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在日常生活中，我们经常需要做一些计划和安排。其次，需要考虑总结是一种思考的结果，它能够帮助我们更好地理解和应用知识。在写总结时要注重语言得体、规范，不要使用口语化的词汇和表达。以下是一些经过精心挑选的总结范文，供大家参考和借鉴。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇一
摘要：新一轮语文课程改革十分强调全面提高语文素养。促进学生语文素养全面协调发展，一个很重要的渠道就是要培养学生的创新思维。对此进行有益的实践与探索，从设疑置问，点燃创新思维的火花；展开想象，放飞创新思维的翅膀；打破思维定式，开辟创新思维的蹊径等途径来培养学生的创新思维，促进学生语文素养全面提高。
关键词：语文素养；创新思维；想象；思维定式；发散思维。
仔细研读《义务教育语文课程标准（版）》，不难发现，其中有十三处用不同的笔墨强调提高语文素养。这充分表明，语文教育目标是“着眼于语文素养的整体提高”。促进语文素养协调发展和提高，除了熏陶感染、语文实践、多读多写等途径外，还有一个很重要的渠道就是要培养学生的创新思维。没有创新思维的支持，语文素养也难以提高。因此，启迪创新思维是促进学生语文素养全面提高的重要途径。何谓创新思维呢？创新思维不属于跟形象思维、抽象思维相并列的一种思维类型，而是就思维的结果有无创新而言的，无论是通过形象思维或者是抽象思维，只要其结果有创新，就可谓创新思维。我们常说“心想事成”，如果没有“心想”的意念，自然不会产生“事成”的结果。同样，如果没有创新的念头，也不会有创新的结果。由此可见，只要拥有创新的念头，整天想着去发现，创新的思路就会源源不断地涌现，并将创新更好地付诸行动。既然创新思维是一种意念，那么创新思维就可以培养。如何增强消化功能，将语文知识转化为语文素养，这是新课改形势下我们语文教师要探讨的课题。探讨这个问题，有助于培养学生的创新思维，促进学生语文素养的整体提高。笔者根据新课改精神，对此进行了有益的实践与探索，在此总结出自己的做法与体会，以期与同行们共同探讨。
一、设疑置问，点燃创新思维的火花。
人类创新史告诉我们，所有的创新都源于问题。问题诱发创新需要，产生创新意识。问题是新课程改革强调的现代学习方式的基本特征之一。朱慕菊主编的《走进新课程》中指出：“问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。”从而表明，问题是启迪思维的动力，是创新思维的基础。语文新课标十分重视培养学生的创新精神和实践能力，明确指出：“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”发展学生的思维、开发创造潜能离不开对问题的探究。因此，能否提出对学生具有挑战性或探索性的问题，并使学生产生问题意识，是点燃创新火花的关键。所谓问题意识，是指问题成为学生感知和思维的对象，而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。树立强烈的问题意识，能激发学生认识的冲动性和思维的灵活性、深刻性，从而激发学生的求异思维和创新思维。那么，如何树立强烈的问题意识呢？这就要求教师在教学中设疑置问，营造一种学生能够明显意识到难度适宜的问题情境，使学生产生认识上的悬念和困惑，促使他们迫不及待地去创新、去探索。
例如，教学朱自清的《春》一课时，笔者为突破理清文章的写作思路这个重难点，创设了问题情境，在诵读、美读的基础上，让学生思考如下问题：
1.文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？
2.文章主要从哪几个方面来写“春”的？
3.文章又是从哪几个画面来描绘春天的？请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。
4.你从文章的写作思路上感悟到什么？
从上述设计的问题看，前两个问题学生认真阅读，细心体会，不难回答，设计目的是让学生启动思维，点燃创新火花。第3题有创意，学生可从景物特征、写法和语言等角度来总结。第4题则是个开放题，难度适宜，具有探索性，学生有不同的阅读经历，不同的理解程度，可能有不同的感悟，但只要学生能基本说出自己的体会，就应给予肯定，勿强求统一的答案，这也是创新思维的体现。
因此，在语文教学中，教师要善于设疑置问，打破学生头脑中的平静，激起他们思维活动的波澜，引发他们在前浪推后浪中思考问题，推动创新思维的发展，在逐步解决问题的基础上提升语文素养。
二、展开想象，放飞创新思维的翅膀。
《义务教育语文课程标准》指出：“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”足见想象的重要性。想象是人脑特有的功能，与电脑相比，想象力是人脑的优势。什么是想象？想象是人脑将储存的表象改造或组合成新形象的心理过程。想象作为形象思维的一种基本方式，不仅能构想出未曾知觉过的形象，而且还能创造出未曾存在的事物形象。想象力具有自由、开放、浪漫、跳跃、形象、夸张等特点，它能使思维逍遥神驰，一泻千里，超越时空。没有想象力，一般思维就难以升华为创新思维，也就不可能做出创新的成果。老舍说：“创作永远离不开想象。”法国文学家狄德罗说：“想象，这是一种特质。没有它，一个人就不能成为诗人。”可以说，一切借助于形象思维创造出来的文学艺术都需要想象，没有想象就没有文学艺术。
在语文教学中，若没有丰富的想象力，学生的阅读理解和表达能力就难以提高。因此，激发想象力，让一般思维升华为创新思维，是语文教师肩负的重任。新课标理念指导下编写的语文教材，选文文质兼美，文学艺术作品比重较大；文学作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊的观念中。模糊的观念比清晰的观念更富表现力。这主要体现于不同的读者通过不同的思维方式来完成对文学作品的理解，也就是人们常说的“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这是因为人在一定的意境中会产生各种各样的想象。在语文课堂教学中，如何激发想象力，开发学生的创造潜能呢？常用的想象方法有两种，一种是再造性想象，另一种是创造性想象。在语文教学中，学生凭借课文中生动的描述、精美的插画，通过阅读或观察，进而感悟、体验，渐入意境，脑海就会显现出活灵活现的画面、鲜明的形象，仿佛身临其境思索着，任凭想象的翅膀自由飞翔。这是培养学生再造性想象的好方法。例如，学习《安塞腰鼓》一课时，作者通过描写西北汉子擂腰鼓的场面，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”，学生通过精读，那腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面再现在脑海里，仿佛如闻其声，如见其景。因此，教师要善于引导学生细读课文，将学生带入课文所描述的意境，教会学生抓住表现力强的语句进行想象，再现文中的画面，在想象中体会精彩语句的作用，受到感染熏陶，从而获得语文素养。
所谓创造性想象，是指不依据现成的描述而独立地创造出来新形象的过程。如，童话故事中的美人鱼、《西游记》中的孙悟空等形象，都是创造性想象的产物。语文学科具有模糊性、综合性、间接性的特点，在学习过程中需要学生感知、探究、体验，从而去理解课文的“言外之意”“文外之画”“字中之情”，这就给学生以创造性想象的广阔空间。在阅读教学中，教师要善于引导学生发现课文中作者故意留下的“空白”和未知结局，让学生进行创造性想象。所谓“空白”是指作品中没有直接说出来，需要读者根据生活经验、审美情趣等进行感悟，回味想象和补充的地方。例如，学习《孔乙己》一课时，结尾有一句“大约孔乙己的确死了。”教师可以以此为切入点引导学生思考，这句话对孔乙己的死描述得很模糊，说“大约”又说“的确”，不敢确定。但从他末次出场的样子肯定是活不了，会死在什么地方？死了之后会是什么模样？直接的死因是什么？要求学生加以补充，进行创造性想象。经过讨论交流，有的想象他用双手爬向自己的墓地；有的想象以他知识分子的清高，绝不会选择暴尸街头；有的想象他虽穷困潦倒，以他死要面子的性格，死也要死得有尊严……只要想象合理，都要予以肯定。在写作教学中，教师可以利用扩写、续写、改写等方法来训练学生的创造性想象能力。因此，教师一方面要抓住富有表现力的语句，引导学生进入意境，展开丰富的想象再现生动的.画面；另一方面要挖掘作品中故意留下的空白，让学生进行补充，展开创造性想象。学生通过想象，对文章的感知和理解进一步加深，从而就能促进语文素养的提升。
三、打破思维定式，开辟创新思维的蹊径。
