一键复制
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
汉语拼音测试卷一篇一
一年级汉语拼音测试总结
11月7日中午，我校对一年级学生进行了汉语拼音过关测试。
本次测试分为笔试和口试，由教导处和一年级老师共同负责。内容包括声母韵母、平翘舌音、前后鼻音、整体认读等基础拼音知识。
在口语测试中，老师认真细致地聆听着孩子们的拼读，严格考核。测试过程中，教师不断鼓励学生克服紧张心理，积极融入到测试氛围。从测试的结果来看，我校一年级学生对拼音掌握得较好，大部分学生都能做到发音到位，口齿清楚，熟悉拼读的要领，整体情况令人满意。
通过此次的拼音测试，我们对学生的汉语拼音掌握情况有了更好的了解。今后，我们将继续扎实做好一年级学生的拼音过关工作，并根据本次检查所反映出的问题进行分析总结，转变教学观念，创新教学方法，使学生能更加牢固地掌握汉语拼音知识，熟练地拼读拼音，为今后的识字、阅读打下扎实的基础。
2017年11月
汉语拼音测试卷一篇二
摘要：汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，因为它是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是一件很难的事。因此，教师在课堂上方法得当，就能引起学生对拼音的兴趣。使学生愉快的度过小学学习的第一道难关。
关键词： 设计 汉语拼音 教学
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，因为它是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是一件很难的事。因为，汉语拼音是比较枯燥的符号，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，就使得拼音教学难上加难。因此，教师就要正确把握《语文新课程标准》的要求，深入领会新教材的编排意图。教师要研究教学方法，选择适当合理的教学方式就成为拼音教学的重要任务。教师在课堂上方法得当，就能引起学生对拼音的兴趣。使学生愉快的度过小学学习的第一道难关。下面是我对拼音教学的几点看法：
一、导入新课是关键，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种偷快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。如，在上第一节汉语拼音课时，教师手拿一本厚厚的《七个小矮人的故事》走进教室，亲切地说：“小朋友们，你们喜欢读书吗？谁愿意看这本《七个小矮人的故事》啊？” 一只只小手迅速举起来，“我愿意看！”“我也愿意看！”看着这一张张急切的小脸，教师说：“可是你们不认识这上面的字怎么办呢？” 一只只小手放下了，失望爬上了每张小脸，教师趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的中国汉字了，当然也就会读这本有趣的书了。汉语拼音的作用可真大啊！你们愿意学吗？”“愿意！”孩子们异口同声答道。让我们一起背一首儿歌吧。“汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”在琅琅的儿歌声中，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。
如：学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习声母后，我就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母是有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门，他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个轻声细语的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？学生听完故事后，学习声母的兴趣就很浓，劲头也非常足。
二、汉语拼音知识与生活经验相结合
一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新鲜感与好奇心，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了一定的难度，因此常常会出现厌学、怕学心理。这就需要教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。汉语拼音的第一课学习的是单韵母ɑ．o．e，许多儿童对ɑ的发音老不到位，教师则在发音规则与方法上浪费时间，效果却不明显。如果教师把握了知识与儿童生活经验相结合的规律，教学时避免繁琐的发音方法的分析，而利用挂图帮助儿童回忆：当你感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音，这就是ɑ的读音。学生凭借已有的直接生活经验，很快克服了发音不到位的困难。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
教学声母t时，读准音后让学生记住形，先观察图画，随即取出准备好的弯柄伞撑开，台下一片哗然，学生纷纷举手：我知道怎样记住t的形状了！(我家也有这种伞，以后看到t，就想到弯伞柄了。)接着教师及时点拨：再看，伞柄弯钩朝哪边？(弯钩朝右边，因为在撑伞时，弯钩朝左容易碰着下巴。)(还有，弯钩还容易钩到扣子。)听着学生的回答，已得到了明确的答案：学生已经掌握了“t”的形状，再不需要更多的解释。
