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教案应该具有明确的教学目标和适合的教学方法，以便有针对性地引导学生的学习。编写教案前，教师需要对教材进行仔细阅读和理解，确保教学目标的明确。以下是一些教育专家对教案的研究和探讨，供大家参考。
学案与教案篇一
通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用;了解大气垂直分层的依据以及各层大气的特点;通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能;通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，以及各层大气与人类活动的关系，初步树立人地协调的观念。
教学建议。
关于大气的垂直分布的教学分析。
本节教材的另一个重点内容是关于大气的垂直分布以及各分层的特点，特别是对流层和平流层与人类活动关系极为密切，教材讲述的较为详细，平流层以上部分，包括中间层、热层、外层，教材归纳为高层大气，这是新教材与以往教材不同之处，教材这样处理，既突出了重点即与人类关系极为密切的对流层和平流层，同时又利于学生了解高层大气中与人类关系较为密切的电离层，至于目前与人类联系相对较少的其他几层大气，简略处理，减少学习的头绪，详略编排得当，符合学生的认知规律。对于各大气层的特征，应该抓住关键环节，即气温的垂直变化不同引起大气的运动特点各异，对流层大气气温随高度增加而递减，因此导致大气对流运动显著，由于对流运动，使水汽易于凝结，而对流层大气固体杂质丰富，因而容易形成降水;平流层大气气温随高度增加而增加，因而空气以水平运动为主，不易产生复杂多变的天气，利于飞行。由此可以看出每层大气其运动特点都是由于气温的变化引起的，气温的变化可从教材提供的图像中得以了解。
关于大气的组成的教学分析。
本节教材介绍的关于大气的组成和垂直分布等知识，是了解大气环境的最基础知识。其中低层大气的各种组成物质及其对生命活动和地理环境的影响是本节教材的重点内容之一，教材通过表格形式介绍了低层大气中所占比例较大的干洁空气中主要成分的比例关系，从表中可以看出各主要成分的比例悬殊很大，氮、氧所占的比例非常大，其他成分所占比例很小，但其作用是不容忽视的，特别是二氧化碳及表格中未涉及的臭氧，它们对地球上的生命活动和自然环境有着重要作用，这一点教材着重进行了描述，对于低层大气中比例较少的水汽和固体杂质，主要强调其对地面和大气温度以及大气降水的影响，同时教材指出它们在大气中的含量因时因地而异，这与干洁空气有所不同，这为后面讲述人类活动对大气的影响，干预大气中的水汽含量和大量排放污染物质导致大气中固体杂质增多，形成大雾天气等天气变化埋下伏笔。
教材在介绍人类活动对大气影响时，提出由于人类不合理的活动导致大气中的微量气体二氧化碳增多，而且大气中出现了新的成分如氟氯烃化合物，而这种成分可以导致臭氧总量的减少，大气中这些微量成分的变化都会对人类生存的环境构成威胁。由于本节教材使大气环境这个单元的起始部分，因此教材中没有涉及有关大气中各组成成分对大气热状况、大气降水等如何起作用，只是将结论描述出来，至于作用机理留待后面相关章节进行解决。
学案与教案篇二
1、理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。
2、进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
教学重点、难点。
1、理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2、学习象征手法。
教学时数：
二课时。
教学过程。
第一课时。
一、导人(激趣导入)。
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。同学们，你们想知道吗?好，就让我们一起学习高尔基的深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”——《海燕》又称《海燕之歌》。
二、检查预习情况(现代文预习6步法)。
学生回答。
三、阅读课文、整体感知。
1、海燕是一个什么样的形象?为什么?
(1)暴风雨即将来临时，海燕是以其革命的激情、迅疾的行动。
表现了对暴风雨的渴望，在海上高傲地飞翔。
(2)暴风雨迫近时，海燕是一个搏风击浪，积极战斗，以其欢。
乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来的形象。
(3)暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕是一个呼唤暴风雨的。
战斗者的形象。
2、课文赞美海燕，表达了作者怎样的情感态度?