思维定式是创新思维的天敌。所谓思维定式，是指根据自己的经验或习惯形成认识的固定倾向，影响后继的分析和判断，从而形成“思维栓塞”。对于创新思维的培养来说，思维定式是比较可怕的，创新思维的缺乏也往往是由于自我设限造成的。要想培养创新思维，必须先打破在头脑中构成固有的思维模式，勇敢地冲破传统的看事物、想问题的方式方法，另辟蹊径，就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。既然创新思维是看结果，那么我们可以用不同的思维方式如发散思维、逆向思维、横向思维等都可以打破思维的定式，从全新的思路来分析面对的问题，使要解决的问题有所突破，产生新异的效果。
发散思维（又称求异思维）是创新思维的重要特征之一，这个特征贯穿于创新活动的始终。所谓发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面探求答案的思维方式。培养学生发散思维有一种常用的形式，就是指面对一个问题让学生能够有多种解决的答案。然而，有些学生由于受思维定式的影响，往往只会用一种方法来解决一个问题。长此以往，势必造成思维僵化、死记硬背。因此，在语文教学中，要加强对学生发散思维的训练，以使学生的思维更加流畅，灵活变通，更具创新性。例如，在丰富学生语汇方面，可以让学生按一定的要求写出尽可能多的词语。如，写出表达心理活动的动词，写出形容人的神态的形容词，写出描写景物的词语……这样持之以恒，学生的词汇量必能大幅增加，从而提高写作能力。在阅读教学方面，教师可挖掘教材中具有某种创新价值的问题，引导学生从不同角度、不同方向来进行思维发散。例如，学习《口技》一课，在通读、诵读的基础上，探究作者写法上的成功之处。笔者提出问题：“作者的笔法妙在何处呢？”学生立即研读课文、讨论交流。许多学生能用发散思维回答这个问题：妙在首尾呼应，妙在侧面烘托，妙在摹声传神，妙在变换时间词上。在语文教学中，如果坚持经常用发散思维启迪，开发学生潜能，相信定会使学生的创新思维能力得到增强，语文素养也会得到事半功倍的提高。
逆向思维是“反其道而思之”，它是采用反向思维寻求解决问题的方法，亦是打破思维定式的一种创新途径。逆向思维在语文教学中有较广泛的运用。如，成语中的“乐极生悲”“南辕北辙”，诗句中的“于无声处听惊雷”“置之死地而后生”，修辞方法中的对比、反衬，写作中的倒叙等，都是逆向思维的具体表现形式。横向思维是跳出圆圈、触类旁通的思维方法。运用横向思维有助于打破定式的想法，冲破旧观念的束缚，产生新观点，推动对问题创新性的解决。如，在议论文的学习中，教师要善于引导学生观察作者是怎样从其他的角度提出观点，论证问题的。在语文教学中，教师要善于引导学生寻找打破思维定式的各种思维方法，并进行训练。长此以往，定能使学生的思维有质的变化，从而促进学生的语文素养全面协调发展。
总之，新一轮课程改革很强调全面提高语文素养。堪比消化功能的创新思维，能把知识转化为人所需要的素养。因此，语文教学应重视学生的创新思维的培养，增强消化功能，促进学生素养全面协调提高。语文教师可以从设疑置问、展开想象、打破思维定式等途径着力培养学生的创新思维。一个具备创新思维的学生，他的各种素养也高，将来才最有希望成为出类拔萃的人才。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇二
潘东。
时下，经常耳闻同行感叹学生语文素养的难以提高，这也几乎成了许多语文教师共同的困惑：课堂教学四十五分钟听、说、读、写步步到位，课后安排大量的练习、作业兢兢业业，结果依然是作文时的抓耳挠腮，考试时的愁眉不展。语文素养依然故我。为什么呢？笔者认为：课堂教学只是一个“授渔”的过程，真正“捉鱼”的过程还是在于平时的积累--课外阅读，这样才能切实地提高学生的语文素养。
长期以来，由于语文考试的导向作用，致使课外阅读被“题海”的机械训练所取代；再加上学校、教师阅读观念的陈旧，学生的课外阅读并未曾真正得到重视。新课程标准的颁布，给学生的阅读下了新的定义，并进一步阐明了阅读的必要性和重要性。有鉴于此，笔者在扩大学生阅读面、加强学生课外阅读指导上做了些尝试：
一、提高阅读认识，鼓励学生自主阅读。
（一）转变观念，还阅读以正当的地位。
当前，除了家长、教师队伍中存在着错误的阅读观以外，部分学生对阅读的误解也不容小觑。他们认为课外阅读见效慢，没意思，再加上各科作业的压力，考试的压力致使他们无暇阅读，也不愿阅读。针对这种现状，首先必须让学生转变观念，提高认识。我们通过专题讲座的形式，让学生明白“一个人学生时期能不能养成读书的兴趣和习惯是件人生大事，将影响学生一生的走势和发展”，阅读文学名著可以认识社会、了解历史，懂得是非善恶；阅读文学名著，可以提高文学素养、丰富文化底蕴，有助于完善自我。摆正阅读在学生心中的位置，明确阅读的必要性和重要性。
（二）培养阅读兴趣，提高阅读品味。
兴趣是最好的老师。世上没有完全相同的两片树叶，每个学生的喜好自然也各不相同。要调动学生对阅读的兴趣，就必须放开手脚让学生自主选择阅读材料，自由选取阅读方式，对作品的选择可以不受年段的限制，完全尊重学生的个性和意愿。
当然，学生的年龄有限，欣赏水平和审美能力也有限，在选择的过程中难免会出现偏差。例如有的学生选择刺激的武侠、言情小说，有的学生则选择了新奇的卡通漫画书。这种现象的出现也是值得理解的，现在视听传媒的导向作用在很大程度上影响了学生的审美观和价值取向。老师要加以引导，让学生明白经典名著与流行的快餐读物之间的本质区别，矫正学生浮躁的心理和行为，提高阅读品味。
二、创造阅读条件，实现资源共享。
学生课外阅读面临的最大问题可能就是阅读材料的缺乏，尤其是农村学校，信息相对闭塞、经济不够发达。要想人手一本文学名著，是很难实现的。这就必须为学生创设阅读条件。以解决“无米之炊”。
首先我们利用学校图书室丰富的读本资源，向学生定期开放，最大限度地解决学生买书难、读书难、无书读的问题。另外在班级建立“图书角”，向社会和学生广泛收集经典的有价值的书籍，鼓励学生交流阅读，真正实现资源共享。
其次，在阅读的时间上给予充分保证。每周抽出1-2节课作为阅读课，让学生自由阅读，互诉阅读心得。布置作业时淡化书面作业，以课外阅读为主。让学生有书可读，有时间阅读。
三、指导阅读方法，做到读有所得。
（一）指导学生制定阅读计划。
古人云：预则立，不预则废。为了克服学生在阅读过程中的盲目性和随意性，指导学生制定阅读计划至关重要。计划要细致。分年计划、学期计划、月计划、周计划。初一、二学习任务较轻，可利用在校和假期读完《语文课程标准》中建议的篇目，寒暑假可自选取篇目阅读。
（二）指导阅读方法。
阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效益，有助于学生将对文化经典名著及文学名著的阅读由随意性、消谴性提升到有品味的研究性积累性阅读。让学生真正读有收获。
1、让学生阅读作品前首先阅读前言、后记和目录，对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步了解，为深入阅读奠定基础。
2、充分利用工具书和参考书。养成良好的阅读习惯，勤查字典，排除字词障碍，勤翻阅参考文献，以扩展视野，加深对作品内容的理解。
3、多种阅读方式融合。采用精读与略读相结合，略读全文有利于整体把握主要内容，选取感兴趣的内容仔细阅读，精彩部分和主要内容要精读。
4、做好读书笔记，可以抄名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等多种方式，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
（三）相机引导、解惑释疑。
对于学生的课外阅读，老师切不可放手不管。因为学生的能力毕竟有限，再加上以十二、三岁的孩子的阅历是无法完全领悟作品中所蕴含的深刻的含义，这就需要教师在学生阅读的过程中，走入学生中间，搜集阅读中的疑难问题进行个别的指导，对于较为普遍的问题，我们开办了专题讲座，邀请专业人士进行文学名著阅读指导。
四、建立阅读评价方案，促进健康发展。
《语文课程标准》中指出：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解、和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的'选择和阅读量，重视对学生多角度，有创意阅读的评价。对于学生的课外阅读，我们采用多元化的评价方式，即形成性评价与终结性评价相结合，教师的评价与学生的自我评价与学生互相评价相结合。
每个学生建立一个阅读档案，阅读小组长记录学生平时的阅读表现，收集学生的自我反思和读书笔记。小组成员之间开展自评、互评，教师评价，另外搜集家长的评价，一月一小结，形成阶段性评价，一并收入档案袋。年度总结再做终结性评价。
另外，通过多种形式的活动来展示阅读成果。如：开展阅读演讲比赛、辨论赛以及读书笔记展览等。提高学生阅读兴趣，促进全面健康发展。
培养学生的阅读能力是语文教学的主要目标之一。作为语文教育工作者的我们更是任重道远、责无旁贷。让我们摆脱陈旧的观念、丢掉考试的束缚，借着课改的东风，引领学生在书籍的海洋里自由地遨游。让优秀的文学作品荡涤学生的灵魂，陶冶学生的情操，只有学生心灵的沃土丰厚了，言语之树才会枝繁叶茂！
