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职业教育语文教学计划职业学校语文教学计划篇一
;摘要：职业教育语文教学承担着全面提升学生综合素质的重任，但在实际教学中，很多人认为语文服务于专业是首要任务，忽视了语文学习最根本的功能。从对职业教育语文功能的认识出发，阐述职业教育要合理设置语文课程的内容和时间、创新教学方法以及评价的方式，实现语文在职业教育中的最佳功能。
职业教育为社会培养实用型人才和高素质劳动者。语文是各类专业学生必修的文化基础课，在职业学校课程体系中占有举足轻重的地位。中职毕业生应达到的标准是：掌握所学专业的基本知识，具备基本的岗位就业技能;具有良好的职业道德、职业能力和创新精神;具备继续学习和适应职业变化的能力。语文对于提高学生综合素质、学好各科知识、形成综合职业能力以及继续学习和发展具有重要作用。对职业能力的诠释中也充分体现了语文的综合作用，语文技能是从事任何一种职业的人都必须应具备的能力。
在职业院校中，由于就业的压力，专业和技能课程所占比例越来越大，语文已被视作专业课的附属品，甚至一度要砍掉或大幅削减语文课程的内容，语文服务于专业是首要任务，但这种做法忽视了语文最根本的功能。作为语文教师，本文拟对语文教学在职业教育中的职能进行一系列探讨。
（一）还原语文的本质
笔者呼吁还原语文的本质，因为语文教育是一种精神教育，是人文的、情感的、审美的行为。人文精神包含一个重要的层面，即人文素养，简单的解释就是以人为中心的精神，人的内在品质。社会文明程度越高、经济越发达，人们对人文素养的需求越迫切，而语文课对提升人文素养起着极其重要的作用。因为人有物质方面的欲望，也有精神方面的追求。很难想象，一个严重缺乏人文素养、没有精神追求的人，在职场上能飞黄腾达。人文素养包括了世界观、人生观、价值观、审美观、道德观等等，语文教学为这些观念打下了深厚的基础。
对于职业院校即将步入社会的学生而言，必须懂得做人的道理。首先要完善自己，这是人的自我认识、自我调整、自我发展和自我保护意识;其次要善待他人，要求学生无论在学校还是在职场都要尊重他人，能理解人、宽容人、帮助人，与他人和谐相处;还要关心人类与社会，具有社会意识和社会责任感，这是一种较高层次的境界。
只重知识与技能，没有人文内涵的语文教学会失去生命力，缺少人文光辉;而空讲语文教学的人文性，脱离了其职业功能，也无法实现职业教育语文课程的基本作用。
（二）实现语文的职业功能
职业院校生源质量参差不齐，很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，缺乏与人交流的基本常识和端正的态度，说话不流畅，不能准确表达思想意图，缺乏基本的礼貌，精神上追求不高，对社会问题关心较少，不能形成正确的感悟和认识，不具备基本的语文思辨能力，甚至最基本的写请假条、求职信、演讲稿都存在格式不规范、表达不清楚、语句不通顺等诸多问题。这些问题如果不解决，将会对学生走进职场以致人生发展产生很大影响。
职业院校语文教学现状不容乐观，大部分学生对语文学习不感兴趣。有些学校语文课程已简化为应用文写作课，仅仅体现了语文的工具性，忽视了其人文性。因此语文课必须适应市场、适应社会，承担好其在职业院校的双重职能，这才是最好的出路。
二、课程改革思路和实施
笔者在安排语文及其相关课程和教学过程中，在以下方面进行了一系列的尝试和探索。
（一）以提高学生全面素质为本位，把就业需求做为目标
语文课程设置上，要把提升学生综合素质作为终极目标，以此来构建人文课程与专业课程的综合体系;课程内容上，要实现学生职业素养、职业能力与就业需求的结合;课程形式上，以探究和实训为主体，以适应职业院校学生的语文基础水平和接受能力。
职业教育中语文学科应达到的培养目标是：具备继续学习和适应职业变化所必需的语文基础知识及语文应用能力。如提高阅读理解能力、常用文体写作能力，能说标准流利的普通话、写漂亮的钢笔字，形成发言、演讲、辩论等口语表达能力，具备恰当的表达思想、交流认识的口语交际能力等。
（二）以立體的语文课程体系为依托，实现语文学科的功能
