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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
学生愿景一句话篇一
期末到，老师为学生写评语，一般一句话简练概括，本文是本站小编为大家整理的老师对学生一句话的评语，仅供参考。
1、性情温和、言语不多的你渴望学习进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无起色，请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦!
2、你是一个聪明、有才华的女孩。但性格上有点任性，常不考虑后果，对于你的发型，老师知道你不是故意，只是对美的理解还不够准确。希望你能正确的理解美的涵义，并积极去改变。对集体，对工作，你都能积极的参与且负责任，班级板报取得的成绩你功不可没，这点老师很为你感到骄傲。望你在今后的工作和学习中多总结和反思，保持积极向上的心态，把自己塑造的更完美。预祝新年你是最快乐的!
3、相对于上个学期而言，本学期你的成绩有所提高，希望在今后的日子里，你能更大方、自然地表现自己，让同学们看到你的优点。希望在高中的最后一个学期，努力、有序、科学的学习，考上理想的大学。
4、在班级工作中，你是老师的好帮手。关心班级、乐于助人，这是你身上的闪光点，作为班长，这一切都是你的可贵之处。常言道：重无足赤，人无完人，你能找出自己的不足吗?实际上，所有的优点都将成为你前进的障碍，在成绩面前，你有新的目标吗?在荣誉面前，你能正视自己的位置吗?在过失面前，你能虚心接受批评吗?你是一个很有潜力的女孩，也是一个很有上进心的好学生，相信在你的人生旅途中没有最好，只有更好。
5、用你父亲的话讲，一笔写不出两个“董”，不是本家也是一家，让老师对你多加关照。亦是从你父亲那里知道，你在家经常料理家务，在学校老师也希望能看到一个勤快、能干的你。你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦!
6、你有许多优点：非常懂事，善解人意诚实纯朴，乐于助人，遵守纪律，总是默默的尽力把所有事做好，是一个可爱的学生。希望你在以后的学习中，注意改善学习方法。只要有恒心，积极开动脑筋，勇敢地回答老师的问题，相信你会取得满意的成绩。只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。
7、活泼、开朗、坦率，有幽默感的你，带给了班级不少的欢乐。这个学期老师对你有了更进一步的认识，你热心于班级工作，在置办班服的事情上，你任劳任怨，不辞辛苦，赢得了大家的好评，每一期黑板报上，你惟妙惟肖的图画，为班级争得了不少荣誉。假如，你的学习也能像你的宣传绘画那样出色，你将是多么完美，老师相信你正在心里暗暗努力，我等待着你的好消息。
8、你待人有礼，聪明可爱，是一个明白事理的女孩。有集体荣誉感，乐于为集体做事。各科基础知识比较扎实,上课能专心听讲，学习刻苦，作业认真，书写工整。希望今后能保持已经取得的成绩，多问,多思,注意克服缺点，养成勤学好问的品格，成为一个全面发展的优秀学生!相信你的不断努力会迎来自己崭新的一页。
9、记得“吃得苦中苦，方为人上人”这个句子吗?每次和你促膝长谈时，你总是对我说你一定要好好读书，可没几天你又忘了，虽说“江山易改，本性难移”。但只是“难”不是“不可”我也相信你所取得的进步，与别人相比得付出双倍的汗水，但若你学习上有对“感情”的痴迷与刻苦，我相信不久的将来，我一定会看到一个出色的你，朋友，我期待着!
10、你为人大方，诚实谦虚，待人真诚热情，乐于助人;学习上你学习态度端正,认真，努力，给老师们留下了深刻印象;课堂上经常可以听到你那清脆悦耳的回答声，每次你的作业都认真完成，书写也端正;但你意志不够坚强，心理较脆弱，不太自信，顶不住压力，以至成绩不够稳定。希望能正视自己的不足，勤奋学习。在这里我要送你一句话：坚强点，你会做得更好!
11、在平时的学习生活中，你尊重老师，能较好地完成老师布置的各项任务;遵章守纪，主动帮助同学、团结同学。但有时你却忽视了一些细节，希望能加以改进。希望在高中的最后一个学期，努力、有序、科学的学习，考上理想的大学。
12、你待人真诚，聪明活泼，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心。但三餐饭后时间抓得不紧，希望你能争分夺秒，惜时如金，勤奋学习，希望你更加严格地要求自己，再上新台阶!
