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教案的编写应明确学习活动的安排，使学生的学习过程更加规范和有序。在编写教案时，要充分利用现代教育技术手段，提高教学效果。接下来，我们将为大家分享一些建议和经验，希望能对大家的教案编写提供一些帮助。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇一
《夹竹桃》是苏教版六年级下册的一篇课文，是当代著名语言学家、散文家季羡林写的一篇散文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵任性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情，表达了对含蓄内秀、执着坚韧品质的赞美。
此课是在学完《广玉兰》之后进行，是在“咏物抒情”这个大的主题背景之下的课文学习，学生对“咏物抒情”这一写作特点和主要内容有了大致的了解，这就为此课的学习做了很好的铺垫。
二、教学目标。
•1.知识能力目标：引导学生正确、流利地朗读课文，在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵课文第四、五自然段。
•2.过程与方法：在具体的情境学习中学会想象感悟的读书方法与对比反衬的写作方法。
•3.情感态度目标：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
三、教学重难点。
通过对具体的语言文字的品读，进行品析鉴读，懂得作者爱上夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。
四、资源整合。
1、与主题学习“咏物抒情”相结合，进行学习迁移与类化。
2、与助学案相关知识相配合，提高有效学习。
3、与季羡林的其他名篇《槐花》相整合，进一步感悟他的“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”。
4、与主题阅读丛书相结合，拓展阅读面。
五、教学方法。
1.主题背景下的课文泛读：《广玉兰》《夹竹桃》《石灰吟》《墨梅》都同属于一个主题“咏物抒情”，因此，本课的教学起点应从属于这个大的主题背景之下，在“划分主题----概括内容”这一环节之上，通过泛读，初步把握课文主要内容：通过对夹竹桃花期长、韧性可贵，花影迷离的特点的描写，表达了对夹竹桃的喜爱之情。
3、想象悟读：以3、4自然段为范例，通过情境叙述性语言，指导学生进入角色，想象画面，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者的思想感情和写作思路。
4、对比品读：在详教第4自然段，略教第3自然段，不教第5自然段的策略之下，在想象情境、感悟画面的基础之上，对比品读夹竹桃与其他花的不同之处。
六、教学过程。
1、感悟花之美，衬托铺垫下文。
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”课堂学习之前，结合课文第3段内容，我引导学生观赏春夏秋冬各种花的图片，同时相机理解“花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红”的含义。
•2、以问促究，了解作者。
• “夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对季羡林来说却是最值得留恋最值得回忆的花”。在感悟花美基础之上，用这样的问题，引出对作者的关注，用一系列图片和文字拓展资料，介绍季羡林。
学到此，学生都会有这样的感触，“这样一个大家，对夹竹桃如此衷爱，原因究竟何在呢？”这样的补充拓展，会更能激起学生对夹竹桃的好奇，引发他们深入思考。
3、一问相连，理清线索。
有了相关兴趣之后，我再着重引导学生从文中的关键问题入手，帮助学生把握文章写作线索。
在泛读基础之上，认识到作者是从“色彩美、花期长有韧性、花影迷离”这三个方面写出了对夹竹桃的喜爱。
用这样的问题串起对整篇文章的理解，无形之中是对学生概括能力的培养。
•4、读中悟情，读中悟法。
•（1）图文对读第2段，感受夹竹桃色彩的美。
对照图片，边读边想，让学生脑海里呈现那样的色彩，那样的景象，领略作者当时的情趣。
（2）情境悟读第4段，感悟夹竹桃的韧性大，领悟对比写法：
运用情境补充式语言：如在和煦的春风里，各种花儿争相开放，他们迎着春风，伴着细雨，大门内的夹竹桃在迎风吐艳等，感悟想象夹竹桃春、夏、秋三个季节中“迎风吐艳”的风姿，从而启发学生从此段文字中体会到不论是气候和变化，还是季节的更替，只有夹竹桃始终如一，迎风开放；花期之长，无花可比。从而理解作者为什么说夹竹桃的可贵之处——韧性。为此段的感情朗读和感悟对比写法做好背景渲染。
•（3）想象品读第5段，感受夹竹桃月光下的美。
• 此段教学中，启发学生一边读一边展开想象，力求获得和作者同样的感受。接着，我又带领学生由情入境，将美好的语言文字记在心里。
•我想它是地图（ ）。……（ ）是远渡重洋的海轮。
•我幻想它是（ ），……（ ）是游鱼。
•我幻想它是（ ）。……这一幅画竟变成了活画了。