在职业院校，语文课可以根据职业需要，以多种课程形式呈现，培养学生相应的语文能力。同时，强化语文课和专业课的联系，使课程结构趋于科学合理。除语文课外，分不同时期开设以下课程：阅读与欣赏、口语交际实训、应用文写作、普通话训练过级和礼仪交际课程等。
1.开设语文阅读与欣赏课程，提升阅读理解水平。常规的语文阅读与欣赏课程要开足开够，其目的是促进学生语文综合能力的形成，包括认读能力、理解能力和鉴赏能力，侧重于人文精神的培养、见解认识的提炼和良好阅读习惯的养成等。
2. 开设口语交际和普通话训练课程，提高口语交际能力。中职学生口语交际能力的强弱对其适应社会工作影响很大，因此，在校期间口语交际训练的重要性毋庸置疑。目前，职教语文教材中口语训练体系和内容不完整，训练时间得不到保证，其结果是学生难以应对求职面试及以后的工作需要。
系统的口语交际训练和普通话训练符合学生的实际需要，可以让学生以一口标准流利的普通话大方自然地与人交流。在具体实施中，从普通话训练开始，从发音、眼神、表情、节奏和体态语等不同的角度进行综合训练。把自荐求职的介绍、礼节性的交际与专业相符的营销以及才艺展示的演讲分为几个训练板块，对学生加强训练。教师还可以结合专业课程进行情景模拟教学，如办公室人员接打电话、就业岗位招聘会、商场促销商品、接待顾客、导游词解说等，加强学生说话训练。训练中注重循序渐进，使学生做到认真倾听，完整表达，自然大方，为其适应社会需求打下基础。
3.开设应用写作、商务文秘、秘书学等课程，服务就业需求。应用写作是可以帮助人们正确处理事务、沟通关系、商洽业务等不可缺少的写作方式，会写常用应用文体和行业文体是职业院校学生必备的职业能力。教师可以根据学生的专业，以财经应用文体为主，开设包括商务文秘、秘书学等课程，加强书面表达训练，提高学生的应用文写作能力，如：请示、批复、通知、报告、计划、总结等。
4.遵循学习的规律性和就业需要，合理安排课程时间。（1）对口升学语文课程为六个学期，一年级每周4课时，二年级每周6课时，三年级根据专业课考试时间做调整，每周10课时左右。（2）普通中专班语文课程为一学年，安排在一年级，每周4学时。（3）普通话课为一个学期，根据指定的考试安排设定，安排在一年级下半学期，每周2课时。（4）财经应用写作课为一学期，每周4课时，安排在二年级下半学期，在即将求职就业前强化应用写作能力，掌握与职业相关的写作知识。（5）口语交际训练课为一学期，每周4课时，安排在一年级第一学期，入学之初强化学生主动表达的意识。
1.教师应积极转变角色。在语文课前，教师是发现者，要充分开发多种课程资源;在课堂上，教师是导演，是内容组织者和兴趣引导者，要组织学生创造教学及训练活动的条件，要将教学过程中的趣味性展示出来，让学生感受到语文课堂的魅力;在课外，教师是引路者，要培养学生的自主学习能力。
2.创设课堂教学的艺术情境。生动活泼、民主宽松的课堂氛围始终应该是语文教师的追求。语文课程的人文因素得天独厚，对学生树立正确的价值观念、弘扬人文精神、塑造健全人格等方面作用非凡。每一篇文章、每一首诗歌都蕴含丰富的文化内容和人文精神，教师要创设情境，让学生感受和品味作者要传递的人情美、自然美、语言美、韵味美，使其心灵得到陶冶。还可引导学生走出教室，踏进自然，走入社会生活，在互联网的优质资源中畅游，结合语文教学目标去充分积累人文知识，感悟人文情怀。
3.重训练轻讲解，充分利用多媒体手段。在教学过程中，教师要紧密结合学生专业特点，面向全体学生，尊重学生个性发展，把课堂还给学生，重训练轻讲解，由一言堂、满堂灌变为学生的群言堂、满堂练，真正发挥语文课的工具性和人文性。充分发挥ppt课件、微课、慕课的优势，融图文声像于一体，设置教学情境，把抽象的内容用课件展现，调动学生视觉功能，通过直观形象的感官刺激，全方位感知更多信息，提升教学效果。
（四）以多元化操作为评价机制，满足个性差异
1.在考试目标上，注重学生个性发展。以学生的横向和纵向进步为目标，让学生在进阶体验中产生自信。倡导立足过程、促进发展的课程评价，尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，激发学生的学习主动性。
2.在考试内容上，注重过程与结果评价。知识考核为主与能力考核互为补充，理论与实践考核相统一，不只以试卷考核学生的听读写能力，还要通过写作、口语交际（推销、接待、导游、演讲、求职、辩论）等单项活动突出过程评价学生的水平，全面考查其语文综合素养。
