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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
如何进行一对一个性化教学活动 一对一个性化教案篇一
一对一教学是最具挑战的舞台，胜任这种工作并成为愉悦的工作并非易事，及时的反思和总结是非常必要的。
第一，必须有充分的课前准备工作
一对一个性化教学最大的特点是学生的需求各异，这就给一对一个性化教学带来了很大的难度，它不同班级教学，按着计划走，学生适应老师，而一对一教学则要求老师有应对各种各样的学生的能力，这就要求教师必须有全方位的准备，要熟知教材内容，要清楚考试试题的结构，知道重点和难点，并对每一种题型都有系统的研究，拿出行之有效的解决方案，要求方案可操作性强，深入浅出，有明显的效果，我辅导的学生主要是“两三”学员，他们更是情况各异，急于求成，速战速决，如果不是有多年的积淀，系统的归类整理，认真的钻研思考，就绝没有上课时的轻松洒脱。
第二、必须成功上好第一次课
1、要以自己的魅力征服学生
征服学生是个性化教学首次课的重要任务，只有征服了他，他才能彻底的消除疑虑心理，后面的教学才能顺利愉快，否则会大大降低学生对你的信任度，甚至会出现抵触或想要替换老师的想法，一旦有了这种想法，会在很大程度上影响辅导效果，教师也自然失去了威信，学生不能服其师，当然不能信其道，征服学生的方法很多，可以使谈吐间深厚底蕴的外显，可以是过硬的专业知识的表现，句句是要害，到处是经典。可以是幽默博学的儒雅风采，可以是谈笑风生的精彩讲解，可以是一语中的“治病良医”，可以是古今中外的新潮前卫的全新自我。必须然他们带着疑惑来满心肯定地走，带着问题和迷茫来踌躇满志地走，带着试探来沉重来轻松愉快地走。
树立必胜地信心也很重要。在首次给学生上课的时候要让学生感觉到你是有能力的并能把他教好。最好的是让她感觉到你比学校的老师更有能力，有信心提高他的成绩。同时注意观察她学习时的习惯并对她不良的学习习惯加以改正。要让孩子感觉到你在关心她，你在真正的帮助她提高。而且这种感觉越强烈越好。
2、要合理的选择教学方式
一对一教学方式与教学理念不同于上大课，更加追求上课的内容的针对性。多年的学习和教学经验告诉我，在教学过程中多与学生互动，授之以鱼不如授之以渔，教师不仅要帮助孩子解决难题，更重要的是教会孩子学习方法，面对不同的题目，学会联系和分析，培养学生的分析能力，在以后的学习过程中对
他将会有很大帮助。
第三、制定教学计划并严格执行
1、列出学生的辅导内容，制定辅导计划
经过前几次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习积极性等因素制定严格的学习计划。计划要紧扣课程目标，紧扣考点，真正的符合学生，一生一计划，尽可能的细化。比如高考冲刺的计划，要具体到每一节，这样可依照性更强，学生也能有目的的预习准备，更方便教学的安排调整。
2、不折不扣地计划的执行
制定了详尽的教学计划，关键在于执行。在每次课前，依据计划认真地备课，上课时首先检查上次课布置的专题作业完成情况，查看完成的质量，并评讲错题、疑题。其次是复习上次课的专题内容和一般的解题思路，做到温故而知新。再次是按照计划执行课程内容，梳理知识点，讲解基本的的解题思路，引导分析讲解问题，总结当堂课的知识内容和解题方法。最后是实践练习指导领悟，这是个重要的环节。
3、定期检测
在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。在每次综合专题后就做一次阶段性检测，既检验了辅导成效，又提高学生答题速度，逐步规范学生解答过程的书写以及书面文字表达出现的问题。
