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教案是实施课程标准和教学要求的具体操作方式。写教案之前，教师应该对教材内容进行深入研究和理解。教案范文中展示了不同学段和学科教学的典型案例，可以供教师参考借鉴。
课文珍珠鸟教案设计篇一
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
自制课件。
2课时。
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4、试背自己喜欢的段落。
初读课文，了解课文主要内容。
通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
(一)读题目，师生共同介绍作者。
(二)检查预习情况：
2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。
4、检查正确、流利地朗读课文。
(三)初读课文，了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容?
3、全班交流。
(四)师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。
(五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
(六)作业：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
(一)引入：
齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗?齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)。
(二)学习课文：
1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。
2、学生默读自学批注，教师巡视。
3、学生汇报交流，教师点拨：
教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。
(1)“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀!
(2)“屋里飞”：
小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的'感觉，作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。
小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的?(方式)也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。
师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?
师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀?
师：你为什么要落在柜子顶上呀?
师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
自由读，指名读。
(3)“喝茶水”：
它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。
(4)“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。
(5)“肩头睡”：
作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)。
我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢?指名读。提示学生应轻声慢读。
(三)回读第1—6自然段：
大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。
2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1—6自然段，画一画相关语句。
3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。
(1)“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”
(2)“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”
(3)“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”
(四)关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：
2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界!
(五)扩展升华课文内容：
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?(不，人与人之间都需要信赖)。
2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!
(六)布置作业：
1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
板书设计：大鸟信赖探脑袋。
珍珠鸟————————————人屋里飞。
小鸟爱喝茶水。
啄笔尖。
肩头睡。
课文珍珠鸟教案设计篇二
阅读课。
1、情感态度价值观目标：体会人与动物和睦相处的美好意境。
2、知识与技能目标：正确流利的朗读课文。
3、过程与方法目标：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。
抓住课文的主要内容，理解“信赖往往创造出更美好的境界”这句话。
一、激趣导入。
同学们，你们喜欢养鸟吗？有养过的吗？
今天，我就给同学们介绍一位新朋友。
（出示教学挂图，板书课题：25珍珠鸟，师生齐读课题）。
二、教师引导学生，借助挂图和插图，发挥想像，用自己的话描述这幅人鸟亲密相依的美好境界。
三、交流自学心得。
1、学生快速阅读课文。
2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么？
3、把你最感兴趣的句段划出来。
四、小组合作，解决重点。
1、想一想，通过阅读你对“信赖，往往产生美好的境界”这句话是怎样理解的？
2、小组讨论交流“我”是怎样照料呵护珍珠鸟的？
3、在班级内交流。（注意引导学生结合课文谈谈自己的体会）。
五、找出自己喜欢的段落，有感情的朗读（鼓励学生自主读书，形成自己对课文的语感和情感）。
板书设计：
珍珠鸟。
人与动物——相处。
信赖——创造美好境界。
课文珍珠鸟教案设计篇三
1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文。