•【指导学生边读边闭目想象，达到熟读背诵，在赏读中积累内化，以感受课文的语言美、意境美，受到美的陶冶。
•5、花语相伴，内化提升。
•当学生对夹竹桃的特点有了完整清晰的认识之后，对作者内心的情感有了更深的体会之后，我组织学生进行“为夹竹桃设计花语”这一实践形式，将感情内化为行动，实现语文教学工具性与人文性的统一。
•6、以点带面，拓展阅读。
• 通过《夹竹桃》这一课，学生领悟到季羡林“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文风格，进而利用助学案和主题阅读丛书，让学生阅读季羡林的其他名篇，进一点体会他于平凡物中体现睿智的独特视角与写作方法。
七、板书设计。
• 夹竹桃。
最值得回忆留恋。
色彩美。
花期长，有韧性。
花影迷离。
爱上它。
八、教学成效。
《夹竹桃》教学设计，以新课标理念为指导，以学“文”用“语”为教学理念，充分利用文字信息，感悟质疑、理解升华，进行多种方式的朗读；充分利用问题探究，把握要点、升华情感；充分利用实践活动，拓展迁移；充分利用多种渠道，实现学生自学；充分整合各种资源，实现学生广泛的阅读。最终实现学生语文素质的提高。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇二
写教案掌握教学计划或教学大纲的总体要求，吃透教材。每门课程都有明确的教学目的，而教学目的是通过每次课的教学任务的完成来实现的。要完成每次课的教学任务，必须以教学计划或教学大纲为准绳、以教科书为依据，以期教学时有据有依，得心应手。下面小编给大家带来关于苏教版小学语文六年级教案。
《北京的春节》。
：。
一、创设情景，揭示课题。
1、同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节热闹气氛的回忆。)。
2、今天，我们跟随作家老舍，走进老北京，过一个韵味十足的春节，感受民风民俗和魅力十足的年文化。(板书课题)。
二、初读课文，整体感知，理清脉络。
1、自由读通课文。
(1)把自然段标出来。
(2)把生字读正确，句子读通顺，并同桌间互读检查。
(3)想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象。(这是一个________的春节，)。
2、理清脉络。
(1)默读课文(快速浏览)，边看边画出：作者写了春节中哪些重要日子活动，画出表示时间的词语。
(2)交流汇报。
北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束?
3、分清文章详略。
老舍老生写了七天的风俗，在这七天风俗中，又重点写了哪几个时间?(腊八、除夕、正月初一、正月十五)。
三、深入详写片断，感受北京春节的热闹，
体会。
作者的表达方法。
在老舍老生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢?深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流。
四、总结拓展，升华感情。
《手指》。
教学目标。
1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
教具准备:搜集丰子恺先生的相关资料。
预习题纲。
1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容，
学习。
作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
一、激发兴趣，导入新课。
生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。介绍作者。
二、初读课文，理解大意。
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语;。
2、边读边想，课文主要写了什么内容;。
3、板书填空题，让。
学生。
寻找出答案。
三、自读课文，理解内容。
1、默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)。
2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。
3、汇报交流，体会道理。
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：
(1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。
(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法。
2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
(五根手指,就如同一群人,只要合作,力量就会很大;如果五根手指握在一起,成为一个拳头,那就很有用.要学会合作.)。
3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。
4、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?
5、你愿意做哪根手指呢?为什么?
