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议论是一种通过辩证推理、论证等方式表达观点和见解的文字形式，旨在引发读者的思考和讨论。为了写出一篇较为完美的文章，我们需要经常反思和自我审查，以便不断提高我们的写作水平。以下是一些成功人士的总结经验，我们可以从中学习借鉴。
聋校语文一年级说课稿篇一
《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。
文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。
本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。
凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。
根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：
1、认识本课13个生字，积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。
为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，
通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。
《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。
依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。
聋校语文一年级说课稿篇二
语文既是一门科学，也是一门艺术。作为一名特校的语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，更应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
一、设计好教学导语。
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时要围绕教学内容，教学目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、教师语言注意简明、概括。聋童的语言发展水平较正常儿童稍微滞后。因此，导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、教师表情要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使聋童产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起聋童感情上的共鸣。
二、教师引导，悟出情感。
教师在课堂教学中要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”这就需要教师的引导，把自己的情感体验在引导中让学生感受进而悟出情。一节课，教师首先要以饱满高昂的激情走入课堂，聋孩子的生活学习靠什么？主要靠眼睛，他的双眼首先观察到你的激情，以此受感染，另外，应该提醒的是不要忽略有声语言，声音会从不同的角度对他们进行影响。如：在教聋校语文教材第六册第十五课《美丽的画》时，教师先播放一段祖国秀美河山的录像让学生观看，教师热情洋溢的给学生介绍：我们的祖国风景优美，山河壮丽，许多外国人不远万里来到中国，来欣赏我们的大草原，我们的九寨沟，这是我们每一个中国人的骄傲与自豪。丰富的美感与民族自豪感溢于言表，孩子们一下子被开场白吸引住了，紧接着教师以导游的身份带领大家去欣赏几处风景。笔者大胆地尝试了配乐朗读课文，残余听力较好的学生沉醉在优美的音乐声中，残余听力不好的学生受着我们的影响，也感受到声音的节奏在空中回荡。教师首先入情了，把学生引入一个优美的情境之中。欣赏祖国的优美风景进而领悟到对祖国的热爱之情。这样的引导，学生在学习语言文字的时候自然感到情深、境美。
三、创设和谐的课堂氛围，施展学生的自主性。
我们的课堂应该给学生创设和谐的氛围，使聋生的自主性得以施展。但由于教师受传统教学观念的束缚，课堂教育仍以一个“管理者”的形象自居，对学生出现的非期望行为的反应，教师简单粗暴地指责学生这也不行，那也不是，这种“权威式”课堂教育，无论是对于学生还是教师，都是一种精神负担。当学生指出自己的知识性错误时觉得很没面子，不愿承认错误，只是简单的一改了事。诸如此类的师长作风，往往压制了学生的自主性，久而久之，他们就懒于思考、懒于质疑了。要使学生的自主性得以施展，我们教师就要积极创设和谐的教学氛围。聋生由于生理特殊更善于察言观色，作为聋校教师，更要注意自身形象，一定要摆正心态，热爱学生，课堂上多肯定少否定多表扬少批评，使学生能大胆地问、大胆地想。在课堂教学中，教师不但要提倡学生质疑发问的精神，而且还可以主动询问学生自己的教法合适否，学生是否能学懂。能主动与学生交流教法学法、敢于面对学生挑刺的教师并不会失去面子，反而会让学生更喜欢更佩服，更爱这样的教师所教的课。
在教学过程中，教师还应利用现代化教学，多使用多媒体，只要我们教师积极主动地创造条件，充分发挥聋童的视觉作用，让聋童从中潜移默化地受到熏陶和感染良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
四、进行课堂教学改革。
首先，强化口语，说写并举。
提起聋校学生的书面语来，许多老师都会汗颜，而家长及社会对聋生语言也颇有微词，我们聋校语文教师为提高聋生语言确实也想尽了一切办法，使出了浑身解数，然而辛勤的耕耘并未带来丰硕的成果。教师常常为学生书面语表达中的错误而苦恼。从多年的语文教学实践中看，不管是低年级、中年级还是高年级的学生书面语中经常出现词语颠倒，动名互换，代词的指代不清等等语病，他们不能用规范的语言准确表达自己的意思。例如：我饭吃了。小明铅笔写。妹妹鞋买等诸如此类的毛病，举不胜举。聋生学习语言的特点是“依文学语，但又必须遵循以语学文的语言规律”。书面语是写的语言，但书面语是在口语基础上产生的，因此，要充分发展聋生的口语来主导书面语。特别是低年级，以口语、课文为主，手指语为辅，结合演示法、比较法就足以达到教学的目的，毋须用手势语的必要，这样可以集中精力加强规范语言的训练。进行口语训练的同时，我对残有听力较好和听觉补偿程度较好的'学生，尽可能让他们说得清晰些，而对于听力损失严重的学生，在说话的清晰度方面不要做过度要求，只要，语言思维正确，我采用“说写并举”的方式，让学生把所说的句子写到黑板上，这样既可发展学生的口语，又发展了他的书面语，长此以往，才能有效地防止聋生语言颠倒的通病。
