众多的创新型人才；而这众多的创新型人才，则必须要有教育来提供；而教育对创新型人才的培养，则必须要有一套相适应的完善的创新教育培养体系来支持。
这个体系的建立与完善，正焦急地等待着我们的努力。搞好创新教育的探索实践﹑研究实验，尽快拿出较为成功的东西付诸于工作，全面铺开，并在实践中继续创新、改革和发展，实是当务之急中之急，重中之重。
纵观世界，当今正处于一个科技进步迅猛发展，知识更新日新月异，各种竞争异常激烈的非常时期。“科学技术特别是战略高技术正日益成为经济社会发展的决定性力量。成为综合国力竞争的焦点。”“世界主要国家纷纷加快了争夺科技制高点的步伐。世界科技进步迅猛发展及其带来的巨大影响，给我们提出了不能回避﹑也回避不了的严峻挑战。”
（《讲话》）因此，我们的教育行动梢有放缓，特别是我们的职业教育，就有可能导致人才的落后﹑科技的落后﹑国家的落后，而“落后就要挨打”。回顾我们中华民族近百年的羞辱历史，这落后挨打的惨痛教训难道我们能够忘记吗？
在这样的国际国内形势下，我们的职业教育又应当以怎样的方式来面对呢？创新是唯一的，别无选择。只有进一步努力搞好对我们现代职业教育的创新和改革——向创新教育进军。向创新教育进军，搞好职业创新教育，努力加快培养创新型各类科技人才，特别是各类中等科技人才，是国内形势的需要，是国际形势的需要，是民族责任和义务的需要。
二、职业教育教学改革与创新是现代经济社会市场竞争的需要
我国进入市场经济社会以后，2000年左右是私企和外企造成国企破产的高潮时期，2005以后又是大企﹑强企以及市场造成中小企和弱企破产的高潮时期，这残酷无情的市场经济自由竞争，不知给多少人们带来了多少阵疼惨痛，怪不得人们说什么“商场如战场”呢。
其事实有耳皆闻，有目共睹，并较多的反映到了我们的文化﹑文艺和众多的媒体上来，致使一些人们谈虎色变﹑让企心寒呢。然而为什么有些企业却能够历劫不败呢？当然原因很多，究其根本及多数都是因为企业创新意识强，在大劫未到之前，就对产品﹑营销﹑体制及管理等诸多方面进行了正确﹑迅速和大力的创新改革，以致“敌军围困万千重，我自巍然不动”，不但不动而且劫后迅速腾飞起来。
假如，那些破产的企业里面多一点具有创新意识眼光远些的职员，改革力度大些，转产时间早些，撤退准备充分些，比及破产的损失一定会小一些，或许根本就不会破产。这样无论与企业﹑与工人﹑与国家，特别是与经营者都会获益匪浅。
由此可见，创新是企业历劫不败的根本，创新是市场竞争的法宝，创新是事业腾飞的鲲鹏巨翅。过去我们常说：“以质量求生存，以信誉求发展”，然而从今天看来，我们必须改为：“以创新求生存，以信誉求发展”了。因为在普遍重视质量的前提下而造成的供大于求的市场局势已向我们提出黄牌警告：质量已不再是决定企业生存的唯一了。创新，只有创新，只有不断地创新，才是我们企业生存和发展的根本。
看，我们的企业生存和发展是多么地需要创新型人才，我们的市场竞争和开拓又是多么地需要创新型人才啊，更何况我们的企业及一切业体，越来越多的面对的是更大的市场及国际市场呢！“要充分发挥企业在技术创新中的主体作用„„建立以企业为主体，市场为导向，产学研相结合的技术创新体系，推动创新型人才向企业集聚。”
（《讲话》）然而这创新型人才又由何而来呢？无可非议，其大多数，不，应该是绝大多数，只能来源于教育。面对这经济社会市场自由竞争，给一些人们带来的残酷无情历历在目的教训，不能不使人深深地感觉到：我们的教育对创新型人才的培养，又是多么地重任在肩和迫在眉睫啊！
三、职业教育教学改革与创新是现代科学技术普及的需要
为什么社会上一些民办电脑学校能够办得很昌旺？为什么社会上一些民办数控学校办得很吃香？为什么一些专利无人问津？为什么一些新产品无法销售？为什么我们培养出的大中专学生找工作困难？为什么一些地方的农业和一些手工业进展缓慢？