第四、辅导效果
经过我们师生的共同努力，我所辅导的学生都有了不同程度的进步，构建了完整的知识体系，有效的掌握了基本的解题思路，在阅读理解和写作上也有了很大的提高。让他们找到了成就感，树立了必胜的信心。
第五、成绩与反思
在两年多的一对一个性化教学工作，经过自己的研究努力及时的教学反思，取得了令人欣慰的成绩，许多学生考出了理想成绩，满怀信心的迎接新的生活，我的一点浅薄的努力算不得什么，但却改变了他们的人生，没有什么比这样的成就更让人欣慰的了，但令人不满意的地方还很多，还需要不断地尝试和总结，这条路很长，只有认真地走才能走得精彩。
李可钦
2014年7月
如何进行一对一个性化教学活动 一对一个性化教案篇二
一对一教育培训机构中的教育投入与产出
一对一个性化教育在国内兴起于上世纪末至本世纪初期，诞生伊始便在当时由“中介式教育机构”统领整个家教行业的僵滞局面中破土而出并一枝独秀，因其充分针对学生个性需求、着力于解决学生具体化问题而吸引了公众的注意并广受赞誉。
目前《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式提出鼓励个性发展,提出为每个学生提供“适合的教育”的观念,个性化教育已经成为学校教育的有力补充,逐渐成为教育发展的主流趋势。严格来说,真正的“一对一”个性化教育的实质应该是:“一个专业的教育团队针对一个学生量身定制个性化辅导方案,有专业教师进行个性化的辅导,发挥的是团队和系统的整体作用。一对一个性化教育的教师可以不必都是传统意义上的‘名师’,但应该是最适合学生的老师。
一对一教育是课堂教育的重要补充手段，经由个性化定制的方案来有针对性地对学生进行系统专业教辅，可以有效地强化学生的知识系统，提升学生的学习能力。放眼整个人类社会的发展变革，由古代的“代代相传”到近代的“大规模集中教育”，再发展到现在的陶行知“小先生制”“一对一个性化教育”，是因为社会分工越来越细化，知识及经济发展对专业化人才提出了针对性越来越强的要求。根据每个人拥有的不同能力，对人才进行个性化的专业教育是符合整个社会发展的趋势和需要的，已经成为教育发展的大趋势。而从教育界及教育培训产业化的发展前景来说，随着人们对学习、教育、培训越来越多样化和个性化的需求，统一化和集中式的班级式学校教育正面临越来越多的问题。人们越来越多地希望学习能够在各种时间、各种场合，以各种方式进行，所以量身订制的一对一个性化教育也越来越多地为人们所了解和接受。一对一个性化教育已经成为了教育培训产业化的必然选择。
据idc数据显示,目前,国内排名前几位的课外辅导教育企业巨头,他们的市场份额的总和仅仅只占整个中小学课外辅导市场份额的1.6%。一对一教育的蛋糕有多大?整个市场发展的潜力有多大?种种事实和数据综合证实,这应该是可以想象又无法估算的一个巨大数字。
“一对一”个性化辅导教学是教育家陶行知“小先生制”的延续，陶行知看来儿童是中国实现普及教育的重要力量。他提出“即知即传”的“小先生制”体现了这一认识。“小先生制”指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化，而在“教自己的学生做小先生”。由此将文化知识不断延绵推广，是为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等矛盾而提出的。显然，“一对一”个性化辅导跟传统的家教是有本质的区别，“一对一”个性化辅导是传统“大班教学”的补充，但又有自己独自的优势与特点。
“一对一”个性化辅导与传统家教有明显区别
首先，在本质方面，传统家教是纯粹的商业化运作，师资水平较差，滥竽充数的居多，教师的敬业精神不强，教学效果难于保证；而一对一个性化教学有着优良和雄厚的师资为后盾，加上精细化的过程管理，能确保学生的学习成绩提