其次，淡“篇章分析”重“阅读训练”。
目前，我国聋校语文课程教学“分析阅读”实在太普遍了，在教学中，我们往往会把一段完整的话分析得支离破碎，严重打乱了聋生思维的完整性，聋生学的也只是片言片语，一节课，老师讲解多，分析多，分析完了，教学任务也算完成了，聋生却似懂非懂，这样的教学也严重地影响了聋生语言的发展，因此，也就出现了到高年级聋生写作文难的情况，新课改下的聋校语文教学必须变“分析阅读”为“训练阅读”让聋生理解意义后，教师不要过多地讲、分析，有些课文需要学生在阅读过程中去感悟，这就需要教师把剩余的时间还给学生，让学生正确地读，有感情地读，流畅地读，通过反复地读，熟练地读，形成语感，最终把书本上的词汇、句子，篇章，变成自己的，形成聋生自己的语言。
五、引导学生做学习主人。
课堂是活跃聋童学习气氛的主要场地，引导聋童做学习主人是特殊教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件，引导学生做学习的主人。
首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民有教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观，逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。
其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动聋童自己看书、查资料、讨论、观察、思考，主动地解决问题，教师还应适时对其引导、鼓励、评价，使聋童感受到学习成功的喜悦，增强他们学习的兴趣和信心。
只要我们教师在教学中能坚持正面教育，要求学生做学习的主人，就会逐步让聋童从“要我学”变为“我要学”的良好的学习态度，聋童不会再感到学习是一种沉重的负担，而会产生越来越带劲的主动学习氛围。
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聋校语文一年级说课稿篇三
经过前一阶段的分单元复习和专项复习，相信学生对本册教材的知识点已经有了相当的掌握，本阶段的复习重点是通过模拟测试，找出学生复习过程中的`“盲区”并加以强化巩固。
课本每单元有2-3篇课文，1个语文天地。语文天地主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。其中至少有一道题的训练与该单元的学习重点相对应。
本册语文学习的训练要求，主要可归纳为以下几个方面：
1.汉语拼音。
(1)会背诵字母表，能比较熟练地按音序查字。
(2)会按音节读出字音，借助拼音读准生字和多音字。
2.识字、写字。
(1)巩固前五册学的汉字，掌握本册生字296个，多音字16个。
(2)继续练习用音序和部首两种查字法查字典，初步学会据词选择义项，提高独立识字的能力。
(3)能根据词义确定多音字的正确读音，会区分同音字和形近字，能用生字组词、扩词。
(4)能熟练地用铅笔写字，开始学写钢笔字。练习用毛笔仿影，掌握基础笔画的书写要领和运笔方法。
3.词语。
本学期要掌握的词语约340个，具体要求为：
(1)能认读并听写词语表上的词语，会用指定的词语造句。
(2)能比较意思相近的词语，体会作者用词的准确;会给部分词语找出近义词或反义词，能正确选用近义词。
(3)能按要求给词语归类，按一定顺序排列词语和正确搭配词语。
4.句子。
(1)能通过理解句子中的主要词语来体会整句话的意思。
(2)会判断句子的意思是否正确，能修改问题明显的病句。
(3)能按要求把句子写具体。
(4)养成文必加点的习惯，会按句子的语气和停顿，正确使用逗号、句号、问号、叹号;学习冒号、引号的用法。
5.阅读。
段的阅读是本册语文训练的重点，通过训练，重在让学生掌握读本懂一段话的基本方法，继续练习默读，培养边读边思考的习惯。
(1)认识用总起分述方法和并列方法写的段，掌握这两种段落的阅读方法，能按“单元学习提示”上的指点，读懂这两种段，完成指定的习题，并能把课内学到的方法用到课外材料的阅读中去。
(2)学会预习，边读边思考，提出不懂的词语和句子。
(3)能正确、流利、有感情地朗读课文，能根据人物的心情，给人物对话选择合适的语气;能背诵、默写课本中规定要背诵、默写的课文。
(4)学会说一段话的意思。
(5)能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。
6.听说。
(1)能集中注意听别人说话，能听懂别人讲话的主要意思。
(2)能用完整的语句，清楚、响亮地提出疑问和回答他人的问题;学会邀请用语，能抓住有特征的建筑物为他人指路。
(3)能按要求复述课文和广播内容，会有条理地讲述所见所闻。
7.写作。
(1)能观察图画和事物，按顺序写一段通顺的话。
(2)能按指定的段式写一段通顺、连贯的话。
(3)初步学会写日记和书信，做到格式正确，内容真实。
1.教师要根据学生知识掌握情况，有侧重点地安排复习内容，真正起到查漏补缺。
2.由于学生基础不一，可以分层复习，既有基础题，又有提高题，使每位学生学有所获，真正起到复习提高的作用。
3.教师对基础较差的学生要重点辅导，家校联系，使其掌握最基础的知识。
1.单元复习(6课时)—马天录老师。老师先讲解本单元的重难点，再按单元测试题进行检测，最后教师点拨。
2.归类复习(6课时)—陶娟老师。可以按词语、多音字、近义词、反义词、句子、课文内容填空、作文等方面进行复习。
3.综合复习(6课时)—朱克亮老师。学生进行模拟练习，教师主要是通过检测，反馈不足，重点讲解。
聋校语文一年级说课稿篇四
【难点】应用比例解决实际问题。
一【复习提问】。
比和比例的基本性质是什么？
板书课题。
师：同学们，今天我们来复习“比和比例”（板书课题）。
二、学习目标。
1、掌握有关比和比例的知识。
2、运用比和比例知识解决实际问题。
师：为了达到目标，下面请大家认真地看书。
三、自学指导。
认真看课本第89页下面的3个问题，思考：
1、什么叫做比？各部分名称是什么？什么叫做比的基本性质？什么叫做。
2
3、你是怎样判断两种量成正比例还是成反比例的？举例说明。
5分钟后，比谁能做对检测题！
四、先学。
（一）看书。
学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书、思考、填空。
（二）检测（课本第89页的例4）。
1、找3名学生板演，其余生做在练习本上。
2、教师认真巡视，发现错例，板书于黑板上对应位置。
五、后教。
（一）更正。