教学整体认读音节zi、ci、si时，许多教师按常规音节去教，学生很容易遗忘，采用与直接经验相结合的规律来教学，效果更好。故事激趣：六一节到，z妈妈带小i上街，可小i不听话，到处乱跑走丢了，最后在警察叔叔的帮助下找到了妈妈。他哭着说：“妈妈，我以后再也不乱跑了，紧跟在你身边。”因此zi就变成整体认读音节，不再分开拼读。“学生上街”这一生活经验为学好整体认读音节奠定了良好的基础。
在教学复韵母ɑi时，请两名个头高矮不等的小孩上讲台来比一比，从而引出复韵母ɑi。又如：在教学声母m时，首先利用儿歌吸引学生：“红红和明明，一块儿捉迷藏，你藏我来摸，你摸我来藏，他们玩得真欢畅。”今天我们要学习的一个声母就在儿歌中，从而引出m。这些都是在教学时注意针对儿童的心理特点，充分调动学生已有经验，诱发激起学生的求知欲望，将所学拼音知识与生活经验紧密结合，达到学生乐学的效果。
三、启发质疑，活跃思维
学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动、愉快地获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如，汉语拼音第6课《j q x》中这部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生j q x与u相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：“ju qu xu中ü上的两点怎么没有了？”有的说：“本来韵母是u，到了音节中韵母u怎么变成了ü？”老师趁势说：“ju qu xu中的韵母实际上是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，在普通话里，jqx不能和ü相拼，所以和ü相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？”顿时，学生学习的积极性被激发出来，纷纷发言：“小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽。”“小ü碰见j q x，去掉两点还念ü。”“j q x，小淘气，见了鱼眼就挖去。”在教学j、q、x与ü的拼写规律时，我设计了这样一个游戏——让学生戴上头饰做游戏。请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。”然后让学生在四人小组中进行表演练习，学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点不攻自破！
此时，连老师也不能不佩服学生形象思维的活跃。可见，为学生创设自已发现问题，提出问题的空间，可以极大地激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程之中。
四、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学
一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。爱玩是小孩子的天性，游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学形式之一。在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让你的教学轻松快速。
案例一：例如：在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。
案例二：教学整体认读音节yu、yue、yun、yuan。
在汉语拼音的整体认读音节中，其中撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的yu、yue、yun、yuan，学生最容易读错或者写错。特别是刚接触不久时，学生总搞不明白，总是把“ü”读成“y-u-yu（最后拼出英文字母中的u音）”。如此类推，后面三个更是出现很怪的发音或根本无法呼出。这里的难点是要让学生弄清楚，这些整体认读音节中的“u”其实是原来的“ü”，但在前面加“y”后两点省略了。于是在教学中，我安排了这样一个表演形式的游戏——“小ü小ü很伤心，整天泪珠挂脸皮，姨（y）妈把他来安慰，帮他擦掉大眼泪。”学生边演边记，兴趣盎然，就这样快速地达到了预期的教学效果。
2、编儿歌。根据学生的语言发展特点，学龄学生特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。在教学中把儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。ɑo ou iu一课的儿歌是这样的：“小公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖励一顶大红帽。”在反复朗读之后，让学生谈谈：这是一只怎样的小公鸡？你要向它学习什么？从而教育学生讲文明讲礼貌。所以在教学拼音时，可引导学生们多读一读，或自己编一些朗朗上口的儿歌。如听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh,一轮红日rrr，一个树杈yyy，一只乌鸦www。又如：椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie，我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”。又如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“张大嘴巴a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 “牙齿对齐“i ii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”，学生边唱边记住了a、o、e、i、u、ü 6个单韵母的发音等等。
