一键复制
总结可以帮助我们更好地规划未来的目标和计划。列出要点和重点，然后逐一展开，可以帮助我们更好地写一篇完美的总结。要写一篇好的总结，可以先参考一下以下小编整理的总结范文，相信可以给您带来一些启示。
教学设计生命生命篇一
1、充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。
2、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
1、看导语，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。
2、从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。
事例思考。
飞蛾：生之欲望意义。
香瓜子：生命力价值。
心跳：生命珍视、奋斗。
3、借助注释和词典，读一读，写一写。
骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬。
4、朗读。
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
(1)各自练读。
(2)点名朗读。
5、质疑问难。
6、问题设计与研讨。
研讨方式：四人合作，全班交流。
(2)三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?
(3)小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?
(4)三点思考侧重点有什么不同?
教学设计生命生命篇二
生命是什么?台湾女作家杏林子从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
知识目标。
认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
能力目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2.继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3.继续练习抓住文章的主要内容的方法，提高文章整体把握的能力。
情感目标。
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理。
教学课件、vcd《生命的活力》。
一课时。
(一)谈话导入，交流名言。
1、板书课题并诵读。
过渡：……今天我们一起来学习《生命生命》一文，愿同学们有所领悟。
(二)初读全文，整体把握。
1、自由诵读全文，要求：注意把生字读准确，句子读通顺。(教师巡视，帮助个别困难学生)。
2、说说作者在文中讲了哪几件事?用简洁的语言加以概括。(飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)。
3、小结过渡：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的'研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。
(三)细读段落，情感体验。
1、默读，选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。(出示有关阅读的“温馨提示”)。
2、小组交流学习：将自己认为含义比较深刻的句子读给同组同学听听，并谈谈自己的看法。(在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。)。
3、全班交流学习：以“生命”为主线，从一些含义深刻的句子入手，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，体会三个事例中各自所展示的强大生命力。
4、指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
联系生活谈谈对这句话的理解。
(四)拓展体验，感悟提升。
2、交流观后体会。
(1)借助提示句式谈体会。
“我感受到了，生命的活力就在……”
(2)写小片断：生命的活力。
生命生命。
飞蛾求生挣扎。
瓜苗生长冲破。
倾听心跳跳动。
教学设计生命生命篇三
可抓住文中的词语概括或者看到标题下的预习提示，预习提示里边告诉我们文中有三件事，是那三件？请用红笔把这句话勾下来。
第三件事情“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，大家都知道心脏的跳动是生命活动的标志，静听心脏的跳动感受自己的生命，说明作者具有强烈的生命意识，请看到文中的“这就是我的生命”，这说明什么，说明第三件事强调的主题是（板书）“生命”。
请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。大家可以畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以谈自己的感悟。
喜欢第二个事例，生命的价值在于奋斗，如张海迪的经历；
喜欢第三个事例，联想到自己，我们应该对自己负责。
好，我们说这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。下面我们来看看生动的语言具体是怎样在文中表现出来的。
2、我们以第二段为例，请同学们寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好？（四人一小组，讨论回答）好，各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了，我们大家一起来听一听：