13、你平时能尊敬师长，团结同学，为人热情，更能识大体，遵从安排，配合老师的工作，这点老师很感谢你。不过，老师还希望你能注意小节，记住：上课时能注意听讲，尽自己最大的努力去学习。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，不断提高各方面的能力，争取在专业理论和技能方面有更大的提高，成为一名合格的学生。
14、随着岁月的流逝，你在不断地成长，成长中的你是否应该不断地学习：学习如何做人，如何待人，如何交朋友，如何处理问题„„，祝你在人生道路上，越来越成熟。希望你在人生道路上，越来越成熟。
15、你勤奋乐学，待人真诚;你聪明活泼，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心。在今后的学习中，望你坚定信念，有步骤有计划地实现你的梦想。
逆水行舟，不进则退。希望你能再接再厉，力争更好的成绩，相信只要你坚持下去，一定会有更大的收获。
17、老师一直认为你是一个有主见的女孩，更希望你能成为一个具有明辨是非能力的女孩。希望你能认真想一想，自己将来要面对的一切，现在要怎样做才是最好的。
18、你学习成绩虽然不是很好，但不气馁，处处遵守纪律;你为人正直诚恳，尊敬老师，关心班集体，能认真听从老师的教导，愿你继续努力，永不停息，勇攀高峰!
19、乖巧的你在老师眼中听话、懂事，有着积极进取的精神，但过于沉静的性格让你在生活中多了些拘谨，少了些张扬个性的冲动。希望在今后的日子里，你能更大方、自然地表现自己，让同学们看到你的优点。希望在高中的最后一个学期，努力、有序、科学的学习，考上理想的大学。
20、朴实的你在同学中显得安静而沉稳，良好的自我约束力使你让家长放心，也让老师省心。班级的活动中，你总能尽职做好自己的那份。希望在高中的最后一个学期，努力、有序、科学的学习，考上理想的大学。
21、初认识老师认为你只是有些“贫”，但还不令人厌，但是在之后的日子里，解决你身上出现的诸多问题时，你却表现的“小性”。不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的。你的基础差，成绩不理想，是因为你上课没有用心听讲，如果用心听讲你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。头发、服饰、吸烟、旷课这些问题，老师相信，只要你有了积极学习，努力成才的态度，都会迎刃而解，老师期待一个全新的你。
22、朴实的你在同学中显得安静而沉稳，良好的自我约束力使你让家长放心，也让老师省心。班级的活动中，你总能尽职做好自己的那份。希望在高中的最后一个学期，努力、有序、科学的学习，考上理想的大学。
23、你大脑聪明，思想活跃，反应敏捷，学什么都快，不过字迹潦草是不太好的哟，同时学习上要更加勤奋点，希望你能改掉这些毛病，继续勤奋努力，相信自己，你能行的!
25、你性情温和，言语不多，但你待人诚恳、礼貌，思想上进，关心集体，与同学关系融洽，有明辨是非的能力。严格遵守学校的各项纪律，积极参加学校组织的各项活动，认真完成老师布置的各项工作，老师非常感谢你为集体所做的贡献!愿你今后更注重基础知识的学习与训练，加强各方面能力的培养，做一个全面发展的好学生!