赞美海燕的勇敢、乐观、大声疾呼的形象，不惧怕困难的战斗精神。
如：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪;“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。
四、、深入探究。
本文除了海燕，还描写了海鸥、海鸭、企鹅的形象，起了什么作用?
形成鲜明对比，突出海燕形象的高大。
五、体验与反思。
1、学习本文后，你喜欢哪一形象?并说明理由。
2、在你的生活中是不是也有类似暴风雨的考验。面临生活的暴风雨，你应该怎样做呢?试就这个话题，与同学交流自己的想法。
六、拓展延伸。
(出示海燕图画)。
请同学们想象一下，海燕在海上振翅飞翔时，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么?试以“海燕的宣言”为题，写一段话，充分表现出海燕的心理活动。
第二课时。
一、复习导人。
今天我们继续学习高尔基的《海燕》。
二、感情地朗读课文，注意重音、停顿的处理。
三、深入研讨：
1、文中的象征手法。
象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
海燕象征什么?象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;海鸥、海鸭、企鹅象征什么?象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
2、象征与比喻的比较：
两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。
比喻只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的'意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象。
如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在19俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。
四、小结。
作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。
五、布置作业。
1、研讨与练习四。
2、学习本文后把你的感想写下来。
六、附板书设计。
高傲飞翔大声疾呼穿过乌云；
海鸥海鸭企鹅胆怯；
不怕困难迎接困难——战斗精神！
学案与教案篇三
1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
1、自学生字，读熟三首诗。
2、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3、搜集别的描写山水风光的古诗。
掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
一、谈话引入。
今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。
(检查通过预习对课文熟悉的情况)。
三、指名认读生字，提示应注意的地方。
1、亭、庭：指导读准后鼻音。
2、谙、暗：区别音、形、意。
四、分组学习。
1、读熟三首诗。
2、借助注释在组内试讲每首诗大意。
3、交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业。
1、抄写生字。
2、读、背三首诗。
学案与教案篇四
１、正确、流利、有感情地朗读全诗。
２、理解诗句的意思。
３、想象诗中所描绘的情景。
４、用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
以读解意，以画悟情。
一、激趣导入。
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小小朋友，而这首诗中写了两个十分顽皮的小小朋友。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》。
板书课题：
舟过安仁。
二、自读感知，理解诗句。
１、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹。）。
２、小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
３、自读理解：
借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
４、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题：
（老师巡回指导）。
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
５、汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思：
一只小渔船里坐着两个小小朋友，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
三、再读感悟，以画悟情。
１、自由读诗：