其次，教学方式不同。普通家教是一个老师对一个或多个学生，而“一对一”个性化教学其实是一个团队在跟踪一个学生，不仅有科目老师，还有班主任、心理辅导师等，可以说是“多对一”。其达到的效果也是多方面的，除了让孩子掌握切合自身的学习方法外，更重要的是让孩子的心理和心态更健康，保证孩子的成绩及综合素质都能提升。
第三，教学特点不同。个性化教育注重于全面性、系统性、连贯性，注重难点、重规律、重精髓。而普通家教内容单一，不连贯、不系统，且家教老师没有太多时间对学生的现状和学生的学习过程、学习特点进行分析，也就谈不上学生适应家教老师的教学特点。
第四，教育方法不同。个性化教育根据学生情况备课，有极强的针对性，是有计划、有阶段的实施。而普通家教，是缺少针对性的随机讲解或答疑。
第五，学习环境的不同。个性化教育提供给的学习环境是单独的学习场所，学生课后还可以三、五人结成小组或单独自习，学校安排专门的自习室和值班答疑老师，学生学习效率更高。而普通家教一般是老师家或学生家，干扰多，没有学习氛围，时间也不自由，不利于教学。
第六，学习效果不同。通过全程个性化的学习，学生的成绩及综合素质能够稳步持续提升，而且具有承前启后的作用。而普通家教的学习可能在短期内有效果，但无法持久。“一对一”个性化辅导与大班教学的区别
第一，大班教学是部分学校打着名师的幌子，外聘教师，以低收费作诱饵。开齐开足考试科目，但每个孩子所欠科目不是一样的，也并非每科都需要辅导，也并非每个学生每科中的每个知识点都有相同的劣势，学生一旦报名，每周唯一周末可能就会全部交给大班培训机构，没有自主学习，消化时间。
第二，大班学生数量多，教师在教学过程中无法兼顾每个学生学习状态，对于学习自觉性差，学习能力较弱的学生尤为不利。
第三，大班教学是根据教材内容预设教案，不可能做到因学生需要而量身定做，学习效率低。
一对一教学的主要优势有以下几点：
首先，便于因材施教。我们知道一对一教学是由一名教师辅导一名学生，显然教师对这名学生的各方面都能了如指掌。因此，教师就可以根据学生的年龄特点，性格特点，以及学生的知识掌握情况来制定相应的教学方式。如此，就能更好地完成教学任务。
其次，便于师生做到心里相融。由于学校里的大班教学将老师高高在上的地位突显出来，在学生心里无形中也会认为教师的地位很高，不便于接近。然而，这种困惑在一对一教学中就不难消除了。首先，教师是和学生并排坐在一起的，“高度”是一样的；其次，学生和教师之间的上课方式就像与朋友谈心一般，因此就容易消除师生之间的距离感，做到心里相融。
最后，便于教学相长。孔夫子曾说过：“三人行，必有我师焉。”每个学生都有每个学生的擅长之处，如果教师通过吸收不同学生的长处，再将长处影响给更多的学生，那么就能做到教学相长，学无止境。虽然一对一教学是一名教师辅导一名学生，一名教师可以带很多名学生，那么从这名学生中吸取其优点再传授给另一名学生，那么优点就会无限扩大，不管教师还是学生都能从中学到许多。虽然“一对一”个性化辅导可能增加了学生学习的依赖性和减少学生自主学习的时间和动力，学生自主学习的意愿也会下降，同时客观上减少其自主学习的时间。但是，金无足赤，人无完人，没有什么事物是完美无缺的。我们要做的是取其精华，去其糟粕，将不利的事物尽全力弥补、修正，争取最终能取得最好的成绩。因为我们坚信随着“一对一”个性化辅导行业竞争的加剧、国内教育制度的不断深化改革，各类培训机构将更加注重学生的素质教育，不再单一为提高孩子学习成绩而努力。教学方法、经营模式将呈现多元化，以适应市场为先导，将更加注重孩子学习兴趣、学习习惯的培养，增强家长对家庭教育的认知，以孩子个性资质为前提，以令孩子勤学、乐学、善学为目标。帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之奋斗，同时将融入国外先进教育理念，致力于提高孩子综合素质，“德、智、体”全面发展。