师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。（由差-中-好）。
（二）讨论。
1、看第（1）个题的式子，认为对的`举手。为什么？
72：96=3:46:8=3:4。
2、上面两个比能组成比例吗？为什么？
3、什么叫做比例？各部分名称是什么？什么叫做比例的基本性质？
4、看第（3）题的算式，认为对的举手？为什么？
生说，师小结：
6、评正确率、板书，并让学生同桌对改。
过渡：老师发现，从上课到现在每个同学都很认真，老师为你们感到骄傲。现在老师这里还有几道题，你们敢不敢来挑战啊？（生：想）。
六、补充练习。
1、一条绿化带长350米，在平面图上用7厘米的线段表示。这幅图纸的比例尺是多少？
2、在比例尺是1:3000000的地图上，量得a地到b地的距离是5厘米。求ab两地的实际距离。
师：同学们，今天的知识你学会了？下面我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得好。
七、当堂训练（课本练习十七）。
第2、3、4、5题。
聋校语文一年级说课稿篇五
在理想的教学设想中，我们走入第一个环节：（出示课件7）。
教学的艺术光点是注意。因此，在上课伊始，我把一幅古人赏月意境图带到课堂上，并用言语激趣：“孩子们，天上有两位大将经常为我们值班，白天，在晴朗的天气里，太阳公公就按时上岗；到了晚上，有时月亮婆婆就悄悄地陪伴我们入眠。（出示课件8）看，今天晚上这轮月亮又高高地挂在了天上，瞧，它像什么？这样的激趣设疑，打开了学生思维的空间，引起了他们对月亮无限的遐想。接着，我顺势一转，说道“你们真是一群充满想象力的孩子。唐代大诗人李白,小时候看到圆圆的月亮他想到了什么呢？今天我们就来学习李白由望月写下的一首诗（板书诗题)《古朗月行》此时我强调“古”和“朗”是本课要认识的生字，让学生跟读后，认读课题。（出示课件9）。
【设计意图】兴趣是最好的老师，谈话看图导入新课，既迎合了孩子们的好奇心，激起学习的兴趣，又抓住了课文主线，更拉近师生、生本之间的距离。
也为第二个环节（出示课件10）的教学铺路搭桥。
为了激发学生学习的欲望，也为了让古诗的教学变得生动有趣，我在初读课文之前先让学生边听课文录音边想象画面，达到境由心生的地步。（出示课件11）之后在充满意境的想象中，我引导学生自主读文，把古诗读通顺流畅，并采取多元评价激励学生读出诗的韵味。也为激发学生认识生字做了铺垫。
紧接着我发挥榜样的力量，挑选班中读诗最投入的同学再次深情朗读这首古诗，并引导学生初步认识生字、圈画出带红色拼音的生字。（出示课件12）让学生们通过多种形式的读，（自由读、指名读、齐读）初步掌握本课的生字。（出示课件12）去掉拼音后让学生们再次认读生字，通过指名读、开火车读、交流识字方法、做“心有灵犀”的游戏、给字娃娃找朋友等方式让学生牢牢掌握生字，灵活运用生字。化有限的知识体系为无限的学习空间，延展学生学生的宽度。因为（出示课件13）。
【设计意图】一年级语文教学的重点就是识字教学，根据学生的识字规律，生字在学生眼前反复出现，学生多种形式地读，使得学生在脑海中形成记忆，进而逐渐认识、掌握，掌握熟练以后慢慢的就可以运用了。本课教学重点也凸显了出来。
紧接着我和孩子们一起进入这首古诗的“深潭”，去体会古诗带给我们的那份厚重和韵味。老师的范读此时会起到锦上添花的效果。我随着韵味悠长的古乐，深情吟诵：（师范读）。（出示课件15）让学生在于无声处通过老师的示范引领自然了解五言古诗的读法，感受古诗的韵律美。（出示课件16）之后我用充满诱惑力的语言描绘古诗所描写的画面，（描述）适时板书（白玉盘瑶台镜……）学生感受到了古诗的意境美。在学生意犹未尽之时我顺势引导学生想象画面。紧接着我适时点拔，在接读中逐渐达到熟读成诵的目的。（出示课件17）。
【设计意图】通过学生读、悟、诵，感受古诗的韵律美、意境美，使学生受到中国传统文化的熏陶，领略中国传统文化的博大精深，激发学生对优秀传统文化的热爱。由此突破教学难点。
四、写中磨技延伸厚学（出示课件18）。
在学生的有意注意达到高潮之时，我把学生引入再次注意阶段。将生字书写切入本环节。（出示课件19）我先让学生们一起齐声认读已经在记忆库中保存的生字，以巩固学生对本课生字的掌握。接着通过学生自主发现，寻找这些生字结构的不同，通过重点指导“呼、青、玉”的书写，（板书：呼、青、玉）让学生掌握左右结构、上下结构、独体字的写法。通过多元评价，让孩子们的字体有模有样，有提有顿，有棱有角。小红花的适时派送也增强了孩子们书写的信心，并起到了激励效果。（出示课件20）。
【设计意图】学会书写生字，是新课程标准的要求，一年级学生书写生字是有一定难度的，教师通过分类指导不同结构字的写法，让学生们产生写字的兴趣，掌握写字的方法。
当学生的心情处于学习的亢奋状态之时，我顺应学情，将学生引入学习古诗的积累、拓展阶段。（出示课件21）并为学生布置了这样的作业：了解诗人李白，搜集李白所写的古诗，为日后的古诗诵读比赛做准备。（出示课件22）。
【设计意图】通过让学生课外搜集关于李白的古诗，将课内学习古诗的方法引申到课外，这样课内外有机结合，学生就会乐意去读，自觉去读，潜移默化地养成良好的阅读习惯。
[画龙点睛说板书]（出示课件23）。
本节课的板书是在学生感受古诗所描绘的意境中自然生成的。（出示课件24）。
白玉盘。
瑶台镜。
【设计意图】有人说，好的板书就是一份微型教案，带给人极强的视觉冲击力，是课文教学最“浓缩的精华”。
聋校语文一年级说课稿篇六
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的语文一年级上册教材说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。
（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一，分别是：
1、形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、认识中华文化的丰厚博大。
3、养成语文学习的自信心和良好的习惯。
4、在语言发展的能力的同时，发展思维能力。
体现工具性的目标是：
1、能主动进行探究性学习。
2、学习汉语拼音，学说普通话。
3、具有独立阅读的能力。
4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
5、具有日常口语交际的基本能力。
6、学会使用常用的语文工具书。
以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成与发展。
（二）本册教材的内容标准：
从汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际四方面来说。
（1）汉语拼音教学要求：
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地品读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（2）识字与写字的要求是：
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字254字，会写其中的126个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（3）阅读的教学要求是：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（4）口语交际的教学要求是：
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心，积极参加口语自己意见。
我将从教学内容、编排体例，编写特点，知识和技能的立体式整合三方面说。
（一）教材内容结构和编排体例
本册教科书包括“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“积累与运用”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用几幅图，帮助学生了解学校生活，认识新同学。然后是汉语拼音部分，共10课，包括21个声母，6个单韵母，18个复韵母，和15个整体认读音节的学习。然后是识字（一）、12篇课文、识字（二）、5篇课文。两个识字单元各5课，每课识字9-10个。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识254个常用字，写其中126个笔画简单的字。
17篇课文分作三个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设积累与运用，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设4个口语交际话题，安排在识字和课文单元后面，使他们在创设情境中进行口语交际的训练。
（二）编排特点
1、综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使出入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增强了趣味性、及早获得了成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习的积累与运用中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
2、科学性
汉语拼音、写字、认字、阅读的编排都遵循学生的年龄特点。全册要求认字334个，识字的编排重视汉字本身的规律。采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字过程中了解文字文化，认识身边的事物，要求写的138个生字，结合写字指导，帮助学生逐步了解生字的`笔画笔顺、间架结构，打好写字的基础。
3、时代性
这册教材体现了人文性，具有较强的时代气息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《马路上》体现了孩子们劳动的生活情操。此外，古诗、诗歌在教材中也有所体现。
4、趣味性
教材的各个部分都体现的主动学、玩中学的编排意图。在儿童喜闻乐见的形式中学习认字、拼音。在连、涂、画中培养学生的积极性和趣味性。
（三）、知识和技能的立体式整合
1、横向式整合。
教材采用多种形式体现语文的综合性，在教材中汉语拼音、识字、写字、阅读都不是独立存在的，而是有计划的安排在一个有机整体里，以汉语拼音为例，每一课都安排了精美的插图，随情境图出现了一些拼读儿歌和音节，这样学生在学习拼音时也认识了生字，把学习拼音、识记生字、积累词语、发展语言方面有机的结合起来。
2、纵向整合。
本册教材的制定体现了语文课程的整体性和阶段性，以汉语拼音为例，本学期汉语拼音的要求是：学会汉语拼音，读准声母、韵母、整体认读音节，能准确地拼读音节、正确书写韵母、声母、音节，能借助汉语拼音识字、学说普通话。到了一年级的下学期，在此基础上，增加了认识大写字母，巩固拼音的要求，在以后学习中，继续依靠拼音学习生字，各个学段相互联系、螺旋上升，充分实现了语文课标设计的整体性，最终全面达成总目标。
根据新课程标准的教学建议，及低年级儿童的思维特点建议在一年级教学中采用“情景教学法”，采用丰富多彩的教学方法，激发学生的情感，使学生精神的集中和轻松愉快的体验并存于整个课堂，构建开放、富有活力的“快乐课堂”。
下面我以“情景教学为主线”介绍我对本册教材的教学建议“
1、“汉语拼音教学”，建议创设通话情景，教学过程以活动和游戏为主，与学说普通话和识字教学相结合，增强课堂趣味性。
2、识字与写字教学。
识字教学建议在情境中识字，鼓励学生在生活中识字，写字教学鼓励学生通过形象直观的语言描述和动作体验对写字笔画、笔顺进行指导。例如对笔画“撇、捺”的指导，可以形象的把“撇、捺”比喻成人体的胳膊，书写这两个笔画时。要想胳膊一样自然的舒展开，要不然就会很别扭，孩子们通过夸张的缩胳膊、耸肩体验到了对笔画的正确书写。
3、阅读教学。
在阅读教学中，我采用的“形体表演法’,及声音、表情、动作为一体，以达到一种生动、形象的再现情景效果。例如《做操》一课，反复的形体演读，使学生在愉悦的氛围中快速的背会课文。
4、口语交际教学。
建议创设丰富多彩的教学情景，激发学生的交际兴趣，恰当运用插图，发挥图画作用，教师积极参与，形成有效地师生互动、生生互动。
聋校语文一年级说课稿篇七
篮球教学中的双手反弹球教学，重点是传接球的方法，难点是全身协调配合和对球的控制能力。听了我校张老师《双手反弹球》教学一课，感触颇多。总体来说本节课无论在教学流程、教学手法还是学生练习方法上都有很多精彩之处。准备部分在慢跑的基础上加了两组行进间高抬腿跑，使学生充分活动了身体。基本部分分为两部分，第一部分是熟悉球性以及持球往返跑后的'双手胸前传接球，有效地提高了学生行进过程中对球的控制；第二部分学习双手反弹球，这是本次课的主要内容，所以张老师让学生分两种形式练习。张老师在学生练习过程中适时进行纠正、指导；同时利用一组进行讲解，其他小组长聆听的形式组织学生自学自练，充分发挥了学生的自主性和小组长的组织能力。
诚然，一节好的课总会有其不足之处，本次课也多少存在不足之处：
1时间安排不合理。准备活动时间相对过长，练习时间和练习密度有待提高。
