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通过总结，我们可以更好地认识自己，提高自我反省和成长的能力。可以结合举例和实际案例来加深总结的可信度和针对性。下面是一些经过整理的总结样例，供您欣赏和学习。
小学二年级看雪教学设计篇一
1、认识五环旗的特征，知道五环旗由五种不同颜色的五个圈组成。
2、初步学习画同心圆的技能，能均匀的布置五个环。
五环旗图片、纸、水彩笔、蜡笔。
一、导入：
1、出示“五环旗”图片，这是什么旗?你见过吗?它叫什么名字?让幼儿边观察边认识。
2、观看电视听奥运风采介绍。
3、小结：五环旗由五种不同颜色的五个圈组成，颜色分别为红、黄、蓝、绿、黑，分别代表五大洲。红色是美洲，黄色是亚洲，蓝色是欧洲，绿色是澳洲，黑色是非洲。
二、学习儿歌《五环美》
红黄蓝绿黑，五环美又美。奥运旗帜飘，北京来相会。
更快又更高，更强又更美。五洲手拉手，推着地球飞。
三、画一画
1. 你能把五环旗画下来吗?幼儿作画。
2.教师提醒幼儿用五种不同颜色的环排列。教育幼儿保持画面整洁。
3.展评作品
四、拓展活动：
1.你还知道哪些奥运故事?给大家讲一讲。
2.你认识哪位参加奥运的运动员?向大家介绍一下。
小学二年级看雪教学设计篇二
原有情况分析（双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯等）
本班大部分学生活泼好动，好学上进，接受能力也较强，语文学习兴趣比较浓厚。通过一年的学习，能够养成良好的学习习惯，上课专心听讲，积极发言，尝试合作学习，掌握了基础知识，形成了一定的学习技能，并能正确写字，书写规范，掌握字的音、形、义，理解常用词语，并进行简单的运用。绝大多数学生愿意与别人进行口语交际，能说会写一句或几句话，意思比较完整。能正确流利地朗读课文，有感情地背诵指定的课文。当然，也有一些在学习上暂为落后的学生，在学习上缺乏主动性，学习效率不高，做事有头无尾等。针对这些问题，本学期在教学中，要注意因材施教，面向全体学生，使每一位学生在原有基础上有不同程度的提高，让每位学生都能体验到学习所获得的成功和乐趣。
全册教材由“培养良好的学习习惯（3）”与“识字”、“课文”组成。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。课文安排了6个单元，每单元3～5课，共23课。1、关于识字。本册继续采用“识字分流”的办法安排生字。全册共安排生字406个，其中要求会写的为276个，另外的130个只要求认识。“识字”课有三种形式：（1）词串识字。（2）看图会意识字。（3）形声字归类识字。2、关于课文。全册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。有些课文内容与秋季风光有联系；有些课文从不同的侧面反映了多姿多彩的儿童生活；有些课文让学生认识社会，认识人生等。3、关于练习。全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际等。
教学重点为识字写字、朗读背诵、口语交际和写话。教学难点是学会字词并运用字词、口语交际和写话。顺应儿童的认知特点和学习语文规律，将采取模仿、迁移等训练方式，让学生进行语言的积累和内化。
本册教学内容包括汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等部分，具体要求如下：
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。
（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。
（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。
（1）准确认读406个生字。并掌握课本安排的27个常用偏旁。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字276个；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、语句连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。
（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。
（2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。
（3）学会“祝贺”“购物”“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。
（4）学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思并能有感情的朗读出来。
3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
4、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
5、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
6、充分利用“晨诵”、“午读”的时间，培养孩子的阅读兴趣，增强语文素质。坚持写小练笔，打好作文基础。
7、与家长保持联系，及时进行教学反馈，减少学生之间的差异。
小学二年级看雪教学设计篇三
教学目标：
1.结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。2.会正确认、读、写钟面上的时间。3.培养学生的观察、合作、交流的能力。
4.让学生在动手拨钟的过程中，发现钟表的运作规则，体会学数学的乐趣。
5.培养时间观念和爱惜时间的良好习惯。教学重点：掌握1时=60分，认读钟面上的几时几分。教学难点：掌握认读几时几分的方法。教具、学具准备：课件大钟表学具钟教学设计：
一、创设情境，激发兴趣。
(1)课件出示大钟面，你在钟面上看到什么？并完成:钟面上有个大格，个小格。
(2)认识钟面上的整时，几时多。例如，9时多快到10时的这类题目。并完成:时针走1大格是时。
(3)认识钟面上的几分。并完成分针走1小格是分，走1大格是分。课件演示分针从12走到1是几分，从12走到2是几分，从而让学生得出数分钟的方法，及应注意的问题。
(4)知道时针走1大格，分针正好走圈，通过课件的多次演示，体会1时=60分的道理。
(5)认识钟面上的几时几分。例如，3时15分、4时20分、6时35分、9时45分、10时55分、11时58分。
小结：先看时针走过几，就是几时，再看分针走了几小格，就是几分，合起来就是几时几分。
三、巩固应用。
(1)读一读，写一写，课件出示小明一天作息时间的画面，让学生分别回答，并教会学生用两种方法记时刻。同时对学生进行珍惜时间、养成良好作息习惯的教育。
(2)拨一拨，把你喜欢的电视节目的时刻在钟面上拨出来，同桌互动。
四、课堂总结。
这节课同学们学到了什么？(1)学会了看钟面，知道1时=60分。(2)学会了看钟面上的几时几分。教学反思：
本节课是在学生一年级初步认识整时、半时的基础上教学的。本课的重点是认读几时几分，难点是掌握认读几时几分的方法。在整个教学设计中主要体现以下三个方面：