社会发展迅速，大学生毕业时的人才需求数量和模式与当年入学时相比已经发生了很大变化。一些专业由热变冷了，由“短线”变成了“长线”；一些专业在不断的调整中。种种现象使同学们在毕业求职择业时感到灰心、无奈和迷茫。为了能够有所作为、走出无奈，我们只有走出象牙塔，正确认识自己，积极主动的去适应社会发展的需要，树立正确的就业、择业观念。
1、解放思想，转变观念。不打破旧的思想，就不能跳出思想误区，树立新的就业思想。现在，统包统分的就业制度已经过渡到“双向选择，自主择业”的就业制度，大学生上大学已不是未来求职的保障，而只是提高自身素质的途径。
2、敢于竞争。随着市场经济的逐步完善，社会竞争越来越激烈。大学生生活在这样的时代，竞争是必然的，逃避竞争、脱离竞争是不现实的。不管你是否愿意去竞争，竞争都会伴你同行。当代大学生，应当勇于竞争，敢于竞争，要在竞争中增加才干，锻炼自己，提高素质，不断增强竞争力，从而学会竞争，把握竞争主动权，为在竞争中立于不败之地奠定基础、创造条件，否则你将会在竞争中被时代所淘汰。
3、立足发展。大学毕业生刚离开校门，即将走向社会，走向未来，如何去寻求发展，开拓未来，这是择业中首先遇到问题。这个问题处理的恰当与否，关系到一个人的未来和发展。正确的做法应该着眼未来，立足发展，也就是用发展的眼光去看待、从发展的角度去思考，要站的高一点，看的远一点，无论是选择单位还是行业都要不仅仅看当前，还要注重它的发展前景和未来，对自己的发展更需要从自己所学专业、兴趣、爱好，特别是要从自己的发展趋势、方向去考虑，去定位。
4、勇于创新。现在许多人认为，在行政部门、事业单位，国有大企业找到一份稳定的工作才算是就业，而在合资、合营、股份公司、个体企业中工作不能视为就业，理由是没有保障。这种就业观念需要转变和更新，未来很难保证谁终身只干一种职业或在一个单位工作，就业观念要创新，要与时俱进，没有创新的就业观念就不能适应新的就业形势。
5、“先就业、再择业”。首先要正确把握好择业理想和就业现实、择业与就业之间的关系，认清当前就业形势，看清社会对人才的现实需求。现在大部分用人单位都需要有一定社会实践经验的大学生，应届大学生要主动适应社会需求，把尽快就业、补上社会实践课作为当务之急，其次才是择业。切莫自我定位过高，或择业期望值偏高而错失良机。
6、面向基层。大学生求职择业，还必须做好面向基层，艰苦创业的思想准备。当今大学生要做一番事业，在基层正大有用武之地。这些地方不但是需要人才的地方，也是大学生最容易现实自己的特长，做出成绩的地方。基层是毕业生成才的沃土。诚然，大学生在基层创业是比较艰苦的，要付出更多的努力。但是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒”。大学生只有真正深入到基层当中，扎扎实实地工作，肯定会有大收获。
7、自主创业。创业是一种有前提条件的自我创造就业岗位的就业。大学生只有乐于去创业，敢于去创业，在创业的实践中不断地研究和探索，组织能力、管理能力才会随着创业的发展而增强。新时代的大学生有那么多优势和有利条件，只要有远大的理想和目标，在自主择业、勤奋创业的过程中，就一定会谱写出新时代大学生创业的光辉篇章。
现阶段大学生要有高尚情操和远大的理想抱负，树立远大理想能让人在不断进步中超越自己，要有积极进取的人生态度，只有这样才会保持乐观心态面对困难。树立正确的就业和择业观念，敢于面对艰苦，善于战胜困难，才能拥有美好灿烂的未来
如何进行一对一个性化教学活动 一对一个性化教案篇三
如何备个性化教案