2新授部分不突出。由于时间安排的不合理导致新授课练习时间过短，出去教师的讲解时间，学生联系的时间只有十二三分钟。
3.结束部分仓促。结束部分也是教学的组成部分，不能因为时间的问题而忽略。
总体来说，整堂课有闪光之处也有不足之处，还需我们年轻老师继续努力，争取在以后的教学中有更大进步。
聋校语文一年级说课稿篇八
尊敬的各位评委专家，你们好！
我是号，我今天说课的内容是《出师表》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材。
第一点、说教材的地位和作用。
《一双手》是九年级第六单元的课文，文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇特的手的描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国、为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手做了特写。第一处：5――7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等方面描写，并多次运用比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处：第17自然，通过数字描写的方法，让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展现在读者面前。透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘愿奉献的高尚情怀和造福人类的美好愿望。第二点、教学目标，重难点根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1．学习抓住特征表现人物的写作方法。
2．学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：
1．学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2、学习抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
（四）、说教学的重、难点。
教学重点：
学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。教学难点：
能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
二、学情分析。
1、知识现状：本文是第六单元的第四篇课文，学生通过前文的学习，对手的作用已有了初步的认识，本课教学中塑造人物形象上的重要作用应作为重点进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生对这样的文章已大部分掌握，知识面也较广，对于写作也有自己的方法，本课教学中以小练笔的片段描写对学生进行全面复习。
三、说教法。
本课的教学方法：
自渎式教学。
1、课堂上创设特定的'情境，引发学生思考，让学生在写作中思。
维升华，，产生对主人公敬佩的情感。
2、多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，教具等增强直观感，生动形象。
五、说教学流程。
（一）、导入。
以师生听《手牵手》这首歌导入。
（二）、读文感知，直奔重点。
自由轻声读课文，用文中的词描概括这双手。
（三）、品读感悟，层层深入。
1、形象感知，结合课文中的句子，联系生活从外观等各方面了解这双手。
2、比手感知――大，美。
3、引入计算，关注数字，探讨所有的写作方法。
（1）、计算启情。
好，我们一起来为张迎善的手算一算，栽一棵树手往土里插，就算三次吧！一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树、这双手往土里插了多少次？（780000次）。
（2）、圈注促情。
课文中还有哪些地方给你留下了深刻印象？把它们圈出来，读一读，说一说。
4、拓展丰情。
过渡：看呀，就是这双手与土壤的几十万次接触，创造了如此大的财富，静下心来想一想：难道这双手所付出的、所创造的仅仅是这些吗？看看这些数字，再想想这双手，它美吗？（精神美）。
5、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手、赞美人。
（1）课件燃情。
张迎善，一位平凡的林业工人，用他的双手创造了不平凡的事迹。其实，在我们的身边还有许多普通而又不平凡的手，不平凡的人。（出示与主人公有同样精神的人，并读颁奖辞。
6、选一个人物练笔。
小结：让我们用双手去创造梦想的奇迹、人生的多姿、生命的永恒。
聋校语文一年级说课稿篇九
《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，我抓住文中所蕴含的数字玄机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步熟悉鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。
二、教学目标的'设定：
本单元的教学重点是：了解人物风采，让学生在学习中提升自己的精神和品格；感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。
根据单元教学重点结合本文特点制定以下下教学目标：
1.了解课文内容。
2、理解本文抓住外貌特征写人的方法，并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。
3、体会文中饱含感情的语句，提高语言的表述能力。
三、教学方法与教学手段的运用。
教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习爱好。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法：学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了速读、复述、反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。
四、教学进程。
教学程序将这样展开：
（一）整体感知。
1、屏幕显示数字1——6（设疑）。
2、导入（显示的数字，同学们会感到希奇，数字和文本学习会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》）。