1、《新课程标准》要求学生能结合自己的生活经验认识钟表，还要求数学教学，要紧密联系学生的生活实际。所以本节课的教学我是以小明一天的作息时间的情景来贯穿的，并适时对学生进行珍惜时间、养成良好作息习惯的教育。
2、注重体验，突出重点，分散难点。
（1）在教学1时=60分的关系时，我应用多媒体课件多次演示，引导学生看时针和分针的运行情况，参与到知识形成的过程中，引导学生在观察中去思考1时=60分的关系，从而使学生了解知识的内存联系，理解1时=60分的道理，这样学生自己探索学会了知识，既记忆深刻，又扎实。（2）认读几时几分是本节课的重点也是难点，在教学认识时、分的时候，就注意到要为认读几时几分做辅垫，在认识时，专项训练9时多快到10时的这类题目。认识分的时候，先认5的倍数的分钟，再认不是5的倍数的分钟。有了前面的铺垫，就减缓了教学几时几分的难度。
3、注重操作，巩固新知。在游戏中让学生动手拔学具钟，体现师生互动，生生互助。在怡悦中掌握了读写几时几分。
本节课从学生生活实际和已有经验出发，同学们学习的积极性非常高，整节课充满了欢乐，在游戏中结束，学生知识的掌握也很牢固。同时，本节课的教学并不是很完美，教师讲解太多，限制了学生的思维，以后教学中，尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生更多的参与动手动脑，体验知识的形成过程。
小学二年级看雪教学设计篇四
根据《美术课程标准》在本学段本领域的目标分析，本课编写的意图是：让学生观察生活中所见到的鲜花，抓住它们的形和色的特点，想象茂密而充满生机的样子，然后用绘画方法和工具进行大胆创作。其次本课是造型表现类型，以花为表现内容，意在引导学生用美术形式描绘美好的形象，表达对美的追求。然后就是茂密，如何表现茂密是本课的重点，那么教师引导学生联系以前学习的知识，把花卉画的有大小高矮、有前后遮挡，再加上品种丰富，则“茂密”的视觉感受就能呈现出来，画中的鲜花就会变得丰富多彩、生机勃勃。
知识与能力：
(1)通过观察、记忆、分析与交流，使学生初步了解关于花的基本造型知识以及如何在画面上描绘出茂密的花，培养学生的观察、分析、造型能力。
(2)能初步表现出不同形状花的特点，用数量多、前后遮挡等方法画出茂密的花。
过程与方法：
（1）通过观察、对比、欣赏、交流等活动引导学生感受前后遮挡关系。
（2）在合作探究、师生互动的过程中掌握饱满构图的方法。
情感态度与价值观：
(1)通过学习活动，大胆作画，激发绘画创作的激情。培养学生对美术学习的兴趣，提高学生审美情趣。
(2)在合作与交流中，学会肯定自己的成绩、虚心倾听他人意见，体验合作的快乐。
(3)激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（1）引导学生观察画面中的花卉的大小、高矮、疏密、前后变化，学会用遮挡关系来表现买米的花丛。
（2）掌握表现不同花的方法、特点和前后遮挡关系，大胆创作各种形式的花，使画面有层次感。
教师准备：画好的花图片、范画、多媒体课件。
学生准备：画好的花图片、绘画用的彩笔、油画棒和胶棒等。
（一）设问导入
师：同学们，一年四季当中，你们知道那个季节最有生机，那个季节的色彩最多吗？
生：春季、夏季……
师：因为春天到来各种植物从土里钻出来了，尤其是漂亮的花儿把我们的地球染得五彩斑斓，绚丽多彩。
师：接下来就和老师一起走进多彩的春天，欣赏春天的花朵。
1、欣赏视频
师：瞧，美丽的花儿什么颜色的都有，你们看见了吗？各种各样的花交织在一起，就是一幅百花盛开的景象。
师：（展示图片）咱们看的花非常漂亮，同学们再看看他们长的怎么样？
生：茂密、多、茂盛……
师：那么同学们想不想把茂密的花表现出来吗？
下面这节课我们就来学习茂密的花，揭示课题：茂密的花
（二）讲授新课
1、介绍花形和组成
师：那么同学们知道花是有哪些部分组成的吗？出示一朵花，让学生一起来研究花的结构。
2、对比欣赏引出茂密概念
师：欣赏了这么多花，那么同学们还记不记得咱们在一年级画过的花朵吗？
师：那么你画的花朵是什么样子的？（展示花的简笔画）
师：同学很棒！这么多的花都画过了，真的很厉害。
师：教师出示一朵花，同学们看这一朵小花孤单吗？它的其它小伙伴呢？
师：那我们能不能给他找些朋友呢？随之点出几朵花，那么与之前一朵花相比有什么变化？”
生：（1）、数量增多了。（2）、多了几个小伙伴不孤单了。
接下来出示的不同品种的花，改变花的大小，最后讲解遮挡关系。
3、遮挡关系讲解
师：你们看看老师这里也有一朵花，我们再邀请二朵花来跟他做伴。你看好了，哪一朵花是完整了，哪一朵花只看到部分。
生：前面的花看完整了，后面的一朵花只看到了一部分，是因为被前面的挡住了，这在美术里面叫做遮挡关系。
师：在表现花的遮挡时，应先画前面完整的花朵再画后面被遮挡部分花朵。4、贴花练习
现在老师手里有剪好的花朵，你们想不想上
来贴一贴，先用剪纸表现一幅茂密的花。
师：贴的时候注意遮挡关系同时还要注意
疏密（数量增多就密），还有品种要丰富、大小高矮的变化以及遮挡关系。
生：大胆尝试。
5、构图
师：小朋友们现在想一想去动手，刚才的部分花老师已经画好了，你们能不能帮他找点邻居过来，让它变成一幅茂密的花。
6、出示范画
展示老师的作品，学生赏析，总结作画步骤。
（三）提出要求，鼓励创作
今天我们就来画画茂密的花，好，开始。
六、展评总结师：看看你喜欢哪一副画，你有什么建议？
生：生生互评，生自评、教师点评
小学二年级看雪教学设计篇五
1、 认识“楼、依、尽、欲、穷、层”6个生字，会写“楼、依、尽、黄、层”5个生字。
2、正确、流利地朗读和背诵古诗。
3、展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
4、体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
正确、流利地朗读和背诵古诗。
想象画面，背诵古诗。
制作多媒体课件
1、导语导入：老师同学们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画，请大家由近及远观察。（师出示登颧雀楼课文插图）
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？
学生动脑想办法。
学生齐读“鹳雀楼”。
学生交流识字方法。
6、很好，我们开课就先认识了两个生字，知道这个楼的名字与什么有关吗？通过“鸟字边”和“隹字旁”知道与鸟类有关。课件出示鹳雀及鹳雀楼资料。
生（齐）：登到最顶层！
师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
生：因为站得高就看得远。
8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）
（利用小学生喜欢绘画和讲故事的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）
二、
1、出示生字词，请学生读，检查生字掌握情况。
2、并交流识字方法。
3、课件出示古诗。教师示范读古诗。
（不少学生跃跃欲试，因为他们幼儿园就已经背过。）
3、请会背的同学一起背。
哪位小老师能上来教一教大家？
4、出示节奏读，学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读（背诵古诗）