一方面人才缺少，一方面又人才过剩；一方面进展比较缓慢，一方面又专利和新产品无法销售。事实无一不很好地说明：在对中下层科技人才和中下层科技创新人才的培养教育上有所疏漏，我们必须高度重视现代科学技术的普及对我们职业教育提出的需求。
总书记的《讲话》谈得佷全面，在这个问题上也给予了明确地指示，他说：“我们还要培养大批各个层次的创新型科技人才，在学术和技术梯队中形成科技创新的骨干力量和符合科技创新需要的人才结构，以推动科技活动各个领域各个层面的创新实践。”
总书记的《讲话》和现代科学技术普及的需求，为我们的中等和高等职业技术以及民办职业技术院校指出和提供了发挥作用的广阔天地。
四、职业教育教学改革与创新是对现代素质教育的进一步发展﹑创新和改革的又一次伟大壮举
科教兴国，人才强国：教育发展——人才辈出——科技进步——经济腾飞——国家兴盛。几十年来，现代素质教育思想的发展和运用，为我国培养造就了大批高素质的各类科技人才。这些人才，在各个领域﹑各条战线努力奋斗，顽强拼搏，为我国的繁荣富强作出了巨大贡献。
素质教育在全面发展教育的基础上，强调了对学生知识转化为技能的培养；而创新教育则要在素质教育的基础上，强调对学生知识技能转化为创新能力的培养。这里素质教育不是不要知识的传授，只是要在知识传授的同时注重技能的培养；创新教育也不是不要知识的传授和技能的培养，只是要在知识传授和技能培养的同时注重创新能力的开发。
总之，这里不是不要什么的问题，而只是在原来的基础上强调和突出某一方面的问题；由于这样，新的教育对过来的教育就有所摈弃、有所倡扬；有所淘汰﹑有所创新和改革。反过来，如果不是这样，我们也就无法解释“德﹑智﹑体”“全面发展”与“素质教育”的界定关系了。因此我们说素质教育是对全面发展教育的进一步发展、创新和改革，而创新教育则是对素质教育的进一步发展﹑创新和改革。
可以想见，职业创新教育思想的发展和运用，必将会为我国的现代化建设，培养造就出更加众多、更加优秀的各类各层科技创新人才。这些人才在各个领域﹑各条战线，也必将会为我国的繁荣富强作出更加巨大的贡献。如果说素质教育是对现代全面发展教育改革的一次伟大壮举，那么，创新教育则是对现代素质教育改革的又一次伟大壮举。
五、职业教育教学改革与创新是历史赋予我们这代人的伟大而光荣的使命
唯物辩证法认为：一切事物的发展都是在一定基础上的发展。它是对当时条件的适应，它是对以往基础的升华。这种适应，是对当时各种形势的适应——是一种根据当时各种形势的需要而产生的与时俱进的适应；这种升华，是对以往各种事物的升华——是一种在适应各种形势的前提下，对以徃事物的各个方面去伪存真﹑去粗取精﹑去劣选优以及删除和增添并加以强调﹑突出或改革创新的提高与升华。今天，我们的创新教育就是在素质教育的基础上的这么一种提高与升华。如果我们把在旧式教育基础上发展起来的——全面发展教育，看作是教育发展史上的第一个里程碑；那么，我们就可以把在全面发展教育基础上发展起来的素质教育，看做是教育发展史上的第二个里程碑；
那么，我们也就可以把在素质教育的基础上发展起来的创新教育，看做是教育发展史上的第三个新的里程碑。不是吗，既然我们已把第一个里程碑培养的接班人定位为：德、智、体全面发展的人才；那么，我们则可把第二个里程碑培养的接班人定位为：高素质的全面发展的人才；
进而，我们则可顺理成章地把第三个里程碑培养的接班人定位为：具有良好创新能力的高素质的全面发展的人才。全面发展教育是对旧式教育的发展﹑创新和改革，素质教育则是对全面发展教育的发展创新和改革，创新教育则又是对素质教育的发展﹑创新和改革。
