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总结能够帮助我们快速回顾和了解某一事件或事物的重要信息。在总结中可以提出问题，寻求解决方案，以推动个人和团队的进步。如果你正在写总结，这些范文可以帮助你更好地理解总结的要点和技巧。
练习教学设计篇一
3、养成练字的好习惯，能写一手漂亮字---文如其人、字如其人；培养高雅的情趣，提高艺术修养。
1、了解历史上具有代表性的书法名家、代表作品及其特点，懂得欣赏书法艺术作品；
2、养成练字的好习惯，能写一手漂亮字---文如其人、字如其人；培养高雅的情趣，提高艺术修养。
1、懂得欣赏书法艺术作品；
2、养成练字的好习惯，能写一手漂亮字---文如其人、字如其人；
汉字的演变。
汉字的演变有一个漫长的过程。商代的甲骨文已具备象形、指事、会意、形声、转注、假借，所渭"六书"的文字特点（也称作造字法）。甲骨文是刻在龟甲和牛骨上的文字。商周两代青铜器铭文被称为金文。秦刻石鼓文为最早的石刻文字。先秦的文字在书法学上统称为大篆，秦始皇统一中国"书同文字"推行了规范的篆书，被称为"小篆"，同时流行的还有以利于快和便当书写的"隶书"，在两汉时期，成为最主要的应用文字，最著名的汉碑有《张迁碑》、《曹全碑》、《石门颂》等。同时草书在文人士大夫当中逐渐兴盛起来，魏晋南北朝是正楷确立的时期，到唐代楷书成熟，汉字的基本笔划已经定型。魏晋南北朝也是行书和草书大发展的时期，书法艺术成为文人士大夫追求的时尚，产生了中国古代的"书圣"--王羲之。
先秦：甲骨文——金文——大篆秦汉：小篆——隶书魏晋南北朝：楷书——行书——草书。
汉字是以象形为基础的符号系统,而符号的图案特征是书法创造的前提。如"艺术"一词的"艺"字，甲骨文写成""表示人种植行为，英文的"plant"也表示种植的行为，这两个动词都表示了抽象意义上的种植动作。但是""字本身在视觉上比"plant"更生动，具有象征意义，这是一个图案化了的跪着的人在种植。他可能包含了"仪式"的成份，体现"崇敬"的感情色彩，具有了造型的意义。这样以具有个性的笔法和图案构成把它书写出来，就具有了造型和书写的双重美感，即书法美。而"plant"却只有一定的书写美，而没有象形图案的意象美。
书法美是造型美和书写美的高度统一，在中国写意艺术传统中占据最重要的地位，成为古人表达自己思想感情的主要手段。
中国的书法有着几千年的悠久历史。几千年演变出了，真、隶书、篆、行、草等书体。也出现了许许多多伟大的书法家，为了解书法的历史，我们一同走进书法的世界。
书法艺术源远流长。
欧阳询是唐代初最具代表的著名书法家。其书初学二王，吸收汉魏晋以来隶法，别创新意，笔力险劲瘦硬，意态精密俊逸，自成"欧体"，对后世影响深远。张怀《书断》称其书："八体尽能，笔力劲险，篆体尤精，飞白冠绝，峻于古人。"欧阳询与虞世南、褚遂良、薛稷并称为"初唐四家"。碑刻《九成宫碑》广为后人临摹练习。
王羲之是东晋著名书法家、文学家。官至右军将军、会稽内史，故世称"王右军"。早期师从卫夫人，后博览名家法书，博采众长，精研体势。草书多取法张芝，楷书师法钟繇，一变汉魏朴质书风，创立了妍美流便的王体书风，被后代尊为"书圣"。王羲之楷、行、草无所不能，所书《兰亭序》尤为脍灸人口，被称之为"天下行书第一"。传说唐太宗李世民对《兰亭序》等书法十分珍爱，死时将其殉葬昭陵。
练习教学设计篇二
三年级经过一年多的书写练习，大多学生在点画书写上已比较工整，也养成了良好的写字习惯。同时这一年龄层是刚刚走出低年级的思维，迈入高年级思维的过程，在观察事物、逻辑分析、耐力毅力、情绪控制方面都有所提升，但在自主探究、合作交流和客观评价上尚有欠缺。这时，笔画用笔已不再是教学重点，而应培养学生对结构的观察分析能力。本课程将在教学基本知识与技能的基础上，注重引发学生思考，开发学生思维，帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生敢于表达、敢于评价。
4.本课程重视学生深入对书法艺术的认识，扩宽学生知识面，唤起学生对中国传统文化的热爱之情，培养学生的民族自豪感，激发学生学习书法的兴趣，获得愉悦的学习体验。