过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中《春江花月夜》，随老师的提示进行想象画面。）
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）
2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。
3、读一读前两句。
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。
学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
同学们，诗歌诗中华文化的瑰宝。鹳雀楼就是因为有了著名诗人王之涣的这首诗而名扬千古。我国这样的历史文化名楼有四座。（出示黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁、鹳雀楼的图片）讲述他们相应的地理位置及作品作者。（配乐）
1、周末登上曲靖的靖宁宝塔，你能看到什么？想到什么？（从生活实践中感受诗人情怀）
2、课外读王之涣另一首诗《凉州词》。
3、给《登鹳雀楼》配上一幅画。
小学二年级看雪教学设计篇六
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变被动地学为主动地学。
教学要求：
1.
学会10个生字，会认6个生字。
2.
能正确读写要求学会的词语。会用温和说句子。
3.
知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4.
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的三态变化。
教具准备：
cai课件，生字词卡片。
教学过程：
1.
2.
教师配乐范读课文，让学生边听边猜我是谁。（板书课题，齐读课题。）
1.
自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2.
将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3.
全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
1.
请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。
2.
学生自由读课文，准备问题。
3.
小组交流问题。
4.
学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
5.
梳理全文，完善板书。
6.
学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢学生自由提问。
课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
1.
你在生活中看到过水在变吗举例子说说，再写下来。
2.
收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.
说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗
板书设计：
19
我是什么
形态汽云雨雹子雪
水状态静动
性格温和暴躁
小学二年级看雪教学设计篇七
会认12个生字，会写8个字。
有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。
2、过程与方法。
读中感悟，读中积累，读中再现图画，读议深化主题。
用自己喜欢的方式来表现环境的美。
3、情感态度价值观。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。
难点：体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。
自读自悟与合作讨论想结合、想象法、实践法。
1、用学过的方法自主识字、在感受景美的基础上体会人物心灵美。
2、读议结合，抓小洁的神态、心理变化来体会其美好心灵，受到思想教育。
教学流程。
一、激趣导入。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：我们来猜个字谜，“大王头上长两角，怎么看怎么好”是哪个字？
生：美。
师：你来说说是怎么想的？（生答）真聪明！
师：谁能用“美”组词？（生纷纷举手回答）词语真丰富！
师：“美”的反义词是什么？
生：丑。
师：生活中你看到过、听到过许多美或丑的事，你能用“美”或“丑”说一句话吗？
生：北京真美呀！
师：这是景色美。
生：老师可真美呀！
师：谢谢你对我的夸奖，这是外貌美！
生：他捡到了一角钱，交给了老师，他心灵真美啊！
师：这是行为美！
……。
师：今天，老师向同学们介绍一篇文章，它会让我们感受到生活中的美无处不在。（揭示课题）。
生：（齐读课题，声音响亮。）。
师：读得更美些。
生：（学生声音放轻了许多，感觉湖水更美了。）。
师：读得真好，奖励大家一个小游戏。看老师这边的词卡做动作。（老师出示词语卡片：攥纸，卷起，欣赏，跨步。）。
生：（游戏让孩子放开想象的翅膀，根据自己的理解做着不同的动作。课堂立刻活跃起来。师生游戏。）。
师：猜对了吗。
生：猜对了！（学生眼中充满欣喜。）。
师：我们一起读一读吧。（欢快的氛围中，孩子们读得很投入。）。
（设计意图：游戏的设计，强调了身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲历，自己的心灵去感悟。只有这样，学习才变成一种乐趣，一种有效的活动。事实证明，学生各尽所能，课堂生气勃勃。）。
二、合作，感悟自得。
（一）第一xx第三段。
第一段：
师（边生动的讲述边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静悄悄的，孩子们的注意力被吸引了。）。
师：美吗？
生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉，不约而同地说）：美。
师：谁也来美美地读一读（一学生读，读得比较通顺，但感情还不够。）。
师：谁能读得更美（另一学生读，明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词：白色的，长长的）。
师：大家一起美美地读读吧。（全班学生一起有感情地读第一段。）。
师：这么美的句子，你能很快背下来吗。
生：能！（孩子们各个有信心。）。
师：那你有什么好办法。
生：多读几次就可以背了。
生：看图来背也可以呀！
师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗（课件出示一只游船……船头……船尾……）。
生：（小朋友各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！）。
（设计意图：第一段文字很美，美的语言适宜多读，读中积累。于是，我抓住美设计了学路。读出美，并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中，节奏快，效率高，学生入情入境。）。
