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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
假如板书设计篇一
题目要求:
设计一节课（或选已有的一个教学实例），谈谈在语文教学中如何关注每一个学生的全面发展。
标《一面五星红旗》的教学设计 题:
作者：李东泽 所属班级：元宝山区小学语文一班 地区：/内蒙古自治区/赤峰市/元宝山区 创
建时间：2010-06-07
[教学过程]
一、情境创设,师生谈话导入。
1、师:我们虽然生活在和平年代,但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了,现在你眼前只有两样东西,一样是面包,另一样是新大衣,你会选择什么?为什么?出示五星红旗与面包。
师:如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包,整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢?为什么?
师:在一面五星红旗和一块面包之间,有的同学选择了五星红旗,有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》,看看文中的“我”选择了什么?
2、师板书课题,齐读。
(通过两次艰难地选择,立即拉近了学生与文本的距离,学生非常想知道“我”选择了什么，他为什么这样选择，学生不再会以旁观者的身份进行思考,而是特别想了解“我”的所思所想，对文章产生浓厚的兴趣，便于学生主动学习。)
二、整体感知,思考中明析。
1、自由读文，思考:文中的“我”选择了什么?
2、交流:文中的“我”选择五星红旗.（学生会想他为什么这样选择，难道他不饿吗？学生急于想弄明白这个问题。）
三、细读探究,品读中感悟。
1、师:在五星红旗和面包之间,我选择了五星红旗。在整个故事中,五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文,用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子,再读一读。（此时，学生在与文本进行深入细致的交流，感受我的内心情感，是个内化的过程。）
2、师:再好好地读一读这几句话,哪句话让你有深深的感受,并在旁边写下你的感受。
3、品读、交流,教师适时点拨、指导。
(1)我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。
①比较句子:这句话如果变成这样,比原句中少了什么?
我摇摇头,穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,向外走去。
②“我”为什么会如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后来都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告
诉我们了呢?
a、请用波浪线划出当时遭遇的困难,再用几个词概括地说一说。
b、师根据学生回答相机板书:伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。
c、师:三天哪,在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下,你会是一种怎样的心情?让们好好地来读一读。
d、指导朗读。
(2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
① 这句话中,“久久地凝视”是怎样地看?
②“愣”又说明了什么?
③ 当“我”久久地凝视五星红旗时,可能会想些什么?读出自己的感受。
（有句话说得好“行动胜过千言万语”,“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!使学生的情感再一次受到震撼。）
5、小结:
正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位,因此,“我”顾不得自己伤痕累累,也顾不得疲惫不堪,更顾不得饥寒交迫,也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。
（阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话、感悟，教师一次又一次的引导、渲染，挖掘文本的内涵,让学生进行想象,与文中的“我”产生共鸣，情感受到了熏陶感染，对学生进行了爱国主义教育。）
四、总结全文,乐中升华。
1、师:同学们,在“我”的心目中,这是一面怎样的五星红旗呢?
2、板书:比生命更重要(齐读)
3、播放歌曲《红旗飘飘》的片尾，全体学生起立,一起朗读歌词:
五星红旗,你是我的骄傲,五星红旗,我为你自豪,为你欢呼,我为你祝福,你的名字比我生命更重要。（通过前面的学习,学生自然而然就明白了这是“比生命更重要”的国旗,在音乐声中的诵读,让学生在回旋的音乐声中情感得到升华,达到余音绕梁的效果.）
教学反思：
一、创设情境，铺垫爱国情
五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课一开始，我就提出：一块面包、一件新大衣、一面五星红旗、并让孩子们进行选择，而且只能选择一个，目的在于让孩子们在没有进行学习之前有一个人生的价值取向，孩子们非常热烈的讨论起来，并且很大胆的表述了自己的观点，面对选择了国旗的同学，我问道：“国旗与生命，你只能选择一个的时候，请你慎重考虑下，选择什么？”孩子沉默了一会，然后说，我还是选择国旗，但是此时我知道他的回答也许并不完完全全是出自他的真实内心的，而这正是我要的。
二、自主读文，感知爱国情
语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注学生的学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情
来。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。
三、品味语言，体验爱国情
如何引导学生感悟文章中的爱国情，是教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。在这一学习过程中，学生感受到重点语句中每个字词里所蕴含的爱国情；中国留学生的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
专家关注度:辅导老师关注度:学员关注度:
分
数:95评分人:闫俊茹
优
推荐状态:班级通过
李东泽 自荐理由:
作业中所反映的教育理念新，教学实践与教育教学理论相结合，是我精心设计的。
闫俊茹 审核通过理由:
提示:如发现有抄袭作业,请发送相关信息到举报邮箱:jb140@进行举报.让我们共建一个美好的原创家园.