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
理解含义深刻的句子。
1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
2．准备珍珠鸟一只。
1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）。
1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）。
2．说说课文主要讲了什么内容。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）。
1．出示导读要求。
2．以学习小组的形式讨论研究。
3．交流讨论。
（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
（2）为什么会发生这些变化？
（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）。
4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
1．从以下题目中选择一个写一段话。
（1）温暖舒适的巢。
（2）可爱的小红嘴。
（3）淘气的小家伙。
（4）人鸟相依图。
2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
25．珍珠鸟。
怕人的鸟——亲近人——信赖人。
课文珍珠鸟教案设计篇四
一、教学目标：
知识目标。
1、理解、积累“呷、眸子、眼睑、深幽、流泻、生意葱茏、斑斑驳驳”等词语。
2、积累文中传神描写珍珠鸟的语句。
能力目标。
1、反复诵读中感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，体味散文舒缓轻灵的语言。
2、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
3、学习本文多种描写方法。
二、教学难点。
体验人与动物之间充满爱心和信赖的理想境界，思考人与自然的关系。
三、教学准备。
多媒体课件。
四、教学时数：两课时。
五、教学过程。
第一课时。
[教学要点]。
朗读感知文章，品味积累文中描绘传神、富含哲理的句子。
[教学步骤]。
一、激情导入。
1、课间十分钟播放flash《三月的味道》，营造气氛，带领学生走进鸟语花香、春意盎然的自然界。
2、导入：同学们，这和谐自然之中鸟儿的.清丽鸣唱，听来沁人心脾。如果说人的存在使鸟有了依托，那么鸟的存在，又给人的生活平添了色彩。当代作家冯骥才以爱意写出的一篇人鸟和谐相处的美文――《珍珠鸟》，将让我们进一步体会人与自然和谐相处的给人带来的美好享受。
二、作者简介。
[4]。
课文珍珠鸟教案设计篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重、难点。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。
教学准备。
布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。
教学过程：
一、欣赏图画、导入新课。
出示一组图片，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧！
板书课题，学生读题。
二、初读课文、整体感知。
1.学生自由读课文，要求：
（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；
（2）难读的句子多读几遍，读正确、读流利。
（3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。
2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词，指名认读、正音：
着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。
三、再读课文，理清脉络。
1.大声朗读课文，字、词、句要读好。
2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？
4.交流讨论。相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5、根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。
6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书：信赖?喜欢』。
四、学习第一段（1-2）。
1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？
2.引导学生体会：
（1）开头用真好反映作者什么样的心情？
（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？
（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段。
3.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）。
4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。
课文珍珠鸟教案设计篇六
【课题】：
【课型】：
阅读课。
【教学目标】：
1、情感态度价值观目标：体会人与动物和睦相处的美好意境。
2、知识与技能目标：正确流利的朗读课文。
3、过程与方法目标：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。
【重难点关键】：
抓住课文的主要内容，理解“信赖往往创造出更美好的境界”这句话。
【教具准备】：
【教学内容】：
一、激趣导入。
同学们，你们喜欢养鸟吗？有养过的吗？
今天，我就给同学们介绍一位新朋友。
（出示教学挂图，板书课题：25珍珠鸟，师生齐读课题）。
二、教师引导学生，借助挂图和插图，发挥想像，用自己的话描述这幅人鸟亲密相依的美好境界。
三、交流自学心得。
1、学生快速阅读课文。
2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么？
3、把你最感兴趣的句段划出来。
四、小组合作，解决重点。
1、想一想，通过阅读你对“信赖，往往产生美好的境界”这句话是怎样理解的？
2、小组讨论交流“我”是怎样照料呵护珍珠鸟的？
3、在班级内交流。（注意引导学生结合课文谈谈自己的体会）。
五、找出自己喜欢的段落，有感情的朗读（鼓励学生自主读书，形成自己对课文的语感和情感）。
板书设计：
人与动物——相处。
信赖——创造美好境界。
课文珍珠鸟教案设计篇七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。