3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。
（显示阅读要求1、通过工具书自行解决生字词；2、简要复述“我”与鲁迅先生见面的经过。3、找出2——6数字所表示的内容。）。
4、完成阅读要求。
（显示：
a、给下面字注音：踱、窖、捻、抖擞、颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。）。
b、假如你是本课作者阿累，电视台要做一期节目纪念鲁迅先生，面对记者的采访，你将如何再现与鲁迅见面的经过。
c、通过学生对与鲁迅见面经过的复述，相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙，请同学们交流讨论自己的发现。（显示“2”两本书；“3”次外貌描写；“4”“事隔四年”；“5”个称呼；“6”次写鲁迅先生的瘦；通过学生讨论，回答了学生们感到希奇的问题。）。
d、结合“2”与“4”的数字含义，简介时代背景，作者资料，以便学生理解课文。
（显示背景，作者资料）通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节：
（二）精读赏析、引导分析三次外貌描写的异同及作用。
1.问：.假如你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头？下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。
这需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读，反复朗读。
2.思考讨论：三次外貌描写的角度有不同？分别抓住什么特征来写？表现了人物怎样的精神品质？（学生讨论，列表比较）。
通过这个问题的讨论、交流、合作，即提高了学习效率，又培养了合作精神，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。
3.作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征？用一个字来表达“瘦”。
作者反复写鲁迅先生“瘦”的作用是什么？（从文中相关句子理解）。
讨论明确：为了充分说明“我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了”，这就突出表现了鲁迅先生为中国人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定，既领略了人物的精神品质，又加深了学生对课文的熟悉、理解。）。
(三)、朗读评价20到38段内容，体会5个称呼的含义。
1.朗读36段，想一想你看到同志、朋友、父亲、师傅、战士的不同称呼，有怎样的感觉？（同志：志同道合；朋友：亲密无间；父亲：崇敬热爱；师傅：效仿学习；战士：顽强战斗）。
2.问：这短暂的一面，为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受？自由读20—38段找出段中最让你感动的句子，读一读，说说，评评。（教师适时引导，进行评价性朗读）。
3.再读36段，注入你的理解和感情。
4.自由组合分角色朗读，对一面情景再次回放。（提醒学生留意二人对话，想象和揣摩人的语气、语调、动作、神态）。
(四)、诵读第二部分，理解“一面”对我产生的影响。
1.点拨：这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生！这短暂而珍贵的“一面”，给了阿累怎样深远的影响呢？自由读39—43段。
2.齐读，背诵第二部分。
(五)、学生说学习感受。
啊，鲁迅先生永远和我们在一起！永远活在我们心中！此时您想说什么呢？
(六)、小结：
教学创意：
我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。同时，对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画。
聋校语文一年级说课稿篇十
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材；从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯；从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
二、学情分析。
1、知识现状：本文是第六单元散文的`第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识；第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。
三、说教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1．学习抓住特征表现人物的写作方法。
2．学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：
1．学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
四、说教学的重、难点。
教学重点：
学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
教学难点：
能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
聋校语文一年级说课稿篇十一
（一）、说教材的地位和作用。
《一双手》是四年级第四单元的课文，文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇特的手的描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国、为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手做了特写。第一处：5——7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等方面描写，并多次运用比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处：第17自然，通过数字描写的方法，让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展现在读者面前。透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘愿奉献的高尚情怀和造福人类的美好愿望。