《讲话》中还指出：“经济建设和社会发展必须依靠科学技术，科学技术发展必须‘面向经济建设和社会发展’。”“发展才是硬道理”，职业教育也不例外。不是吗，既然“科学技术发展‘必须’面向经济建设和社会发展”而作为培养科学技术人才源头基地的教育的发展难道能去搞什么另外一套吗？
职业教育要面向创新改革无可非议；职业教育要面向社会对各类各层创新型人才的需求也无庸置疑，胡锦涛总书记在《讲话》中也强调指出：我们不但要培养造就上层创新型科技人才，“我们还要培养大批各个层次的创新型人才，在学术和技术梯队中形成科技创新的骨干力量和符合科技创新需求的人才结构，以推动科技活动各个领域各个层面的创新实践。”
由此来看，职业教育要“面向创新﹑面向需求﹑面向建设﹑面向发展”。搞好职业创新教育体系的创新和改革，搞好创新教育理论﹑方法的探讨研究和实施，为创新型国家和全面小康社会的建设及开创中国特色社会主义事业新局面，培养造就大批各类各层的创新型科技人才，特别是各类中等科技人才，的确是历史赋予我们这一代人的伟大而光荣的使命，更是历史赋予我们这一代教育工作者的伟大而光荣的使命。
六、职业教育教学改革与创新是我们职业教育战线广大教育工作者新的努力方向和新的奋斗目标
胡锦涛总书记在讲话中并对如何向创新教育进军，如何搞好创新教育作了比较详尽地解说，可谓是我们当前教育改革的大政方针。《讲话》指出：“要根据我国经济社会发展特别是科学技术事业发展的要求，继续深化教育改革，加强素质教育，努力建设有利于创新型人才生成的教育培训体系。
要以系统的观点统筹小学中学﹑大学直到就业等各个环节，形成培养创新型科技人才的有效机制。要改变单纯灌输式的教学方法，探索‘创新型教育’方式方法。在尊重教师主导作用的同时，更加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。
要改革和完善中等学校的课程设置，更新教学内容，重视理论与实践相结合，培养学生的创新精神和能力。要高度重视技术科学的发展和工程实践能力的培养，提高把科技成果转化为工程应用的能力。
在这里，总书记就教育这个首要改革完善的体系，从基础教育到高校教育乃至职业教育的各个环节，从教育的方式方法到课程设置乃至教学内容的各个方面，都作了明确的指示；其中特别是对教育方式方法方面谈得更是重点突出清晰明了——因为这也就是我们现代教育改革的核心和精髓——“创新教育思想体系”的根本吧！
任何事物的发展变化，都是一个由量变到质变的过程。现代教育改革的过程也是如此：旧式教育思想发展到一定程度产生了德智体全面发展的教育思想，德智体全面发展教育思想发展到一定程度产生了素质教育思想，素质教育思想发展到今天则又产生创新教育思想，这是历史前进﹑事物发展的必然。只是由于内因与外因的条件而造成发展的快慢﹑过程的长短有所不同罢了。
有人要说，由素质教育过渡到创新教育的速度也有些太快了吧？我们说：否！从内因方面来说，打开素质教育的文献我们可以清楚地看到：在进行素质教育的同时已经过多的进行着创新教育了；从外因方面来说，当前国内外科学高速急剧发展的形势，和胡锦涛总书记不误时机的讲话，极大的推动了我们创新教育的正点开进，并及时为我们的现代教育改革端正了努力方向和指明了奋斗目标。
从另一角度来说，既然我们建设创新型国家需要创新型人才，那么培养造就创新型人才就不需要创新型教育——创新教育而需要其它什么别的教育吗？道理显而易见：建设创新型国家必需创新型人才，而培育创新型人才则必需创新型教育。因此职业教育教学改革与创新势在必行、行在适时。
另外，不难看出，在这里我们所说的职业创新教育是具有双重意义的：对整个职业教育体系的创新和改革——教育创新；对受教育者创新意识﹑创新思维﹑创新精神﹑创新能力进行培养的教育理论和实践——创新教育。