3.在评价模式上，倡导评价主体多元化。由单一的试卷分数评价变为理论与实践考核相结合，除教师评价外，还要有学生互评、学生自评等方式，以提高学生的自主意识和反思能力。多元化的语文评价和考核方式，注重兴趣培养及能力训练，要尽量使教学反馈在具体的教学环境中进行。评价的目的并非给学生分出次第高下，而是对学生的水平有一个参照性的认识，并能够及时纠正问题，改进提高。
（五）以校园文化活动为补充，提高学生综合语文能力
构建语文课堂活动立体模式，以校园社团为主体，开展丰富多彩的课外活动，如读书会、诗歌朗诵会、演讲辩论社团、征文比赛、故事会等，强化多元化语言表达模式。成立文学社、小记者团，开办小文学刊物，开设校园广播站，培养学生朗读、采访、交流、写作与欣赏的广泛兴趣。开发语文的潜在课堂，在校园宣传窗、走廊、楼道张挂励志向上的经典故事图片，倡导“说普通话、讲文明语、用规范字”，强调语文学习的规范性，使校园文化建设体现功效。
综上所述，职业教育中的语文教学应具有双重职能。因此，教师既要重视学生人文素养的提升，也要致力于对学生作為从业者的语文能力的培养，不能忽视学生的就业需求。以学生的发展为改革之本，才是职业院校语文改革的出路，而语文课程改革注定要在探索中前行。
作者简介：白鹃（1967—），女，河北省邯郸市第二财经学校高级讲师，主研方向为中等职业院校语文教学。
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;大力倡导创造教育，积极培养学生的创造性思维和创新能力，是陶行知教育理论的鲜明特色，也是其教育思想的起点和归宿。语文作为基础性的人文学科，更应积极培养学生的创造性思维和创新能力。陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力，以从事于创造工作。”吸纳和转化陶行知先生的教育理念，以开放的姿态，践行语文教学，优化语文课堂教学艺术，以创造性的思想来塑造学生，语文教师责无旁贷。具体来说，语文课堂氛围需要民主与宽容，语文课堂内容需要开放与交流，语文课堂思想需要质疑与超越，从而使学生敢于挑战，敢于标新，大胆立异，个性得到充分发展，潜能得到最大限度的释放。
民主与宽容，开放与交流，质疑与超越，这恰恰与语文新课标强调的从“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三个维度来设计语文课程目标，通过教学方式的革新来培养学生的创新意识和自主探究的学习能力的理念以及任务单教学不谋而合。陶行知先生这种高瞻远瞩的教育思想，在当下，正在为新课标下语文课堂的教学创新，源源不断地提供着丰富的启示。
由于长期受传统应试教育的影响，我们的语文课堂教学往往是课堂教学紧紧围绕着高考、中考的指挥棒转；忽视学生的自主学习能力；课堂设计陈旧死板，与社会生活严重脱节；轻视对学生人文素养的培养。这些都在很大程度上影响了学生的个性发展和能力培养。在社会变革日新月异的当下，以开放的姿态践行语文教学，培养有创新精神的人才就显得尤为必要。
一、教学氛围需要民主与宽容
教育民主是陶行知先生一贯强调的。他指出：“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现；师生立刻成为朋友，学校成为乐园；谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。”但长期以来，教师充当凌驾于学生之上的“知识权威”“课堂教父”角色，学生总被视作可随意涂抹的白纸和可驯服的绵羊，个性被扼杀殆尽。陶行知就十分尊重学生的人格权利和情感意愿，他要求教师“把自己放在儿童的队伍里去，真誠地在情感方面和孩子站在一条战线上”。
陶行知的“四块糖果”的故事，从事教育的人士应该耳熟能详。在这个教育故事中，学生犯错了吗？犯了。陶公惩罚了吗？没有。效果达到了吗？达到了。而且可以说，效果是非常地好——维护了学生的自尊，使学生从内心认识到了错误，发自内心地愿意纠正。陶公就是充分运用了民主与宽容，这就是对传统教育方式的创新。