“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力；
“肃然起敬”是发自心底的敬佩；
“冲破”、“不屈”体现生命的顽强；
“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着；
“擎天撼地”体现生命顽强；
“竟然”突出我的惊喜。
这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使得文章显得更为生动，朗读时特别应注意把握朗读技巧，要注意语速、语调、停顿、重音，在理解内容的基础上，有感情地加以朗读。
（指名学生范读并评议；着重讨论朗读时对重音的把握；再齐读感受作者的情感。）。
下面请同学们齐读最后三段从文中找出作者对生命的三点思考，加以归纳概括：
a、必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义；（板书）意义。
b、应该怎样对待生命的短暂，对待生老病死；（板书）价值。
c、将目标、信念付诸于行动。珍惜生命，为生命努力奋斗。（板书）诊视与奋斗。
这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结。
生命只有一次，应好好珍惜；
生命是宝贵的，应该活得精彩。 。
（同学的发言，没有与具体生活实际相联系，这样大家自身对生命感悟的进一步深入挖掘也会受到阻碍，体会一定要具体，还要有真情实感。对生命的认识可以不局限在意义、价值与奋斗方面）。
我帮帮你们例如这样，请用“我感受到，生命因为……而美丽”的格式说话，再联系到生活实际，我们日常生活中看到的或者是听到的。
我感受到生命因为奋斗而美丽，我感受到生命因为有无限的价值而美丽，我感受到生命因为助人为乐而美丽，等等。
不知道在坐的各位有没有看过《钢铁是怎样炼成的》？里边有一小段非常经典的话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻……”而今天我们学习了这篇课文，我们更应该思考我们应当如何生活，应该怎样让我们的人生更有价值。
好，现在请同学们读课后美国作家克伦·沃森写的《生命生命》，比较比较，你更喜欢那一篇，为什么？（见书）。
相同点：文章的主旨是相同的。
不同点：杏林子文章以三个故事引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂极力挣扎，顽强生存下去。
今天我们对课文的学习就到这里了，文章到此虽然结束了，但生命的长河永无止境。愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。最后请大家把你的右手放在你的心上，在贝多芬的《命运》中感受一下来自自己生命的声音。
1、积累课后“读一读，写一写”的九个词语，连词成段。
2、将文中优美的句子摘抄下来。
教学设计生命生命篇四
《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第五组第三篇课文。这组课文以“感受生命的美好”为主题，选取了几篇以生命为话题的文质皆美的文章。本文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，层次清晰明了，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写人生感悟的佳作。围绕开头提出的“生命是什么”的问题，作者通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三个小事例来揭示生命的意义和价值，并由此表达自己珍惜生命，用有限的生命创造无限价值的生命感悟。联系作者杏林子的生平，让我们更深刻地认识到，这篇文章不仅是作者人生的写照，更是引导学生思考人生价值，感悟生命意义的典范之作，对培养学生树立正确的人生观和价值观有着积极的作用。
四年级学生对生命的感悟还很浅表，对生命体的关注还不够深入，更少有对生命本真意义的思考和认识。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，因而学生对三个事例蕴含的道理的体会还存在一定困难。教学中应帮助学生建构感性的认知世界，在品味文本语言的基础上，深入体会文本内涵的思想，从而把学生的思维引向更深、更广的层面。
充分体现以人为本的教学思想，让语文课堂真正成为老师、学生与文本三者之间的`对话，在品读语言文字的基础上，深入领会文本语言内涵的意义，以及作者所要表达的对生命价值的感悟。
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2．联系生活实际体会三个事例中蕴含的作者对生命的思考。
3．领会作者对生命意义和价值的认识，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。
（一）重点：理解三个事例中蕴含的道理。
（二）难点：体会含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考。
教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“引——扶——放”三步教学法，引导学生深入探究文本内涵。
圈画批注、合作探究、朗读品悟。
多媒体课件、资料补充。
共两课时，本节授课内容为第二课时。
课前谈话：关于生命的话题及格言。
设计意图:课前交流，便于拉近师生距离，激发学生兴趣，为导课揭题、走进文本铺路搭桥。
一、导课揭题，梳理内容。
1.板书课题。（生书空，齐读）。
2.快速浏览课文，回顾交流：课文围绕生命讲了哪几个事例？