第二段：
师：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了什么（屏幕打出这句话，出现插图，学生一起读句子）。
师：再读读这句话，你发现了什么。
生：这句话都是写石头的。
生：这句话里有三个像字。
生：这句话把石头写得可有趣啦！
师：是呀！在小洁的眼里，这么多山石仿佛动起来啦！看，那是……这是……半山腰的……和……（师顺势指着图，让学生边找边念，其实既是理解，又是加深印象的过程。）。
师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。）。
师：这么多山石，一处有一处的形状。你可以张开想象的翅膀，看图练习说话。（课件出示一些奇特的山石）。
生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石像一只老鹰。
生：看，这边的山石像一只可爱的小熊猫，那边的山石像一匹高大的骏马。（为孩子提供形态奇特的山石，为其说话做好必要的铺垫。）。
（设计意图：第二段文字也很美，其中看，这边的……是重点句。这句话多次运用比喻的手法，形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法。以我发现了什么引领孩子主动进入学习，事半功倍。孩子们畅所欲言，很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读，背诵积累提供有利条件。选用课外插图，又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精美语段，在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。）。
第三段。
师：这么多神奇的山石把小洁都看呆了。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却又被湖里美丽的景象吸引住了。
生（读出湖水像面镜子句。）。
师：湖里的景象美吗。
生：美。（脸上带着微笑。）。
师：美在哪儿。
生：（滔滔不绝地讲述）：蓝蓝的天空，白白的云朵，还有很多山都映到了清清的水里。
师：很多山，（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思。
生：（争先恐后地喊）山峦。
师（顺势点拨）：那山峦为什么会变呢老师搞不懂了。
生：因为船在往前开，看到的山也就在变了。
生：因为船在开动，倒映在湖水里的山峦也在抖动，所以山峦在变幻。
师：是呀！这就是移步换景的道理呀！
生：我觉得很舒服。
生：我觉得自己就在画中。
师：小洁也和你们一样，读xx。
生：（读句子觉得自己像在……又像在……一句。）。
（设计意图：第三段特别需要指出的是两点：一是难理解的词组xx变幻的山峦。教学时，我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山，老师随手板书连在一起的山。引导到山峦中来。因为孩子理解变幻这个词有难度，于是，老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢，钱老师搞不懂，谁来帮帮我二是我创设了一个情境让学生去美读。通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感。孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。）。
小结：
师：静静的湖面，轻盈的小舟。真是舟行碧波上，人在画中游。大自然的景象太美了！（板书：景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。（配乐诵读第一至第三段。）。
（设计意图：这里进行小结，把课文第一xx第三段处理成一块。部分照亮整体，景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔。）。
（二）第四xx第五段。
师：欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的第四，第五段吧。你喜欢怎么读你就怎么读。读着读着，你会有更多的感受。
生：（自由轻声读课文第四xx第五段，有些孩子喜欢与同桌一起读。）。
师：从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多，怎么样，现在来交流交流。
师：你读懂了什么你是从哪些语句看出来的。
生：我读懂了小洁爱湖水。
师：你从哪句话读懂的。
生：我从这句话读懂的小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。
师：你读得这么好，你一定知道小洁心里在想什么。
生：小洁想，湖水这么清，我扔了面包纸，就会变脏的。
生：小洁想，我扔了面包纸，别人也会和我一样扔的，这样，湖水就会很脏的。
生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
师：说说你的理解吧。
生：小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮。她不满地看了他一眼。还用企盼的目光望着湖水。
师：企盼可以换哪个词。
生：盼望。
师：小洁盼望什么呢再读读句子。
生：小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。
师：是呀，小洁真是个好孩子。
生：我觉得湖里的小鱼很可爱。
师：你从哪句看出来的。
生：我从这句看出来的哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
师：小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀！你能读出小鱼的快乐吗。
生：（读时强调了银白色和表演）。
师：可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼xx湖水xx美丽的景象xx（引读课文部分内容）。
师：读到这里，你感受到了什么。
生：我感到很难过。
生：美丽的景象不见了，我感到很伤心。
师：把你的感受也读出来。
生紧锁眉毛：我觉得课文最后一个问号可以变成省略号。
师：那你们觉得有没有道理呢。
生：孩子们有些保持沉默，有些喊着有道理。
师：你敢于向教材提出挑战，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。
生：我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里。
生：我也有发现，我觉得香蕉皮会漂到岸边，她有可能把岸边的香蕉皮捡起来。
生：她可能看见草坪上的垃圾，捡起来扔掉了。
师：我想，我们班级，我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士，要不然我们的教室，我们的校园怎么能保持得这样干净呢学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗（指板书：景美）。