再有，关于现代职业教育三个里程碑的教育方针（教育目标）则应当分别是：培养德﹑智﹑体全面发展的人才；培养高素质的全面发展人才；培养具有良好创新能力的高素质的全面发展的各类各层科技人才。现代职业教育三个里程碑的教育方向则应当分别是：面向生产劳动、面向普及提高；面向世界、面向未来、面向现代化；面向创新﹑面向需求、面向建设﹑面向发展。
“‘天行健，君子以自强不息’，要大力倡导和弘扬崇尚创新，鼓励创新的精神„„要在全社会培育创新意识„„要加强科普工作，使我国广大青少年从小就树立从事科技创新的理想，立志成为未来科技创新的生力军，和我国科学技术事业发展的接班人。”
“创新——创新——创新”，胡锦涛总书记通篇《讲话》的行间段里无处不闪烁着二字明星般灿烂的光芒——创新国家﹑创新企业﹑创新人才﹑创新科技﹑创新知识﹑创新文化﹑创新意识„„“创新”是我们时代的主旋律，“创新教育”则是我们这时代主旋律中的基调的基调。
创新教育与创业教育的关系 创新和教育篇四
职业教育课程改革与创新研究
职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，它同经济发展的关系最密切，是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。因此，在充满机遇与挑战的21世纪里，探索职业教育发展之路，事关我国经济和社会发展的前景。
推进我国职业教育事业的改革和发展，体制改革是关键，教学改革是核心，教育思想和教育观念的改革是先导。在教学工作中，教学内容和课程体系的改革又是重中之重，它直接反映教育目的和人才培养目标，是实现人才培养模式的载体。
一、现代职教课程的特点及改革创新的必要性
随着生产力与经济水平的提高，人才市场将不再满足于劳动者只具有一技之长；随着新兴高科技的发展，传统产业结构的调整，科技进步周期的不断缩短，必将引发劳动者工作的流动与职业的更换；随着科学知识的综合化趋势，传统学科及行业的界限将被打破„„等等。所有这些都将使得未来社会的劳动者，需要具备较宽厚的智能基础，多方位的就业转变能力。那些以知识灌输为主或者单纯强调技能与实用知识的传统教学已捉襟见肘。近年的研究表明，现代中等职业教育的目标需要完成单一操作型向复合操作型转化，操作型向智能型转化，就业型向创业型转化。经济发展对人才的需求，决定了21世纪的劳动者应当兼道德、文化、技术、技能于一身，集科技、生产、经营于一体，掌握新技术、新工艺，基于这些因素，职业教育课程改革与教材建设的立足点应当定位于全面素质与综合职业能力教育上。全面素质与综合职业能力既包括思想品德、科学文化、专业技术与技能、身体素质，也包括人际交往、应变与创造能力。
另一方面，职业教育的本质终究是职业教育，强调素质与能力教育决不意味贬低技术与技能训练，就目前多数行业来讲，仍希望中等职业学校培养出的学生具有较强的顶岗操作能力，这也是应用型人才所具备的长处，专业与技能素质教育是职业教育的重点，突出技能训练这一提法不可忽视。
鉴于上述认识，中等职业教育改革和创新的指导思想应当是：以全面素质教育为核心，以就业上岗能力为重点，以技能训练为特色。