备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。学大教育 的教师，大多是年青教师，学历也很高，有较深厚的文化功底，但从事教育的工作时间还不算太长，对学大教育的办学宗旨还不够了解，对备课这个环节还不十分熟悉，还需要有一个学习提高的过程，我们 只有在工作实践中，不断探索，不断进取，才会取得成功。下面我从存在问题、备课意义、个性化教案与普通教案的区别、应对策略、备课流程、检查督导等六个方面和同志们切磋。
一、当前备课存在的误区及问题
（一）、误区：
1、备课成了教案的“克隆”。
2、备课成了知识点的罗列。
3、备课成了网上资料的“拼盘”。
4、备课成了形式主义。
(二)、问题：
1、没有注明上课时间。
2、有的教案没有教学目标，即使有缺乏针对性；重难点不够 突出，缺少突破难点的方法。
3、没有对上一堂课知识与作业复习与检查。
4、没有课堂导入。
5、没有教法与学法的指导。
6、没有课堂检测。
7、没有教学反馈。
二、备课的意义
１、内涵： 它是上好课的前提和保证。它是教师在上课前所做的各项准备工 作。它是教师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什 么教，教什么，学生怎样学，教师怎么教，创造性设计出目标明确、方法得当的教学方案的过程。２、意义：
（１）有利于教师创造性地使用教材。
（２）有利于师生互动、合作的教学方式的形成。（３）有利于学生个体全面发展。
（４）有利于在反思中找到理想的教学方法。（５）有利于教学质量的提高。（６）有利于续费任务的完成。（７）有利于教师薪酬的提高。（８）有利于教师队伍的稳定。
三、个性化教案与普通教案的区别
１、个性化教案的特点： 它是针对不同的学生个体而设计的教学案，是对课堂教学的一种补充 与提高，起到提优补差的作用。它不是知识的翻版与重现，是对某一 学生个体在平时的学习当中未能掌握的知识的一种补救措施。是要针 对不同学生的个性特点设计出教学内容不同、教学方法各异的个性化 教案。２、与普通教案的区别：
（1）普通教案的授课时间是45分钟，个性化教案的授课时间是2小时 这就需要我们的老师备足2小时的课。
（2）普通教案是按章节按部就班的完成教材的备课任务，个性化教案 则具有跳跃性，内容跨度大，综合性强的特点。
（3）普通教案内容有现成的模板可以借鉴，个性化教案则需要老师的 创造性劳动，备出符合学生学习实际的，有效可行的教学方案。
（4）普通教案具有单一性，个性化教案是单一性与多样性的结合。
四、应对的策略
（一）深备教材，平时要钻研教材，小学、初中、高中的教材都要熟 悉，因为你遇到的学生是各个年级不尽相同的个体。（（二）重点解读，吃透教材。
1要吃透具体的教材内容，和学生 的学习实际结合起来。
2注重基础知识的消化与巩固，将知识转化为能力，是知识、能力和 情意的统一。3权衡取舍，抓住重点难点和关键点。
（三）透备学生。
1、了解学生的个性特征、兴趣爱好。
2、了解学生的学习习惯、情感态度、价值取向。
3、了解学生在学习上的薄弱环节。
（四）活备教法。
1、掌握灵活多样的教学方法。
2、要突出重点，找到突破难点的方法。
2、以学生为主体，不能越俎代庖。
3、有利于培养学生创造性思维。
4、有利于学生将知识转化为能力。
（五）洞察校情。
1、要了解所带学生就读学校的学习情况：所做作业及纠错，辅导 教材的使用。
2、要了解所带学生就读学校的考试情况：月考试卷、期中期末试 卷、一模二模试卷。
3、要了解所带学生就读学校的课任老师的教学方法、教学风格及 教学内容，做到知己知彼、百战不殆。