生：还有写小洁的心灵也很美。
师：对，她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好。（板书：心灵美）。
师：掌声请出施扬阳小朋友，为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》。
（学生出奇得安静，很多时候，我也屏住了呼吸。因为，我们都被感动，都被震撼了。）。
（设计意图：第四，五两段，我进行了大胆地尝试：让孩子自读感悟，集体交流，交流中进行点拨诱导。这里的设计，我重点谈两点设想：1质疑能力的培养。我特别强调通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题，这是一个很强提问意识的孩子。其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题，提升了课文的情感，深化了文章主题。2课外拓展。这篇课文景美人更美。我们二十一世纪少年，应该为地球妈妈做些什么呢由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接，有效。并且所选的倡议书语言较为优美，让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染。真是一举两得。至此，也使课文的情感提升到一定的高度上。）。
三、写字及作业。
师：仔细观察今天要写的两个字眼，睛，你发现了什么。
生：它们都是左右结构的字。
生：它们都是目字旁的字。
生：它们都是左窄右宽的字。
（教师范写，学生仿写。）。
师：为了让所有小朋友都来做环保小卫士，校大队部特向小朋友征集校园警示语。比如：路灯xx请不要伤害我的眼睛，我是给大家指路的小草xx请不要打扰我，我要休息。
（设计意图：每节课都要让孩子动动笔。崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过：要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书。）。
游船紧紧攥着。
山石景美xx心灵美生怕。
湖水（保护环境）企盼。
小鱼向前跑去。
通过《清澈的湖水》这篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。
本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用x划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。
针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像xxx，这边的山石像xx”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。
在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。
在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。（船靠岸了，小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快的向前跑去。）我出示了问题“她四处张望，在寻找什么？眼睛一亮，看到了什么？飞快的向前跑去干什么？”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。（去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急着找厕所等等。）当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问：“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢？”学生却说：“不用急，可以等一下扔，或者带回家扔。”听到了这样的回答，你能给以否定吗？其实我清楚，他们心里早有了课文要求的答案，只是觉得那太普通了，太没创艺了。现在的教学是开放的，多元性的。学生有自己的想法，作为老师的我们应该感到高兴。
小学二年级看雪教学设计篇八
北师大版小学数学教材二年级上册第93~94页。
（一）知识与能力。
1、通过小组合作的学习方式。进一步体会乘、除法之间的关系，能够较熟练地运用6~9的乘法口诀计算乘、除法。
2、通过再现“农家小院”的情景，灵活运用有关乘、除法的知识，解决世纪生活中的简单问题。
（二）过程与方法。
调动学生情趣，激发学生提出有价值的问题，培养学生解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观。
培养学生勇敢于表达自己想法、认真倾听他人意见的习惯，让学生在问题处理中体验成功，培养学生学习数学的兴趣。
重点：运用有关乘、除法知识解决生活中的简单问题。
难点：根据相关信息，提出简单的、有价值的乘、除法问题。
（一）导入。
秋天是收获的`季节，农民伯伯正在收获沉沉的果实，收获秋天的喜悦，我们一起来看看农民伯伯家，感受感受农民伯伯丰收的喜悦吧！
（二）新授。
（1）认真观察这幅“农家小院”图，你从图中能获得哪些数学信息？
学生自由回答。
（2）根据这些数学信息同学们能提出那些用乘法或除法解决的数学问题？
生1：墙上挂了多少根玉米。
生2：54个柿子，每盒装6各，需要装几盒？
生3：一共有12只兔子，装到4个笼子里面，平均每个笼子住几只兔子？
生4：20个南瓜，每筐能装4个南瓜，能装几筐？
生5：黄瓜的身高是青椒身高的几倍？
……。
师：同学们很棒，根据我们发现的数学信息提出了很多数学问题，下面让我们逐一解决这些问题吧。
2、解决问题。
（1）师：你们知道墙上挂了多少根玉米吗？谁来说一说？
生：48根！
师：你是算出这个结果的？
生：6×8=48（根）。
（2）师：装54个柿子，需要几个盒子呢？
生：9个！
师：你是算出这个结果的？
生：54÷6=9（个）。
（3）师：平均每个笼子住几个兔子？
生：12÷4=3（个）。
（4）师：20个南瓜需要装几筐？
生：20÷4=20。
（5）师：黄瓜的高度是青椒的几倍？同学们想一想，可以小组讨论，一会找人来回答。
学生独立思考，小组交流解决问题，老师点名回答，全班交流。
3、拓展延伸。
师：同学们生活中有什么可以用乘法或除法解决的问题吗？
学生独立找出问题，并在组内交流，全班交流，共同解决提出的问题。
（三）巩固提升。
完成教材第94页练一练第1题。
（四）总结。
师：今天你们在农家小院里学到了那些知识？
（五）课后作业。
完成教材第94页练一练第2题、第3题和第4题。
小学二年级看雪教学设计篇九
这是唐代诗人李白写的一首千古名诗，全诗共4行2句，写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情，前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城，顺长江而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片，走出很远仿佛还能听见，整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦心情。