26、朴实的你在同学中显得安静而沉稳，良好的自我约束力使你让家长放心，也让老师省心。班级的活动中，你总能尽职做好自己的那份。希望在高中的最后一个学期，努力、有序、科学的学习，考上理想的大学。
27、从你的眼神中，老师看到一个还算是单纯的你。你是一个说到做到的学生，那次旷课后，果真没再出现类似的情况。你积极劳动的身影时时提醒老师，你不是一个坏学生。你也很仗义，热心，只要是有需要，你愿意替别人完成值日。希望你可以更多的体会父母的辛劳，珍惜父母给你的这个学习机会，上课认真，把更多的心思放到学习上。
28、在平时的学习生活中，你尊重老师，能较好地完成老师布置的各项任务;遵章守纪，主动帮助同学、团结同学。在今后的日子里，能及时地查漏补缺，提高效率，切实提高学习成绩。希望在高中的最后一个学期，努力、有序、科学的学习，考上理想的大学。
29、不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的，喜欢你的聪明、你的坦诚。你是个很有潜力的学生，你休假一个多月，有很多课程都没学习，最后还是通过了考试，这不是很好的证明吗?但在这里我有句话要告诉你：当今社会，不管在哪里，没有文化是没有出路的。我希望你能正视学习，好好地利用这两年时间，为自己辉煌的将来铺一条平坦的路。
30、你的自觉、认真、刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。你最需要的是要自信而不自卑，事到万难须放胆，困难是一定可以克服的。希望你能认真总结经验教训，发奋图强，争取大幅度提高成绩。
31、你有上进的欲望，有较强的接受能力。遇事有主见，乐观和群。保持良好的学习心态，激发学习热情，是当务之急。惜时之道在于见缝插针，寸阴必争，通过勤学苦练，发愤图强，你一定能成功。也要注意自己的言行，前人曾告诫我们：“三思而后行”，言多语失啊。
32、你思想上积极要求上进，为人诚恳，思维敏捷，有较强的接受能力。宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。你的行为表现令人满意，但我总觉得在你的学习、生活中还缺乏一些激情。开阔思路，勇于创新，在平凡的生活中创造不平凡的业绩。
33、聪颖，沉稳，文静，坚强，秀气而文雅。热心班集体工作，协助老师完成班务工作。要知道，学习机会稍纵即逝，希望你能珍惜学习的时间。好好地珍惜这黄金岁月吧，别让它蹉跎，在人生的十字路口别作出错误的选择。生活是艰辛的，生活也是美好的，扬起风帆，勇往直前。
34、你的活泼好动给我留下深刻印象。为人热情，性格开朗，亦能说会道。你有较好的天赋，但没有将这种优势用于学习。全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你改正往昔的坏毛病，把精力用在学习上，以崭新的姿态迎接新的学年，回报养育之恩。
35、你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不是死记硬背，还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!
36、你性格活泼开朗，能说能干，为人大方。你团结同学，尊敬老师，关心别人。学习劲头不足，缺乏进取的动力，缺乏坚强的意志力是你的最大障碍。好好地珍惜这黄金岁月吧，别让它蹉跎，既然已经起步，便只顾风雨兼程，勇敢地去面对高考这人生第一搏。
37、你忠实厚道，朴直豁达，自信乐群是你成功的前提和保证。劳动中任劳任怨，肯吃苦。在紧张的学习、生活中不忘给同学以无私帮助，十分难能可贵。我希望你能像钉子那样，一旦信念萌生，就聚在一个焦点，用意志的钻头，去开拓前方的旅途。
38、你本学期以来，心理上成熟了许多，为人处事有了自己的主见。你有强烈的进取心，有端正的学习态度。你更以勤奋、踏实在同学中树立了榜样。多关注学法，提高效率，愿你时时拥有自信的笑意。
1、 你为人热情，性格开朗，亦能说会道。对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。
2、 你的工作较认真负责，能协助老师做好工作，能尊敬老师,希望你能团结更多的同学。保持良好的学习心态，激发学习热情，是当务之急。愿你永远孜孜以求，铸造一个强者的形象。记住，有些事情不是单凭兴趣就可以的，彩虹是经历风雨后才能得见的美景。