为了区分平翘舌，还有一首儿歌：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。多读儿歌，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，同时也使学生记住字形，语言得到发展。
3、变魔术。一年级学生有较强的好奇心。利用学生这种心理特点，教师组织他们玩一些简单易学的小魔术，能够增强学习活动的趣味性。如：bpdq几个声母的字形相近，一些学生容易弄混。教师让学生准备一个半圆环和一根小棒，在课堂上“变魔术”：把小圆环摆放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。分别变成这四个声母，让他们在变变认认，读读记记中分清四个声母的共同点和不同点。
五、培养听、说、读、写能力，掌握发音，准确读音。
大部分学生是到上学前班或小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候就接触到6个单韵母，但是口形普遍不到位，导致发音不准确。从一开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读，同时运用开火车等形式逐个纠正指导。（如：单韵母：a、o、e、i、u、ü，声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。）在这些字母中有几个容易出现错误，如：o、n和l、平舌音和翘舌音的区别。
在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学ai时，我做重点示范，并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也就读得准确了。（请老师师范读复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。）
总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。
汉语拼音测试卷一篇三
在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。汉字是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。俗话说：“一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一副画。一个汉字就是一个谜。”郭沫若也曾经说：“识字是一切探求的第一步。”近年来，识字教学的高耗低效一直困扰着广大教师。新课标提倡生字教学要“字不离词、词不离句、句不离篇”，使生字的字义在生动形象的语言环境中凸显出来；也是提高识字教学质量的关键。
我们在教学时除了随课文安排的识字以外，还安排了课后识字形式：“①认一认。②读一读。③写一写。④形声字归类识。⑤看图会意识字”等。翻开我们的新教材可以发现，在儿童学习汉语拼音的过程中，教材合理安排了识记一部分汉字的内容，教材把他命名为“认一认”。其内容是：“人口手足舌牙耳目金木水火山市田土”。翻开课本我们可以看到内容展现：“上面的是实物图，中间是该字的音节，下面是与音节相对应的汉字”。这样的编排有利于学生的识字。在教学时我还恰当地运用多种识字方法，逐步培养学生的识字能力。例如： ①通过多次简单重复的认读，逐步建立字形与音义之间的联系。②通过学生把字形相同的字和已认识的字放在一起比较。③通过学生的认知水平，将字形与事物联系起来帮助辨认与识记。④通过形声字的形、音让学生联想到字的读音。⑤通过形声字形成的联系，建立形、音、义三者的统一联系。
总之，“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。要想真正提高识字教学效率，就必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法。
学生识字，就是意味着音、形、义三个因素之间的形成。我认为，“音、形、字三步走”的识字法，是现在识字教学的一种主要教学方法。这种教学方法可以让学生初步了解汉字的字音；在读词的过程中强化字音、感受字义；在单独识字的过程中，完成字形的识记，巩固字的音、形、义,体现 “认读字音——了解字义——认清字形”的角度认知要求，让学生轻松认识生字。接着,在认识生字的基础上，把生字放到具体的语言环境中，提高生字的重现率，进一步巩固生字的音、形、义。在此过程中，既能发展学生的思维，又能培养学生的创造力，更能陶冶学生的审美能力。我通过多媒体手段，配置上相应的声音效果，多么栩栩如生。看，泉水高歌着向前流去；一点击，还听到了“叮咚叮咚”的欢唱声……学生在如此真实和谐的意境中手脑并用，听视同步，信息刺激强度扩大，充分认识了生字的形象，促使学生记忆定型，增强了记忆力,使学生记注字的音形字.又如教“海”字时，我把“音、形、义”结合起来，收到了较好的教学效果。学生借助拼音已经能轻易地读准字音了。为了便于学生牢记字形，我先在小黑板的田字格里用红色粉笔写上部首，再用白色粉笔写上“每”字，学生看到由两种颜色书写的“海”字，不难发现它是由两个部件组成的。为了让学生理解字义，我问：“你们海是有什么？”话音刚落，课堂上便出现了一双双放亮的小眼睛，一张张翕动的小嘴巴……你一言我一语说开了——有的说：“海里有水，”有的说：“没有水不成海。”……学生结合自身的体验，想法可不少，甚至些许闪亮的说法让人惊喜！这样的教学方法，学生不但牢记了字形，更自主理解了字义。由于有了深刻的理解，字形记得更牢靠，也极少写错。
在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形。理解课文阶段，主要是了解字义.巩固字音，继续渗透字形，学懂课文之后，以识记字形为主。那么在语文阅读的教学课堂上，学生学习语文，教师一般也都是从字到词，词到句，句到段，段到篇这样一个顺序安排来学习的。把一些重点字词从文章中抽取出来，让学生读熟字词，然后再回到文中读段.篇。