边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
２、小组内交流：
互相说说你所想象的画面。
３、请同学描述画面，引导同学把想象的画面说具体、说生动。
４、请同学用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的小朋友说的话写在下面：
诗中两个小朋友的顽皮举动，肯定会让同学有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情。
５、汇报展示：
用投影仪展示局部同学的画，并让同学加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个小朋友的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮小朋友的喜爱和赞赏。）。
四、感情朗读，背诵古诗。
１、感情朗读：
带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
２、通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。
３、诵读古诗。
五、拓展活动。
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。
学案与教案篇五
1、了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
2、引导学生了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色，掌握本文叙述、议论和抒情巧妙结合的写作特点。
3、背诵全文，了解课文中的词类活用、成分省略等语言现象，掌握“修”“期”“致”“临”“次”等词的多义性。
〖解说〗。
1、本文是一篇书序，而要被作序的书是因宴集赋诗结集而成，因而这篇序言并没有像一般书序那样把写作的重点放在对书的内容和特点的介绍上，而是把笔力集中在由这次集会而引起的对人生无常的感慨上，所以理清作者思想感情的脉络是学好这篇课文的关键。又因为本文有一定的消极色彩，所以教学中必须正面引导学生认识在作者深沉的感叹中的积极情绪。这是全文学习的难点。
2、两晋时期，骈丽藻饰之风盛行，而本文作者却以这种朴素自然的散句为主的形式出现实属难能可贵，这种朴素自然的形式恰好与作者真实可感的思想达成完美和谐的统一，我们必须引导学生充分认识这一点。
3、背诵全文是本单元和本课的具体要求，所以必须督促学生去完成。词类活用、省略句式和词的多义性是本课较为明显的语言现象，教学中应引导学生在理解的基础上掌握、积累。
【自读程序】。
1、解题，弄清本文体裁和内容的关系，总体把握作者思想感情的基调，突破重点。
2、介绍背景，根据本文所述内容，从更远的背景着眼，讲清中国古典文学作品中描述聚会欢乐后，因感人生无常而转悲的写法，并非始于《兰亭集序》，而是由来已久，突破难点。
3、熟读、背诵课文，理清思路，划分层次，然后采用导学、提问、讨论相结合的教学方法，根据学生的实际水平，随机控制教学进程，解决课文中的重要问题。
〖解说〗。
1、根据高中语文必修一教材对文言文学习的总体要求和本单元的具体要求可知，本课学习的重点是对课文思想内容、作者思想感情的理解，其前提是必须弄清写作背景和社会背景。(知人论世)。
2、弄清了创作缘由，学生们自然会在整体感知的基础上达到熟读背诵，而后顺利划分出层次结构。
3、本篇课文篇幅较短，完全可采用导学式教学，也可以通过提问和讨论相结合的方式达到对每一层、每一句话的理解。
【自读点拨】。
1、题目与写作背景：
兰亭，是东晋时期会稽郡治山阴(今浙江绍兴市)城西南郊名胜。这里山清水秀、风景幽雅，是当时名流雅士时常集会的地方。晋穆帝永和九年(公元353年)三月二日，五十一岁的王羲之(当时任会稽内史)邀请友人谢安、孙绰等四十一人在兰亭聚会，他们做曲水流殇之饮，当时要求每人作四言、五言诗各一首。之后王羲之将诸名爵及诗作一一记录集结成集，是为《兰亭集》，并为此集作序一篇，这就是《兰亭集序》。
2、理清思路，把握全文感情基调：
全文共三个自然段，可分为前后两部分：
第一段为第一部分，叙述兰亭宴集的情况，写出了宴集的时间、地点、相聚的缘由、参加人员、集会地的地理环境及景物、当日天气和宴集的感受，是实写，以一“乐”字为基调。
第二、三自然段是第二部分，写宴集以后的感慨，是虚写，这部分则以一“悲”字为基调。全文这种由乐转悲的写法原因有二：第一，符合一般人的心理发展变化规律。大家难得一聚，是快事、乐事，但有聚就有散，因为“天下没有不散的筵席”，再说相聚是困难的.、短暂的，分散是容易的，也是长久的，本来这种聚散两依依的情形已使人感慨万端，再由此使人联想到人生无常、生死相隔，怎不使人悲从中来。第二，这种写法有其历史源渊：当年汉武帝行幸河东，中流与群臣欢饮，自作《秋风辞》：“横中流兮扬素波，箫鼓鸣兮发棹歌。欢乐极兮哀情多，少壮几时奈老何!”魏文帝《与朝歌令吴质书》叙在与吴质等人宴乐之后：“乐往哀来，怆然伤怀。余顾而言：‘斯乐难常’足下之徒，咸以为然。”西晋石崇《金谷诗叙》亦在与众人宴乐之后说：“感性命之不永，惧凋落之无期。”可见从汉魏以来，人们因欢聚由乐生悲的感慨是屡见不鲜的，那么《兰亭集序》如此用笔就不足为怪了。
3、从第一自然段用词的简约、格调的淡雅可以看出作者怎样的性情?