3、 本学期你的思想日臻成熟，心理趋于稳定。成绩的提高是对你勤奋的汇报。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。既然已经起步，便只顾风雨兼程，勇敢地去面对高考这人生第一搏。
4、 你机智敏捷，身上洋溢着青春的气息，你应该是一位有出息的女孩。成绩的提高需要平日的训练，日积月累，循序进步。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度。
5、 你品行优良，待人诚恳，表里一致。宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。本学期最突出的成果是学习逐步走向正轨，逐渐掌握了高中课程的学习方法。你现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，只要胸怀坚定，坚强果敢，乘风破浪会有时。
6、 你性格活泼开朗，能说能干，为人大方。宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近。成绩有所回升，但远没有达到你的潜质。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。
7、 你是一个守纪、肯学、求上进的学生，心性坦荡。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习成绩优秀，这有赖于你良好的学习习惯。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。
8、 你团结同学，尊敬老师，关心别人。你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。缺乏一个能激励人心的目标，要知道它能给你前进的动力。你对家庭眷恋、维护，那就勇敢面对现在的困难，别辜负家长、老师的希望。
10、 你的活泼好动，争强好胜给我留下深刻印象。你有端正的学习态度，我想，在理想与纪律，思想与意志的结合方面你仍须努力。希望你今后更加关心集体，团结同学，不安于现有的成绩，知识的追求永无止境。
11、 你头脑聪明，但你没有充分利用，精力分散，花在学习上的精力不多。成绩虽稳定，但有提高的很大空间，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进。你有提高成绩的欲望，但你缺乏踏实具体的行动。既然已经起步，便只顾风雨兼程，勇敢地去面对高考这人生第一搏。
12、 集体中，你像老黄牛一样毫无怨言。工作认真负责，能协助老师做好各项工作。学习成绩优秀，这有赖于你良好的学习习惯。我不想再给你写上陈旧的“人生指南”，一切只能靠你自己。
13、 你的活泼好动给我留下深刻印象。成绩稳定，但仍有提高的空间，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进。你不爱言语，对班集体关心不够。希望你能认真总结经验教训，发奋图强，争取大幅度提高成绩。
14、 你的热情也给人印象深刻。工作中的方法和技巧还应加以改进。保持良好的学习心态，激发学习热情，是当务之急。你对学习的投入必然会有回报。希望你继续努力，总结方法，提高效率，日积月累，你一定会达到希望的目标。
15、 你的自觉、认真、刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。你有强烈的进取心，有端正的学习态度。关心集体、帮助同学、随和乐群是你的优点，不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。
16、 你是一个守纪、肯学、求上进的学生，为人谨慎，心性坦荡，团结同学，尊敬老师。本学期物理可能出现一些暂时的困难，但决不要妄自菲薄。你对学习的投入必然会有回报。你现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，只要胸怀坚定，坚强果敢，乘风破浪会有时。
17、 老师和同学都喜欢你豁达的性格，随和而又有主见。努力、执着、向上，是你步步攀登的力量;拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。我希望你能像钉子那样，一旦信念萌生，就聚在一个焦点，用意志的钻头，去开拓前方的旅途。