（六）引领考研。作为学大的每一位课任老师，都应该加强小升初、中考、高考试题 的研究，把握目前课程改革的动向，把新题型穿插到我们的备课中去 我们还要对2011年的中、高考的考试方向标有所了解，只有这样，才 能提高学大的教学质量，我们才有事业上的成就感，我们的生活才会 更加美好。
五、备课的流程
1、备课时间、上课时间。
2、教学内容。
3、教学目标。
4、教学重难点。
5、过程与方法：
（1）复习检查上一次课的内容及作业。（2）导入，激发学生学习兴趣。（3）师生互动。（4）巩固性检测（20分钟左右）（5）本课小结。（6）布置适量作业。（7）教学反思。
六、检查与督导
1、应提前一天备好课。
2、不上无教案的课，无教案上课按公司相关制度执行。
3、教案实施后，写好教后记，主动上交给教学主任检查、签字，并交给学管师存档。
4、不得用旧教案上课。
5、不能出现雷同教案（若干学生同用一个教案）。如超出正常范围 的雷同，需做出解释说明，否则按违反工作纪律论处，
如何进行一对一个性化教学活动 一对一个性化教案篇四
莱恩教育个性化教育协议书
甲方：莱恩教育科技教育有限公司
乙方（受教育方）： 学生姓名▁▁▁▁性别▁▁▁▁学校▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁现年级▁▁▁▁▁▁ 乙方监护人： 姓名▁▁▁▁▁▁与学生关系：▁▁▁▁▁▁身份证号▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ 乙方家庭地址： ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ 乙方联系方式：（宅电）▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁（手机）▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
莱恩教育学校是专业从事中小学个性化辅导的教育培训机构；乙方为提高学习成绩，掌握更好的学习方法，经咨询了解甲方所有情况后，决定参加甲方提供的vip个性化辅导，为保证辅导效果，约束双方行为，甲乙双方达成如下协议：
一、辅导及缴费规定
甲方为乙方提供▁▁▁▁小时的辅导。初定辅导课目： ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。平时 ▁▁▁▁▁课 时/周，假期▁▁▁▁课时/周。
1.乙方交纳的费用包括：
a.综合付费￥▁▁▁▁元，包括报名建档费、选派教师费、辅导方案制定费、网络服务费和测试等费用。一次性缴纳可终身享用。
b.辅导费用￥▁▁▁▁元：（教师面授▁▁▁▁▁元/小时）包括教务教案审核费、专家研究分析费、授课计划制定费、教案制定费、试卷分析费、辅导资料费、教师授课费和测试费。
2.相关内容
a.甲方对乙方的辅导日期： 自▁▁▁▁▁年▁▁▁月▁▁▁日 至▁▁▁▁年▁▁▁月▁▁▁日，乙方应向甲方交纳的总费用为￥▁▁▁▁▁▁▁▁元（大写▁▁▁▁▁▁▁▁圆整）。
b.交费方式： 乙方在签订本协议时已交￥▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁元（大写：▁▁▁▁▁▁▁▁▁圆整），剩余部分￥▁▁▁▁▁▁▁▁元，于▁▁▁▁▁▁年▁▁▁月▁▁▁日前全部付清。
二、甲方义务：
1.甲方应为学员提供专业化的学习能力分析与诊断系统，对学员进行科学的测试与分析，得出个性化的学习能力诊断结果。
2.甲方应为学员提供教育计划和学习方案设计系统，根据诊断结果为学员制定一套个人专用的教学计划和学习方案。
3.一位学生都有专职的班主任管理，负责建立档案、排课、与乙方沟通、受理投诉、监管授课纪律、授课质量。接到投诉，激发昂应及时妥善处理。
4.如果学员对所选教师不满意，在第一次课后提出，可以调换老师。