第一自然段里作者无论模山范水还是描竹画树，都达到了简而不能再简的地步，真可谓惜墨如金，想那阳春三月的江南山间水渚该有多少鲜花吐芳、姹紫嫣红开遍，而此文中，作者却紧锁浓香艳颜，些许不流注笔端，进入作者视角的只在于山、水、林、竹、天、风而已。就是写那翠绿欲滴的树林、竹子，也只言其“茂”、言其“修”，而弃其绿、弃其碧、弃其翠，极力造成一种素淡、雅致的格调。兰亭宴集本是良辰美景中的赏心乐事，但作者内的喜悦之情从不过分表露，笔端的兴奋字眼从不轻易滑落，只在结尾处以“信可乐也”四字表出，但仍保持着笔势之从容沉稳，可见文字格调的淡雅正是作者人格性情的体现。
学案与教案篇六
１、学会本课７个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
２、理解词中字词的意思以和整首词的意思。
３、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
一、介绍诗人，激发兴趣。
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
二、初读古诗，整体感知。
１、自由读古诗：
读通顺，读流利。
２、小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法。）。
３、再自由读诗：
把不理解的词语勾画出来。
４、同学反馈并质疑：
（师适时板书并回答同学的质疑。）。
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
三、再读古诗，交流学习。
１、再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给同学充分的时间进行自主学习，交流讨论。）。
２、反馈：
你读懂了什么？
３、根据同学回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
４、全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感。
１、教师配乐朗读，同学闭目想象。
２、同学反馈：
把所想象到的画面说给大家听。
３、同学配乐朗读：
边读边体会诗人的思想感情。
４、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
５、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
五、感情朗读，背诵古诗。
１、自由读诗：
带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
２、竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
（教师适当点拨抑扬顿挫。）。
３、伴乐，全班一起诵读全诗。
学案与教案篇七
素质教育下，课堂教学时间逐渐减少，怎样充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，提高课堂效率成为当务之急。为了解决这个问题，我校从2009年9月起开始推行学案教学。为此，我校三十余名教师在李校长的带领下，前往南京取经。意在吸取他们在学案教学的经验，避免我们自己在推行过程中走弯路。另外，学校还给全体教师赠阅赵加琛、张成菊著的《学案教学设计》一书，学习如何编制学案、如何开展学案教学和管理。读后受益良多。
一、学案的实施对我们教师提出了更高的要求。
1、在学案的编写上。
学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而准备的教案，它更多的是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图。所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“小”问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力；主体地位得到真正的体现。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上变“懒”了、讲得少了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的！
2、加强了教师之间的合作意识、提高业务水平。
学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。
3、课堂中我们的教学观念需要改变。
在课堂教学中我们要改变传统教学观念，抛弃以往那种“不讲不放心的心理；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩的情况”等种种传统做法，不要再认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。特别要在课堂教学中抓好“识标、学习讨论、精讲、验标、小结”等几个环节，提高课堂教学效率。
二、学案为学生的学习提供了一个高效的平台。
1、教师在“学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的学生在不同层面有所提高。老师要引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，让每位学生真正参与其中，放开而去积极获取新知。
2、“学案”教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。
三、重视师生课后反思。
学生要学会做“学后记”，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一级课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。以提高教学的质量。
四、做好学案反馈，了解学生学情。
1.下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。
2.查找学生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。
五、学案中应包含的内容。
就我参加学案教学一年多而言，我认为学案里应该有学生自己的`思考(培养学生的自主性、探究性)；应该有教师的引领(体现教师的主导性)；应该有教师的板块式问题(引领学生从知识的此岸走向知识的彼岸)；应该有学生产生对知识的形成过程(学生获得知识的一个形成过程)；有学生自己提出有思考性的问题(引导学生自己去发现问题、解决问题。因为发现问题比解决问题更重要，我们要培养学生这样的能力)；最后还要有有价值的练习题(旨在检查学生学习是否达标)。我校学案的编写还要精细化，还要多一些个性化。
六、学案使用中的几点反思。
1、问题的设计要有启发性，创设问题情境，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲，这是关键之所在。
2、在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进，不但便于理解运用，还能培养学生分析解决问题的综合能力。
3、问题的设计要有针对性，针对不同层次的学生的能力限度来提升巩固知识点，想方设法从学生感兴趣的方面入手。
4、小组讨论合作后，我们要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。
5、实施学案教学来，常常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。
6、学案教学中要通过二次开发备课，才能更好的体现学生的差异性和个性化学习方法。
7、探究问题时，收放有时会失控。怎么才能组织学生进行高效小组交流?