3、引发学生思考人与动物、人与人的关系，激发学生关爱生命，善待他人。
一、谈话导入。
1、板书课题，今天我们一起学习一篇课文，题目叫《珍珠鸟》。
2、见过珍珠鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子的？
3、想不想亲眼看一看？图片出示。
《珍珠鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿，还给我们讲了一个鸟和人的故事，让我们赶快打开书本来读一读吧！
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，读完交流：你了解了些什么？
师小结：这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及与我日渐亲密相处的情形。
2、这是作家冯骥才的代表作，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它，我们首先要把文章读通、读顺。请你先圈出生字词，然后仔仔细细地放声朗读课文。
3、指名分节读课文，适时纠正。
三、直奔结尾，拎出“信赖”。
1、出示课文最后一小节，齐读。
“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
（1）“信赖”是什么意思？
（2）课文写了谁信赖谁？（鸟对人人对鸟）。
2、既然大多数人同意是小珍珠鸟对人的信赖，那么就让我们一起去看一看这个可爱的小家伙。
四、紧扣“信赖”，探究过程。
1、指名读第三小节，思考：从这一节中你能看出小家伙对我信赖了吗？
（1）找到“探”字。能换成“伸”吗？从“探”中你体会到什么？指名学生演一演。
（2）指导朗读这一小节。
2、现在大家都清楚了，小珍珠鸟不是一下子就对我“信赖”的，这中间有个过程。
（1）那么，现在就请你细细地读一读课文的第四小节，找一找哪些词语反映了这一过程。
（2）交流，出示：起先……渐渐的……后来……。
（3）引读，媒体出示提示。
（4）小珍珠鸟在屋里行动的变化说明了什么？
（5）小珍珠鸟胆子越来越大，越来越调皮，跟文中的我有没有关系呢？
（6）假如你就是这只小珍珠鸟，看了主人的表现，你的小脑子里会想些什么呢？（想象练说）。
3、小结：第三、四小节通过对小珍珠鸟外形特点和活动情况的描写，既表现了小珍珠鸟的淘气、可爱，又说明了珍珠鸟对我的信赖是通过试探、观察、考验一步步加深的。
4、现在就请你选择你认为最精彩的语句，把珍珠鸟顽皮、可爱的模样读出来。
自己练读——指名读。
五、作业。
1、练习背诵第四小节。
2、思考：小珍珠鸟对我信赖的最根本原因是什么？
课文珍珠鸟教案设计篇八
1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重难点。
理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。
教学过程。
一、导入新课。
1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。
2．板书课题。
二、整体感知。
1．录音范读课文。
2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？
三、小组学习。
小组讨论：
1．珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。
2．作者写这篇文章想告诉我们什么？
四、全班汇报小组学习收获。
五、学习最后一自然段。
1．齐读最后一段。
2．谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。
六、扩展。
1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。
2．交流有关“珍珠鸟”的材料。
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课文珍珠鸟教案设计篇九
文描写细腻，感情浓郁，寓意深刻，非常值得同学们认真阅读，下面请同学们认真阅读课文，然后思考以下问题，请同学们在十二分钟内完成。
在关爱之情的驱使下，“我”为鸟儿做了哪些事？
文中，小鸟和“我”距离越来近。在这个过程中，是小鸟主动来亲近“我”；而实际上“我”和小鸟每靠近一步都是以“我”的某种举动为前提条件的。请找出表现“我”的举动及小鸟相对反应的句子。
（小结：由此可见，人与鸟形体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中，“我”的举动起到了决定作用，“我”用超脱私欲的爱为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此记得到了它对人的信赖。）。
文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人”有哪些用意？
为下文特别关爱鸟儿作了铺垫；（加工巢；按捺好奇心不轻易去打扰它们的生活。）。
和下文的鸟儿亲近人形成对比，突出中心。
4、作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。请找出这些句子，并加以赏析。
（从以上的描写可以看出，正是因为有爱，作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动，珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的.笔端下表露无遗。这种融情于写作中的方法值得同学们借鉴学习。）。
*齐读11－14段。
我从和鸟儿的相处中得到了什么感受？（用原文语句回答）（这句话是统领全篇的点睛之笔）。
在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？
（不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立依赖关系的条件，而有了依赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。）。
七、作业。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）。
文档为doc格式。
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课文珍珠鸟教案设计篇十
《珍珠鸟》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级下册第五单元的一篇课文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，谱写了一曲人与自然爱的颂歌，营造了一个和谐美好的境界。
[教学目标]。
1、理解内容，理清思路，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