假如板书设计篇二
师：同学们好 生：老师好 师：同学们请坐
师：同学们，现在是什么季节？ 生：春天
师：对，现在是春天。大家喜欢春天吗？ 生：喜欢
师：嗯老师也喜欢春天。春天是一个美好的季节，是一个万物复苏的季节，各种各样的小动物都结束冬眠，出来活动了。今天老师就给大家带来了一个小朋友，大家想不想知道是谁呢？ 生：想
师：好，大家请看大屏幕，猜一猜（ppt）没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。(打一动物)生：蜗牛
师：这就是咱这节课要学的第11课 板书课题小蜗牛慢慢爬
师：老师还为大家准备了一首关于蜗牛的儿歌，我们一起来听一听。（放视频）
小蜗牛可爱吧？喜欢吗？ 生：喜欢
师：那咱再来仔细观察一下这可爱的小蜗牛。（呈现幻灯片蜗牛结构图）
同学们一起看一下，这是蜗牛的触角，又细又长，这是蜗牛的头，这里呢是蜗牛的躯干也就是我们说的身体，最后来看一下它的外壳，大家看它的外壳有什么特点啊？ 生：….师：什么形状？ 螺旋形
看，老师做好了一个蜗牛，同学们观察一下，这只小蜗牛是怎么做出来的呢？小组讨论一下，指名说一说方法，（注意及时的评价）
好，大家说的很好，下面老师和大家一起整理一下制作步骤。（出示课件）边讲边示范。第一步，第二步，第三步 第四步
好，接下来同学们就根据我们刚才说的步骤做一做。一会儿咱进行一个选美比赛看谁做的蜗牛最棒。好，现在开始吧。（做的时候，剪下来的纸条不要乱扔，能再利用的自己留好，不能用的下课以后扔到垃
圾桶里，还有用剪刀的时候注意安全。）生制作蜗牛（放音乐）
展示优秀作品，每小组一个代表，共四个作品。生评，你喜欢哪一个啊，为什么
师评，大家做的都很不错，还是a组做的更棒一点，这样给a租价两颗星，其他各自各加一颗。
a同学的作品，螺旋卷的很有层次感，画面很饱满，色彩很丰富，触角很生动，眼睛鼻子画得惟妙惟肖，总之是一个很不错的作品。b同学。地方做的稍微有点欠缺，稍微修正一下也很棒。
看来大家动手能力都很棒，这和平时生活中的留心观察是离不开的。希望大家今后继续留心生活，动手动脑，做出更多更好的作品。好，下课。
（三）课后提升
画一幅有小蜗牛的图画，并试着讲一讲它的故事。
在这节课中，我从中得到的最大反思——如何与孩子沟通。新教师常常陷入一个误区，就是认为自己已经准备得很充分了，连上课给怎么给幼儿讲，都已经想好了。但是一到课上，孩子还是听不懂。其实做得最多的准备，我们考虑的角度还是从成人的角度去看待孩子。一句很简单的话，只是对我们而言，对他们来说是不懂的。比如：小蜗牛身上有外壳，他们要理解成是小蜗牛的家。
孩子有自己的另一个世界，作为教师要善于发现那个世界，那么你会发现原来孩子的世界如此简单而美好
假如板书设计篇三
《假如》教学设计
年级：二年级 教师：郭小英 时间：2011年11月4日
教学目标： 知识与能力
1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。
3.学会仿写小诗。过程与方法
1.在语言环境中学习生字、词语。
2.进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。3.引导学生找准读写结合点，指导仿写。情感、态度与价值观
培养热爱自然，关爱他人的思想感情。教学重点：
有感情地朗读课文，读出自己的感受。教学难点：
指导学生仿写小诗：引导用词精当，拓展思维。突破教学重难点的方法：
1.老师在引导学生在读准、读顺、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，读美课文。在理解读熟课文后背诵课文。
2.在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一．激趣导入。
1.师讲故事。从前，有个小孩叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷，没有钱买笔。他就用树枝在沙地上画画，天天画，天天练。一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了；画一只大公鸡，公鸡立刻喔喔大叫起来了！马良想画什么就可以画什么，画什么就会有什么。后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮食„„帮穷人做了很多很多的好事。这一支笔就叫“神笔”！这就是有名的《神笔马良》的故事。