学案教学任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。
以上是个人的一些体会，有不当之处恳请各位老师指正、帮助。希望我校的“学案”教学会给我们带来意想不到的绩效。
学案与教案篇八
教学目标：
1.知识目标：
理解并掌握生命系统的结构层次;。
能判断某个例子处于生命系统结构的地位;。
了解细胞在生命系统中的地位;。
举例说明群落、种群的概念。
2.能力目标：
培养与人合作完成任务的能力及归纳总结知识、搜集资料解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
培养科学的学习态度与学生的协作精神。
二、学情分析：
在初中阶段，学生已经对细胞的概念有了一定的了解，但是由于初中生物仅在七、八年纪开设，学生几乎对这些内容没有太深刻的记忆，仅仅是有所了解而已;另外，本节内容涉及了到细胞等微观、抽象的内容，需要丰富的想象力，在这种情况下，更需要充分激发学生的抽象思维能力及学习兴趣，使其尽量理解、掌握本节的知识。
三、教材分析：
1.内容分析：
本节课是高中生物的第一节课，主要有细胞的知识、群落及种群的知识及生命系统的结构层次等内容。本节既是对初中知识的复习，又是高中阶段的学习的基础，因此具有不可替代的作用。
2.教学重难点分析：
教学重点：
细胞是生命活动的基础;。
生命系统的结构层次。
教学难点：
生命系统的结构层次。
3.课时安排：1课时。
四、教学理念及策略：
通过举例、展示及讨论等方法是抽象的知识生动化、具体化，引导学生积极、主动地参与、思考，从而达到教学目的。
五、教学方法及媒体：
1.教学方法：讲授法、讨论法、举例法等。
2.教学媒体：图片。
六、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入。
问题探讨。
生命活动离不开细胞。
问题探讨。
实例1：
实例2。
实例3。
实例4。
小结。
回顾。
单细胞与多细胞生物。
生命系统的结构层次。
种群和群落的概念。
总结。
练习题。
硕果飘香，又是一季丰收时;我们感叹，生命是如此神奇、如此美妙，同时也如此值得我们去探索;因此从现在开始，我们即将开启生命的探索之旅，一起找到我们心中那些未知的答案!
请同学们看到课本第2页上的“问题探讨”部分。在2002年11月份到2003年期间，一场名为“非典型肺炎”的疾病在我们国家爆发，同时29个国家报告临床诊断病例病例8422例，死亡916例。报告病例的平均死亡率为9.3%。经研究发现，引起这种传染病的罪魁祸首是一种冠状病毒。这是一种没有细胞结构的生物，它连简单得细胞都没有，却引起了人类的一场灾难。
请问：
病毒没有细胞结构，是怎样生活和繁殖的?
sars病毒是侵害了人体的哪些细胞的?
下面我们先学习细胞的知识后再来解答这个问题。
我们先来看几个与生命活动相关的例子，请看到书上的资料分析部分。
看第一个例子，在初中的时候，我们已经学习过草履虫的相关知识了，那么：
1.草履虫是单细胞生物还是多细胞生物呢?