《吕氏春秋两则》。
教学。
目标：。
1、积累重要的文言实词(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求剑、惑等)，理解词的基本意义和语境意义。
2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自《吕氏春秋》的成语，了解其典故，理解其寓意。
3、了解解释说理、以小见大的手法。
能力目标：理解两个寓言故事的含义，能够用自己的语言讲述这两个故事，并能用自己的语言简单概括故事的哲理;了解“寓言”的特点。
情感目标：领悟两则寓言故事的哲理，懂得做事不能主观臆断的道理。
教学难点：理解词的基本意义和语境意义。
教学过程：
一、导入。
简介《吕氏春秋》。
交流查找的有关《吕氏春秋》和预习课文的资料。
激发学生学习兴趣，为进入新课文作铺垫。
二、老师范读，学生齐读课文。
三、整体感知。
1、课文主要写了什么事?讲述了怎样的道理?请用简洁的语言表述出来。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇三
课文的第三部分主要讲两位旅行者的对话中的启示——面对压力，适当弯曲，以求反弹的机会，才会更好生存和发展。
在教学中，我以“智者”和“愚者”两个角色的探讨展开。
第一层次：课文中的“智者”和“愚者”分别是谁？为什么？（智者——雪松；愚者——东坡的杂树。）。
第二层次：课文中还有谁是“智者”？为什么？（西坡的杂树，因为它们选择了——正面抗争。）。
第三层次：什么情况下选择“弯曲”？什么情况下选择“正面抗争”？（看压力大小）。
第四层次：延伸。你知道哪些与此相关的故事？故事里，谁是“智者”？谁是“愚者”？（勾践——卧薪尝胆；韩信——胯下之辱；抗日游击战争等。）。
教学中，学生的发言很精彩。在理解“教参”上定义的启示的同时，对“智者”和“愚者”的理解很到位。有些同学列举了发生在自己身上的事，作了深刻的反思。
我想：这是对教材的超越，也是对自己的超越。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇四
《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。全文依循事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。由于学生现在的时代与文章介绍的内容相差甚远，也不可能带着学生去寻找古迹，因此学生很难从文章本身产生对郑成功的理解。
怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢?我认为可以运用现代化的教学技术，让学生上网去学习，将台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。我的教学设计即是按照“服从书本——跳出书本——回归书本”的理念来进行。
下面，我先把自己的教学步骤作一个详细说明。
1、(播放郑成功收复台湾的战争场面。)教师描述：1662年2月，民族英雄郑成功率领军队打败了荷兰侵略者，收复了台湾，为中华民族立下了不朽的功勋。今天，我们要学习的课文题目就是郑成功。
通过课前的预习，你有什么问题吗?
大家提了这么多问题，真爱动脑筋。下面你就确定一个或几个感兴趣的问题上网学习。在学习过程中，根据需要你可以独立研究，也可以和别人合作学习。
(在学生上网学习的过程中)大家在网上学习的过程中，如果有了感受和体会，可以打开“自由论坛”这一窗口，把它写下来，与同学一起分享。
1、下面我们来交流一下学习的收获。
a、宝岛台湾。
引导学生自由发言，感受台湾的美丽富饶。
(利用网络教学的功能显示学生打开的网页)。
过渡：是啊!宝岛台湾多么美丽、多么富饶，它自古以来就是中国的领土。可在明朝期间被荷兰殖民者强占了38年之久。此时，你们有什么想法?在1662年，郑成功驻军厦门时，就下定决心收复台湾。听，他在说(网络出示句子)教师范读。
谁也想读一读?指名读;多么慷慨激昂的话语啊!一起读。(齐读)。
b、收复台湾。
过渡：那郑成功是怎样收复台湾、建设台湾的呢?
(引导学生畅所欲言，感受体会郑军官兵的神勇。)。
让我们回到1662年硝烟弥漫的台湾战场，感受一下郑军官兵的神勇。(播放郑成功收复台湾的战争场面，并配以文字录音。)。
看了刚才的画面，你想说什么?
引读课文第6自然段：多开心，多痛快呀!曾经残酷奴役台湾同胞的荷兰侵略者们得到了应有的下场，台湾同胞个个，他们，高山族的酋长也送来，郑成功为了表示感谢，也回赠给他们。
这一天，是台湾的不眠之夜，街头巷尾，。
“载歌载舞”什么意思?人们在什么情况下，会载歌载舞?(自由畅谈)。
(如果学生没能就具体事情说，教师引导：你能具体地说一说吗?)。
说得真好，大家都能留心生活，都有一双会发现的眼睛。
c、建设台湾。
过渡：除了这些内容，你从网上还了解到了什么?
引导：郑成功是怎样建设台湾的呢?
(利用网络教学的功能显示学生打开的网页)。
d、除了收复台湾、建设台湾以外，你还了解到其它关于郑成功的资料吗?(引导学生全面感知郑成功的情况，从而对郑成功其人有正确全面地评价。)。
1、学到这儿，你知道为什么称郑成功为民族英雄了吗?