2、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。
3、激发他们爱护动物、善待生命的情感。
[教学重点]。
感悟人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
[教学难点]。
培养学生自学能力，提高对课文的感悟能力。
[教学思路]。
整体感知――局部探究――语言品味――拓展提高。
[课时教案]。
一、导入。
（创设情境：播放音乐《鸟语花香》，伴随着鸟欢快的叫声）。
这里是澳洲的东部。生活着一种小鸟，他们的体态娇小玲珑，他们的歌声婉转悠扬，它们的羽毛五颜六色，还缀有珍珠似的白点呢，它们生性胆小，常躲在繁花绿叶中，探出小小的脑袋，露出红红的小嘴，和阳光捉迷藏。只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林，洒落一片歌声。这啊，就是美丽的珍珠鸟。
试想，如果每天清晨，都能听到它动情的歌唱，这样的生活多么惬意！当代作家冯骥才就曾养过珍珠鸟，让我们看看他是如何和鸟和谐相处的吧！
二、出示活动任务。
1．品味细腻、生动的语言。
2．感悟“信赖”缔造的世界。
三、听读感知――认识珍珠鸟。
教师配乐《大地的旋律》范读，学生听读，思考：
1、本文讲述一个什么故事？
2、作者想告诉人们什么？
四、问题探究――了解珍珠鸟。
要求：以自己喜欢的方式读课文，并说说：
1、珍珠鸟是一种怎样的鸟？
2、第二段“有人说，这是一种怕人的鸟”能去掉吗？为什么？
3、我为与鸟的和谐相处做出了哪些努力？在我的努力下，小鸟对我的态度是如何变化的？
（要求：四人一组，合作探究，并用不同符号标划相关语句）。
引导学生回答，梳理文章叙事线索：
“我”的爱护――提供环境不去惊动不去伤害不去惊扰。
鸟的变化――显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖。
五、美读品味――亲近珍珠鸟。
人的.存在，使鸟有了依托，鸟的存在，给人平添了生活的情趣。因此作家是用饱含爱心的笔描写这只娇憨可爱的珍珠鸟的。
找出你最喜欢的描写小鸟的句子，美美地读一读，细细地品一品，并说说你的感受。
1、人与动物和谐相处。
图片资料：
广州香江野生动物世界。
鸦鹃首次飞临洞庭湖。
（人和动物之间，只有付出真爱才能赢得信赖！）。
2、理解“信赖”
信赖与和谐仅仅存在于人与动物之间吗？（还存在于人与人，国家与国家之间）。
你能仿造下面的句子，或用自己喜欢的方式，说说你对“信赖”的理解吗？
例：信赖是一座桥梁，让我们心灵相通。
七、小结。
信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，生活就会五彩缤纷，爱就会永驻人间！让我们彼此信赖，共同谱写爱的乐章！
课文珍珠鸟教案设计篇十一
培养学生通过捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟。
感受文章主旨,体会到生命的和谐美,并能关爱身边的生命。
教学过程:。
一、导学引课、激发情感（打出鸟的图片，播出鸟的鸣叫声）。
同学们，大家有没有信心上好这节课？有没有？那我们一起努力吧。随着一声声清脆的鸟鸣声，让我们一起走进作家冯骥才和珍珠鸟的故事。
二、初读，走近小珍珠鸟，
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
1、你最喜欢这一段中的哪一句？蓬松一词是毛茸茸既圆又肥的意思，好可爱的。你能再读一遍吗？重音应落在肥字上。这一句用比喻的手法写出了珍珠鸟可爱的肥劲。
2、作者在行文中还有没有表达出他的喜爱之情？你能读一下吗？读出作者的欣喜亲切之情。
3、这只可爱的小珍珠鸟，作者是怎样发现的？请从原文找。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!
4、如果猜出珍珠鸟有了雏儿，你可能会怎么做？而文中的“我”又是怎么做的`？（决不掀开，为了不惊动它。）。
5雏儿！为什么用感叹号？
语言生动活泼，有惊喜的感情。
二、再读，
1、这么可爱的小珍珠鸟，是怎样一步一步成为“我”的好朋友的？文中从哪里开始的？（点拨：找出时间词，说出小鸟动作、神态和活动范围变化的词句）。
2、带着自己喜欢的方式去读。这一部分的内容，你是最喜欢的是哪一句？并试着把它背出来。（在以后的语文的学习中，要学会不断的积累）。
三、默读。
2.“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；
3.“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；
4.“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；……。
由此可见，在作者的心目中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命。小鸟每靠近“我”一步，都是“我”的举动起了决定作用．正是“我”用“我”爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间．因此羸得了珍珠鸟一家三口对我的信赖．信赖,往往创造出美好的境界．（齐读最后一句，然后大家试着齐背一下。多么好的发人深省的句子啊，我们也来写写看，创出属于我们自己的名句）。
四、用诚信和奋斗等语句仿写名句“信赖,往往创造出美好的境界．”
§---------,往往-----------的----------.
§诚信，往往能创造出和谐的人际关系．。
§奋斗，往往是实现理想的阶梯．。
§宽容，往往是化解仇恨的良药．。
七、结束语：
课文珍珠鸟教案设计篇十二
教学目标：
1.学会“汗、奇、怪、休、吐、舌、俩、原”8个生字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个生字。认识两个偏旁。
2.正确流利朗读课文。分角色朗读课文。
3.通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重难点：
指导读好文中带问号和带感叹号的'句子，读出课文的情趣。
教学准备;。
生字卡片、头饰。
教学过程：
第一课时。
一、创设情景，导入新课。
1.一个带小花猫头饰的学生，在自己身上找来找去。
2.师：“小花猫你在找什么?”
3.生：“这么热的天我怎么没汗呢?”
4.出示课题，并板书。
5.齐读课题。
二、学习生字。
1.自由读课文，勾画生字，借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡，请学生教读。
3.开火车读。
4.爬智慧山，巩固生字读音。
三、学习课文。
1.学生质疑：
(1)小花猫为什么要找汗?
(2)它都找了哪些动物?
(3)找到了吗?
2.自由读课文，小组讨论：(1)小花猫为什么要找汗?
3.集体交流。
4.指导读好第一自然段的问句，读出课文的情趣。
5.小结。
第二课时。
一、复习导入：
1.师：小花猫为什么要找汗?
(生答)。
二、学习新课：
1.师拿出上节课大家的问题：
(1)它都找了哪些动物?
(2)找到了吗?