2.如果没有了完整的细胞结构，草履虫还能不能进行正常的生命活动呢?为什么?请大家自由讨论后给出答案。
解答：
草履虫是单细胞生物，仅有一个细胞，它的生命活动就是靠这仅有的一个细胞来完成的，因此草履虫的生命活动是绝对离不开细胞的，甚至一个不完整的细胞也是不能进行正常的生命活动的，从这个例子我们得出一个结论：草履虫的生命活动与细胞具有不可分割的联系，离开细胞这个结构草履虫就不会存在，它是单细胞生物，即生命活动离不开细胞。
我们再来看一下第二个实例，人的生殖和发育。人的发育严格来说是从受精卵开始的，当精细胞与卵细胞成功结合开始，一个生命就开始了发育的过程，受精卵经过细胞的分裂和分化逐渐形成的各种组织、器官，最终形成个体，当个体从母体中出生之后，就开始了生长过程，进而长大、成熟、衰老、死亡。从这个现象看了，我们人类个体与细胞有联系吗?当然有联系，并且联系很大，每个个体都是从一个相同的起点——受精卵开始的，而受精卵正是由生殖细胞精细胞和卵细胞结合的产物，因此我们有之后的一系列生殖、生长和发育等生命现象都是以细胞为基础的，也就是说，生命活动离不开细胞。人是多细胞生物，多细胞生物的生命活动离不开细胞。
提问：
解答：
缩手反应是一种非条件反射，反射需要由反射弧作为结构基础，完整的反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经及效应器组成。一般来说，感受器和传入神经是一个细胞，效应器和传出神经是一个细胞，而中枢神经是一个神经细胞。在缩手反应这个活动中，最少都需要3个细胞参与，没有完整的反射弧就不会有缩手反应的动作，该生命活动同样离不开细胞。
我们再来看一下实例4上面的内容，这个例子介绍的是一种病毒，叫做hiv(人类免疫缺陷病毒)，该病毒是导致艾滋病的病原生物，没有细胞结构，与非典病毒一样属于病毒界，仅由蛋白质与核酸组成，我们说了，生命活动离不开细胞，那么病毒既然连细胞结构都没有，它又是怎样生活的呢?请同学们用手机查询病毒的相关知识。
解答：病毒没有细胞结构，它的生命活动必须在活的细胞内才能进行，这就是为什么人类许多疾病都是由病毒引起的原因，病毒寄生在我们人体或其他生物的细胞内进行繁殖、生长，因此没有细胞结构的病毒它的生命活动也是离不开细胞的。
从上面这些例子我们可以看出：
草履虫(单细胞生物)的生命活动离不开细胞;。
人(多细胞生物)的生命活动离不开细胞;。
hiv病毒(无细胞结构)的生命活动离不开细胞。
说明：生命活动离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位。
现在来回答我们开始提成的问题。
病毒没有细胞结构，是怎样生活和繁殖的?
sars病毒是侵害了人体的哪些细胞的?