3、课文的最后一段话表达了我们共同的心声，谁来读一读。(网络出示句子)。
4、是啊，这位令世人景仰的民族英雄将永远铭刻在我们的心中。来，我们一起读。
五、延伸课外：
1、今天，我们运用网络学习了郑成功这篇课文，你有什么想法?
2、在这个网站上可以查找到你需要的内容，大家课后可以带着自己感兴趣的问题继续登陆网站学习研究。
“在儿童心灵深处都有一种根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”(苏霍姆林斯基)作为六年级的学生来说，已初步具备了学习语文的能力，但他们仍处于以形象思维为主的年龄阶段，这就需要以各种方式来激发、维持学生的学习兴趣。教学中，如果只有老师空洞的讲解，不仅信息少，效果差，还会严重影响学生对本课知识探究的兴趣。所以我在教学中中不仅提供了大量的文字资料，还收集了大量的图片资料，让学生在自主学习的氛围中主动建构知识结构。“质疑问难，确定任务——上网浏览，自主学习——交流讨论，合作学习——激发情感，延伸学习”的教学模式，让我的教学如虎添翼，起到了很好的效果。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇五
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解课文中每句话的大概意思。
3.感受这则寓言告诫人们的道理，读书、学习浅尝辄止的人，不可能有大成就。学识技艺，是永远没有穷尽的。
教学重点：借助书下注释，查找的相关资料，通过小组合作学习的方式，理解文中每句话的大意。
教学难点：部分句子的理解以及通过品词析句感受这则故事告诉我们的道理。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、导入。
(相传为战国时期的郑国人列御寇所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事和民间故事。)。
2.齐读课题。
3.能说说题目的意思吗?(就是薛谭学习歌唱。)“讴”就是歌唱。
4.再齐读课题。理解了意思，再来读课题。
二、读通课文。
1.练读。学古文，读通是第一步，课前预习了吗?课文读得怎么样了?自己先练习着读一读!生自由读课文。
2.指名读。谁愿意先来读一读?
预设：(读得好)读得很好，尤其是有几个比较难读的字，你都读准了，很了不起!
预设：(读得不好)读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。
我们一起来认读这几个字，跟我写：板书饯衢遏(写、谁会读，齐读)。
把这几个字送回古文的句子中，读一读。同桌互相听听他读得准不准。
3.范读。古文的朗读，除了要读准确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味。
呢?(注意停顿才能读出韵味。还要根据它的意思断句)这样，老师也想给你们读读，可以吗?(你也可以在文中用斜线做一个停顿提示?)好吗?(师范读)。
4.练读。老师相信您能比我读得更好，能做到吗?自己练习读一读。
5.指名读。读得非常认真，谁愿意再来读一读?
生1不好师指导(你们也练习读一读这句)。
生2好读得好不好。
6.齐读。读得很好!还有谁想读?这么多同学，我们一起来读，好吗。
三、读懂课文。
(一)课文读通了，第二步是读懂。怎样弄懂古文的意思，你有什么好办法?(看注释、读课文、查字典、联系上下文)确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。
(二)谁来读一读自学提示。自学，小组讨论。
(三)汇报交流。
【一句】。
1.生说。
2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3.补充、修改。有没有要补充的地方?
评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重点理解：
于向、跟为什么不说“薛谭于秦青学讴”，
谓“自己以为”是从哪些字来的?“自谓”，谓在这里就“以为”的意思。
满意了吗?
【二句】。
1.生说。
2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3.补充、修改。有没有要补充的地方?
评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重点理解：于“饯于郊忂”中的“于”与上句的“于”意思相同吗?与古诗中的意思一样吗?一词多义，这就是汉语的魅力。记到书上悲歌?声震林木，响遏行云，怎么解释?这句话是形容什么?(声音极具震撼力)。
【三句】。
1.生说。
2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3.补充、修改。有没有要补充的地方?
评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重点理解：
乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你们能想起曾经学过的哪句诗?
意思一样吗?学知识能够由此及彼，这就叫融汇贯通，记到书上。
谢：道歉，谢罪。平时我们常说的谢谢的谢是什么意思?(感谢)。
【全文】齐读课文。
好，经过我们的共同努力原文已经译成了一篇现代文，数一数我们在表述的时候用了多少字?和你们查的一样吗?原文用了多少个字，我们看到现代文的特点是十分具体，你比较一下文言文的特点是什么?(简练、读起来朗朗上口。)。
文言文简约而不简单，几千年来它传递知识，传承文化，是我们祖国文化的精华!好，让我们来齐读课文，感受文言文的美。
四、拓展延伸。
1.想象。文言文虽然简练，却给了我们很多的想象和补白的空间。看到薛谭回来继续学习唱歌，秦青会说些什么呢?你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗?评价：你们不仅能学以致用，还能活学活用。真好!