2.揭示课题。
（1）师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？ 生回答。
（2）师：假如你拥有一支这样的神笔，你想画什么呢？ 生回答。
（3）师：同学们的想法可真多呀！有个小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》。
（4）学生齐读课题。
（5）师：同学们看老师写课题。注意“假”的写法。“假”字还有一个读音，谁知道？
生回答 jia假期、寒假
师：对！在这里读jia，假如、假设 二．初读感知。
1.师：现在我们一起学习白冰的这首小诗。在学习课文之前，我想告诉同学们我们阅读课文的目标和方法就是“读”。
2.师：请同学们翻开课文的39页。我们开始读课文，首先要求读准课文。自由朗读课文，不认识的字看拼音反复读，不理解的词语划上横线，多读几遍。养成不动笔墨不读书的好习惯。（读准）
生自由读文。
3.师：同学们的学习习惯真好！不仅划上了生字、好词，还标上了小节号，知道了课文共有四个小节。看！大屏幕上出现了生字和词语，在心里默读！
生小声读词语。
4．谁能当小老师领着大家读一读？ 学生领读，师随机正音。
（神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远）
5.师：去掉拼音，还能读准吗？谁愿意读？(开火车读)6.师：读得不错！请同学们把你还不理解的词语说出来，我们一起学习、一起讨论。
点学生说，共同理解词语。
比较“泣”、“粒”，学习形声字。会写“幸”（多媒体分解），用“幸”组词，说话。
三．细读理解。
1.师：刚才我们学习了生字，理解了词语。现在我们把所学的词语带到文中，再读读课文。这个时候就要把课文读通顺、读流利。（读顺）
学生自由地读课文。
2.师：谁愿意读给大家听？（指名读课文）
3.师：请其他学生认真听，谁是最佳听众？比一比！边听边思考：小作者想用马良的神笔画什么呢？
学生回答，老师板书。
板书：小树 太阳、云朵 小鸟 谷粒 西西 一双好腿
4.师：同学们都很会读书！那小作者为什么给小树画太阳云朵，给小鸟画谷粒，给好朋友西西画一双好腿呢？
学生回答。
5.师小结：是啊，小作者的愿望就是要把温暖送给寒风中的小树，把粮食献给饥饿中的小鸟，把健康快乐送给不幸的失去双腿的朋友！多么善良啊！其实，小作者是要把自己的“爱”献给要帮助的小树、小鸟、西西„„（画爱心图）
6.师：看来我们都读懂了课文！（读懂）
四．品读积累。
1.师：接下来，让我们一起走进小作者的心灵深处，去感受他的那份份爱！同学们，选择你喜欢的小节，细细地读，读出情！美美地读，读出自己的感受。
生读书，师指导读美课文。2.师：你喜欢读哪一节？
（点学生读，老师随机指导学生学习每一个小节。）例如：指导品读第一小节：（1）师点名读。
（2）师指导读：孩子，此时此刻，你就是这棵窗前的小树，金色的太阳照耀着你，白白的云朵呵护着你。寒风袭击你时，你再也不用害怕了。你的心情会怎样？
生答。
师：好，请你读一读，读出你的心情。
（3）师：读得不错！要是我就是这棵小树，我会这样读。老师配乐范读。
（4）师：孩子，要是你就是这棵小树，你会怎样读？ 指名读。
（5）师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。
齐读。
师小节：同学们，我们读书就是要这样一遍一遍地读，读准了字音，读顺了句子，读懂了内容，课文就会越读越美了！（读美）
师：还有谁来美美地读一读其他的小节？ 例如：指导朗读第二小节：（1）指名读。
（2）师：（多媒体播放）听，马良的神笔给小鸟带来了爱吃的谷粒，欢快地叫起来了！请你再来读一读，和可爱的小鸟一起分享这份快乐！
（3）指名读。
师过渡：真好，你把小诗越读越美了！还有谁愿意读读第三小节？
例如：指导朗读第三小节：（1）指名读。
师随机指导读的语气、语调。（例如：轻轻的叹息）（2）师：西西的腿好了，再也不会叹息了。他可以和我们一起————，还可以和我们一起————„„。是啊，西西的脸上露出了笑容，洋溢着幸福！让我们一起和西西感受这份幸福吧！
（3）学生齐读。
3、.指导背诵课文。
（1）师过渡：同学们的美读给老师一种享受。如果我们能背下这首小诗，那该多好啊！师：老师给大家一点点提示，每个小节都有像这样的句子。（多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________，_____________。）