5.甲方有责任监督老师按时上课，保证教学质量，如有特殊情况，需前通知家长。
6.甲方有责任监督老师为学员解疑答惑；督促老师检查学员的学习情况。
7.甲方有义务监督老师为学员做合理的学习情况分析报告及辅导计划。
8.甲方有责任在学员上课期间定期为其进行阶段性测试。
9.学员上课期间甲方免费为其提供专业陪读、心理咨询及家庭教育等服务。
三、乙方义务：
1.乙方及学员应当提供甲方需要的与辅导事宜相关的一切真实信息，以供甲方研究确定对学员的教学方案和辅导计划。
2.乙方及学员须接受甲方专门为其设计的个性化教学方案和辅导计划，如需调整应当及时通知甲方，双方协商一致后方可进行。
3.学员上课期间必须遵守学校的有关规定，如有违反，家长有责任配合学校，对学员进行教育，责令整改。
4.学员如有特殊情况不能开上课，须提前48小时向班主任请假，班主任老师方可安排下一次上课时间。乙方未经甲方同意人已推迟授课计划的，乙方自行承担课时损失责任。
5.乙方和学员不得私下与甲方授课教师达成任何异于本协议规定的辅导计划，不得向甲方授课教师垂询任何薪资数额情况，不得向任何第三方透露本协议内容。
四、违约责任
1.在协议履行期间，乙方如因自身原因，不能继续接到后辅导服务，要求解除协议的，扣除按照实际耗课时对应的课时费（依照收费标准计算）、一次性综合服务费、并扣除乙方剩余费用的3%作为补偿任课老师的备课费用，将剩余部分全部无息退还乙方。
2.学员报名后一个月内为适应期，乙方如在适应期内提出退款，扣除按照实际已消耗课时对应的课时费（依照收费便准）和一次性综合服务费，将剩余部分全部无息退还乙方。
3.在协议履行期间，甲方如因自身原因，不能继续提供教学服务，要求解除协议时，在扣除按照实际已消耗课时对应的课时费（依照收费标准计算）、一次性综合服务费，将剩余部分全部无息退还乙方外，另行赔偿给乙方剩余费用的3%作为违约金。
4.由于乙方不提供真实资料的；或乙方私下与甲方授课老师达成任何异于本协议规定的辅导计划；或乙方向甲方授课老师垂询任何薪资数额行为，导致影响教学计划和效果，甲方可无条件解除协议，并有权要求乙方承担违约责任。
五、其他
1.本协议一式两份，莱恩教育学校与乙方各一份。自签订之日起生效。
2.本协议无新增条款，任何口头承诺均无效。若发生争议，由双方友好协商解决，协商不成，依法向甲方所在地的人民法院起诉。
六、附则
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甲方：莱恩教育科技有限公司乙方：
代表签字：乙方监护人：
时间：时间：
如何进行一对一个性化教学活动 一对一个性化教案篇五
如何进行一对一个性化教学
章兆刚
“个性化”教学古已有之。所以现在学生的个性问题已经不再是一个新问题。由于中国的教育是应试教育，扼杀了学生个性，偏离了教育的实质。这些年的的应试教育开始使教育工作者开始反思：承认学生的个性化，根据学生本身的情况制订出一套独特的有针对性的个性化教学模式，简而言之，就是一套适合学生本身的教学方法。目前我国少数规模较大的机构是全国最早也是真正实施“一对一个性化教学”的专业教育培训机构，例如：“学大教育”，我们湖北的“快学教育”，应用了此模式进行个化授课，并且教学工作还开展的相当不错，规模也越做越大。我就是快学教育的一名老师，在这近两个多月的时间里我对“一对一个性化教学”有自己一些理解和拙见与大家分享。
一、教学特点与教学方法
1.培养孩子好的学习习惯。如制定计划、课前预习、上课专心听讲、课上记笔记、课下及时复习、独立作业等一系列对孩子学习起到好作用的学习习惯。
2.循序渐进，不急躁。注重孩子知识的积累，达到基本功扎实。