（相机板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）。
设计意图:回顾上节课所学，梳理文本内容，为精读品味做铺垫。
二、品读文本，体会内涵。
（一）飞蛾求生。
l.自由读课文第二自然段，思考：飞蛾是怎样求生的？圈画出感触最深的语句，反复诵读。
2.指名交流体会。（引导学生抓住关键词句及三个感叹号体会飞蛾强烈的求生欲望和作者内心的震撼）。
3.角色体验：如果你是那只飞蛾，会说些什么？（指名交流）。
4.情感朗读。（指名、评议、齐读）。
5.梳理学法。（自由读文、圈画关键词句、交流体会、角色体验、情感朗读）。
（二）瓜苗生长。
1.学生按上述方法自学。（教师巡回，适当点拨）。
2.同桌交流体会。
3.指名交流，小结。
4.自由诵读、指名读。
5.过渡：杏林子对生命又有怎样的认识？（ppt）。
（三）静听心跳。
1.师范读第四自然段，学生画批。
2.交流体会。
3.联系实际说说怎样对自己的生命负责。
4.齐读。
（四）整体回顾。
1.小结三个事例。
2.引导体会作者选材的精妙。（相机板书：选材精妙以小见大）。
3.读写训练：写写自己对生命的感悟和认识。（ppt）。
4.联系《触摸春天》，引读，过渡。
（五）领悟主旨。
1.齐读最后一自然段。
2.交流体会。（相机板书：珍爱生命）。
3.补充杏林子资料。（ppt）。
4.交流感受。（相机板书：创造价值）。
5.自由诵读，指名背诵。
设计意图：对文本三个事例的解读和品悟，体现“引——扶——放”三个教学层次，培养学生自主阅读、合作探究的学习能力。通过读写训练、补充材料等方式，深化学生对生命的认识和感悟。
三、拓展延伸，深化主题：
1.说说你熟知的用有限的生命创造了无限价值的人。
2.谈谈自己的感受和收获。
设计意图：通过学生的谈话交流，加深对“生命”这一话题的感悟和体验，拓展文本内涵，培养学生表达能力。
四、课外阅读，拓展迁移：
1.写一写学了课文后的感受。
2.课外阅读杏林子的作品。
设计意图：把文本阅读延伸至课外，通过写感受以达成读写结合的训练。阅读作者的同类作品，形成课内外互映，同时培养学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读积累。
板书设计：
选材精妙飞蛾求生珍爱生命。
瓜苗生长。
以小见大静听心跳创造价值。
设计意图：以文本内容、主题和写法建构板书，简洁、醒目，体现出文本的精髓和主旨，帮助学生清晰地领会文章的要点。
教学设计生命生命篇五
2.培养学生当众发表意见的能力。
3.联系生活实际，畅谈对人生的感悟。
教学重点：
体会文章内涵，理解文章内容。
教学难点 ：
1.揣摩词语的表现力。
2.能畅谈对人生的理解。
教学方法：
引导法、讨论法。
教学手段：
多媒体辅助教学。
教学时数：
一课时。
教学过程 ：
一.导入 新课。
3.出示文题、学习目标：
学习目标：
1）知识目标：理解内容、感悟中心、揣摩词语。
2）能力目标：培养学生当众发表意见的能力。
3）德育目标：联系生活实际，畅谈对生命的感悟。
二.初步感知课文。
1.听录音（或泛读、指读）。
2.指读书下注释。
三.研读、赏析。
2.自读、讨论：
1）本文共写了几个事例？作者从中分别感悟出什么？
2）作者对生命有着怎样的理解？
3）找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。
5）联系生活实际，谈谈你对生命的理解。
3.归纳总结：
1）三个事例（见表格）。
表达方式序号记叙（事例）议论（感悟）。
事例二瓜子抗争那一股足以惊天憾地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动。
事例三聆听心跳我必须对自己负责。
（随文评点“对自己负责”的含义。）。
2）三点。
思考一：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
思考二：怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
思考三：珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
3）略。
4）略（可讨论自己所熟知的名人名言）。
四.总结全文：
五.拓展训练：
1.写一则读后感，题目自拟，字数不限；
2.自找有关研读生命的文章，更深层次上理解生命的意义。并写出体会文章。
板书设计 ： 生命，生命。
杏林子。
飞蛾求生 应当珍爱生命。
瓜子抗争 让人生更有意义。
聆听心跳。
教学设计生命生命篇六
1.充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。
2.在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
二、教学过程。
1.看导语，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。
2.从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。
事例思考。
飞蛾：生之欲望意义。
香瓜子：生命力价值。
心跳：生命珍视、奋斗。
3.借助注释和词典，读一读，写一写。
骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬。
4.朗读。
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
(1)各自练读。
(2)点名朗读。
5.质疑问难。
6.问题设计与研讨。
研讨方式：四人合作，全班交流。
(2)三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?