2.分小组讨论合作学习。
它都找了哪些动物?
3.教师在学生交流的同时，相继板书，并指导好朗读。
4.师：小猫找到了吗?
5.指导朗读。
三、连线游戏：
1.出示老牛、小马、黄狗、小猪、小猫的图片。
2.请同学们上来把“汗”贴在动物身上相应的位置。
四、学习生字：
1.怎么记住那些字?说说你的方法?
2.观察字的写法。
3.师范写一个字。
4.生描写。
5.评议。
课文珍珠鸟教案设计篇十三
1．确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
教学重难点。
理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的'基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知。
三、引读课文，尝试回答前面3个问题。
2．引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑。
1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？
（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？
（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？
（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？
2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。
六、联系生活实际，再次理解课文重点句。
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？
七、片段练习。
1．让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。
参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。
2．文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。
课文珍珠鸟教案设计篇十四
《珍珠鸟》这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文，意在托物传情。全文以珍珠鸟为写作对象，主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况，但作者的感情线索——即对珍珠鸟的喜爱之情也贯穿全篇。在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学。
1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。
2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。
小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
课件。
一、复习导入。
师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。
出示：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。
二、过渡学习课文第三节。
1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。
a、它是谁？长什么样呢？
b、“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？
请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。
2、交流，相机指导读句。
3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！
齐读这节。
三、学习课文第四节。
1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后，再读一读。
2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。
四、学习课文第五、六节。
引读第5节。
指导学生看图，请一位同学朗读第六节。
你能用这样的句式说说自己的感受吗？
出示练习：正因为，所以。
五、学习课文第七节。
你们发出了由衷的感叹，而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
指名学生换种说法。
这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）。
再读反问句。
六、总结。
板书设计：
喜欢。
胆小谨慎。
珍珠鸟神气十足“我”
胆大调皮。
信赖。
集体评议：
本课教学教师的提问比较繁琐，不能切中要害。她是一种牵引式的教学，学生缺乏想像的空间，疲于应付老师的提问。虽然在说话练习中学生能谈出自己的体会、感悟，但整堂课对于语言文字的训练还是不够，教学难点不能得到很好的突破。教师的评价语言也比较干涩，不能恰如其分地激励学生。教后反思：
在本课教学中，我主要抓住两点“小珍珠鸟是如何逐步信赖我的”，“你又从哪儿可以看出我对小珍珠鸟的喜爱”来设计教案。在第三小节的教学中，主要指导抓住小珍珠鸟的外形特点来朗读、感悟，明白“我”对它的喜爱。但由于备课过程中设计的问题过于细，导致学生一问一答。缺少自己的朗读感悟。在第四小节的教学中，主要指导学生找出小珍珠鸟逐步靠近我的词句，来感受它对我的信赖。但教学下来，整个过程有些凌乱，不够清晰，学生的体会比较粗犷，不能体现“我”那细腻的喜爱。五、六两节的教学则通过引读、自读感悟来体会、感受由于信赖，我和小珍珠鸟创造了美好的境界。并通过说话练习“正因为，所以”使学生进一步深化感悟。
课文珍珠鸟教案设计篇十五
荷花妹妹有三颗晶莹透亮的珍珠，她可喜欢了。风儿吹，荷花摇，一颗珍珠滑落到小河里不见了，荷花妹妹着急地哭了。
正在这时，在吃饭的青蛙弟弟听到了，飞快地跳到水里，游到荷花妹妹旁边，它拍拍荷花妹妹的肩膀说：“荷花妹妹你怎么了？”荷花妹妹伤心地说：“我，我的一颗珍珠不翼而飞了，你能帮我找一下吗？”青蛙弟弟说：“包在我身上。”说着，它跳进水里，可是，它找了很久，怎么也找不着。
过了半天，青蛙弟弟又游到了荷花妹妹身旁，它惭愧地说：“对不起，我没有帮你找到珍珠。”荷花妹妹说：“没关系。”“不过我给你带来了新的.珍珠。”于是，青蛙弟弟猛地跳到水里，水溅了起来落在了荷叶上，荷花上。
从此，荷花妹妹就有了新的珍珠。
课文珍珠鸟教案设计篇十六
这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。
思考：作者描述的泉水是什么样的？
1、教师有感情地范读课文。
2、学生找出文中的有关语句读一读。
1、自由读，给课文分段。
第一段（1）；第二段（2——4）；第三段（5——6）。
2、指导学生分段朗读。
1、读第一段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
2、读第二段。
（2）泉水有什么特点？（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比句）。