“口”字是汉字中形体最小的结构单位之一，欧楷尤其是《九成宫》中的“口”字做部件时大多呈倒梯形，上宽下窄。左竖略微右下斜，由重渐轻，横折以方笔落笔为主，起笔低于左竖，折处用笔方圆兼备，底横平稳。
它也是合体字中常用的一个部件。它居左时上提，如：鸣；在右时居中偏下，如：如、知；居上时稍偏窄扁，如：吴、呈；居下时稍扁平正，如：善。口字在结字中还常与其他笔画或部件搭配，书写时注意大小等形态变化，如：路、司、京等。
知识与能力：
指导学生学习毛笔字口字旁写法以及在结字中的运用，培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字写得结构匀称、整洁美观。在初步掌握口字旁写法和结字变化要领的基础上，能够鉴赏不同书家的书法特点，练习相关欧字的书写，做到搭配合理，字形美观。
过程与方法：
1.观察、分析、总结。
2.书写、评价、赏析。
情感态度与价值观：
在书法学习过程中，培养正确的“双姿”等良好的书写习惯，引导学生了解欧阳询楷书尤其是《九成宫》的特征，“口”的文字源流等知识，欣赏不同书家字体，了解书法在生活中的应用，感受中国书法文化的博大精深。
口字旁的写法以及结字时的变化和搭配要领。
教学策略与手段。
本课教学书写技能为主，所采用的是行为修正教学模式，在教学策略上采用了替代式教学策略，在教学方法上采用了讲授法、讨论法、演示法、练习法、情境法。
多媒体课件，笔墨纸砚等。
（一）导入。
1.以一个谜底为“口”字的谜语，揭示本堂课堂的相关内容。
2.出示“口”的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书几种书体风格演变，明确“口”是一个象形文字，了解“口”字的文字源流，引导学生观察中国汉字的演变。
3.回顾复习，出示欧体独体字“口”字，从整体字形、内部空间复习“口”的书写要领，为接下去的环节做铺垫。
（二）学习口字旁不同形态的书写。
1.认一认，读一读，并观察“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片，出示问题，组织学生思考。
（1）问题：认一认，想一想这些字中有什么共同点呢？
（2）组织学生回答，教师表达对学生积极态度的认可。
2.出示“口”与“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片，比一比，找一找引导学生比较“口”与这些字中口字旁的特点。
（1）学生思考回答。
（2）教师在黑板上记录后总结讲解口字旁在上、下、左、右时的不同形态特征及书写要点。
3.请同学们用钢笔或黑色签字笔在田字格内书写，初步感受不同形态口字旁的书写要点。
4.教师巡视并进行个别提示指导。
（三）例字练习。
1.“吴”、“善”的学习。
（1）出示“吴”字范字，以快速问答形式引导学生观察思考，总结“吴”结构上上短下长、中心对称、空间匀称的特点。
（2）出示“善”字范字，以快速问答形式引导学生观察思考，总结“善”结构上中宫紧结、空间匀称、上斜下正的特点。
（3）教师用毛笔在展台上示范范字的书写，期间补充“吴”、“善”除结构外在细节、用笔上的书写要点。
（4）学生练习，期间教师巡视提醒双姿，观察学生出现明显的错误并个别指导，小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误，挑选展评作品。
2.“鸣”、“知”的学习。
（1）出示“鸣”字范字，以同样方式讲解“鸣”结构上穿插关系、空间匀称的特点。
（2）出示“知”字范字，以同样方式讲解“知”结构上左宽右窄、左放右避的特点。
（3）教师用毛笔在展台上示范范字的书写，期间补充“鸣”、“知”除结构外在细节、用笔上的书写要点。
（4）学生练习，期间教师巡视提醒双姿，观察学生出现明显的错误并个别指导，小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误，挑选展评作品。
3.展评环节，展评两次巡视过程中挑选的有代表性错误或优秀作品，组织学生进行自我评价、他人评价，教师补充点评加深印象。