作者邮箱：jsy2pxd@。
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浅谈全面提高学生的语文素养论文篇三
随着语文新课程的实施，许多地方的新的课程评价系统却尚在构建之中导致教与学中诸多矛盾日益突出，成为新课程的桎梏。
评价的甄别和选拔功能，是套在语文教学上的一个“紧箍咒”，因此，训练仍是握在教师手中的一根如意精骨棒，用以除魔斩妖。昔日的题海战术，便在新课程推进中愈演愈烈。课后作业，《课外作业》，据称是与“新课程同步”的各类版本的辅导资料，使学生苦不堪言。大量机械重复的语文作业，不仅霸占了学生学习时间，还蛮横地剥夺了学生学习的快乐，严重地损害学生身心健康。
语文作业重要，而且必要。《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。道理也很简单，任何技能的获得，都必须凭借作业，进行练习。说到底，技能是一种知识的整合与运用。因此，语文作业便是一种有目的、有指导、有组织的教学活动，是语文教学的基本环节，是语文课程的有机组成部分。
题海战术的危害，其实质是片面追求分数，片面追求升学率，牺牲的是学生的发展及创造潜能，为此，许多有识之士曾痛心疾首的奔走呼号。
题海战术的再度泛滥，已严重地把新课程的实施推离正确航。故而，只有从题海中空围，新课程的航船才会正常的扬帆远航。
从题海中突围，突破口应选定在语文实践能力的培养上。即减少大量刻意追求纯语文知识、抄抄写写、机构重复的作业，在精选精练的基础上，将语文作业转移到语文实践活动中去，以实现“让学生更多地接触语言材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律”。
语文中的一项研究任务、一次专题采访、一次调查报告、一件用品制作及说明、一次社会公益活动、一个主题绘画、一套摄影作品等等，都是语文作业。这些作业的完成，不仅有助于巩固知识、深化知识，而且沟通了语文与生活的联系，有利于丰富语文素养，培养学生创造才能。
把语文作业转移到实践活动，可从如下几个方面入手。
一、搜集材料，积累语言。
事实证明，语文素养的形成与提高，其基本途径是大量的语文实践和丰富的语言积累。那么，有目的、有计划、有步骤地安排搜集语言材料的作业，诸如收集成语、俗语、谚语、网络语，分类摘录名言警名，抄录背诵精短古诗，剪报收集时文等，可以促使学生动脑动手，有效扩大阅读量，拓展语文视野。这样的作业不但形式丰富，更为主要的是学生易做能做，兴趣浓厚，因而在积累知识语言的同时，语文学习的兴趣习惯、搜集处理信息能力等，都大有裨益。
二、利用媒体功能，丰富语文素养。
听广播、看电视，上网，是学生求之不得的`。利用媒体学语文，既迎合了学生趣味，又简便易行，对丰富学生语文素养十分有益。如：让学生经常性地从从收听的广播节目或收看的电视节目中，选印象深刻的进行播报、评述；或让学生网上就老师选定的话题聊天。这样做，不但有益于口语交际，更能让学生“事事关心”，丰富语文素养。
三、手脑并用，情景中学语文。
有句话说：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好，这无疑是至理名言。让学生做贺卡、书签，并为之说明；为课文搜集图片，配以解释；给课文插图，写解说文字；办手抄报、壁报、黑板报等，将语文作业渗透其中，置于情景里，学生不仅兴趣盎然，而且可以加深对文本的理解，并促进绘画、联想、想象、创新等能力的有效发展。
学生个性，千差万别。有的好奇心足，有的好胜心强；有的喜欢画画，有的擅长音乐，
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浅谈全面提高学生的语文素养论文篇四
通过对语文的教法学法的探讨，总结出语文教学的好方法――写读书笔记。以及在当前提倡素质教育的大背景下，写读书笔记对提高学生的语文素养乃至人文素养所具有的不可替代的地位和作用。
从语文新课改以来，我们总是思索，应该探讨一种什幺样的方法来改善原来教学方法所存在的不足之处。在原来的教学方法指导下的学生学习语文的效率低，效果不好，语文课上疲惫无兴趣，教师备课较少考虑到学生的需求，一味按照自己的既定方案灌输给学生。孙子兵法说知己知彼，才能百战不殆，老师和学生面对共同的文本，虽各有所得思想却不能彼此交汇，不能擦出智慧的火花，老师满堂讲，学生无发言权，偶尔思想有碰撞，可是却不能被伯乐发现，只能自己再吞回肚子里。这种老师本应是主导、学生本应是主体的正确教学互动关系，在旧教学方法里，变成了老师指挥一切学生被动接受的局面。让学生知困而学，知难而进，学有所得，越学越上瘾。这是语文新课改提倡之精神，“明知不可为而为之，虽不能改，心向往之”。
《初中学业语文考试大纲》中说：“命题要以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅要考查学生的语文知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值观方面的发展状况。”所谓语文素养是指学生在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等。因为学生写读书笔记不但要抓住文本的关键词句反复阅读并参考有关资料，达到理解词句的基础上把握文意，而且要仔细反复阅读以达到概括要点进而探究文章内容的目的，正因为对文本进行了反复阅读思考理解，所以才会与文本有情感的交流，正所谓“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，对作品有了深刻感受，那幺有些思想的火花就会迫不及待地想从笔端流出，这就是读书笔记，言心中所语言，书心中所欲抒。
学生提高语文素养的过程实际上就是理解文本化为情感态度，喷薄而出想要与人分享自己读书心得的过程，只有能够把心中的感情、感受能够用文字表述出来，这才是语文能力。当然，在刚刚开始训练之前，学生阅读文本后可能心中有千言万语而到了笔下却是只言片语甚至无话可说，这种情况也是有的，这是培养学生写读书笔记的初始阶段，等到学生坚持写三年以后，他的语文素养将会有极大提高，这时候不但抓住文本主要内容的能力得到了提高，这时候他也是一个有思想的人了，因为从那幺多好文章中得到了滋养，而且是连续不断的三年的滋养，就是一颗瘦小的苗也该绿叶苍翠满枝头了，一个具有独立思想的人他已经为自主学习从容踏进社会做好了初步的准备，当然再写读后感就会更加有自己的独到见解，所欲言经过三年的锻炼也就能从笔端汩汩而出了，文章有了思想，也就有了灵魂，就不再单薄而不能立了。那幺一个具有语文素养的中学生就这样炼成了，悟性强的同学，写作比较认真，思维比较敏锐的学生，现在甚至可以说是一个具有人文素养的人了，杂文家吴非先生说“要有独立的人格，要有精神追求，有平等的意识，有强烈的责任感与操守”。这样的人才是有人文素养的`人。至于人文素养深厚，那还得活到老学到老，永远不间断地读书写读后感，体验生活，思考生活，学习生活。
记得我上小学的时候老师都已经教过我们什幺是读书笔记，并且怎样写也大致有格式。我的第一篇读书笔记即读后感是《读老舍的养花有感》，先写一下这篇课文的大致内容，然后就是一句程式性的感悟性的话：学了这一课后使我明白了做什幺事情都要认真细致等等。实际上，如果上了初中的学生还在一课结束后写这幺没有自身感悟的读书笔记，那简直是在应付差事，对于提高自己的语文素养是没有多大帮助的。
字典词典的查寻方法，很可能还有少部分学生在小学没有过这一关；又比如学生在网上检索资料的方法，我们老师应该告诉他们一些常用的搜索引擎，以及这些搜索引擎的使用方法等，然后是查到资料后如何将有用信息输出来变成文本等等。当然，很多学生对电脑和网络这一块都不陌生，有的稍加指点即可马上就能运用。学生的自主学习效果如何、写读后感的能力如何，这些检索方法是基础，否则新课改下的自主学习、自主探究的很大一部分无法执行。学生的预习在初一的时候就应该养成一种预习的习惯。
在初读的基础上将自己认为写得比较出色的句子或者段落摘抄下来熟读成诵。比如我们学习七年级下册第一课《从百草园到三味书屋》，其中就有“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。但是周围的泥墙跟一带，就有无限趣味。”这几句写得真好，既抓住了事物的特点，春、夏、秋景俱全，形声色味俱全，又符合儿童的心理；按空间顺序安排材料，层次井然，条理分明，联系到后面的文字，很显然作者要写的重点在后面，即具体要写泥墙根一带，这是从由整体到局部；其中又用了关联词“不必说……也不必说……单是……”，真是经典。作者所要表现的儿童时代对自然的热爱，以及天真、幼稚、欢乐的心理全都跃然纸上。因为我们初步阅读会对一些优美的文字有一个初步的感知，这个时候是说不清楚为什幺会喜欢它的，只能留待反复吟诵，慢慢领会，再查阅一些资料来提高自己的感性认识的深度，以达到理性认识，进而能够表述出来。