（二）、学情分析。
1、知识现状：本文是第四单元的第二篇课文，学生通过前一课的学习，对手的作用已有了初步的认识，本课教学中塑造人物形象上的重要作用应作为重点进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,本课教学中以小练笔的片段描写对学生进行写作方法上的指导。
（三）、说教学目标。
根据本教材的'结构和内容分析，结合着四年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1．学习抓住特征表现人物的写作方法。
2．学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：
1．学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
（四）、说教学的重、难点。
教学重点：
学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
教学难点：
能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
二、说教法。
本课的教学方法：
对话式教学。
1、课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论交流，让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生对主人公敬佩的情感。
2、多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，教具等增强直观感，生动形象。
聋校语文一年级说课稿篇十二
总评：
读过《一双手》这篇入选教材的文章，我一下子就被作者细腻的文笔所折服。而在听过徐慧颖老师执教《一双手》之后，我则为教师在教学过程中闪现出的智慧火花而惊叹――“细微之处起波澜”！这正是徐老师教学艺术之所在。
一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。徐老师在教学过程中紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生潜心会文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的.林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
二、平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。
聋校语文一年级说课稿篇十三
各位尊敬的老师：
大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。
《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。
根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：
第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”)。
第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。
第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
1、重点：理解课文内容。
确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。
突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。
2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。
突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。
到学习中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
2，学法，采用读思结合法，观察学习法，分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学习积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学习习惯。
围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。
2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固。
复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。
1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?
2、学生讨论：
(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。
(3)、每一节讲一个季节。
(4)、课文讲得很有趣。
3、教师肯定学生的发现，并指导学习课文第一节。
(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?
(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。
例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?
(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)。
(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。
(5)、拓展学生思维：
1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?
2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?
(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗读课文。
4、学习课文第二三四节。
学生自由读，提出疑问。
1、二三四节各写了什么?