4.引导学生挑选自己书写的四个字中自己不满意的两个再次练习，教师巡视，此环节注重鼓励。
（四）拓展环节。
1.欣赏其他书家楷书字贴中出现的带口字旁的字，培养学生对汉字美的多元认知。
2.了解北京大学、清华大学校徽设计与书法的渊源，培养学生在生活中发现书法艺术的能力。
（五）作业布置。
第一课口字旁。
上
略扁居中。
下
略扁平正。
左
位置偏上。
右
位置偏下。
作业设计。
1.练习今天学习的范字。
2.找一找欧阳询《九成宫》中其他带“口”的字，尝试分析书写要点。
3.尝试寻找一个你感兴趣的带有书法元素的校徽。
练习教学设计篇三
1、按从左到右的笔顺规则，照样子练习写字。
2、朗读背诵儿歌。
3、拼拼读读、画画说说的综合练习。
4、仔细观察图画，展开想象，练习对话。
1、写字训练。
2、读背训练。
3、学习字词句。
4、口语交际训练。
投影片。
教学时间。
3课时。
教学过程。
一、审题。
1、学生借助拼音自读题目。
2、帮助学生弄清本题的要求。
二、指导。
1、指导观察。
（1）出示挂图或投影片。
图上画了什么地方？谁在什么地方干什么？干得怎么样？
（2）认读拼音词。
（3）小结。
2、指导画小手。
（1）出示挂图。思考：图上的小朋友是怎样画小手的？画小手需要哪些东西？
（2）指名回答。
（3）小结。
3、指导说小手。
一、审题。
1、指名读题，老师讲解题目要求。
2、指导。
（1）集体书空练习。
（2）学生在书上的田字格中描红、仿影。
（3）学生在田字格中临写。
二、教学第三题。
1、指名读第题目。
2、说说题目中有哪些要求。
3、学生借助拼音练读。
4、看图理解儿歌的意思。
一、审题。
二、指导。
1、指导学生逐幅看图，说说每幅画的意思。
2、指导说话。
（1）小猴是怎样问熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说，怎样做的？
（2）小猴在干什么？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？
1、指名回答图旁的问题。
2、将两幅图的内容连起来说说。
四、反馈。
1、同桌分角色表演。
2、指名上台分角色表演。
3、评议。
4、学生演练。
5、评价小结。
练习教学设计篇四
3、在锻炼孩子们口语交际的同时，通过让孩子们体会“这一刻，我想对你说”，从而唤起学生对小学生活的留恋，培养学生发现美，体验情感的能力。
4、练习多选一的习作方式，为多种作文方式的选择打基础。
掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。
有关沈杰的诗、口语交际、写作方面的材料。
1、学习《欣赏自己》。
师：谁读过沈杰的诗歌？
生交流自己积累的有关沈杰的诗，在交流时畅谈自己的感受。
师出示书上的《欣赏自己》，引导学生读。
让学生畅谈自己的感受和收获，也可以试着像例文一样，用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。
师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。
师指导学生读出自己的理解，读出感情。
设计意图：在交流沈杰的诗中读、感悟，反复这样，激发对生活的热爱和追求以及对自己的自信。
读、背《欣赏自己》这首诗。
2、小组内交流：在小组中交流自己想说的话，这也是相互之间启发的机会。提醒学生要认真倾听别人的发言，对别人的发言要尊重，并提出有益的建议或适当的评价。每小组评出一名最佳代表作发言人。
3、全班交流：在小组交流的基础上，请一些最佳代表发言。无论这位同学的发言时针对某一位同学，老师还是大家，老师或同学都要予以反馈。例如，发言的同学对某位同学表示歉意，对方一定要有回应，使发言者的情感得到回馈。这样的互动，即使语言的互动，又是情感的互动。
师：就要告别朝夕相处的同学和老师了，同学们一定有一些美好的回忆，有难舍得轻易，有表达的激情，老师和大家一样，都想表达一下，就像刚才的口语交际一样。不过，这次不是说，而是写。这次的小笔头和以往不同，有四个活动，请你任选一个。