（3）泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的？（人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第四自然段的这句话在这段中起什么作用？（总结，概括）。
3、读第三段。
（1）讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
（2）最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
请你们也来写写你们自己的家乡吧！
课文珍珠鸟教案设计篇十七
1、同学们，今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。
3、指名听说
4、齐说（rgb出示）
5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简单问题，可以当场解决）
同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。
上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。
过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3——6（自由快速读3——6）
（一）、讲读3
1、指名读3
那小雏儿究竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？
3、交流（边交流边知道朗读）
4、齐读3
（二）、讲读4
1、引读4
正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读（起先……渐渐地……后来……）
2、rgb出示：起先……渐渐地……后来……
3、自由练说
4、指名说
（1）交流
（2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组交流）
（3）交流
（1）交流
（3）引读4的最后的话
7、背诵4
（1）自由背
（2）齐背
（三）、读5（引读5）
（四）、讲读6
1、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读6
3、同桌讨论
4、交流
过渡：我们的`作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：
1、rgb：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、理解“不由自主”
信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）
3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？（交流）
对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界）
2、交流
3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。
课文珍珠鸟教案设计篇十八
谈到8段出示：
一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。
(说明什么?)小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱,它才会这样淘气,甚至是有点肆无忌惮。
不伤害、微笑----------------喝茶、蹦来蹦去。
不动声色、抚----------------啄笔尖、手指。
(每个环节学生谈看法，读)。
如果作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢?
师：小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
朗读14自然段，想象一下你脑中的画面是什么样?
师：睡得好熟，还呷呷嘴，难道在做梦?你脑海中的画面什么样?
师：多美的画面，能把这么美的画面读给大家听吗?)。
水到渠成领会文章主旨。
师：真棒，相信每个人都被陶醉了，此时作者笔尖一动，流泻下一时的感受是——(学生说完再出示最后一句话)。
师：此时你能说说你对这句话的感受吗?
课文珍珠鸟教案设计篇十九
1.有感情的朗读课文。
2.感受人与动物之间和谐相处的美好境界,及怎样创造这种境界。
教学设想：这是一篇充满哲理的的散文，所以应采用引导学生自己感悟人生哲理，从而谈出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。
教学过程 ：一、导入 ：通过南朝江总对自家梁上燕子的描写二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿童，唐代大诗人杜甫门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。写诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解和信任，进而成为须臾不离的朋友。这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞歌。今天我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清新活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美好境界。
人与鸟之间美好的境界在课文当中是怎么体现出来的，主要体现在我因为大鸟的怕人，所以给了它一个自由，幽静，安全的居室。按捺住好奇的心情，绝不因所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。在以后的日子里，小鸟对我的逐渐亲近就是对这份爱的.最好回报。（如果学生总结不出来的话就让学生自己设想如果他有一只可爱的珍珠鸟他们会怎么来对待它，学生很快就能回答出这个问题。）
，主要是引导他们谈出我是一个爱鸟有情养鸟有道的人，对鸟的爱很有理性，不盲目，才创造出人与动物和谐自然的境界，也就是有理性的爱使得珍珠鸟由怕人到与人新近，由于信赖创造出美好的境界，如果学生能够谈出，家长和老师对于学生的爱如果是理智的爱，不急于求成同样能建立起和谐自然的关系，那将是这篇课文的高潮部分，也是这篇课文教学的最高目标。
，学生自由谈自己所了解的，人和人，人和动物，甚至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美好境界的故事。
：写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。
板书说明；中间用心型括上理性的爱，有心型括上。上下左右分别有箭头，左是怕人右是亲近上是信赖下是美好境界。
课文珍珠鸟教案设计篇二十
荷花妹妹有三颗晶莹透亮的珍珠，她可喜欢了。风儿吹，荷花摇，一颗珍珠滑落到小河里不见了，荷花妹妹着急地哭了。
这时，正在荷叶上唱歌的青蛙听到了伤心的哭声连忙跳过去问道：“荷花妹妹，你怎么了？”荷花妹妹说：“我亮晶晶的白珍珠丢了，能帮我找回来吗？”青蛙说：“包在我身上。”说完，跳进水里。
过了很长时间，青蛙愁眉苦脸地回来，说：“对不起，荷花妹妹，我没找到珍珠，但是你的珍珠马上就会回来了。”
这时，天空中下起了大雨，荷叶上有许多水珠，荷花妹妹的珍珠回来了，它眉开眼笑了。