(3)小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?
(4)三点思考侧重点有什么不同?
7.小结这次质疑与研讨的经验。
8.朗读练习。
9.语言运用：补成一句话。
(1)一只不停地在飞来旋去，骚扰着我。
(2)在小憩。
(3)令我震惊。
(4)令我肃然起敬。
(5)昂然挺立。
(6)足以擎天撼地。
(7)我可以也可以。
(8)庸碌一生。
(9)我应许。
(10)遇福遇祸，或喜或忧，。
10.作业。
见“研讨与练习”。
教学设计生命生命篇七
1.作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。
2.学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3.结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标 。
“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简,从具体、细小的生命入手，便于学生认识。故确立了第二个教学目标 。
生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。）。
教学重点：
学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法。
教学难点 ：
体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
多媒体课件，多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
1. 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学习为主。
2.“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。
一创设情境，导入 新课：
课件出示森林大火的画面，教师讲述：
学生自由回答。
为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。今天，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的《生命生命》，感受生命的可贵。
（有声有色的画面，导语 的设计，渲染了氛围，引起学生思想的共鸣，激起学生的热情，触动了他们对生命开始思索的情怀，进而以一种积极主动的心态进入本课的学习，为实施以下的教学环节作了良好的铺垫。）。
二配乐朗读，整体感知：
指名学生朗读课本，读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思考：
1、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解。
2、文中哪些语句对你最有启迪或感触？
（音乐是最好的催化剂，在它的熏陶下，通过朗读，学生对课文内容有更直接、真切的感知，这也是进入课文情境，体会作者情感的一条有效的途径。用简洁的比喻句概括，可培养学生提炼、概括语言的能力。）。
三赏读课文，感悟生命：
根据学生的回答，指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节，并指名学生示范朗读，然后齐读。
（新课标要求学生“在诵读中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”，因此，朗读应成为学生自主学习、探究的重要手段，让他们读中感悟。学生有了心得，朗读的感情也更充沛、真挚。）。
2、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的？具体在哪些语段？
由生活中的事例，引发思考。在文章的1、2、3节。学生体会朗读时的感情、语调，然后分角色男女生朗读1-3节。
（初一的学生有很强的表现欲，分角色朗读能激发他们的参与意识和竞争意识，提高他们学习语文的积极性。此外，让学生体会作者由小事引发深刻思考的以小见大的写作手法，突破本课的教学重点。）。
学生小组讨论时，教师巡回指导：三个事例内涵的辨析，意思的深浅；学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。
（学生合作研讨交流，教师适当点拨。在这师生的互动中，学生的思维互相碰撞，产生了更多火花，相互的交流，也训练了口语的表达能力，本文的教学难点 也得到突破。另外，新课标明确了语文具有人文性，教师应适时培养学生的人文素养，促成他们正确的生命观、价值观的形成，也可提高学生整体的语文素养。）。
4、如果时间允许，学生自由朗读课文，提出自己还有不理解的地方。
四拓展练习，加深感悟：
仿照作者这篇文章的结构形式，由生活中的事例引发思考，请你就生活中见到的其他类似的生命现象，写一段文字。要求：先描写现象，再写感悟，字数100字左右。
（“学以致用”，这道写作训练题，就是让学生对所学知识加以巩固，从中得到新的体会与认识，达到一堂课的目的：学生学到了什么，学会了什么。）。
五课堂小结，归结板书：
学生回答，归结板书。
同学们说得很好，只要我们能珍惜生命中的点点滴滴，顽强地翻越生命中的一座座山峰，我们一定能见到自己生命的大海。
杏林子，本名刘侠，女作家，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，但她忍着病痛，写了四十多个剧本和许多散文。
课外阅读田彩虹的《生命的问句》，这是一篇与课文的思想主题相近的文章，让学生阅读训练,拓展延伸课堂的内容，有利于新课教学目标 的巩固。
教学设计生命生命篇八
《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的.学习。利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识。《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片；学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。
两课时。
教学要点：
1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。
3、引导学生领悟前两个事例中蕴含的意思。