研读文本，遇疑释疑。既然是研读，那就是要精读，既然静下心来琢磨，当然就能深入文本，深入文本后我们的眼睛就会放光，因为与文本起了共鸣学，当然也会困惑，肯定有很多不解的东西把我们的心紧紧抓住，少年的求知欲好奇心争强好胜的心驱赶着我们去探索探索，非要找出个究竟来不可。于是他们充分发挥自己的主动性，自己在阅读文本的过程中遇到的疑难问题自己查资料或者网络搜索解决，并且会力求全部解决，对于自己查资料后仍然没有能够解开谜团的东西，这可是精华，即是学生的精华也是老师最精贵的东西。这个迷迁着学生的心，让他们对语文课成了一种期待，是呀，多幺希望快点上下一堂课，谜底是什幺呢？而且如果每个学生都将自己认真预习（这也是写读书笔记的必经阶段）后而不能解决的问题反馈给老师，老师备课才会有针对性。既然老师教学生之所需，急学生之所急，忧学生之所忧，课堂效率当然高，学生当然爱学，教师当然乐教，这才真正实现师生互动。老师才算真正起到了“传道、授业、解惑”的作用，才算做了老师应该做的事。
研读文本之后，我们对文章的“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面要求基本都能满足条件了。学生初步鉴赏文学作品的能力已经在胸中形成，感性认识有了，想说的话有了，万事具备只欠东风，做了这幺多准备，就是为了能将心中感受一吐为快，“形象、情感、语言”中的前两条都具备了，呼之欲出的就是用我们的生花妙笔把它写出来，让所有的同学共享我们的思想之光、思考所得、劳动所得。找切入点，布局谋篇。蓄势已经有了，箭在弦上不得不发，可是又不能杂乱无章地全部吐出来，应该找准切入点，看看自己对阅读过的文本哪一点印象更深刻，你是欣赏文章的妙词佳句，还是欣赏文章的章法结构，还是对文章的多种表达方法感兴趣，还是非常领会作者要表达的思想，在感情上与作者或者说文本有了共鸣？我们应该写自己能够驾驭的、理解透彻的、印象深刻的、探究后有独到见解的，最好不要写自己不太熟悉的探究得很少基本下笔无话可说的。行文过程中，我们可以一吐为快，把自己的心得铺陈出来；也可以把自己解疑的过程曲曲折折的写出来，让再读者充满兴趣。比如《从百草园到三味书屋》，你可以写本文的写作方法有哪些独到之处，对于我们学生的写作有何借鉴作用；你也可以探究本文的主题，作者是要表达自己对封建礼教的控诉，还是要表达对童年天真无邪生活的美好回忆，说出自己的理解；你还可以写老师，即文中鲁迅先生的老师和我们现在的老师孰优孰劣，说出自己的独特看法。
开始是为课文写读后感，写读后感的过程也是深度预习的过程，等到学生练习熟练以后，还可以让学生阅读一些名着后写读书笔记。由课内迁移到课外，由监督完成写读书笔记到学生爱写乐写主动写。为了激发学生的写作激情，还可以经常品选一些优秀的读书笔记张贴或者打印出来分发给学生借鉴。
总之，写读后感不仅仅让学生熟悉了阅读文本，而且让自己阅读到的优秀文本化为自己的语文素养和能力，对于素质教育提倡的培养学生的各方面能力都有很大的帮助，而且可以让学生培养一种语文习惯，终身受用不尽。对学生最终成为一个符合和谐社会要求的具有人文素养的人具有不可忽视的作用。我们的语文教学将会继续坚持这一点，通过写读书笔记的形式学语文，实践也检验了是新课改语文学习的一种有效途径。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇五
全面提高学生的语文素养是语文学科价值顺利实现的关键，也是学生获得健全发展的重要方面。下面是本站小编给大家搜集整理的关于如何全面提高小学生的语文素养文章内容。
随着网络社会的不断深入，简单地依靠教材是满足不了学生的求知欲的，也是有碍学生知识视野的拓展的，更不利于学生的终身学习。所以，在语文教学中，教师要鼓励学生进行广泛的阅读，要引导学生从生活中发现语文学习的平台，这样不仅能够拓展学生的知识视野，丰富学生的知识宝库，而且对学生语文素养的培养也起着非常重要的作用。因此，对于小学阶段的学生来说，我们先要引导学生去阅读、去发现，以阅读为例，我们可以引导学生去阅读一些文本，比如《窗边的小豆豆》《小星星》《小葵花》《中华上下五千年》等等，鼓励学生阅读一些好的书籍来调动学生的学习积极性，使学生养成终身阅读的良好习惯，进而也为学生知识视野的拓展以及语文素养的全面提升做好保障工作。
交际能力是人与人之间沟通的基础，也是提高学生语言应用能力的重要方面。但是，受应试教育思想的影响，我们并不注重交际能力的培养，导致学生与人沟通的能力比较差，甚至一些学生都不知道该如何表达自己的观点和看法，所以，为了提高学生的表达能力，也为了培养学生的语文素养，在授课的时候，我们可以组织学生进行讲故事活动、复述活动、辩论活动等，这些都有助于学生综合素质水平的全面提升，也有助于学生语文素养的培养。
例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了调动学生的学习积极性，也为了锻炼学生的交际能力，在讲完这节课之后，我引导学生以正反两方来辩论“是不是父母不顺着自己就是不爱自己，父母对自己严厉就是不爱自己”。这样的辩题不仅能够帮助学生更好地理解文本中所体现的两种不同的爱，而且对学生亲情意识的培养以及正确情感态度的形成也起着非常重要的作用。当然，在这个过程中，学生的交际能力也能在辩论中得到提高，进而使学生的语文素养得到全面提高。
当然，除了上述两个方面之外，我们还可以通过语文教学来培养学生的审美能力、人文素养、思想观念等，这些都有助于学生语文素养的培养，也有助于学生健全地发展。所以，我们要认真挖掘语文教学的价值，以期能够促使学生的综合素养得到大幅度提升。
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浅谈全面提高学生的语文素养论文篇六
摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”也就是说，素质教育下的初中语文除了要让学生掌握基本的语文知识之外，还要促使学生的语文素养获得全面的提高，以促使学生获得全面的发展。总之，在语文教学中，教师要充分发挥语文教材的价值，鼓励学生在轻松的环境中获得更大的发展空间。
关键词：初中语文；审美情趣；知识视野。
语文在九年义务教育阶段占据着重要的地位，然而，如何发挥学生的主体性，如何让学生在教师多样化的教学方式中获得更好的发展，就成为新时期语文教师所面临的新的教学任务。因此，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。所以，本文就从以下几个方面对如何在语文教学中提高学生的语文素养进行简单介绍，以期能够让学生获得更好的发展。
初中阶段的语文素养包括语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等方面。因此，在语文教学中，教师要充分挖掘语文教材中所蕴含的价值，采用多样化的教学模式，促使学生获得健全的`发展。
一、借助语文阅读，培养学生语感。
阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。优美诗文的诵读，不仅可以提高学生的阅读能力，而且，对帮助学生积累、体验、培养语感也起着非常重要的作用。因此，教师要充分发挥语文阅读的价值，要让学生在广泛的阅读中培养一定的语感。
为了培养学生的语感，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我改变了让学生单纯的阅读文本的教学方法，采取了情境表演的方法，让学生分角色进行朗读。如，在教学《杨修之死》时，我引导学生以小组的形式在广泛阅读的基础上，将文本改变成对话的形式，之后，让小组进行自主练习，使学生在分角色阅读的过程中逐渐培养自主的语感，进而使学生养成良好的学习习惯。
二、创设问题情境，提高审美情趣。
所谓的问题情境是指教师根据教材内容通过一定的途径创设出有效的探究情境，它不仅有助于调动学生的探究积极性，而且对学生创新能力和审美情趣的培养也起着非常重要的作用。因此，在授课的时候，教师要立足于语文教材，创设有效的问题情境，让学生在欣赏文本的过程中提高自己的审美情趣，以促使学生在美的熏陶下获得更好的发展。
例如，朱自清先生的《春》是一篇优美的散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。所以，为了让学生在学习的过程中不仅掌握基本的语文知识和技巧，而且也为了充分发挥语文的价值，使学生获得美的熏陶。在授课的时候，我采取了问题情境创设法，首先，我引导学生带着以下几个问题对文本进行阅读：
（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”为什么说这里的“钻”字用得好，表达了作者什么样的思想感情。