学生自由背诵。
（2）师：让我们试着背一背这首美丽的小诗，不会背诵的同学就读！
学生背诵。
（3）师小结：同学们记忆力真好！
五．研读拓展。
1.师：同学们都是记忆大王呀！小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他仅仅只有这三个愿望吗？你从哪儿看出来的？（感悟省略号）
学生回答。
2启发学生说话，用词精当。
师：是啊！他还有很多很多的愿望！假如你有一支马良的神笔，你的愿望是什么？
（出示多媒体句式图）师：谁能仿照课文中的句式说一说呢？ 点生说话，师指导用优美的词语说话。4.拓展说话内容，发散思维训练。师：面对这一幕幕，你还想画什么呢？
师出示图片：荒凉的沙漠、云南的旱地、流浪的小猫、无家可归的企鹅、破旧的学校、失学的小朋友„„
5．指导学生说话。
师：请拿出你的笔写下你的愿望！(读写)生自由写话。
6．师：谁想读读自己写的小诗？ 学生朗读自己写的诗，师随机点评。
师：真不错，刚才我们是小读者，现在我们已经是一位小诗人了！老师也写了一首小诗，也想读一读！（随机指导写诗的技巧：注意了用词的准确和精炼，句子和句子之间要有韵味，读起来就会琅琅上口。）
展示老师写的小诗。
7.师：还有哪些同学愿意像老师这样读读自己写的小诗呢？ 8．点几个同学上台读。
师小结：你们比老师写得好，写上你们的姓名，你们就是小诗人了！我们把掌声送给这些小诗人！
六．回读升华。
1、师：同学们，你们写的小诗，表达了你们美好的愿望，你们和马良、白冰小朋友一样都是善良的好孩子，都是有爱心的好孩子。
2、在北师大语文书也有一课《我有一盒彩笔》，请同学们大声地读课文，想想你想用彩笔来画什么？
生回答。
师总结：老师祝愿你们的愿望能成为现实！也希望你们把爱心献给需要帮助的人们，献给社会！
附：
1、板书设计：
小树 太阳 云朵
小鸟 谷粒 西西 一双好腿
„„ „„
2、练习设计：（1）背诵课文。（2）仿写小诗。
假如板书设计篇四
《人物---线描写生》教学设计
原公镇中心小学 刘欣
一、教材分析
本课介绍了捕捉物象的方法---线描写生，它不同于明暗素描写生，主要是用线条来表现生活中的物象，是一种较为容易掌握的方法。本课分为三大部分：线在绘画造型中的重要作用及审美价值；线描艺术的三种基本类型；线描写生的要点等。通过欣赏历史上成功的线描作品，引发学生对线的审美感受，进而知道线是造型艺术中最具表现力的艺术语言，具有对立的审美价值。
二、教学目标
1、了解视觉形象的最基本手段，同时学习造型艺术最具表现力的艺术语言。、初步学会鉴赏线描画；并能运用所学知识，对中线的感觉和审美感受能力，选一种绘画线描进行艺术尝试或表现。、通过教学，感受艺术美，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶情操；加强鉴赏线描画的能力；培养对祖国传统文化的了解与兴趣，增强民族自豪感。
三、教学重点、难点
重点：本课的重点是了解绘画线描的三种类型，提高审美能力。难点：难点是感受和掌握绘画作品中线的艺术表现力，提高对线描绘画作品的审美能力和创造能力。并在实际写生中感受线条的艺术美。
四、教法
讲授法、观察法、比较法、演示法、练习法。
五、学法
学习是以培养自学能力和动手能力的目的，因此在室内课之后我将安排室外写生课，让学生小组合作、讨论法、观察学习
六、教具准备
教师：教材，笔，速写纸 学生：课本，笔，速写纸
七、教学过程：
1、导入：
通过之前的学习了解了点、线、面、空间、光影绘画语言，出示作品，讲解、引导和设问：这些作品用了哪些艺术语言？（重点引出以线造型的作品）2.新授：
（一）线是构建视觉形象最基本的手段，也是造型艺术最具表现力的艺术语言。通过出示人物线描作品和相关文字，讲解、设问、小结：人类先有文字还是先有绘画？线条可表现哪些内容？ 得出线条可以表现的内容：
a.各种物象（自然物、想象物、具象物、抽象物等）b.作者的情感、审美
c.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴等 d.美感（韵律、节奏、和谐等）
（二）绘画线描的基本类型
出示相关作品和文字，讲解、引导、设问、小结：写实性线描、表现性线描、抽象性线描。（采用教授法、观察法、比较法，突出本节的重难点）。3.能力训练：
通过对线的了解和对线描作品的认识由易到难，由浅到深，达到线描写生的目的。