中国职教界多年来进行了一系列职教课程改革活动。然而中国职教课程发展在总体上尚未取得突破性进展„„改革还带有盲目性和随意性，远未形成中国化的现代职教课程概念。表现在 现有的课程改革成果仍属于局部改革之功效，既改革是在原来的课程体系结构未作重大本质性变动的情况下，仅在某些局部方面对少数课程作学习内容和进程安排等方面的改革。这种“改良型改革”仅是对存在固有缺陷的传统职教课程体系的局部完善，因而总体效应并不显著。现代课程论的一个主要特征是不象传统课程理论那样将课程只作为教学内容（教学计划、教学大纲、教材），而认为课程是维系教育内外环境的一个极为复杂的教育子系统，职教课程同样如此，它是由四个领域所组成的一系列有序活动的庞大体系；课程开发（需求分析、方案设计、文体编制）领域，课程实施（教学策略的制定、领会与贯彻）领域，课程评价（对课程活动全过程的评价）领域以及课程管理（对参与课程活动各种因素，主要是人、物、事的协调）领域所组成的各元素交互运动的系统。课程中各种元素、元素的活动，不仅受制于本子系统内其他因素的关系，而且还受制于其他子系统及整个教育系统和社会各系统的各种因素的变化。局部改革成效不大的基本原因就在于改良并未触动整个体系。
就职教课程现状看，基本上还属于学科中心的模式，随着职业教育改革的不断深入，这种课程模式明显表现出许多不适应性，主要有以下几点：①重理论轻实践，或者说理论知识与实践相脱离，学校与社会脱离，教室与生产脱离，不利于能力的培养；②课程模式的单一化不适应职业教育培养目标的多样化的要求，不利于学生个性的发展；③职教课程体系之间
缺少横向的联系，缺乏灵活性，不利于复合型人才的培养。因此，职教课程只有不断改革创新，才能真正承担起培养高素质实用人才的历史重任。
二、把握职教课程改革创新的着力点，构建以能力为本位的职教课程体系
职教课程改革与创新是一项十分复杂的全方位性的工作，不可能一步到位，必须稳步推进。据笔者之见，职教课程改革与创新应从以下方面有所突破：
⑴解决职业教育中存在已久的教学与生产相脱离，理论与实践相脱离的状况；
⑵突出职业教育的职业定向性和针对性，特别是在普通文化课程方面不受普教模式的影响，体现职教的特色；
⑶强化基本技能训练；
⑷增强课程的灵活性，并最终形成综合化、弹性化、个性化的课程与教材体系；
⑸使学生的学习过程更加符合职业教育的心理学规律及其学习原理；
⑹促进学生职业生涯次序化的形成，在作好就业准备的同时，培养学生的自学能力，为其职业发展作准备。
以上六点虽从不同的角度是实施对职教课程改革创新的研究，但体现了一个共同的理念即能力本位，构建“能力本位”的课程体系，有利于克服以往知识本位教育带来的诸多弊端。以能力为本位的教育是一种强调以能力培养为主的教育，在国外很流行。无论是教学内容的选择、课程的设置、教材的编排，还是其实施手段、教学方法等，都有许多可取的优点，它讲求实用实效。我们提倡以能力为本位，并不是照搬国外的以能力为本位教育，而是“拿来”为我所有，与我国职业教育的实际相结合，建立一种“多元整合型”课程体系。这里的“能力”不单指操作技能为核心的各种能力的综合，是指一种综合的适应社会需要的职业能力，甚至还包括态度等一些个性品质在内。
构建以能力为本位的课程体系，已忧为我国职业教育界追求探索的目标，集群式模块课程是这种追求探索较为成功的范例，已受到较为广泛的关注。它的主要特点是“宽基础、活模块”，即课程结构分为两个相互联系又有区别的阶段。第一阶段，即“宽基础”阶段，所学习的内容并不针对某一特定工种，而是集合了一群相关职业所需的知识和技能。第二阶段即“活模块”阶段，所学习的内容是针对某一特定工种所必备的知识和技能。而且以技能为主，其中的“活”字给学校和学生根据市场需求变化和个性发展提供了广阔的选择空间。
由于课程本身是一种动态教育现象，各种职教课程模式均为一定社会条件的产物，是适应一定社会经济发展需要形成的，追求一种永恒不变的、尽善尽美的职教课程模式是不现实的。笔者认为构建以能力为本位的职教课程体系应具备以上突出特点：