你想送给同学和老师亲手制作的小工艺品吗？那就赶快动手做作罢。
此项活动的意义在于亲手制作和真情赠言。在亲手制作的过程中会融入和表达自己更多的感情，这是购买的物品所不能比拟的。临别赠言的内容要健康积极，运用简洁的语言文字表达深刻情感。
同学们，母校将随着我们的毕业成为记忆中熟悉的风景，朝夕相处的同学也将各奔东西，美好的童年生活渐渐远去，你们想不想抓住这次写作的机会留住美好的回忆？这次习作我们给母校、老师或同学写一封信，然后老师把大家的信珍存起来，多年以后我们在聚会的时候，我们将再次分享小学生生活的欢乐和幸福。
师：写信，要先确定写信的对象，然后确定信的内容，内容没有局限，想说些什么，就说些什么，可以叙事，可以议论，也可以抒情，一定要有感而发，表达真情实感。
同学们，你们想出版自己的“书”吗？
选几名同学作为小编辑，分类整理全班同学的习作，把优秀作文编辑成册，可以起名为“多彩童年”等等，在全班、全校展览。
六一节目汇演上，同学们多才多艺的表演让广大师生称赞，快毕业了，我们再庆祝一下吧。
不过这次我们不再唱歌跳舞了，我们来个诗歌朗诵。
先让学生准备诗歌散文等作品，可以是自己写的，也可以是摘抄的，交给主持人筛选，由主持人写好串词，利用班队会时间举办歌咏联欢会。
以上活动可以任选一两种。
练习教学设计篇五
１．用钢笔写字。
２．读词语，注意声调变化。
３．照样子把句子写具体。
４．改正句中用错的词语。
５．熟记１２条成语。
６．讲《水浒》故事。
７．学写毛笔字。
训练时间：3课时。
１．用钢笔写字。
２．读词语，注意声调变化。
（一）教学第一题。
１．审题。
２．指导。
（１）指名认读描红内容。
（２）教师指导学生观察笔画多的字的结构：如：艇，舟字旁较瘦长，左右两边要靠紧。“赢”、“豪”上中下结构竖向要紧凑。提醒学生要把这些字写得入体、美观。
３．练习。
（１）学生练习描红。
（２）教师巡回指导。
４．反馈。
（二）教学第二题。
１．审题。
（１）指名读题目要求。
（２）教师进一步明确题目要求。
２．指导。
（１）学生自己读词语。
（２）学生说读词语的感受。
（３）教师结合本题词语告诉学生变调的规律：两个第三声相连，前一个第三声字改读第二声；三个第三声字相连。前两个第三字都改成读第二声。
３．练习。
（１）教师范读。
（２）学生“开火车”读。教师纠正读音。
４．反馈。
（１）学生说变调规律。
（２）学生齐读词语。
第二课时。
1．照样子把句子写具体。
2．改正句中用错的词语。
（一）教学第三题。
（1）指名读例句。
（2）给“大得很”换词，使学生明白仅凭这类词，还不足以使句子具体。
（3）引导学生明白“一眼望不到边”，具体、生动地写出了“大”到什么程度。
（4）学生讨论：该句还可能怎么填？
（5）教师归纳把句子写具体的方法：要紧紧抓住句中的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
（1）学生尝试填句子。
（2）学生“开火车”读自己所填的句子。
（3）学生说“把句子写具体的”方法。
（4）老师设计巩固练习。
夫子庙的灯真多啊，————————————。
小东非常聪明，——————————————。
逐题讨论，教师注意纠正。
（二）教学第四题。
1．审题。
2．指导。
（1）指名读病句。
（2）三位学生上黑板练习，其余学生自行修改病句。
（3）讨论板演的作业。
（4）教师归纳改这类病句的步骤：先计句子，找出用错的词语，然后选择意思较为接近的合适的词语来替换，最后读一读，看换上的词语是否恰当。
3．反馈。
（1）教师设计巩固练习。
为了提高读书效率，我们可以订一个读书策划。（）。
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常亲切。（）。
（2）逐题讨论巩固练习，确定正确答案。教师及时矫正。
第三课时。
1．熟记成语。
2．讲《水浒》故事。
（一）教学第五题。
1．审题。
2．指导。
（1）学生自由读12条成语。不认识的字可以或问老师。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可。