学生愿景一句话篇二
;作者简介：吴迪，北京大学教育学院博士研究生，江苏师范大学高等教育研究中心副教授。（北京/100871）摘要：我国大学生就业存在着愿景与现实的冲突。在人力资本理论和筛选理论的双重影响下，国家和个人共同构筑了大学生美好的就业愿景：人力资本理论为国家大力发展高等教育提供了充足的理由；人力资本理论和筛选理论从不同角度验证了教育程度与终身收入的正相关关系。然而，在过度教育和分割的劳动力市场的双重作用下，却导致了大学生就业难的现实：本来由于过度教育就已经导致了大学毕业生就业竞争压力的增加，在分割的劳动力市场中，这种就业压力又被浓缩在了主要劳动力市场这样一个狭小的空间内，加之内部劳动力市场的作用，主要劳动力市场由外部市场吸收劳动力的能力有限，进一步加剧了大学生的就业压力。
关键词：大学生就业；人力资本理论；筛选理论；过度教育；分割的劳动力市场自20世纪90年代实行“双向选择”、自主择业以来，大学生就业问题便进入了人们的视野。进入21世纪，伴随着高校的扩招，大学毕业生人数迅猛增加，就业压力日益突显，“大学生就业难”越来越成为困扰教育主管部门、高校和千千万万个家庭的主要问题，甚至成为影响社会稳定的因素。于是，促进大学毕业生就业便成为教育主管部门和高校的头等大事，就业率成为考核高校以及高校考核二级学院的重要指标。中央和地方政府及教育主管部门纷纷出台政策鼓励和引导大学毕业生创业、面向西部和基层就业，高校纷纷开设就业指导课程、开展创业教育、拓展就业市场、举办校园招聘会。虽然从一定程度上改善了大学毕业生的就业状况，但是“大学生就业难”的问题似乎并未从根本上得以破解。大学生就业依然存在着愿景与现实的冲突。本文拟从教育经济学的视角对其进行分析。一、大学生就业的愿景——人力资本理论和筛选理论的双重影响“一系列范围广泛的研究表明，不同的社会经济制度和处于不同经济发展水平的国家中的教育、职业、以及工作收入间存在正相关关系”［1］。对这一现象的解释有很多种，其中人力资本理论和筛选理论具有较大的影响力。
人力资本理论正式创立于20世纪60年代初，其标志是舒尔茨（z）在1960年美国经济学会年会上发表的一篇题为《人力资本的投资》的演讲，他认为：人的知识、能力、健康等人力资本的提高对经济增长的贡献远比物质资本、劳动力数量的增加重要得多。以这一演讲为开端，逐渐形成了一股人力资本研究热潮。早期对人力资本理论做出贡献的还有贝克尔（gary ）、明塞尔（jacob mincer）、丹尼森（edward fulton denison）等人，“他们弥补了舒尔茨只注重宏观分析忽视微观分析的理论缺陷，研究主要集中在对人力资本投资的诸项因素的具体化、数量化分析”［2］。舒尔茨等人区分了物质资本和人力资本，并认为人力资本虽然既有量的方面又有质的方面，其基本的数量特征表现为人口数量、投身于有用工作的人口比例及实际劳动量，但是可以忽略数量的因素，只考虑技术、知识及影响人的生产能力的属性之类的质量成分。由于提高人的这种能力的费用也增加人类活动（劳功）的生产能力的价值，所以，它们将产生一个正数收益率。［3］贝克尔对人力资本进行了界定，认为人力资本是通过人力投资形成的资本，而人力投资是指“通过增加人的资源影响未来货币与心理收入的活动……这种投资包括正规学校教育、在职培训、医疗保健、迁移，以及收集价格与收入的信息等多种形式”［4］，并且特别强调正规教育与在职培训的重要作用。
筛选理论是由斯宾塞（l spence）等人于20世纪70年代创立的。它由一系列理论构成，如信号理论、过滤理论、筛选理论、柠檬理论、文凭主义、威尔斯假说、羊皮理论等等。筛选理论对人力资本理论提出了强有力的挑战，挑战的焦点在于教育能否提高劳动生产率，而不否认教育对个人收益的积极作用。筛选理论分为强筛选理论和弱筛选理论。强筛选理论认为教育只是获取某些职业的门票，教育仅仅能鉴别学生的特质，并不能导致或改善这些特质，对劳动生产率没有直接的影响，“只不过对收入分配产生影响，因此纯属浪费”［6］，这种观点难以使人信服。弱筛选理论认为教育能够提高劳动生产率，但更主要的是提供能力方面的信息。强弱两种筛选理论的分歧“不是在于教育是不是一种分类机制，而在于分类是不是教育的唯一功能”［7］。