学生在熟读的基础上，能够背诵古诗，进而理解诗人的愉悦心情。学生在学习本课时，看插图、看视频、配乐反复吟诵课文，体会诗人的心情。
“发、朝、还、重”四字是多音字，可以通过组词区别字音。
知识与技能。
利用多种认字方法认本课3个生字，会写5个生字。
通过反复诵读，背诵古诗。
情感态度与价值观。
理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。。
有感情地朗读、感受诗的意境美。
体会作者乘船东归的愉快心情。
教学时间：
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
同学们，在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢？（出示李白头像）我们已经学过不少李白的诗，你会背哪一首，背给大家听一听，指名背，今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。
板书课题，齐读课题。
师配乐讲故事。
1、师范读古诗，读后让学生评价。
2、配乐再读古诗，让学生评价读得怎样。
过渡，听完古诗，你一定也想读对吗？试一试读。
3、生自由读古诗。
读时要求：读正确，通顺。
4、指名读，齐读。
5.学习多音字“发、朝、还、重”进行区别字间，分别口头组词。
过渡：让我们再深入的读一读古诗，你读懂了什么？
1、出示古诗内容、
2、指名读前两行。
4、问：从诗中看出李白什么感受？
5、师述：白帝城在山顶最高处（指图）从白帝城返回江陵有一千多里水路，因为李白急着回家，把好消息告诉家人所以试着用高兴的心情去读前两行。
6、齐读前两行。
7、指名读。
8、指导朗读，板书：辞、还。
9、指名读后两行。
10、看视频。师述：两岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已过了很多座山，好象一只猿猴没叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去时和回来时是同一条小船，但感觉不一样，去时伤心，回来高兴，又是顺水行舟，所以轻舟已过万重山。
诗中的“一日还”“万重山”是李白的夸张的手法，如：“飞流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危楼高百尺”等诗句都是作者夸张的写法，这是李白特有的风格。
11、齐读后两行。
12、指导朗读全诗。
过渡：这么美的诗还想读吗？
1、打节奏朗诵。
2、表演读。
3、配乐朗读。
过渡：诗读的很好，我们来复习一下生字。
1、齐读生字。
2、“帝”“岸”两字的写法。
早发白帝城。
辞还啼过。
白帝城江陵。
愉快。
小学二年级看雪教学设计篇十
一、教学目标：
1、学会本课11个生字，认识两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文资料，明白海峡两岸的小朋友都盼望祖国早日统一。
二、教学重、难点：
重点：学习生字新词，有感情地朗读课文。
难点：了解课文蕴含的海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。
三、教具准备：多媒体课件。
学生准备：搜集有关台湾的各方面的资料、图片。
四、教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，我们此刻是什么季节？
生：冬季。
师：在冬天你们最盼望干什么事？
生：……。
生：下雪。
这天，我们一齐来学习《23看雪》，板书课题，齐读。
二、初读课文：
师：请同学们自己高声读课文，一边读一边划出生字词，标出自然段，不明白的词语和句子做一下标记。
学生按老师要求自读课文。
三、检查自读状况。
1、课件出示生字词：指读、开火车读、齐读。
2、质疑：学生不明白的地方提出来。
（其他学生能解答的先解答，解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。）。
四、以读促讲，理解全文。
（一）理解1、2自然段。
1、指读1、2自然段。
2、出示课件（地图）：了解台湾的地理位置，明白台湾很难看到雪的原因。
3、出示课件（课文插图1）：
让学生看图观察讨论：图上的小朋友在干什么？说些什么？想些什么？
（鼓励学生大胆说。）。
4、出示课件（课文第二自然段）：
练习读第二自然段。引导学生体会台湾孩子对雪的向往和喜爱。
（二）理解3—11自然段。
1、（1）以小组为单位读3—11自然段，看看孩子们向老师提出了哪几个问题？画下来，讨论一下。
（2）出示课件（学生问老师的四句话）：
范读、指读。读好这四句话的语气。
（3）出示课件（第四句话）：
多种形式读，指导读好其中的自然停顿地方。
2、（1）过渡：北京下雪的时候是怎样的情景呢？
（2）出示课件（北京下雪的情景）：让学生欣赏雪境，感受下雪的乐趣。
（3）你们看了这段雪境有什么感受？
学生自由谈。
（4）出示课件（第九自然段）：
让我们一齐来感受这完美的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！
齐读第九自然段。
（三）出示课件（课文插图2）：
1、学生观察并说说图上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，台湾孩子的情绪怎样？学生自由谈。
2、出示课件：指导读好最后一句话。
3、你期望台湾的小朋友到北京来吗？学生自由谈。
4、出示课件：欣赏台湾的一些风景片。
5、你愿意到台湾宝岛去看一看吗？
学生自由谈。
6、引导学生比较(第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段)朗读，边读边想，讨论交流：
橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？
(都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力)。
台湾孩子们和北京小朋友盼着什么？
(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一齐玩，盼望祖国统一）。
7、两岸小朋友的愿望能实现吗？
（让学生结合自己搜集的资料大胆发表观点）。
五、分主角表演读全文。
让学生按课文资料分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种主角表演朗读，在过春节的欢快乐曲声中，在电脑课件展示课文插图的形象氛围里，让几组学生扮演主角、表演朗读、展开竞赛、巩固成果。
文档为doc格式。
。
小学二年级看雪教学设计篇十一
1、会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步体会文章的思想感情。
1、会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。
2、初步体会文章的思想感情。
师：同学们，今天老师给大家带来了一首谜语，看一看，能猜出来吗?(出示谜语)。
生：读，猜(雪)。
师：真棒!一下就猜出来了，喜欢雪吗?一起来写一写这个字吧!