4、总结：线的特征，绘画线描的基本类型和线描写生的要点
5、布置作业：完成一幅线描写生作业。
6、教学板书
人物---线描写生 点、线、面
1.自然物、想象物、具象物、抽象物
2.情感、审美
3.结构、空间、明暗、光影、质感、意蕴
4.美感（韵律、节奏、和谐）
《静物中的装饰线条》教学设计
原公镇中心小学 刘欣
教材分析：
本课是“造型.表现”领域的一个内容也是线条系列中的一部分。
平面造型离不开黑白对比关系，无论是点线面的组合，还是线描中都存在着装饰关系。这些装饰形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面。通过本课的学习可以使学生了解线描画中的装饰线条，感悟线条装饰的美感。教学目标
1.通过学习了解线描画中的线条装饰，感悟线条的美感。能以线为主画一幅有装饰线条效果的画。
2.通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。
3.引导学生在小组学习探究中相互交流，培养学生的合作、探究能力。
教学重点与难点：
重点：线描画中的装饰线条及造型手法。难点：如何以线为主画一幅有装饰线条效果的画 教学准备: 植物、图画纸、黑色勾线笔等。教学过程：
一、组织教学 稳定秩序，检查用具
二、导入
经过前段时间的训练，同学们对线描的学习有了一定的提高，能够用简单的线描画出造型，但是在装饰手法上还是不够完善，今天我们就线描画的装饰线条来学习。板书课题——植物线描装饰
三、探究
1.首先来欣赏优秀线描作品 问：这些线面作品中有哪些装饰手法？ 教师总结：点，线，面的有机组合使画面产生装饰、黑白灰丰富的变化，给人以美感。
2.出示线描为主的艺术作品，分析装饰线条特点。表现形式和装饰特点
板书： 多样 线条密集装饰效果 黑白对比
粗细
3.引导学生分析作品中的线条变化。
讨论：这些作品中你喜欢哪幅？为什么？作品中的装饰线条你能画一画吗？
4.教师示范：利用实际静物写生画出外轮廓，局部装饰示范。5.你们还能创造出哪些装饰线条？ 请同学上台画一画
四、学生创作教师巡回辅导
布置作业：以线描的方式画一幅装饰线条的作品，实际静物为铺。
五、小结：
教师组织学生小结评价，同学之间互相介绍，评价自己或他人的作品。
六、板书设计：
装饰特点
多样
黑白对比
粗细
轮廓（装饰）
假如板书设计篇五
<<假如>>第二课时教学设计
濮阳经济技术开发区皇甫办皇甫小学
王素芳
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能展开想象仿写句子。
3、会写本课生字。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法： 朗读感悟、想象法
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
导入：同学们，这节课我们接着学习《假如》这首小诗，我们来读一读这些词语：缩着身子
寻食
操场
哭泣
把词语放到句子中读。
二、朗读感悟。
师：3个愿望都是美好的，我们来读读看，看我们能不能读好它们。我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。
我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿，还他一个健康的身体。
1、指导朗读全诗。
2、学习“第一小节” 看课件
①、小树为什么缩着身子？ ②、他需要什么啊？
③、一起读这一小节。
3、学习“第二小节”
看课件（小鸟）：刚出生的小鸟这样地站在树上。
①、看到这个画面，你一定有好多的话想说，有好多的问题要问，你要说什么？
②、鸟妈妈到哪去了呀？鸟妈妈会到哪去寻食呢？ ③、会飞过哪里？
感悟“遥远”的地方。
④、神笔就在你手中，你想画什么？---谷粒
课件 ：一束 两束 一堆
两堆
还要吗
还要吗
⑤、指导朗读这一小节。
4、学习“第三小节”
假如我有一只马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
当我们在操场上奔跑的时候,西西可以和我们
-----当我们在草地上游戏的时候,西西也可以
-----当我们在野外尽情地玩耍时,西西也可以-----
5、拓展：假如我有一枝马良的神笔，我要给谁画什么？
①生写。②汇报。
三、指导写字。①、课件：良
食
②、师引导学生说出须注意的地方。③、巡视指导写。