•教师与学生•大学生就业：愿景与现实筛选理论关于教育与劳动力市场的关系的主要观点是：雇主总希望挑选到具有高的劳动生产率的劳动力，但在劳动力市场上信息是不对称的，雇主在掌握自身对劳动力需求方面的信息占有优势，而求职者在掌握自身出卖劳动力的意愿的信息方面占有优势。当雇主与求职者相遇时，雇主缺乏对求职者过去表现的精确测定方法，因此无法了解求职者的真正能力，难以预测求职者未来的表现。为了解决这一问题，雇主会使用一些“过滤器”来挑选劳动者，如天生的“标识”——性别、种族、家庭背景等，后天的“信号”——婚姻状况、工作经历、教育程度等。而教育则从所有“过滤器”中被分离出来成为受法律许可并被广泛接受的筛选机制。之所以如此，一方面是由于它能够发出一种信号，即较高的学历文凭携带着较强的能力、较强的纪律性、努力工作的素质等信号，这些信号预示着求职者在未来的工作表现中会有较高的水平。因此，雇主们非常乐意采取这种“统计判别法”从社会群体中分离出非典型的成员；另一方面，是由于大多数人都认为按教育程度录用是完全公平合法的。这样做的结果是，雇主们通过教育程度筛选劳动者，较高的教育程度便会带来较为理想的岗位和较高的收入，激励着求职者发出相应的“信号”，以增加被选中的机率，导致了人们对高等教育需求的增加。此外，教育作为筛选机制具有“配置效应”，“即使教育本身没有促进劳动生产率的作用，它能够把劳动者分到各种工作岗位也可以促进劳动生产率”，因此，“从教育得来的信息对社会也是有价值的……它防止了盲目的非最优的人才配置”［8］。
人力资本理论和筛选理论对我国高等教育的发展和大学生的就业愿景产生了深远的影响。从国家层面看，人力资本理论提供了大力发展教育的充分理由：教育可以提高劳动者的劳动生产率，进而促进一个国家的经济增长，“舒尔茨采用收益率法测算了人力资本投资中最重要的教育投资对美国1929～1957年间的经济增长的贡献，其比例高达33％”［9］。教育的这一功能恰恰与我国经济建设的大环境和实现中华民族伟大复兴的中国梦、保持经济高速增长和国家可持续发展的目标相吻合。教育是一种投资行为，既然是投资，必定会有收益。萨卡罗普洛斯（psacharopoulos）测算出了发展中国家教育的社会收益率：小学教育为27%，中等教育为15%，高等教育为14%，而且做出判断：教育投资的各种收益都大大超过了10%的资本的机会成本的一般标准，并且不发达国家的教育收益率比发达国家高。［10］高等教育的社会收益率虽然没有初等和中等教育高，但仍然是具有较高收益的投资行为。上世纪末我国启动的高校扩招，俨然是将高等教育看作了投资行为，其目标是拉动内需、刺激消费、促进经济增长、缓解就业压力。扩招的确使得大量原本高中毕业后就进入劳动力市场的年轻人进入了高校，减少了劳动力市场上与因国企改革而下岗的大量工人的竞争，缓解了就业压力，但是国家没有考虑到四年后第一批扩招的大学毕业生大量涌入劳动力市场而带来的压力吗？人力资本理论给我们吃了一颗定心丸，认为“劳动力市场有能力持续吸收教育水平较高和培训程度较高的劳动力，只要不同教育水平的工资可以灵活下调”［11］。此外，我们还有两个信念，一是随着经济水平的提高，就业岗位会随之增多；二是高等教育是“蓄水池”，可以减缓劳动力市场中劳动力的流入量，使劳动力市场保持适度的压力，充分运用市场的调节功能，可逐步实现良性循环。继本科扩招后的研究生扩招便是实例。
从个人和家庭的层面看，人力资本理论和筛选理论均给出了美好的就业愿景，虽然在教育能否提高劳动生产率上存在分歧，但是二者均揭示了教育程度与终身收入的正相关关系。不管雇主是看中了由较高程度的教育带来的较高的工作能力，还是看中了较高程度的教育发出的信号所蕴含的较高工作能力的预期或带来的较低的培训成本，也不管个人和家庭是否知晓这两个理论，总之他们都确切地看到较高的教育程度会带来较好的工作岗位、较高的工资收入和较高的社会地位。而且越来越多的家庭和个人已经把教育，特别是高等教育看作是一种投资行为，对较高的个人收益充满着期待。即使是在目前大学生就业非常困难的情况下，个人和家庭对高等教育的需求和热情仍然有增无减，因为人们始终追求着较高的收入和社会地位，接受高等教育至少还有机会达到这一目标，不接受高等教育则达到这一目标的机率为零。