(师板书，生书空。)。
师：下雪了，多好玩啊!你们是怎么玩的?(同学回答)。
师：今天，老师给大家带来一个故事，名字就叫做《看雪》。(补充课题)快来读一读吧!
初读、识字。
师：看到这个课题，你想知道什么?(生质疑)用自己喜欢的方式读读课文，遇到生字和新词，可要留心哦!(生读)。
师：听到你们的读书声，老师也禁不住想读一读了，愿意给老师个机会吗?在老师读的时候，你们可要注意听哦，仔细听一下你画出的字词老师是怎么读的。
师：看到大家学的这么认真，这些词语宝宝迫不及待的想出来和大家打招呼了(出示词语)，快来认一认它们吧!(生认读)。
师：这些生字从词语里边跳了出来，你还认识它们吗?(出示生字)说一说你是怎么记住他们的?(注意翘舌音的字和前后鼻音的字，相机指导书写“讲”和“接”)。
师：这些字宝宝很想和你们做游戏，愿意带它们一起玩吗?
(做猜字游戏。游戏1、老师说：“我们是半包围结构的字，你知道我们是谁吗?”“我们是翘舌音的字，把我们找出来吧!”
……游戏2、指名站起来转过身，师指一个字他来猜，如猜错大家一起说：“错错错，不是x”，如猜对，一起说：“对对对，就是x”。
师：生字宝宝们玩累了，回到了它们各自的家里，再来和它们打个招呼吧!(词语)。
师：刚才大家的问题非常好，请你再把课文读一读，能不能把这些问题解决掉?(生读)。
师：出示问题“1、谁想看雪?2、在哪里看雪?3、看到了怎样的雪?”指名说一说。
师;知道台湾在哪吗?在地图里找一找(课件展示中国地图)，介绍台湾省。
师：刚才的问题你是在哪几个自然段找到的(1、2)?读一读吧!
师：北京的雪是怎样的?(生说，课件展示)。
师：雪景真美啊!你们的读书声仿佛把老师带进了一片冰雪的世界，老师的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的热闹场景，请你们再读一读这一段，注意最后一句感叹号的语气。师：“地上铺着雪毯和树上披着银装”该怎么理解?(“地上铺着雪毯”是一个比喻句，把雪比作毯子。我们还可以把雪比作什么呢?“树上披着银装”先把雪比作一件银色的衣服，一个“披”字又把树当作人来写。)。
师：北京的冬天这么美，这么热闹，真想让台湾的小朋友现在就过来感受一下。还记得我们学过的一首儿歌吗?(出示儿歌)就把它作为我们这节课的结束语吧!
作业。
认读生字、新词。
如果台湾小朋友来到我们这里，你会怎样给他们介绍我们这的美景?
小学二年级看雪教学设计篇十二
课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
【学生基础】。
小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
【生活基础】。
由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。
【教学资料及教具】。
〖课件。
〖教具。
中国地图。
〖课时。
2课时。
【设计理念】。
创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。
【教学目标】。
1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；
2、学习并积累第九自然段中的语句；
3、练习问句和感叹句的语气；
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
【教学流程】。
第一课时。
一、导入。
师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？
（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）。
师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）。
小学二年级看雪教学设计篇十三
《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，资料贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
学生基础。
小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维潜力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩潜力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
生活基础。
由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。
教学资料及教具。
教具：中国地图。
课时：2课时。
设计理念。
创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。
教学目标。
1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；
2、学习并积累第九自然段中的语句；
3、练习问句和感叹句的语气；
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程。
【第一课时】。
一、导入。
师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？
（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师能够从自己童年。
的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）。
师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）。
二、板书课题、读题。
1、教师用楷书在田字格中书写课题“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。（楷书在田字格中书写是起示范作用。）。
2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）。
三、激兴初读。
师：读了课题，你想明白些什么？
（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）。
师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？
[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]。
师：读了课文，你明白了自己想明白的吗？
师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的资料，想想这些是讲什么？
（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）。
（生答：什么时候到北京来看雪呀？）。
师：在课文的哪儿讲了这个意思？
（生找到课文的第十段）。
四、练读课文。
师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
（生练读，教师巡回指导阅读潜力较差的学生，帮忙他们解决一些具体的字音、断句）。
师：我们来互相比着读，互相帮忙纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。
（教师朗读第一、二段，能够有意出现一些学生能够发现并能帮忙纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）。
（生评价略）。
师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。
（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）。
五、练习对话。
师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？
（生答略）。
师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。
（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“之后她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）。
师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）。
师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）。
（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：
（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；
（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；
（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）。
六、作业。
1、帮忙老师把课文题目“长胖些”；
［此题意在巩固课文主要资料，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的潜力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：
台湾小朋友棉花做成的。
老师童年在北京看真的雪。
他们想到北京真的。
2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们就应怎样对台湾小朋友说呢？
（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一齐玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，能够凭借课文第九段资料和第二幅插图引导学生说清楚这些）。
（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请资料略）。
师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）。
【第二课时】。
一、导入。
二、拓展活读。
师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？
师：好，我此刻来当一回学校校长，你怎样向我请求帮忙呢？（生答略）。
师：我此刻是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答略）。
师：我此刻就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答略）。
师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮忙我吗？（引入字词练习）。
三、字词句练习。
1、比一比，看谁能帮我从课文中找到适宜的字给课文后面的生字组成词语？
（学生组词略）。
2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？
（待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”）。
3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！
（学生练习写字，教师巡回指导写字，重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。另外，教师还就应及时纠正学生一些不正确的写字姿势）。
（大屏幕出示：1、老师（讲起）童年玩雪的情景。
3、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！
4、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。]。
（生改，并评分略）。
5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选取，略）。
6、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）。
7、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背略）。
四、质疑问难。
师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？
（问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，明白台湾在祖国的南方；2、复读本册第七单元的《我是什么》；3、让学生将这两种状况放到一齐想一想，看谁能找到答案）。
（生提问及解答略）。
五、总结课文。
师：我们这天学了哪篇课文？（生答略）。
师：我们看到黑板上，自己心里说说明白了什么，准备好了就先对我说说，你明白了什么？（生答略）。
师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。
（播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课）。
小学二年级看雪教学设计篇十四
・・ 1、认识10个生字。会写8个字。