3．练习。
（1）学生大声自由练读。
（2）同座位的练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
4．反馈。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
1．课前准备。
（1）教师提前一个月安排学生阅读《水浒》。
（2）选择《水浒》中一个精彩的或者说自己感兴趣的故事作为重点阅读，并练习有表情地讲故事。
2．审题。
（1）教师简介《水浒》，导出《水浒》故事。
（2）指名读本次口语交际的要求。
（3）教师进一步明确本次口语交际练习的步骤：先分小组讲故事，然后每级派代表上台讲故事，其余学生评议。
3．练习。
（1）每四人一小组，在小组内讲《水浒》故事。
（2）每组派代表在讲台讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要有表情。
（3）全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？
4．反馈。
（1）教师对学生讲的故事进行评议。
（３）鼓励学生回家后给家人讲《水浒》的故事。
（三）练写毛笔字（略）。
1、分析写法。
2、练写。
练习教学设计篇六
1、按从左到右的笔顺规则，照样子练习写字。
2、朗读背诵儿歌。
3、拼拼读读、画画说说的综合练习。
4、仔细观察图画，展开想象，练习对话。
1、写字训练。
2、读背训练。
3、学习字词句。
4、口语交际训练。
投影片。
3课时。
第一课时。
1、学生借助拼音自读题目。
2、帮助学生弄清本题的要求。
1、指导观察。
（1）出示挂图或投影片。
图上画了什么地方？谁在什么地方干什么？干得怎么样？
（2）认读拼音词。
（3）小结。
2、指导画小手。
（1）出示挂图。思考：图上的小朋友是怎样画小手的？画小手需要哪些东西？
（2）指名回答。
（3）小结。
3、指导说小手。
第二课时。
1、指名读题，老师讲解题目要求。
2、指导。
（1）集体书空练习。
（2）学生在书上的田字格中描红、仿影。
（3）学生在田字格中临写。
1、指名读第题目。
2、说说题目中有哪些要求。
3、学生借助拼音练读。
4、看图理解儿歌的意思。
第三课时。
1、指导学生逐幅看图，说说每幅画的意思。
2、指导说话。
（1）小猴是怎样问熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说，怎样做的？
（2）小猴在干什么？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？
1、指名回答图旁的问题。
2、将两幅图的内容连起来说说。
1、同桌分角色表演。
2、指名上台分角色表演。
3、评议。
4、学生演练。
5、评价小结。
练习教学设计篇七
1、初步学会用确定难查字部首的方法查字典；能正确拼读音节，根据音节写出学过的词语；能很据意思写出学过的成语。
2、能仿照例句改写句子，使句子的意思表达得更具体；能用“各式各样”、“仍然”造句。
3、能用看题目推想文章内容的方法读懂短文。
2课时。
第1课时：完成1—3题。
第2课时：完成4—6题。
第一课时。
1、查字典。
（1）读懂题目的提示语，明确三种方法。
查起笔。
查中间。
查本身。
（2）指导学生按第（1）题括号中的部首查字典，然后讨论归类。
（3）运用上述方法确定第（2）题中8个生字的部首，然后查字典，在括号里注上拼音。
（4）检查反馈。
2、看拼音写汉字。
3、理解成语。
（1）读懂意思。
（2）回想成语。
第二课时。
1、照样子改写句子。
（1）指导读例句，
把“很急”改成“急得怎么样”。
（2）改写。
2、造句。
学会变换句式。
把句子尽可能写具体。
3、阅读。
（1）读懂题目的提示语。
（2）读短文。思考短文后的两个问题。
（3）回答问题。
看清题目，是“争论的结果”。
（4）明白了什么？
练习教学设计篇八
感受乐曲的风格以及强烈的爱国主义情感，感知浪漫主义时期的音乐风格特征。
一、起始阶段。