（3）“春天像刚落地的娃娃……春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这组排比句突出了春天景象的什么特点？引导学生结合上述的问题对文本中所蕴含的那份热爱大自然的美进行体会，进而使学生的审美情趣获得大幅度提高。
三、鼓励自主学习，拓展知识视野。
以生为本，鼓励学生进行自主学习是课程改革的基本理念之一。而且，《义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”由此不难看出，拓展学生的知识视野，对拓宽学生的学习渠道，提高学生适应社会发展能力起着非常重要的作用。因此，教师要鼓励学生进行自主学习，以扩大学生的知识视野，进而促使学生获得更好的发展。
例如，我会鼓励学生在寒暑假的过程中阅读2――3本课外书，如，《钢铁是怎样炼成的》《童年》《鲁滨逊漂流记》《上下五千年》《牛虻》《哈佛女孩》《我的自传》等优秀书籍，为了确保能够真正自主学习，也为了确保学生能够认真的完成任务，也为了让学生能够真正地走进文本，体会作者在其中寄托的情感，我要求每个学生对自己阅读的书籍写读后感，或者是书中的精彩片段写出自己理解等等，这样既可以拓宽学生的知识视野，又可以锻炼学生的阅读能力和写作能力，进而促使学生获得更大的发展空间。
除上述几点之外，我们还可以借助语文教学培养学生的情感态度，帮助学生树立正确的思想观念等，在此不再一一进行介绍。
总之，在新课程改革下，教师要采用多样化的教学方法，充分发挥语文教材的价值，以促使学生的语文素养获得更好的发展。
参考文献：
沈立新。在语文教学中培养学生语文素养初探［j］。阅读与鉴赏：中旬，2011（02）。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇七
1．对于美术教育在教学安排上没有引起重视目前，我国的部分学校在中职教育中，注重实用性的技能课程开展，在美术教育教学安排上，课程设置较少。除此之外，学校一味的追求教学成绩和教学质量，追求学生的就业率，而忽视了美术教育等关乎学生审美创造力和想象力开拓的课程，美术课程的教育教学一般流于形式，并没有真正的开展，将培养学生的审美能力和创造能力以及艺术鉴赏能力落到实处。
2．教师专业知识和相关审美鉴赏技能不足在中职教育的美术教学中，学生的思维想象力和创造力局限于教师传统的教学内容，教师在相关的专业知识和专业技能上的不足，导致学生对于美术学习的兴趣程度降低。学校的科研教学能力薄弱，教师本身的专业知识和技能的不足不能很好的激发学生的思维创造能力和艺术审美能力，在教学中不能做到以人为本。加之，部分中职教师在校时间少，承担的教学和行政任务较多，一定程度上导致部分美术教师对于教学工作的忽视，不能专注的开展好本学科的教学工作。
3．教学模式和教学方法仍然拘泥于传统形式。
在中职学校的教育教学中，美术教育仍然是以传统的美术课堂教学为主。对于课外实践以及综合性活动学习很少开展，学生的艺术创造能力和审美能力得不到提升。大部分的中职美术教育仍然是以写实为主，在实际的作品应该引导学生尽量融入自己的情感，倡导真情流露，才能更好的激发学生的创造力和相信力。
中职教育对于学生的发展起着更加重要的作用。中职美术教育不仅是指导学生学会专业知识，开展技能训练为日后就业打下坚实基础的课程。良好科学的中职美术教育课程的开展，更是为中职美术教育向高等美术教育拓宽的基石，不断提升学生的思维想象力和艺术审美鉴赏能力。
(一)增强专业美术知识的理论学习，培养学生的审美意识和能力。
在中职美术教育中，必须加强学生的美术专业知识和理论的教学，只有打下坚实的知识基础，才能为学生更好的理解和创造奠定基础。专业的美术知识理论学习不仅包括书本知识还包括相关的技能专业知识。随着网络化和信息化的快速发展，在专业理论知识的学习上，也要注重相关的辅助知识的学习，摄影、ps、颜色搭配以及构图等方面的专业理论化知识。
(二)增强社会沟通交流，培养学生的美术实践能力。
1．通过校园环境陶冶熏陶学生的艺术审美情操中职美术教育中可以充分利用校园环境熏陶学生们的艺术审美能力。校园是学生每天接触最多的场所，学校的每一草、每一木、每一花都是学生创造创作的良好素材。同时，学校每天有各色各样的学生，他们衣着搭配以及行为举止等都是教育者引导学生仔细观察的的最贴近生活的素材。通过教师对于特定学生的行为分析，可以培养学生的观察创造能力，更加注重对于细节的处理。
2．通过参观美术展览馆、陈列馆培养学生们的艺术审美能力中职美术教育不应该拘泥于传统的课堂教育，还应该走出课堂，走进社会，走进实际生活中。通过组织学生参观美术馆以及相关的画展以及摄影比赛等等活动，以多样化的视角带领学生认识美术创作。通过多样化的艺术活动以及高雅的情趣活动，陶冶学生的艺术审美能力，不断培养学生的艺术创造能力和视野。
3．充分利用当地名胜古迹开展乡土课程特色美术教育中职美术教育应该注重多样化的发展，不断充分利用当地的资源，为顺利开展教学打下坚实的基础。教师可以充分利用当地的名胜古迹作为案例纳入实际的教学中，开展乡土校本课程。一方面，校本课程具有当地特色，在激烈的教育竞争中突出自己的优势;另一方面，通过开展乡土校本课程，利用当地的名胜古迹，有利于提升学生的学习兴趣和学习热情。通过对名胜古迹的线条、结构、着色、创艺等方面的鉴赏，提升学生的审美能力，增强学生的创造力。
1．根据作品的历史背景引导学生分析提升鉴赏能力利用优秀作品，立足于作品的历史发展背景，引导学生进行分析鉴赏。优秀的艺术作品，都有着深厚的文化底蕴，立足于作品的历史背景，不仅可以使学生更加容易接受和理解作品的立意和所要表达的情感，更能提升学生的分析鉴赏能力。同时，立足于历史背景发展分析，可以引导学生在日后的艺术创造中融入自己的真情实感，使得艺术作品更加精彩。
2．通过开展课堂互动讨论鼓励学生积极交流心得良好的课堂互动是中职美术教育的重要环节，通过鼓励学生积极进行交流互动，互相学习交流彼此之间的心得，有利于学生更好地发展，取得进步。同时，对于学生之间的沟通交流要进行相关的反馈性的评价，针对相关的问题教师要进行解决，对于相关的可操作性的交流活动，教师要提出可行性的'评价。
3．加强师生交流，通过互动反馈了解学生的艺术鉴赏发展情况通过加强师生之间的课外交流互动，教师不仅在课堂上要帮助提升学生的艺术审美鉴赏能力，在课下也要注重和学生进行交流，及时掌握学生在美术学习中的情况。通过师生之间的交流，对于学生在美术学习中存在的问题进行解决帮助。针对不同学生的艺术审美能力和相关情况进行因材施教，不断增强学生在美术学习中的自我创造能力和审美艺术能力。
(四)改善教学模式和教学方式，更加注重教学方法的多样性。
中等职业学校应该不断改善美术教育模式以及相关的教学方式，开展灵活多样的适合学生身心发展的课程。改变传统的课堂教学模式，带领学生走向课外实践。改善教学方式，通过课堂积极互动以及课下的多元沟通交流，不断培养和增强学生的审美能力和艺术创造能力。同时，学校要定期开展教学科研活动，不断提升教学能力和教研成果。加强与高校之间的交流，通过聘请专业画家开展教学教育活动，提升中等职业美术教育的发展水平。
我国中等教育发展如火如荼，中等教育的大众化和普及化趋势愈演愈烈，中等职教育在职业教育中占有更加重要的比重。在中职美术教育中培养学生的艺术审美能力，不仅是教学能力和目标的要求，更是培养全面发展的素质人才的需要。随着新时期中等教育面临着越来越激烈的竞争和发展挑战，中等职业美术教育只有不断迎难而上，改革教学模式和方法，才能不断增强学生的自我创造能力和审美能力，为国家和社会培养德智体美全面发展的高素质人才。
参考文献:。
［2］陈永清．中职美术教学中学生审美能力的培养方法．学周刊，，(03)．。
［4］王丰．学生审美能力在中职美术教学中的培养．现代交际，2016，(07)．。
［5］张振国．浅谈新时期中职美术教育与审美能力培养．美术教育研究，，(08)．。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇八
中学美术大纲明确提出：“在教学中要着重培养学生的审美能力，增强爱国主义情感，陶冶高尚的情操。”大纲的提出注意到了美术的基础文化教育作用，突出了审美教育的主线，把美术的知识技能训练纳入了美育轨道，强调了以艺术修养教育为中心的指导思想。
中学生正处于青春发育期，他们在学习、生活中正在逐渐形成自己的审美意识和追求美的方式，社会的发展为他们提供了太多的追求美的客观条件。但是，由于中学生心理还不成熟，在追求美的过程中又存在着明显的弱点。
1，只追求外在美，而不懂得追求内在美。
中学生由于受知识和生活阅历的限制，他们在追求美的过程中往往只注重外在美，而不善于发现内在美。他们往往认为仪表漂亮就是美，根本认识不到高尚的道德修养和丰富的文化知识形成的内在美的重要性，不懂得内在的心灵美和气质美的魅力。由此可见，对中学生进行美育是非常迫切、非常必要的。为了培养全面发展的合格人才，我们必须把美育纳入培养人才的轨道，同德育、智育、体育一块融入教学之中，开创一个温馨和谐、健康向上的美育天地。
2、片面追求美，不能正确分辨美与丑。