3.重在研究（物理）学科特点，寻找适合一对一的最佳教学方法。培养学生运算能力、逻辑思维能力、理解能力，以及熟练运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
4.对学生的知识结构进行梳理，形成模块结构，使知识结构一目了然。
5.洞悉期中、期末、中考、高考命题规律，把握最新考试考点，探究命题趋势。
6.善于深入研究孩子在不同成长阶段的心理特点，尤其是在青春期段的孩子的心理上要有很深的探究。
7.上课语言诙谐、幽默。与学生有共同语言，很能吸引学生的注意力。
二、课前要了解孩子的基本情况
例如，我今年年8月份所接的一个学员的情况： 周永鹏，男，初三升高一，辅导前成绩：40分左右。该学员性格温和，待人接物都很有涵养理解能力也不错，物理理科成绩一般般，分析原因是：
1、八年级物理的知识没有打好基础，缺乏解题思路与解题方法及综合知识的应用；
2、粗心马大哈。但是孩子的学习态度到还比较端正，肯学习。
三、根据孩子的情况进行了教学设计方案：
1.针对学生特点，对基础知识进行讲解，解读每节课的知识点，每个知识点考试当中所占的比例及考题类型。
2.构建知识要点体系，使学生对知识体系一目了然。
3.每堂课都精选典型例题，规范解题步骤，导引孩子解题思路。
4.对每月的学习质量及时进行测试，通过学生做的月测情况再进行知识的查漏补缺。
5.进行章节复习，总结解题规律，探究考试命题题的趋势。
6.培养学生对物理思想和物理方法的掌握和使用。
四、具体一对一辅导措施
通过分析学员的知识掌握情况，实施物理个性化教学，我在辅导过程中主要分下面几步进行：
1.对孩子刚入学的学习情况进行摸底。通过第一节课与学生的简单沟通后，我大体的知道了学生的智力水平，接受知识和掌握知识的能力，对以前的知识哪里掌握的不牢固以及学生的学习个性等。根据学生的具体情况制定相应的辅导计划和方案，做到因材施教。
2.找准教学的切入点，分析学生的提分点在哪儿，哪些知识有一定的了解，但掌握的熟练程度不够。开始的几节课辅导很重要，学生如果在短时间内提高学习成绩，能使学生树立自信心，增强学习的动力，为下一步的学习打下良好的基
础，形成学习的良好循环。
3.扎扎实实，循序渐进，由易到难给孩子讲解知识。初中物理知识分为六大模块，每个知识模块在考试时的难度要求不同，得分的难易程度也不同。例如力学和电学这两块就比较难，而声、光、热、磁就比较简单。从易得分简单的声的模块入手，逐个模块解决，学习一段时间分数提高一个档次。在遇到电这一块我就一点一点的、慢慢的按考点给孩子复习。这样的复习很符合学生由易到难的学习心理特点。
4.树立孩子自信心，培养孩子的学习动力和兴趣。大家都知道“好孩子是夸出来的”这句话，所以在辅导的过程中要多鼓励，善于发现学生的闪光点，帮助学生充分认识自身价值和潜力。一定要坚持正面教育，多表扬，多鼓励，少贬抑，有耐心。
5.在进行物理辅导过程中，要着重提高学生的理解题意的能力、运用所学知识进行计算求解能力、结论概括能力及实验创新能力，能做到举一反三。
6.培养孩子坚忍不拔的精神。大家都知道当一个学员刚入学时她满怀信心，学习很扎实，但是经过一段时间孩子就有些散漫了（就是所谓的学习疲倦期），当我们发现了这个苗头时一定要针对不一样的孩子进行引导，潜意识的去培养孩子的坚持不懈的精神。
以上是我对如何如何进行一对一教学个人理想化教学观点，即“教学一对一 情感一对一 多用心 教好书”，企望大家斧正和讨论。另外我还有几点困惑：
1、我们的提倡个性化教学最终的检验标准是什么？如果还是以考试成绩为标准，我们的个性化是不是变成应试教育的一个工具？
2、在教学中遇到一些很棘手（我个人认为油盐不进）的学生如果触犯老师尊严人格问题实该如何处理？
3、教学是一个慢过程，当教学成果与学生家长的高期望相左时如何去做？2013年10月17日