1.聆听乐曲《1812序曲》片段，感受乐曲的内容与场景。
2.介绍《1812序曲》创作背景以及作曲家—柴可夫斯基，感受浪漫主义时期作曲家的作曲风格。
3.引出新课——浪漫主义时期伟大的作曲家肖邦，以及他的作品《c小调练习曲》。
二、展开阶段。
1.在聆听乐曲之前，请同学们先以小组的方式讨论、探究这位伟大的作曲家——肖邦，包括他的生平与作品。
2.聆听乐曲《c小调练习曲》，感受乐曲的风格，再听完后，说出你的感受。
3.再次认真聆听乐曲《c小调练习曲》，并运用音乐要素的内容分析乐曲，比如：速度、力度、旋律发展等方面。
三、形成阶段。
1.了解“练习曲”与“音乐会练习曲”的区别。
2.了解浪漫主义时期作曲家以及浪漫主义时期的音乐风格特征。
四、结束阶段。
通过本节课的学习，同学们了解了浪漫主义时期伟大的作曲家肖邦，也了解了他的爱国主义情怀。希望同学们在课下的时候，可以多多欣赏他的作品，以及浪漫主义时期其他作曲家的作品。
练习教学设计篇九
教学要求：
1.认识表示天气的几种图标，会看天气预报。
2.照样子，练写铅笔字。
3.熟记四条成语和古诗《长歌行》。
4.知道所收集标志的意思。
5.会和生病的老师进行口语交际。
重点难点：
1.认识表示天气的几种图标，会看天气预报。
2.会和生病的老师进行口语交际。
教学时间：3课时。
第一课时。
一、教学第一题。
1.审题。
2.指导。
1）讨论书中图标表示什么天气。
2）把图标与天气相连。
3）讨论霜雾雷雪为什么是雨字头。
1）把雨字头的字写出来。
2）动手画图标。
3）收集有关天气的图标。
4.反馈。
二、教学第二题。
1.审题。
2.指导。
1）出示卡片，让学生认读莫菜算。
2）引导归纳三个字的结构。
3）指导书写。
4）学生练习描红。
教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4.反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行纠正训练。
第二课时。
一、教学第三题。
1.审题。
2.指导。
1）出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。
2）动手画这些标志。
3）讨论：见到这些标志，我们应该怎么做。
练习教学设计篇十
1、能熟练的拼读音节，正确的书写汉字；会用部首查字法，并能从字典中选择合适的字义。
2、能照样子搭配词语；按要求补写句子；会根据现有的语言材料用“这样”连句。
3、知道逗号、句号、问号、叹号以及顿号的作用，能正确使用标点符号。
第一课时。
一、第四题。
补写内容由两部分组成，前一部分讲小小的一样东西“来得不容易”，后面部分是讲我们应该怎样对待这样的东西。
二、第五题。
首先要帮助学生读懂例句，理解“这样”在这句子中意思。
问：这样是指怎么样的一种做法？
在实际操作中，要先让学生说说、议议可能出现的结果，再写下来。
三、第六题。
（1）常用标点的形状特点，以利辨认和正确书写。
（2）标点各自的作用以及在语句中的地位，以便正确使用。
（3）掌握标点的方法。
四、第七题。
1、认真读句子，把句子的停顿和语调读正确。
2、让学生说说这样停顿和这样的语调应该用什么标点。
3、独立尝试做题。
练习教学设计篇十一
课本p87页。
1、、培养和提高学生观察、推理、迁移的能力。
2、让学生经历交流的过程，培养协作能力。
3、训练学生用乘法解决问题的能力，巩固求一个数的几倍是多少的问题和其他用乘法解决的问题，让学生在解决问题的过程中数记口诀。
1、会解决求几个几是多少的问题是重点。
2、加深理解几个几是多少？体验它的含义。
圆形、三角形图片、小棒。
1、看图写出乘法算式并说说表示的意义。
（1）。
（）或（）。
（2）。
()（）。
2、揭示课题。
师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。
学生小组提问题，同时解答。
师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。