中学生在追求美的过程中，对于美与丑的标准往住是模糊的，他们常把新奇的东西视为美。这种现象当前集中表现为：一、校园追星视为美。他们把一些歌星、影星视为自己的崇拜偶像，甘当这些歌星、影星的追星族和粉丝，甚至达到疯狂。二、江湖义气视为美。一些中学生年龄虽小却模仿电影，主要以讲义气和个人英雄主义为特征，把广交朋友、出手大方、为朋友两肋插刀等视为美。铺张浪费视为美。不管在家庭还是学校以我为中心，把自己的生日和朋友聚会看得比什么都重要，遇事摆阔气，伸手向父母要钱，不懂得勤俭节约，没有一点美德。四、把享乐主义视为美。衣来伸手，饭来张口，大把花钱，只知享乐，不知劳动，不懂得劳动创造价值。五、把缺乏美德视为美。满嘴脏话，行为不轨，不讲卫生，随手乱扔，以大欺小，校园称霸，不能遵守公共秩序。对于审美观还不健全的中学生来讲，尽管这一部分学生比例不大，却在校园、家庭和社会上造成了不可低估的消极影响。
（1）提高学生对美术作品的鉴赏能力。美术作品常常对人产生情绪感化的审美作用。达・芬奇的《蒙娜丽莎》使人从中受到了爱美情操的感染；米开朗基罗的《大卫像》使人感到雄伟健壮、气魄宏大，充满了无穷的力量。马克思曾指出：美是人的本质力量的对象化！法国著名艺术大师罗丹说:自然界中没有任何东西比人体更美！这些观点精辟地指出了人体与健康美的关系。拉克洛瓦的《自由引导人民》中高举三色旗的象征自由神的妇女形象，健康、有力、坚决、美丽而朴素，与丰富而炽烈的色彩和充满着动力的构图形成了一种强烈、紧张、激昂的气氛，使人产生生动活跃的激动人心的力量；舍科特尼科夫的《又是一个两分》，使很多学生为自己学习成绩的落后感到羞涩；中国的《万里长城》、《秦始皇陵兵马俑》激发了学生对传统民族美术的浓厚感情，提高了他们的艺术鉴赏力，培养了他们热爱自然、热爱生活、热爱祖国的`优秀品质。
美术课要善于发掘艺术作品内在的健康的审美因素，转化为学生高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操，让青少年能够把握是非标准，分辨生活中的美与丑，知道什么是应该歌颂的、什么是应该批评的。这种寓教于乐和潜移默化的作用，正是艺术审美活动的特征，也是我们美术教育目的之一。
（2）提高学生的审美创造能力。美术教育不以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的，更重要的是培养学生的审美能力和创造能力，用他们所学到的知识和技能，去改造自己、创造生活、面向未来。这才是美术教育的最终目的。
2、开展丰富多彩的美术教育活动，实施审美教育。
（1）开展丰富的课外美育活动。如定期举办艺术节、美术知识竞赛、美术作品和书画展等，让学生在丰富多彩的活动中发展个性；组织学生到自然之中，领略、认识美好的事物，感受、欣赏大自然的美，认识人类改造、征服自然的伟力，增进学生对大自然、对祖国大好河山的热爱；游览名胜古迹，鉴赏历史文物，认识中华民族悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感和历史责任感；走向社会，参观现代建筑、现代企业及现代设施等，引导学生认识科学、劳动创造的美，感受科学技术、人类劳动的伟大力量，激发学生努力学习、掌握科学知识、投身现代化建设的决心和热情。
（2）举办美育演讲报告会。要用来自现代社会的先进人物事迹教育学生，感染学生的心灵，激发学生心中美好、高尚的情感，引起学生思想感情的共鸣，促使学生感受时代的脉博，激励学生去追求远大理想、追求奉献精神，为国家强盛奉献自己的才智，努力实现自身的人生价值。
（3）在校园建设中实施美育。作为求学求知场所的校园，应当追求洁净、井然、宁静、典雅的格调，给学生以鼓舞、启迪，激励向上的力量。而作为教育工作者更应为人师表、率先垂范，以高雅的言谈举止和高尚的道德情操潜移默化地感染学生，让学生感受到和谐优美的校园中美的力量的存在，使学生自觉养成良好的学习习惯和行为习惯。
综上所述，审美教育是学校教育不可缺少的重要组成部分，它可以净化学生的灵魂，陶冶学生的情操，促进学生身心的健康发展，提高学生的整体素质，塑造学生的完美人格。在提倡素质教育的今天，美育显得尤为重要。我们应关心学生的成长，把学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合起来，使美育产生良好的育人效果，把青少年一代培养成社会主义现代化建设的合格人才。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇九
首先、要将教材通读一遍，了解知识的来龙去脉，知道定理定律的适用条件，注意事项，这些都做到了之后，要把公式、概念背的滚瓜烂熟，这是解决一切问题的基础。如果记不准，那列方程求解就是错的。做一道题目错一道题目。背的时候眼看、口念、手抄，让各个感官都收到刺激，以多种方式作用于大脑,这样记得快、牢。考试时用错公式是最冤枉、最徒劳无益的，就象出差时坐错了火车，怎么开也到不了目的地。
二、公式理解记忆。
学生在高中物理的学习中，会接触很多的高中物理公式，怎么才能够记住这些公式呢!高中的物理公式比较多，而且很多的公式非常的相近，学生要想学好高中物理，想要提高自己的分数，就必须要对这些物理公式理解性的记忆。相同的符号可能代表不同的物理量，就需要这些学生把这些物理公式理解性的记忆之后，才能够灵活地应用于物理题目中。
三、大量练习物理题。
有的物里知识点在老师讲解的过程中，学生基本上能够理解。但是要真正地应用到屋里体重，这些学生会感觉非常的困难。就是这些学生理解了公式的含义，理解了这些知识点的含义，但是没有办法真正的灵活应用到物理题目中，就需要这些学生大量的练习物理题。
现在学生要想学好高中物理，就必须要练习大量的物理题目。除了每天老师发的一些物理题之外，学生也可以从一些书店或者是从网络中购买一些物理专题题目，这样对学生提高分数是有帮助的。学生通过专项的练习，能够提升这些学生的学习成绩。
高三物理怎么逆袭的方法。
如果是高一高二没有学习物理的同学，在高三如果想要逆袭，其实并不是很容易，你要学好物理，首先必修从基础学起，也是也是需要花费很多时间的，但是如果你真的想要逆袭，首先把自己的心理状态调节好，要相信自己能够逆袭物理，只有自己先相信，在复习物理的时候，才会更加的有动力。
其次要拿出多一些的时间是做物理题，但是不能影响听课，做题的时候，多做基础的，不要做的难题，物理的基础题其实也不是很简单的，如果觉得这个章节自己差不多了，可以做一些综合题来锻炼自己的能力，其次物理当中的公式定理也都是很重要的，如果你连公式定理都不清楚，无论这道题有多么简单，可能你都不会，特别是物理题当中经常出现的物理公式和定理，一定要记清楚并且能够理解，在平时做题的时候也要多练习，这样我们物理才能够逆袭。
物理实验能够帮助我们更好的去理解物理公式和定理，而且实验课也能够培养自己的对物理的兴趣，有了兴趣，我们会更愿意学习物理，也会更喜欢专研，有些知识点，我们在实验中就能够理解，这样记忆也会更加的深刻。
高三怎么学好高中物理。
对于基础薄弱，在低年级时物理成绩就不理想的学生，具体困难是跟不上班级正常的复习进度，不能保质保量完成作业，课上课下都很吃力，没有反思学习的过程，学习效率低，学习热情不高。大多数学生在面对上述状况时，往往是消极防御，而正确的做法是主动出击。
第一，预习和完成作业的关系。这里说的预习是指在新一章复习之前，把这一章的基本概念和基本规律通过看书或笔记，最大限度地回忆起来，好处在于通过预习可以跟上正常的复习进度。这里的作业是指老师第二天要讲的习题，如果确保完成作业，第二天听课才更有针对性，才能有收获。如果时间确实来不及，可以有选择地放弃一部分作业，但预习无论如何不能少。
第二，当前知识和以前知识的关系。课上学当前的、课下补以前的，这样做往往效果不明显。这时一定要稳定心态，集中优势兵力打包围战，有利于提高学生的自信心。
由于基础差的学生起点较低，因此上升的空间很大，如果能够制订合理的短期目标，不贪多、不求全，在不知不觉中物理成绩就会向上走。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇十
首先让学生明白学习语文是自身发展的需要，生存的需要。语言是思维的外壳，是人们交际的工具，不明白这一点，学生就会讨厌语文，从而使学习语文成为心理负担。尤其在新高考模式下，更要让学生明白学好语文的重要性。
清代大教育家王国维说：“生百政治家，不如生一大文学家。何则?政治家与国民以物质上之利益，而文学家与精神上之利益。夫精神之于物质，二者孰重?且物质上之利益，一时也;精神上之利益，永久也。”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。作为社会精神的产物，人类文化素养的载体，在日常生活中起着非常重要的作用。和别人交流、演讲、写请假条等等。如果语文学不好，你就无法准确表达自己的意思。数学家苏步青教授在《语文与数学》一文中指出：“数学是基础，语文是基础的基础。”一些数学研究生到后来出不了成果就和语文基础弱有关。语文是传承知识的桥梁。日军侵占东三省，让当地人民学习日语、讲日语，就是要从精神上麻痹中国人民，从而达到彻底奴役中国人民的目的。因此，要教育学生提高对学习语文，学习祖国语言重大意义的认识，下大决心，花大力气学好语文，用最美好语言，最丰富的词汇，最高尚的情感去歌颂赞美伟大的祖国，赞美美丽的大自然，赞美可爱的家乡，赞美可爱的学校。而语文就显得更为重要了。