・・ 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
・・ 3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
・・ 教学流程：
・・ 第一课时：
・・ 一、导入。
・・ 1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
・・ 2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
・・ 二、自读课文，小组互助学习。
・・ 1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
・・ 2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
・・ 三、认记生字。
・・ 指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
・・ 1、谜语认记。
・・ 毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
・・ 省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
・・ 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
・・ 2、借助偏旁认记。
・・ “指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
・・ 四、巩固练习。
・・ 1、用生字卡片开火车读。
小学二年级看雪教学设计篇十五
教学内容：
教学目标。
1、认识10个生字，会写8个字；
2、学习并积累第九自然段中的语句；
3、练习问句和感叹句的语气；
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程。
【第一课时】。
一、导入。
师：同学们，冬天你们最盼望什么？
（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年。
的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）。
师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）。
二、板书课题、读题。
1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。
2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）。
三、激兴初读。
师：读了课题，你想知道些什么？
（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）。
师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？
[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]。
师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？
师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？
（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）。
（生答：什么时候到北京来看雪呀？）。
师：在课文的哪儿讲了这个意思？
（生找到课文的第十段）。
四、练读课文。
师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）。
师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。
（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）。
（生评价略）。
师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。
（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）。
五、练习对话。
师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？
（生答略）。
师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。
（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）。
师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）。
师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）。
（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：
（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；
（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；
（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）。
六、作业。
1、帮助老师把课文题目“长胖些”；
［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：
台湾小朋友棉花做成的。
老师童年在北京看真的雪。
他们想到北京真的。
2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？
小学二年级看雪教学设计篇十六
1．学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。
2．课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3．生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程】。
第一课时。
一、复习导入。
1．大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？
2．谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字。
1．自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2．小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3．课件出示“我会读”：
台湾省 商店 橱窗 指了指 接着。
讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗。
学生自由读、齐读、指名读。
4．借助游戏，巩固识字。
（1）用生字卡片开火车读。
（2）自编短文巩固识字。
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
三、看雪景，读课文。
1．出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。
2．欣赏北国雪景风光音乐片。
3．自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
4．假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
四、指导写字。
1．教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
2．范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
3．其余生字请学生自己观察、书写。
五、拓展活动。
搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。
小学二年级看雪教学设计篇十七
教材分析：
这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢！”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。
学情分析：
学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。
教学目标。
1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。
3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。
教学重点。
引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。
教学难点。
有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。
课前准备：
1.生字、词卡片。
2.学生收集的有关台湾的资料。
3.中国地图，雪景图和雪景动画。
教学时数：两课时。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？
2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。
3、今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。
二、初读课文，检查生字。
1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。
（引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。）。
2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。
3、学生我学会了什么字，知道它的音是什么样的。
4、齐读课文，读通读顺。
三、识字。
1、出示生字卡片，学生齐读。
2.出示生词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。（课后“我会读”）。
台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。
3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。
“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pu”。
4.交流识字方法。
这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲——进、铺——辅等；做动作：指、接、讲、铺等。
（让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。）。
5.设计游戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子等，让学生感受识字的乐趣。
四、学习课文（再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？）交流以上问题（相机学习）。
1、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
2、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。
3、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？
4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
五、朗读。
1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话。
默读：把老师和小朋友说的话画出来。
扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。
2.借助图画，读美下雪时的景象。
看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的.词、句多读几遍。
谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。
读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。
积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。
3.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。
《欢迎台湾小朋友》。
一只船，扬白帆，
飘呀飘呀到台湾，
接来台湾小朋友，
到我们北京来玩一玩，
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
拍着手一起读一读诗，一起来欢迎台湾小朋友。
5、假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿？