[设计意图]：复习旧知为下面的学习作铺垫。明确这节课学习内容。
1、出示第13题图：
（1）、观察图，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？
（2）、学生先在小组内提问，然后全班交流。
（3）、强调几个几的数量关系。
（4）、根据学生提出的问题，逐个解决。
2、第13题：
（1）让学生用几个几的知识来描述存在的数量关系。
（2）、并根据算式计算说说自己是怎样想的，巩固对几个几的理解。
3、第14题：
（1）、看14题，小组讨论交流理解题意，找出规律。
（2）、怎样计算，说出道理。
（3）、学生先独立完成然后全班交流。
[设计意图]：通过多种形式让学生巩固倍数关系的实际问题，理解题意并会正确解答。通过交流思考的过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法，有不同的解题策略。
大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品，给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题。
练习教学设计篇十二
1、认知要求：
（1）熟练掌握数据库建立。
（2）熟练掌握数据的查询。
（3）理解数据收集处理的过程。
2、操作要求：使用access20xx完成一次数据调查处理的全过程。
3、情感要求：参与调查积极主动。
培养团队协作精神。
树立合理使用电脑的观念。
字段类型的确定、查询方法。
体现学生的创新精神和实践能力。
任务驱动，学生参与调查，师生共同完成教学任务。
多媒体网络教室、大屏幕投影仪。
1、引入：
大家有没有遇到过街头调查？
今天我们在机房里也作一次调查。
而且用我们所学的access数据库管理系统来处理调查数据。
2、学生分组调查。
（1）数据的收集。
由教师规定每组的调查内容。
每组学生进行分工（access操作员、调查者、被调查者）。
access操作员：建立调查表结构，记录的输入。
调查者：根据调查内容访问班中其他同学。
被调查者：接受调查者的调查。
老师：适时引导，及时调控。
（2）数据的查询。
学生：根据调查内容，选择恰当的查询要求，进行查询。
老师：适时讲解、合理引导。
（3）调查结论。
由组长汇报调查结论（根据调查的数据统计作点评）。
3、简要小结。
小结数据收集处理的过程。
对调查活动作评点。
4、作业。
根据本次调查内容，对其他班的同学进行调查，得出结论。
练习教学设计篇十三
1、会用音序查字法，能比较指定的形近字。
2、会给指定的词语找出意思相反或相近的词，能划初步同类的词。
3、能看图回答问题，并按要求写几句话：进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。
1、会用音序查字法。
2、能比较指定的形近字。
3、会给指定的词语找出意思相反或相近的词。
一、第1题。
1、比较上半部分的3组形近字，想想它们的相同点和不同点，再指名说。
2、比较下半部分的3组形近字，同桌互相说说。
3、独立完成组词。
4、反馈、校对。
二、第2题。
1、复习音序查字法。
2、按音序查字法查字并填空。
3、校对。
三、第3题。
1、读题，明确题意。
3、读句子，看一看词语填得对不对。
4、说说你还知道哪些近义词。
例：迎送生熟收放早晚苦甜。
四、、第4题。
1、读题，明确题意。
3、校对。
4、读读句子。
1、能划出不同类的词。
2、能看图回答问题，并按要求写几句话；进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。
一、第5题。
1、指名读题，说说题目的要求以及做法。
2、看例子，说说为什么鸭子这个词下面要划上横线。
3、做题。
4、说说为什么这么划。
二、第6题。
1、指名读例句，说说句式。（什么和什么都是什么。）。
2、让学生说说：家用电器有哪些？水果有哪些？
3、独立把句子补充完整。
三、第7题。
1、指名读图下的问题，搞清题意。
2、自由练说。
3、指名看图说话。
4、讲评。[20xx-12-9]。