再看现在的一个数据：某市教委随机调查100名教师，问：“你爱你的学生吗？”90%以上的教师都会毫不犹豫地回答：“那当然！”然而，随后抽查这100名教师所教的学生：“你体会到了老师对你的爱了吗？”仅有10%的学生回答：“体会到了”。为何呢？没有运用民主与宽容。
在新课改的大环境中，我们必须要学会蹲下身来看学生，向学生学习观察世界的独特视角和分析问题的独特方式，用心倾听他们的心声，做他们的朋友。陶行知先生说：“小孩得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”要培养学生对语文学习的兴趣，语文教师就要和学生沟通感情。在语文课堂教学中，教师应尊重学生对教学内容独特、多元的反应。教师不仅是参与者，更是引导者，要善于倾听，决定推进的速度；善于点评，把握问题解决的差异度。
二、教学内容需要开放与交流
陶行知先生指出：“我们要解放小孩子的空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”应试教育的最大弊端就是教师“教死书、死教书、教书死”，学生“读死书、死读书、读书死”。现行教育体制把学生囚禁在狭小的校园天地中，皓首穷经，除了学习还是学习，除了作业还是作业，不少学生被培养成新一代的儒林小生。青春的他们少了激情，少了灵感，少了体验，生活变得不再真切，不再有趣。语文课堂应该是开放式、包容式的，在交际中、活动中、情境中学习语文，要激起学生的表现欲、表达欲、表演欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。语文课堂教学要讲究创意，一般体现在导语先声夺人、引人入胜，整堂课有1～2个教学高潮，结语画龙点睛、余味无穷；要有一定的理性思考，即思想高度，能折射出教师的现代教学理念；课堂教学中还要渗透思维培养、审美教育和人文关怀。
我们要认识到社会、人生才是真正的课堂，整个的社会就是我们的教育范畴，这是陶行知教育思想的具体体现，也是新课标下语文课堂教学创新的一大前提。我们应带领学生去欣赏青山绿水，体验世态民情。例如，通过开展自主、合作、探究活动和研究性语文学习，勾连课内与课外、学校与社区、城市与乡村、艺术与人生；引导学生体验亲情、友情和真情；表达感受、感想和感情。陶行知先生曾指出“中国教育的一个普通的误解是以为：用嘴讲便是教，用耳听便是学，用手干便是做。这样不但是误解了做，也误解了学与教了。我们主张教学做是一件事的三方面：对事说是做，对自己之进步说是学，对别人的影响说是教。”语文教师要开拓视野，让教育真正联系生活，联系社会，使学校成为社会中的学校，课堂成为生活中的课堂，学生能心系社会，脉动人生，学以致用，真正做到知行合一。
三、教学思想需要质疑与超越
一切发明创造都源于疑问。陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。”语文是最具有创造力的一门学科，丰富多彩的文本时时刻刻在浸润和滋养着语文教师和学生。在语文课堂教学中教师要鼓励学生做知识的淘金者，解放思想、学会质疑，解放时间，学会讨论。学生解放了思想，敢于去质疑，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在的创造力；解放了时间，“可以使儿童有时间从容地消化、思考所学知识，去接受自然和社会的宝贵知识，积极去创造”。
陶行知先生常说：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”我们应该吸纳和转化陶行知先生的教育理念，优化语文课堂教学艺术，以创造性的思想来塑造学生，大力倡导创造教育，以开放的姿态，积极培养学生的创造性思维和创新能力，使他们敢于挑战，标新立异，小心求证，能主动愉快地获取知识，提高能力。
作者单位：江苏省海门中等专业学校（226100）
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提升学校教学管理水平，强化职业教育教学研究，推进职教课程改革，提高教师教学水平，全面提升我县中等职教教学质量。
1、狠抓教学管理，提升管理水平。