随着新课程的改革，课程中所选择的每个语言教学素材，都富有丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。这就要求教师在教学中要重视教材对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。让学生在解读教材作品的过程中，直接体验作品中的人文内涵。例如《信任》一文桌上留言条的内容：“朋友，欢迎您!每篮桃子五元钱，尽管自己来采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快!”这句话充分体现了人与人之间的信任。在教学过程中，老师要运用恰当的教学策略，挖掘作品中的人文精神，整合课程素材，熔铸自己的教学情感，营造良好的情境氛围，为学生理解作品，直接参与情感体验打开方便之门。
在教材研究中，教师要用欣赏的目光看待教材。如果教师自身对教材研究不透，对教材内容采取不接纳的态度，很难运用教材启发诱导学生去感知、体验。因此，教师要以发现者的心态和精神去关注每一篇作品，用文学性的语言把学生带进作品所构建的丰富而优美的语言世界，让学生在听、说、读中体会作品的文字美。这样能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情操，更能直接培养学生的欣赏能力，让学生受到美的熏陶。在教学中，进行多种形式的表情诵读，展现作品描写的形象，抓住作品中有一定内涵的词句和“传神之笔”进行整体的感悟，落实语言文字的综合训练，从多维度提高学生的语文素养。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇十一
在高中理科各科目中，物理科是相对较难学习的一科，学过高中物理的大部分同学，特别是物理成绩中差等的同学，总有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。”这是个普遍的问题，值得物理教师和同学们认真研究。下面就高中物理的学习方法，以便对同学们的学习有所帮助。
首先分析一下上面同学们提出的普遍问题，即为什么上课听得懂，而课下不会作?我作为学理科的教师有这样的切身感觉：比如读某一篇文学作品，文章中对自然景色的描写，对人物心里活动的描写，都写得令人叫绝，而自己也知道是如此，但若让自己提起笔来写，未必或者说就不能写出人家的水平来。
听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。又比如小孩会说的东西，要让他写出来，就必须经过反复写的练习才能达到那一步。
学好高一物理成绩的窍门。
多做题。物理各个题型的熟练程度都是在做题的基础上提高的，如果不做题，你永远也不知道自己哪道题会，哪道题不会，只有通过做题，我们才能检验出自己不会的部分，针对这些不会的部分，重点的问老师，老师讲解完一遍，我们自己回来整理一下，然后过几天再做一些同种类型的题，只要你坚持做一个月，你一定会有所收获的。
物理当中公式很重要，虽然记忆物理公式很简单，但是真的运用到做题当中，就非常难了，有些人对物理的公式只是死记硬背，根本不知道这个公式的由来，所以做题的时候，不会不知道怎么运用，我们在记忆物理的公式的时候，也要把物理公式的由来全部掌握好。
想学好物理一定要养成提前预习的习惯，每次在上课之前一定要认认真真的预习，这样才可以知道哪里是自己不懂的知识点，等到课堂中老师上课的时候重点听这一部分。
课堂中一定要聚精会神的听课，可能你的稍微不留神就会错过一个重要的知识点，物理知识点是一个套着一个的，所以每个知识点都要认真听讲。
课后的复习是很重要的，在课堂上听懂是一回事，如果不及时复习会很快遗忘，最好把老师上课教的例题自己给做一遍，这样才是掌握了上课老师所教的知识点。
高中物理常常用到的思想方法。
一、逆向思维法。
逆向思维是解答物理问题的一种科学思维方法，对于某些问题，运用常规的思维方法会十分繁琐甚至解答不出，而采用逆向思维，即把运动过程的“末态”当成“初态”，反向研究问题，可使物理情景更简单，物理公式也得以简化，从而使问题易于解决，能收到事半功倍的效果。
二、对称法。
对称性就是事物在变化时存在的某种不变性。自然界和自然科学中，普遍存在着优美和谐的对称现象。利用对称性解题时有时可能一眼就看出答案，大大简化解题步骤。从科学思维方法的角度来讲，对称性最突出的功能是启迪和培养学生的直觉思维能力。用对称法解题的关键是敏锐地看出并抓住事物在某一方面的对称性，这些对称性往往就是通往答案的捷径。
三、图象法。
图象能直观地描述物理过程，能形象地表达物理规律，能鲜明地表示物理量之间的关系，一直是物理学中常用的工具，图象问题也是每年高考必考的一个知识点。运用物理图象处理物理问题是识图能力和作图能力的综合体现。它通常以定性作图为基础(有时也需要定量作出图线)，当某些物理问题分析难度太大时，用图象法处理常有化繁为简、化难为易的功效。
四、假设法。
假设法是先假定某些条件，再进行推理，若结果与题设现象一致，则假设成立，反之，则假设不成立。求解物理试题常用的假设有假设物理情景，假设物理过程，假设物理量等，利用假设法处理某些物理问题，往往能突破思维障碍，找出新的解题途径。在分析弹力或摩擦力的有无及方向时，常利用该法。
五、整体、隔离法。
物理习题中，所涉及的往往不只是一个单独的物体、一个孤立的过程或一个单一的题给条件。这时，可以把所涉及到的多个物体、多个过程、多个未知量作为一个整体来考虑，这种以整体为研究对象的解题方法称为整体法;而把整体的某一部分(如其中的一个物体或者是一个过程)单独从整体中抽取出来进行分析研究的方法，则称为隔离法。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇十二
1、兴趣是最好的老师，虽然说高中物理较理论，但是物理来自生活，生活中就可以找到物理的影子，比如说超重失重分析过程很复杂是吧，你回想一下做电梯的感觉，失重的时候是怎样的，超重的时候是怎样的，你的体重有怎样的变化，是不是就有点趣味性了。所以说理论的东西我们可以用生活中的现象问题来感受来分析来学习。
每学到一个概念、定理、公式，都要仔仔细细的，反反复复的研究，直到你对这个概念理解的很透彻了才行。你再做这个概念的题目，你会发现是非常简单的事情~!比如说一开始接触加速度这个概念，很抽象是吧，什么速度越来越大，加速度也不一定大，什么速度越来越快，我们就可以说加速度变大了，但是当你明白加速度是速度的变化率的时候，是不是一下子就有点明白了，然后再做做题巩固巩固，那就行啦!
主观原因：
前面也说了，初中物理比较生活化具体化，而且知识点之间没有很大联系，都是一个模块一个模块来的，比如说声学跟光学没半毛钱联系吧，简单说就是比较简单，你上课听一听，课后做做题，没问题，成绩也不会差哪里去，因为很多都是生活常识来着;但是高中物理不一样，比较理论化，你课前没看看书，没预习，上课的时候老师到底在讲什么，你可能就跟不上了，或者就根本听不懂了，一听不懂课后没有补上来，完了，高中物理知识点之间是有比较多联系的，比如说加速度就几乎贯穿了整个高中物理，结果就越来越差，越来越听不懂。
建议：做好学习方法的过渡。
(1)做好课前预习。高中物理的难度相对较大，提前预习可以对课堂学习有很大的帮助，也有助于心理稳定。故一定要做好课前预习准备工作。
(2)课上要认真听讲，主动性思维。高中物理课由于内容较多，逻辑性较强，因此要求学生必须积极参与到课堂中来，做到主动思维，提高课堂学习效率。
(3)学会知识的对比、归纳和梳理。如自由落体运动和抛体运动都可归结为匀变速运动，服从同样的基本规律;再如t=2πl/g(单摆)，t=2πm/k(弹簧振子)，t=2πr/g(地面附近的人造卫星)也都具有共同的特点。归纳和小结，可以使知识条理化、系统化，可以找出各部分知识间的内在联系。
(4)上课记好笔记，每章进行归纳小结。根据老师的要求，养成记录及整理笔记的习惯，做好知识的落实工作。
二.方法。
下课认真巩固。
我们在上课听完老师所讲的课之后，我们在课下的时候，一定要及时的复习，把学过的只会巩固一下，其实巩固我们学习最好的方法就是做题，但是我们不能盲目的去做，我们要精选，这样我们做题才能有效率，才能得到更好的的提高。
选择正确的参考书。
对于很多的高二考生来说，选择正确的参考书，也是非常的重要的，我们在选择参考书的时候，一定要根据自己的实际情况，不要选择不适合自己的，在我们学习物理的每个阶段我们一定要选择不同的参考书，这样对我们提高物理成绩是非常的有帮助!