1、在培养目标上，应以培养社会需要的、具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主，对于有条件的学生还应尽可能给予多种形式的继续学习和深造的机会；
2、在课程结构上，应增加活动课，具体分为政治课、文化课、专业课、实习课、活动课五类。为适应社会经济发展和劳动就业的需要，所有专业均应开设外语和计算机课程，集群式模块课程，将这两门课程同归于工具类板块，充分体现了职业学校要培养面向21世纪人才的要求。
3、专业课程分为必修学科和选修学科。必修学科体现出课程计划的统一性；选修学科体现学校各自的办学特色。学校应以市场经济和用人行业的需要为导向开设课程，选修课程应占专业课时的10%左右，是在必修课程基础上的拓宽、提高；是发展学生个性特长的重要途径。分为限定性选修和任意性选修课程两类。
4、开设活动类课程是现代课程理论的具体实践。目的是发展学生的个性特长，包括时事政策、军事课、职业指导、民族、环境、人口教育、体育锻炼、科技、艺术等课程。
根据笔者对上述特点的理解以及职业教育的实践体验，试作能力本位课程体系平面图如下：
实用人才的培养是职教课程目标，能力本位是实用人才的核心，占据主导地位，方框所述素质，是实用人才的必要构成因素，处于第一层面，三者之间并非绝对独立，只是各有侧重，它们相互作用不可分割。外围则分别表示几种素质形成的途径或涵盖的内容。
三、职教课程改革与创新应处理好几种关系
1、“后劲”与“就业”
从目前上岗就业角度来看，也存在“应试”问题，就是劳动与行业部门的招工、招干考试。这也是各类办学单位不得不重视的问题，直接关系到学校的生命力。素质与能力教育强调的“后劲”，与其相关的课程主要是文化与专业基础课，这些课的效果往往不易立即显现，具有“远效”性。就业考试多与专业技术与技能训练相关，它的效果显现很快，具有“近效”快，在课程设置上，如何科学配置、合理求得其矛盾的统一？
我们认为，就能力与知识结构而言，对就业者应知、应会的要求，主要体现在技术技能素质教育上，它是职业综合素质与能力教育的重要组成部分。也是职业学校技术技能素质教育应当达到的目标（双证制），这是两者间的统一面。但是要注意，避免为了确保就业的技能要求，要冲淡文化与专业基础课教学，削弱后劲。就技能训练而言，应该是在专业理论与专业知识指导下进行的，其训练过程，就是把所学理论转换成技能的过程。那些把职业学校的教育与行业技术等级标准中的应知应会等同起来，过分强调招工、招干的合格率是不全面的。学校教育与岗前培训最大的区别在于前者更突出以较大的覆盖面为基础的专业知识与专业技能教学，它强调专业知识面宽，能覆盖一个专业大类，技能达到一专多能。其中一专主要对准第一就业岗位，达到中级工操作水平。应当说，如果学校按教学计划与教学大纲要求规范地做，那么它所培养出来的学生，取得双证是很自然的结果。而岗前培训主要针对某一工种或某一岗位的技能要求，相对来说，它在专业技术与专业技能的要求上，低于正规职业学校。如果只因为贯彻“双证制”，把学校教育的中心转移到等级考试上去势必降低了职业学校的地位。
2、“稳定”与“灵活”
很难设想，一个学校每隔几年就变换一个专业，这既不符合办学规律，也会在师资、设备等方面带来浪费。专业设置需要相对稳定，然而，在社会主义市场经济条件下，行业结构变化的周期越来越短，人才市场预见的难度越来越大，随之对学校课程设置灵活性的要求越来越迫切。于是，课程设置中“稳”与“活”的矛盾越来越突出。