sars病毒没有细胞结构，但是它能侵入宿主细胞进行繁殖，他的生命活动是离不开细胞的;sars病毒侵入了人的呼吸道，主要在人的肝脏细胞、鼻粘膜细胞、器官表皮细胞等细胞中生长繁殖。
像草履虫一样一个细胞就是一个生物个体的生物称为单细胞生物;而像人等个体由两个以上细胞构成的生物叫做多细胞生物。请同学们根据定义分别举出一些单细胞生物及多细胞生物的例子。
解答：
单细胞生物：草履虫、衣藻、疟原虫、酵母菌等;。
多细胞生物：绝大多数植物和动物，如人、狗、牛、苹果树等。
在学习生命系统的结构层次之前，先来了解一下什么是系统。
学案与教案篇九
非典型性肺炎在我国流行爆发部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢?这是因为它具有较高的传染性和致死率而引发非典型肺炎这种疾病的正是sars病毒。回忆一下初中所学的有关病毒的知识谈谈在你们的理解中sars病毒是一种什么样的生物呢?(病毒没有细胞结构)。
我们可以看到课本第2页问题探讨这儿有一幅sars病毒模式图，从这幅图中我们可以看到它的结构，(画图讲解)外面一层是蛋白质外壳，叫做衣壳，衣壳内部是遗传物质核酸，衣壳外被一层囊膜包被，囊膜上的小突起叫做刺突。而一般的病毒的结构通常包含两部分：蛋白质外壳和核酸。病毒的核酸有两种,像sars病毒的核酸就是rna，而另一种如乙肝病毒的核酸是dna。
从这幅图中我们可以看出，sars病毒主要侵染的是人体肺部细胞和上呼吸道细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，最后因呼吸衰竭而死。那么，sars病毒是如何侵染人体细胞的呢?要回答这个问题，我们就要来看看病毒侵染细胞的过程。(画图讲解：吸附—注入—核酸复制，蛋白质合成—组装—裂解)病毒先是吸附在寄主细胞外面，然后将核酸注入到寄主细胞内部，利用寄主细胞内的物质进行蛋白质合成和核酸的复制，在利用合成好的蛋白质和核酸组装成新的病毒，最后寄主细胞裂解，病毒被释放，然后继续侵染人体其它细胞。我们可以看到，在这个过程中，人体细胞被破坏了，因此即使一些非典患者已经治好了，但也还是会留下后遗症，最严重可能导致不能走动，终生残疾。
从以上的介绍中我们了解了病毒没有细胞结构，一旦离开活细胞，就不再表现生命现象，不再进行生命活动。生物通常表现出哪些生命活动?是不是所有的生命活动都离不开细胞呢?这就是我们下面要学习的内容。
初中生物课上我们认识了一个长得像草鞋的小明星，大家还记得它吗?(草履虫)。
草履虫是一种单细胞生物，它只有一个细胞，我们可以看到，草履虫有着完整的结构:。
从生物圈到细胞教案。
学案与教案篇十
1、初步了解李宝嘉和他的《官场现形记》,把握故事情节结构。
2、把握人物形象，体会并学习细节描写的作用。
3、认识晚清封建社会官场的黑暗现实，明确本文讽刺艺术。
相关链接。
我所了解的李宝嘉及《官场现形记》。
李宝嘉（1867--1906），晚清小说家，又名宝凯，字伯元，别号南亭亭长，笔名游戏主人、讴歌变俗人等。祖籍江苏武进，咸丰年间，迁居山东。李宝嘉3岁丧父，随母亲与堂伯父李益清一家合住。他受堂伯父抚养教育，擅长八股诗赋，书画篆刻，多才多艺。他创作小说的目的在于揭露时弊，洗刷污浊，改进政治，推动社会进步。作品有《官场现形记》《文明小史》《中国现在记》《活地狱》《海天鸿雪记》以及《庚子国变弹词》。
《官场现形记》是晚清谴责小说的开山之作，它是一部专门暴露官场黑暗的力作，与《二十年目睹之怪现状》（吴沃尧）《老残游记》（刘鹗）《孽海花》（曾朴）被鲁迅称为“四大谴责小说”。
一、自主阅读，整体感知。
1、阅读《兄弟阋墙》，扫清文字障碍，完成下列字音题。
兄弟阋墙()埋怨()弥补()绺着胡子（）踱步（）新畲（）气喘吁吁（）落拓（）提防（）徇私舞弊（）孽障（）搭讪（）。
2、读完课文，说说文章写了一件什么事情？
4、兄弟俩闹翻的根本原因是什么？
二、精段品读，合作探究。
1、课文中对三荷包兄弟大打出手的细节描写非常生动，请从文中划出相关文字，品味其表达效果，体会所写人物的性格特点。
2、课文中还有另外写得比较精彩的.细节，请从文中划出，分析体会其妙处。
三、总结提升，拓展训练。
精彩的细节描写对刻画人物性格，推动情节发展具有非常重要的作用。请运用细节描写的方法写一个人物片断，所写文字要体现人物的特点。