此外，虽然人力资本理论的实证研究也揭示了教育的个人收益率大于社会收益率，这种差距在高等教育阶段更大，［12］国家对发展高等教育的愿望没有个人强烈，但是迫于公众对高等教育需求的压力，为促进社会公平，维护社会稳定，加之人力资本理论告诉我们教育可以促进经济发展，筛选理论告诉我们“配置效应”也可以促进劳动生产率，国家发展高等教育何乐而不为呢！于是，在人力资本理论和筛选理论的共同影响下，国家和个人的相互作用构筑了大学生就业的美好愿景。二、大学生就业的现实——过度教育和被分割的劳动力市场的双重作用大学生就业的现实状况似乎并没有设想的好，“大学生就业难”已经成为普遍关注的社会问题。是什么原因导致了理想与现实的落差呢？原因可能很多，但从教育经济学的角度分析，最主要的是过度教育和被分割的劳动力市场共同带来的拥有高等教育背景的劳动力的相对过剩。
美国著名教育家、教育经济学权威亨利•莱文（hey ）指出，过度教育包括三个含义：一为对于历史上较高水平者而言，指受过教育者的经济地位下降；二指受过教育者未能实现其对事业成就之期望；三指工人拥有比其工作要求较高之教育技能。［13］根据这些标准，我国高等教育的确存在“高校毕业生面临着严峻的就业形势、高学位低就业、盲目攀升教育层次、人才消费过高”［14］等过度教育的现象。那么，什么原因导致了这些现象呢？可以说，过度教育正是上文述及的国家和个人共同构筑的大学生就业的美好愿景带来的直接后果。由于就业主要依赖于所接受的学校教育，获得高收入和就业岗位的唯一必要条件是拥有足够高的教育程度，因此，人们需要更大规模的高等教育。而国家出于提高国民素质，建立人力资源大国，发展经济，以及满足公众对高等教育的需要，促进社会公平，维护社会稳定的考虑，也需要更大规模的高等教育。两种力量结合在一起，推动了我国高等教育规模的迅速扩大，其结果便是劳动力市场上拥有高等教育背景的劳动力人数的膨胀，超出了我国经济体系适当的就业水平所能吸收的劳动力数量。
如果说过度教育加剧了劳动力市场中大学毕业生的竞争，那么分割的劳动力市场则进一步恶化了大学生就业的现实状况。
劳动力市场分割理论是多林格（ger）和皮奥里（michael ）于20世纪70年代创立的。他们在对20世纪60年代城市低收入人口的经济研究中发现，很难用传统理论解释那些高工资群体和低工资群体及失业者之间的区别，进而提出了二元劳动力市场理论，认为劳动力市场是由主要劳动力市场和次要劳动力市场组成的。主要劳动力市场提供的是大公司、大企业和大机构中的职业岗位，雇员工资较高，福利丰厚，工作和培训条件优越，晋升靠资历，工作有保障；次要劳动力市场提供的是小公司、小企业的职业岗位，雇员工资较低，福利较少，工作条件差，培训和晋升机会少，易遭解雇。在解释劳动力市场分割的成因时，出现了“二元劳动力市场理论”、“工作竞争理论”和“激进的分割理论”等流派。“二元劳动力市场理论”以多林格和皮奥里为代表，认为市场分割的类别与数量取决于技术要求；“工作竞争理论”以瑟罗（thurow）和卢卡斯（lucas）为代表，认为工资是由工作特点而不是由人的特点决定的，将劳动力市场看作是匹配接受培训人员和不同培训面值的市场；“激进的分割理论”以雷克（reich m.）、戈登（dordond.）和爱德华兹（edwards r.）为代表，认为劳动力市场的分割是由资本家为实现对劳动过程的永恒控制而有意识地分化工人阶级队伍，弱化工人阶级的阶级意识和敌对情绪所导致的。
劳动力市场分割理论认为，主要劳动力市场与次要劳动力市场是相对封闭的，彼此间极少存在人员流动。主要劳动力市场中存在着内部劳动力市场，雇主会对雇员进行在职培训以使其掌握公司所需的具体工作技能，而且培训成本主要由雇主承担，为减少因接受过培训的雇员辞职带来的损失，雇主会付更高的工资。而且求职者一旦进入内部劳动力市场，就会获得优于“外部人”的被聘用的权利、接受培训的权利、晋升和职业发展的权利。在雇主和雇员共同利益的作用下，主要劳动力市场的人员流动是内部的、纵向的，极少在内部和外部劳动力市场间流动。为降低培训成本，保证雇员对工作的投入，雇主会利用求职者所拥有的教育文凭筛选出具有较低预期培训成本和较好行为品质的人。而次要劳动力市场中没有形成内部劳动力市场，人员的流动是横向的，而且比较频繁。此外，主要劳动力市场中的劳动者的教育收益较高，而次要劳动力市场中的劳动者的教育收益较低，甚至几乎为零。教育年限和工作年限的增长能够提高主要劳动力市场劳动者的收入，而对提高次要劳动力市场劳动者的收入则没有作用。
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