总而言之，教师要做到让学生在具体的语言环境中识字，要想提高识字写字教学的质量，我们就要吸取音形字三步走的精华，又要克服它的不足之处，根据不同年级要灵活采用“音、形、字三步走”的教学方法，提高识字效果,从而改善自己的教学，调整自己的教学行为，有利于更好地提高教学质量。
学生识字是一个复杂的认识过程。在新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位，识字写字是阅读写作的基础，是低年级的教学重点。低年级学生是用形象、声音、色彩和感受进行思维的。在教学时我还恰当地运用多种识字方法，逐步培养学生的识字能力。例如： ①通过多次简单重复的认读，逐步建立字形与音义之间的联系。②通过学生把字形相同的字和已认识的字放在一起比较。③通过学生的认知水平，将字形与事物联系起来帮助辨认与识记。④通过形声字的形、音让学生联想到字的读音。⑤通过形声字形成的联系，建立形、音、义三者的统一联系。教“海”字时，我把“音、形、义”结合起来，收到了较好的教学效果。学生借助拼音已经能轻易地读准字音了。为了便于学生牢记字形，我先在小黑板的田字格里用红色粉笔写上部首，再用白色粉笔写上“每”字，学生看到由两种颜色书写的“海”字，不难发现它是由两个部件组成的。
汉语拼音测试卷一篇四
一年级上学期语文汉语拼音测试试卷分析
山神庙小学 王英姿
本学期小学语文一年级试卷主要由看图写拼音、判断对错、照样子写话、连线、阅读几大部分组成。本次试卷总体情况来看，考的不是很理想,从学生答卷来看，大部分学生字迹工整，书写规范，卷面干净，但还有同学存在着书写不规范的现象，从这说明在平时教学中应该多注意引导学生培养良好的学习习惯。
一、试卷分析
总体来看，试卷全面考察了汉语拼音的知识，包括拼音以及要求会认的生字等。
二、答卷情况
以下就是学生的答卷情况。
第一二题：看图写拼音，同学们完成的不是很好，大多同学对拼音掌握的还是不够牢固，特别是有些同学，声调总是标错，整体完成不好。第三题：判断对错，对于大多同学来说，拼音掌握的还不是很熟练，因此，答题情况不是太好。
第四题：找出三拼音节，比较简单，同学们完成不错。
第五题：照样子写话，只有个别同学完成的不错，其他同学都或多或少的有错误。
第六题：连线题，后边四道题出现的错误较多。第七、八题:猜谜语，完成的不是很理想。
第九题：阅读题，第一二小题完成不错，第三小题做的不好。
三、考后反思
1、没有抓住后进生。有的班级部分后进生的成绩特别低，这些孩子，一个人可以拉班级平均分将近一分，有两三个这样的孩子就有可能把成绩拉下一档。
今后教学中尽可能的关注每一个学生，不让每个孩子掉队，尤其是后进生。个别特别差的，可以鼓励家长参与，共同教育。
2、知识点没有落到实处。在教学过程中，具有迷糊性的知识讲的不够细，没有完全讲透。应该讲细讲透，让孩子们清楚明白。有考试总会有失误，有失误就会有差异。但如果差距出来时，以积极的心态分析失误、寻找差距，及时调整自己的教学方式，就会不断提高自己的教学水平。
六、今后措施
1、抓住后进生。多利用课下时间给他们补课，在课上多多提问他们鼓励他们。
2、抓拼音。以后的教学中抓拼音，争取每个学生都能认读拼音宝宝，能区分声母、韵母和整体认读音节。帮助学生提高阅读能力。
3、抓识字。课堂教学中，讲究生字教学的方法，采用各种学习方法帮助学生记忆生字。例如：猜谜语、加一加、减一减、换一换，在课后，要多抽出时间来巩固生字，创设机会让学生在特定的情境中识字，拓展识字的途径，让学生多识字，多阅读。
汉语拼音测试卷一篇五
一、火车就要出发啦，千万不要坐错车哦！（10分）
angwyúngyãerûnwǔûe
zhinquánriuqyuènrè
声母
韵母
音节
二、拼一拼音节，找出韵母，写在格了里。（10分）
hángshuünxiàoqúnnǚ
zhuīyuánjuélúnxiù
三、小狗花花教你做拼音游戏。（10分）
bà→ b — àp — í → pí
jūn→－n－ûâ→
guǎng→－－j－û－ǎn→
quán→－－x－ûã→
四、马小虎真马虎，书写音节忘标调。请你帮帮他，把声调标好。（11分）
ba luo bopai pi qiure shui pingsan ben shuda dian hua
五、请你“ √ ”画出前鼻音音节，用“——”画出后鼻音音节。（11分）
báitiünshìzhÿyínlíer,wǎnshàngbiànchãngjÿnlí er ,bù xiüng bù tiánmãiwâier,zhōngjiünyǒukýliànghã er.六、请你做小老师，给正确音节打“√”。（8分）
huü shýn（）xǎo miüo（）dài shǔ（）sǒu zhú（）
huü shýng（）xiǎo müo（）dài sǔ（）shǒu zú（）
lào zhōng（）yûâ liàng（）cì wâi（）zhþn tïu（）
nào zhōng（）yuâ liang（）cì wei（）zhþn tou（）
七、下面这些拼音娃娃该往哪儿搬呢？（16分）
bdpqnlzzhsshiǔuǐãiiãángün
ǎáiiúàîuōngǔúiǎoiú
ldiànlshùzahú dshy
八、把下面的音节连成词。（8分）
lúnjiànrìqiáoxióngyáng
shuǐguìzhþnshÿqÿngchá
jūnpíngxiǎotoushünmüo
shūchuánchúchūrèwā
九、读谜语，用“√”画出整体认读音节，用“——”画出三拼音音节，再用你拼音把谜底写出来。（10分）
kàntāzhěngtiānhúziqiào ,yíjiànxiǎoyú miüomiüojiào ,àixǐliǎnyadǒnglǐmào ,lǎo shǔ yíjiànliánmángtáo.