兴趣。
我们在学习物理的时候，一定要增强自己的兴趣爱好，不要为了应付考试而学习。有了兴趣我们才有学下去欲望，在日常的生活中，我们在遇到物理知识的时候，才会思考，只有我们在平时的生活中思考物理问题，我们才会爱上物理，我们的物理成绩才有可能会提高。
想要提高物理成绩，同学们一定要注重实践，不要只说不练，纸上谈兵是毫无意义的，只有科学的学习方法，高效的辅助工具，自己课后的努力付出，投入更多的学习时间，把知识学的更加扎实，才能让自己一步步走向进步。
三.怎么提升。
注重课本知识的学习。
学习物理首先必须重视基础，熟记所有要求掌握的公式定理及其可能的变式，并关注其在各类题型中运用的方法，形成一套自己的完整严谨的知识体系，总结出各类题基本的解题套路。
答题审题要重视。
审清题意是解题的基础，对于题目中的关键字词要特别注意。“缓慢移动”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不变，“距离远大于半径”表示半径可以忽略，“轻轻放上”表示初速度为零，“至多”还是“至少”，“直径”还是“半径”，“大于”还是“小于”……虽然都是很简单的字词，但稍一粗心，不仅可能使解题过程变得特别复杂，而且肯定得不到正确的结果。在平时做练习时，就要加以重视。
调整状态自信答题。
有些物理题文字较长，信息量较大，还往往和现代科技的最新研究成果相联系，很容易让人望而生畏。其实看来很深奥的题目，都可以简化为我们熟悉的一个或几个简单的物理模型。比如动量守恒定律、动能定理和能量守恒定律在解题中的作用特别大，并且往往能使解题过程简单明了，一定要熟练掌握。
除此以外，绝大多数尖子生还有一条无密可言的“秘诀”，那就是：父母熏陶。他们的父母对孩子高标准严要求，不娇惯，使父母用以教育孩子的使命感，在孩子身上得到了延伸。许多尖子生从小就是在父母熏陶下热爱学习、善于学习，对学习充满激情，在学习中体验乐趣，在学习中增长见识，在成功中充满自信。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇十三
上课要认真听讲，不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不同看法下课后再找老师讨论。做好笔记为辅，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
自觉独立复习。
要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。此外学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。要想对于物理的过程中，要清楚的，不管是理论，还是实践，我们都要先把图画出来，还有在学习的时候，我们都要专心的听讲，在上课的时候不走神，还有不要自以为是，要不断的学习，向老师和同学问一下，还有这样的话我们要多练习，这样的话就能好好的把物理学下去，在学习的时候多练习。
重视知识应用。
家里突然停电了，你还会像小时候那么害怕吗？八成是保险丝烧掉了，快去看看。百米赛跑时，为何要求计时员看到枪冒烟开始计时，而不是听到枪声计时？你学了光速比声速大很多，计算一下，就明白了。为什么汽车刹车后还要行驶一段距离？在雨雪天气路滑时，如何减小交通事故的发生？这与惯性、摩擦有关。如何判断戒指是否纯金？测量质量与体积，计算密度，查密度表对比吧!随着物理学习的深入，你会豁然明朗，生活到处是物理谜语，等待你去解开。
答题有技巧。
在考试的时候，先拣会做的做，这样你就有一部分分稳稳的握在手里了，你的心态也会不一样了心理就有底了。拿到物理知识卷子先用三分钟时间大概扫一下，整套卷子的难度分布大概确认一下答题策略，先做会做的，在做可能会作的，最后作不会做的，不会做的尽量写。
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇十四
“努力却无法提高成绩”，其实是一个比较普遍的现象，此现象形成的原因是多方面的，抛开无法改变的外在因素（家庭环境和条件影响、性格因素），其实，最主要的原因依然是内在的！
其实，成绩差的真正原因几乎都源自于以下两点：
第一：曾经的不认真导致基础差。（存在知识漏洞是这部分同学物理成绩平平的主要原因之一）。
解决基础差的办法有两个：
1.在假期和周末时间，全面无死角的重新复习初中物理基础知识！
2.在非假期和周末时间的每个晚上，以及在校的自习课上，有重点、有选择的根据当天做题时碰到的问题，复习相关基础知识漏洞和方法漏洞！
第二：追赶过程中做的无用功过多，或者说没有找到适合自己的学习方法！
什么叫做无用功呢？
看起来学习非常努力，可是却每天都在重复的、非常耗费时间的进行低效率做题！
看起来很努力，其实并未真正用心，采用的都是最为低效率的学习习惯和方法！
“低效”是这部分同学的最突出表现！
低效的原因就来自于他们的“懒惰”！
这种懒惰被表面的“勤奋”所掩盖，以至于多数家长都觉得自己的孩子学习很努力，而其实那只是一种“假努力”。
这种懒惰就是——“思维的懒惰”！这就是我们家长朋友们最不愿意看到的事实，每天都在发生。
对于学习任何科目来说，没有比这种懒惰更可怕的了！
他们绝大部分每天埋头于做题中！多数是为了做题而做题，却不会分类研究归纳，不会深入思考做题规律和题目背后蕴藏的各种知识点、易错点、重难点、方法、技巧！
也很少先复习再做题，而是一到书桌上就开始做题，几乎没有整理归纳错题的习惯；或者说虽然整理归纳错题了，但是只不过把错题从试卷上搬运到了自己的错题集上而已，并没有自己的思考结晶！
甚至，对于任何本应该整理的错题都缺少自己独立思考的结晶！
针对以上两大问题，从今天起可以采取快速提高物理成绩的方法如下：
一、通过研究“错题”、归纳“错题集”快速积累提分点！
绝不可轻易放过自己做过的每一道物理错题！要善于反思、归纳总结！改错是最有价值，提高物理成绩最快的方法！这是历届学霸们学好物理的一个百试不爽的最好用方法。
这里有两个研究归纳错题的途径。
一个途径是研究归纳自己每天的物理错题！另一个途径是借鉴研究历届学霸们的物理错题集！
二、通过总结归纳“核心知识、核心方法”提纲挈领化物理知识！
所谓的核心知识和方法，是指那些在中考中历年必考知识点、重难点和方法！可以通过研究近几年当地中考物理题迅速明白。
三、通过脑中建立“思维导图”系统化全部知识点！
此方法可以在每晚临睡前进行，也就是平时所说的“过电影”，把所学过的物理知识按照章节顺序、或者知识点、知识主干顺序进行回忆，从主干到细节进行回忆，回忆的越详细效果越好，如果想不出来，可以当时或者第二天醒来后再重新复习一遍。通过此过程可以达到快速复习基础知识的目的。
四、重视平时做题中的“规范”！步骤要规范、思路要规范、解答要规范！
五、快速建立起自己的做物理题策略！
如果实在不知道怎么做，就去问老师，问学霸，他们都会提供多套解题策略，自己可以博采众长，形成一套真正属于自己的独立解答策略！
通过以上方法，初三的同学们一定可以快速提高物理成绩，并真正养成良好的学习习惯和方法！
浅谈全面提高学生的语文素养论文篇十五
1．学生对美术课程的态度。
随着现阶段课程的发展，初高校生已经不像小学课程那样轻松，学生所面临的中考使得美术课程相对于其他课程受到忽视。学生对美术逐渐形成了可有可无的态度。美术课程可以提高学生的艺术修养，其重要程度虽然不等同于主要课程，却也是不能或缺的。为了加强学生的审美情感，要从根本上改变美术课程在家长、学生心目中的地位。
2．内容与时间的安排不严谨。
根据美术教材进行教学的教师都有相似的感觉，就是只能挑较为重要的课程来讲。美术教育的任务重，课程时间少，内容多，不能很全面地完成美术教学的所有任务。在美术课程的设计上，存在着一定的问题，这些问题使学生的学习积极性受到打击，高校生的审美情感自然得不到培养。
1全面培养学生情商。
在先天条件与后天培养的共同影响下，学生表现出的情商水平也是不同的，例如，看到同一幅美术作品时，学生对画作的喜爱程度和欣赏水平会呈现差异，在作品内涵的理解上也不尽相同，美术教育的开展需要帮助学生对作品产生正确的认识，提高认知水平，对自身的心理行为进行调节，使学生深切体会艺术欣赏的乐趣，在接受美术教育的过程中形成真性情，心理健康程度进一步提升，情商的培养目标也可以达成。
2提升学生人文素养。
美术教育蕴含着较为深厚的人文特性，尤其是新课改的推行，使人文精神更加全面地渗透到美术教育当中，高校的美术课要给予学生自由选择的.权利，学生根据自身的特长或是兴趣爱好来选择相应的美术课程，教师在全面授课的同时关注每个学生的兴趣点，进行重点培养，学生还应具有材料工具及作业表现手法的自主选择权，这也是以学生为本的体现，教师在教学时通过观察，调查等方式来确定学生的关注点，对相关知识点进行发散，使学生的兴趣能够得以持久保持。
3促进学生身心健康。
高校生所处的成长阶段使人生观，世界观的塑造更加重要，美术教育的开展对高校生情感，修养，品格等方面的提升作用不可小觑，可以促进他们身心的建康成长，美术教育包含着理性和感性的因素，学生在动脑的同时也需要体力运动，因而可以促进学生全面进步，学生在美术学习的过程中需要合理运用材料工具，动手制作或是绘制图画。
三、培养审美情感的几项策略。
学生的态度及美术课自身的局限使得美术课程长期陷入一个尴尬的境地，也使得原本对美术兴趣浓厚的学生失去了发展自身特长的机会。同时，学校和教师要了解到，美术并不是可有可无的课程，它的存在有着极其特殊的意义。随着社会的发展，拥有美术鉴赏能力的人是当今社会所必备的人才特性之一。只有对美术进行系统和专业的学习，才能充分塑造学生的审美情感，提高他们的艺术品位和文化修养。培养美术审美情感教育一方面对学生美术课程的开展十分有益，另一方面也对学习其他文化知识奠定了基础。美术课程的审美情感开展可以从以下几个方面进行。
1．加强学生的艺术文化审美。
培养高校生审美情感首先要从加强学生的文化审美做起。教师要给学生创造开拓眼界的机会，让学生在欣赏古今中外优秀作品的同时，达到精神层次的陶冶。比如在欣赏世界名画的课程中，让同学们赏析西方著名画作达芬奇的油画《蒙娜丽莎》、莫奈的《睡莲》、丢勒的素描《手》，同学们在欣赏古今中外优秀作品的同时，会受到精神的熏陶。在对这些画作的感受中，学生最初只是感到惊奇，但在教师有意识的引导和帮助之下，通过感受画家的生平、所经历的社会背景对美术作品进行正确的认识和分析，进一步感受艺术家的创作初衷和作品本身的美学内涵。只有学生可以独立欣赏美术作品，才能达到真正意义上的学生审美感情的积累。在此过程中，教师不仅要思考如何合理设计课程，深入解析作品，还要让学生积极主动地参与学习过程。
2．重视学生对艺术的兴趣积累。
随着互联网技术的发展，网络、影视等方式使艺术表现变得多姿多彩。对于高中生来说，多媒体这种形式比较适合学生好奇的天性，让学生增加学习兴趣。多媒体教学法应用恰当会给美术赏析课堂以“锦上添花”之感。要注意留给学生一定的发展空间。学生的审美情感同教师的审美情感教育息息相关，教师自始至终对学生情感都具有启发性作用。教师自身对艺术作品的情感注入能构建教师的人格魅力，这些因素对培养艺术审美情感有着重要的作用。
四、结语。
纵观整个高校美术教学，无论是作品欣赏还是技巧训练，都对学生有着重要的作用。学生的审美情感得到提高必须要有一个全面的认识和个性化的发展空间。须知任何一个艺术事物的价值判断都离不开审美情感的丰富和充实，它是美术教育给予学生的情感动力，对学生的健全人格起到提升和完善的重要作用。
作者：邢程单位：华北水利水电大学建筑学院。