我们认为，学校课程设置首先应当稳定在某一大类专业上。具体讲，该专业的专业基础与基本技能课应当以不变应万变。例如电子电器专业，它包含视频、音频、通讯、办公设备等等维修工种，但这些工种有共同的基础与技能课程，如“电工基础与基本技能”、“无线电工艺”、“模拟与数字电路”等等。这类课，注重专业基础知识，同时进行多工种的基本技能训练，达到专业知识与技能面宽、适应性强，以打好专业素质基础为目的。它们应当是相对稳定的。“活”应当体现在专业技术与专项技能训练课程上。通过它们进行针对性的专门化教学，同时按工种进行强化，以达到专业等级标准。例如电子电器专业针对视频、电器工种分别开设的“电视机维修”、“制冷设备维修”等等课程，它们不是每个学校非开不可的，而是根据学生就业情况，由学校选择。这类课程随市场经济的调整与人才市场的变化而变化，多年来，职业学校总结出的“两年打基础，一年定方向”，所指含义为：两年基础课程相对稳定，针对就业（岗位或工作）的一年专业课程相对灵活。
3、“博”与“专”
随着信息、计算机等技术的发展，21世纪的社会生产技术将出现一次又一次质的飞跑，新技术将打破现有的行业或学科界限，那些以单项操作技能为主的劳动者将不适应未来人才市场的需求。21世纪社会将以智力技能为主的智能工组成劳动力市场的主流，再加未来劳动者职业经常变更，使得职业教育课程设置过程中，不是不考虑它应具有更宽的知识与技能
面。然而，从我国行业招工现状而言，一般都强调从业人员立即顶岗的需要，因此，招工应试注重的是岗位专门技术与技能较为突出了“专”。
经过学校多年的实践，课程设置中采用“宽基础、活模块”的方法，能够较好解决“宽”与“专”之间的矛盾。“宽基础、活模块”即在课程设计中采用两段组合模式，第一段为职业基础教育阶段，强调宽，在专业大类范围内进行职业能力分析，找出共性的知识、技能，开设公共文化课与专业基础课，同时进行多工种基本技能训练，以此来实现学生应具有的知识与技能面，达到较强的适应性。第二阶段组合了针对不同岗位工种的模块课程设置，是就业专业化教学阶段。它由学生们不同的就业方向，分别开设不同的专业技术与技能课。在这阶段教学中，强调“专”的特色，针对工种与岗位进行等级达标训练。
4、学科课程模式与活动课程模式
学科课程模式是传统模式，也是我国现今职业教育中仍广泛采用的课程模式，该模式以单科分段为主要特征，并将各类与专业有关的学科进行组合，学科课程模式充分考虑了知识、技能本身的逻辑，并将它与学生的认识发展过程相结合，容易组织教学，有利于学生获得系统的知识，发展思维能力。随着社会生产力与教育理论的发展，学科课程模式本身不足，也越来越被人们认识：①过分追求学科知识的系统性忽略实践教学的重要性；②各学科间缺少有机衔接，不利整体课程优化；③以教师为中心，忽视学生的能动作用。活动课程模式以专业实践活动为中心，以学生掌握操作技能为目标，较充分发挥学生能动性。相对学科课程模式，它在以操作为主要教学内容的职业教育中优势更为突出。德国双元制课程模式是一种典型活动课程模式，它打破学科体系，专业课仅由专业理论、专业计算、专业制图三门课组成，纵向分为基础、专业、专长三个层次，横向以专业实践活动为中心，但它也有不足。随着生产力与经济的发展，社会对未来人才要求趋向复合型和智能化，这种以专业教育为主，看重技能训练的课程模式，将暴露出其理论基础薄弱不足。
两种课程模式各有优势，也都有待改革之处，很难由一种课程模式代替另一种课程模式。结合国情，活动课程模式对师资、设备、场地及企业投入等要求较高，使之在相当长时间内难以推广，从切实可行，又较易被国情接受的角度看，“九五”期间应当着重研究学科课程模式如何吸收活动课程模式的优点，弥补其不足，在此基础上改革与发展出适合国情，满足高科技发展下社会生产技术体系对人才规格要求的新型课程模式。我们建议教育行政部门组织科研队伍与各类职业学校的师资力量，吸取国外先进课程模式经验，重点对我国现有的学科课程模式进行改造。这是现实国情下较可行的教学改革之路。