进一步贯彻落实(xx省职业学校教学管理规范)和(如东县中等职业学校教学管理实施意见)，加强教学计划、教学过程、教学研究、教师业务等方面的管理;组织学习并落实教育部颁发的(中等职业学校学生实习管理办法)，切实加强在外实习学生的管理工作，提高学生实习质量，维护学生合法权益，防范违法犯罪和安全事故的发生。全面提升我县职业教育管理水平。
2、推进课程改革，改革课堂教学。
组织全县职业学校广大教师学习(xx省职业教育课程改革行动计划)，领会课改精神，加强教师培训，营造课改氛围，选择重点和特色专业实施课改试点，形成并总结经验，为全面、深入推进全县职教课程改革提供示范或参考;进一步推进课堂教学改革，更新教师观念，改变教学行为，优化教学过程，有效提高课堂教学效益。
3、抓实教研科研，促进教师发展。
进一步增强全县职业学校的教科研意识和氛围，切实开展教学研究和课题研究，努力做到教研科研一体化，教研科研服务教学需求，通过教研科研活动的开展，提高课堂教学效益，提升教师水平，促进教师专业化发展。
4、丰富学生活动，促进能力培养。
组织开展学生技能竞赛，促进学生职业技能的提高;开展养成教育、法制教育、心理健康教育、企业(行业)文化教育等活动，强化学生行为习惯的养成，增强学生敬业爱岗意识;开展多种课外兴趣小组活动(或开设相关选修课)，丰富学生业余生活，陶冶学生情操，促进学生个性发展;组织各类社会实践活动，培养学生实践能力和社会能力，增强学生社会责任感。通过丰富多彩、形式多样的活动，努力促进学生全面能力的发展。
1、组织教学督查。县局将定期或不定期地组织教学督导和检查工作，了解全县各职业学校贯彻执行(xx省职业学校教学管理规范)和(如东县中等职业学校教学管理实施意见)情况，并将在一定范围内通报各校教学常规执行情况，提出整改建议。
2、做好全县各职业学校外出实习学生情况的跟踪调查，并落实学生外出实习管理责任。按照(中等职业学校学生实习管理办法)要求，加强在外实习学生的管理工作。本学期首先做好全县所有的在外实习学生情况的跟踪调查，按人头填写跟踪情况登记表。各校要落实学生外出实习管理责任，同时要安排相关教师定期到学生实习单位了解学生实习情况，提高学生实习质量，维护学生合法权益，防范违法犯罪和安全事故的发生。
3、组织职教课程改革教师培训和沙龙活动。本学期将围绕职教课程改革分层、分学科(大类)组织课程改革培训和课改沙龙活动，以提高广大教师职教课改意识和能力。
4、选择相关学校和专业实施课程改革试点。将于学期初选定1-2所学校3-4个专业作为全县课改试点学校和试点专业，按照(xx省职业教育课程改革行动计划)的相关要求，建立健全课改组织，按照工作过程导向课程观开发课程，初步构建“三以一化”课程体系，到xx年底形成初步成果——课程改革实施方案、专业指导方案(初稿)、部分课程标准(初稿)。
5、组织全县职教课程改革现场推进会。拟定于xx年1月份在一所试点学校召开全县职教课程改革现场推进会，现场观摩、交流试点学校(专业)课改情况、部署xx年全县职教课程改革总体任务和要求。
6、组织教学公开课、优秀课评比、集体备课等常规性教研活动和职教论文评眩本学期将正常举行县公开课、市县优秀课评比活动;学期末还将组织职教论文评选，优秀论文送市职教学会参评;同时将抓好集体备课，因为目前新的县中心教研组还没有建立，所以本学期集体备课以学校为单位组织进行。
7、组织职教课题研究及相关培训。本学期将组织各校教科研管理人员和部分骨干教师参加微型课题研究的培训;同时组织教师申报县级职教教研课题，并做好课题申报和审批工作，鼓励教师结合教学实践开展微型课题研究，以研究促进职教教学改革、以研究促进教师专业化发展。
8、研究制订我县职业学校专业教师能力要求。本学期我们将会同教育局人事科共同拟订我县职业学校专业教师能力要求，并组织各校讨论，征集意见。
9、组织学生技能竞赛和学生作品展示。初定于xx年12月份组织第五届全县职业学校学生技能竞赛，具体方案待后拟定。同时拟举办学生作品展示，特别是学生创新作品的展示。
10、组织开展主题性学生社会实践活动和群体性学生文体活动(竞赛)。拟分别于10月份和11月份分别组织开展主题性学生社会实践活动和群体性学生文体活动(竞赛)，社会实践活动的主题暂定为“孝敬老人”，文体活动初定为学校广播操比赛。