2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌讨论交流。
(2)、全班汇报。
1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、学生分角色朗读。
4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。
5、分组表演，加深学生对课文的印象。
1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。
2、学生交流讨论识记生字的方法。
3、学生认识新笔画。
竖弯钩，横折弯钩。
4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。
5、学生练习书写，教师巡视指导。
同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。
第六环节：课后园地。
回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。六：说板书设计：
2、四季。
春：草芽—尖尖夏：荷叶—圆圆秋：谷穗—弯弯冬：雪人—顽皮七：说教学反思。
我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的课文学习中，我会继续巩固训练。
文档为doc格式。
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聋校语文一年级说课稿篇十四
今天听了辜先洪老师一节语文课《孔乙己》，感受颇深，以下是我的听课感受。不当之处，望各位批评斧正。
1、情境导入发人深省。
辜老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。
2、目标出示言简意赅。
1．学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2．认识孔乙己这一人物形象。
3．分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。三个目标环环相扣，由浅入深，使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。
3、自主学习精彩纷呈。
方法比知识更重要，最有价值的知识是关于方法的知识。未来学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是对问题的探究。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。在自主学习这一环节，辜教师引导学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。
4、精讲点拨恰到好处。
点拨的时机是在学生进行了深度探究后，陷入思维困境的时候产生的。“点拨”是教师敏感地洞悉学生思维、情绪的态势，迅速作出反应，及时采取恰当措施的教学艺术。在讲解《孔乙己》时，辜老师叫学生品析一个“半”字，让学生在文中找出含“半”字的语句，一石激起千层浪，学生就有事可做了就有话可说了，通过探讨，教师点拨、总结：孔乙己半瓶醋的学问才导致他连半个秀才都没有捞到，半文半白的说话方式才叫人半懂不懂引人发笑，半途而废的工作态度导致半夜三更的下作行为，半身不遂导致他半人半鬼的生存状态及半文不值的社会地位。最后，我用一副数字联概括孔乙己的一生：十年寒窗，九载熬油，八进科场，七品难觅，六亲不认，五谷不分，四体不勤，三餐无着，两袖清风，一文不值。精要的概括所以学生对孔乙己至今还记忆犹新。从而达到了精讲点拨的效果。再如讲解杜甫诗时，在介绍作者时，为了让学生较深刻的认识杜诗现实主义即“诗史”，我用杜诗：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”“臭”的读音来点拨。
5、训练反馈相得益彰。
一堂课下来，有时不是人人都能学会，达成预定的学习目标。对于教师来说，可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。辜老师用10分钟的时间叫学生找出有关描写孔乙己的句子，分别属于什么描写，另外还布置了稍微较难一点的问题，供基础较好的同学做。这种设计作业的低起点，多形式，照顾了所有学生的不同层次的需要。不仅完成了本课的学习目标，同时也提高了学生的写作水平。
6、小结拓展完美谢幕。
课堂教学改革的最终目的是提高教学效率,要上好一节课,最大程度地提高效率,教学设计尤为重要。课堂小结是语文课堂教学的一个不可缺少的环节,精心设计既可以拓展学生的思维空间,又可以提高学生的语文学习能力,精彩的课堂小结,是教师和学生对本节课的整体梳理和高度概括,辜教师从课堂细节入手潜心研究,认真设计,收到了课已尽而意无穷的教学效果,进而实现语文课堂教学效率的最大化。
聋校语文一年级说课稿篇十五
《热爱生命》课文很长，要在一节课内完成教学任务，教什么、怎么教到关键处？这对执教老师都是一个不小的挑战，高小粉老师出色地完成了课堂的教学，使我受益匪浅。
一、遵循阅读教学的规律和学生的认知规律设计教学环节。
教学过程体现自读课的特点，注重教给学生学习的抓手。整个教学流程从整体到局部，先见森林再见树木，从初读感知到研读赏析，再到质疑探究，由浅入深，由导到放，先引导学生读懂文本作者的特定指向，再读出学生的个性感受，每个环节都注意教方法、给扶手，如初读感知提供批注的范例，课堂完成后学生谈启示等，让学生上完一课不但读懂课文，读出自已的感悟，还能举一反三自读其它文学作品。
二、注重工具性与人文性的统一。
内容挖掘到位，语文味浓，让学生在学习过程中情感态度价值观潜移默化，受到熏陶感染，在语境的动态中学到语文知识文中主人公强烈的生命意识，惊人的顽强意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描写和细节描写，凸现主题的象征意义，形象生动的文学语言执教者都能关注到并在相应的教学环节中巧妙落实。
三、板书设计简洁、完整，富于艺术性。
随着多媒体的运用，不少老师忽略了传统的教学手段——全文性的板书而全文性的`板书是对文本整体思路、内容、写法的把握，有利于训练师生的思维，锤炼师生的语言，帮助师生深入把握文本，从高老师的板书设计中也可窥见她对文本的深入理解和扎实的教学基本功。
当然，教学本身就是一门遗憾的艺术。上好一堂课，对教师往往是高难度的要求。就本课而言，有一些教学环节还有待商榷。如整体感知要整合，在课堂教学过程中，整体感知这一板块用时较长，前后有10余位学生进行了感知归纳，内容涉及“困难、命运、自然、饥饿、狼、孤独、死亡”7个方面。在学生感知回答以后，有一个很好的提炼机会，将学生的回答进行归纳合并，这样可以将学生发现的点与文章整体结合在一起，形成一个整体的概念，为进一步理解文本奠定基础。遗憾的是教者没有安排这一环节，整体感知的效能没有得到充分发挥。
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