2.第二段。其实，原文中下面还有一段话，想看看吗?老师来读，你们结合注释想一想这个故事讲的大概是什么?(师读故事)。
3.说大意。谁能说说这段话的大概意思。基本意思说出来了，故事的确如此。
4.成语。同学们，你们可曾知道，其实我们现在用得很多成语就来自古人的文章，你都知道那些成语出自古人的文章?(完璧归赵、负荆请罪、毛遂自荐、守株待兔、拔苗助长、滥竽充数、刻舟求剑)那要是有人问你成语“余音绕梁，三日不绝”出自哪里你知道吗?(薛谭学讴)(意思是形容歌声或者是音乐优美，耐人寻味。)真聪明，其实在文章的第一段中也有一个成语，知道是哪一个吗?响遏行云(意思是形容歌声嘹亮。)把这两个成语记在书上。
五、揭示道理、再读课文。
短短五十一个字，一个简简单单的小故事，到现在还在影响着人们，这就是古代文化的魅力。
2.练习读课文。
同学们，如果我们能重现古人读书的情景那该有多美，比如说，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在温习功课准备上京赶考的书生。你将如何吟诵呢?练读。
3.指名读。谁先来试一试?(不好——好共三人)。
4.齐读。你们也想吟诵一番吗?想读的站起来读，自己读自己的，相信自。
己，你就是最棒的。
六、背诵课文。
1.练习背。读得这么好，能试着把它背下来吗?自己先练练。
2.指名背。谁来试一试?(不好——好共三人)。
3.齐背。这么多都背下来了，我们一起来背好吗?
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇六
焦急万分虚心求教功夫还不到家，要肯吃苦勤练习。
一无所获再次求教怎么没有什么好写呢？
全神贯注坚持观察光仔细观察还不够，还要能发现特点。
勤学善教。
课前考虑：
在同学学习课文过程中，试着渗透这些填空不知是否有所协助：
课文主要写从小酷爱的莫泊桑为了，拜为师，得到老师悉心指导的事，表示了莫泊桑的精神和福拜楼的名师风范。
“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现他人没有发现和没有写过的特点。”这句话是说写作中要防止，应有自身的。
学了课文，你懂得了什么写作之道？积累素材；是提高写作水平的必由之路。
文章紧扣，分别写了……重点写了莫泊桑次向福拜楼的经过，通过人物的、和等描写，分别突出了莫泊桑，和福拜楼。
莫泊桑发表的第一篇短篇小说，引起了轰动，后著有、等六部长篇小说，福拜楼写有、等作品。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇七
生：有。
师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是“超过”。
生：这个字念“逾”。
师：你在平时看到过这个字吗？
生：年逾古稀。
师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年龄超过了70岁。
师：还有两个字经常“山”和“水”一起用，这两个字念什么？
生：跋涉。
师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：颠沛流离。
师：一起读一遍。
生：颠沛流离。
师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。（师板书：外形）。
生：（读第一段）。
师：谁来读和这个词对应的段落。（师板书：传奇经历）。
生：（读第三段）。
师：请你们一起来读和这个词对应的段落。（师板书：生活习性）。
生：（读第二段）。
师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？
生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。
生：我觉得这段话概括了整篇课文。
生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。
师：从你们的回答来看，你们已经掌握了“主要内容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。
生：……。
生：……。
生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）。
生：（用心读课文）。
师：你有什么样的情感体验？
生：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己若得祸。
生：我有点感动。——因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。
生：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。
生：我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。
生：我很悲伤……。
生：我很生气……。
…………。
生：能（齐声）。
（多媒体出现“驯鹿”图）。
师：你觉得它是麋鹿吗？
生：（有学生说是，有学生说不是）。
师：请举手说“是”的同学解释一下，你为什么认为它是麋鹿？
生：因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。
生：……。
师：我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要的记录一条。
生：（开始读、寻找）。
师：老师建议你们不要讨论，自己独立观察、寻找、辨析。
师：可以交流了吗？
生1：书上写着“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。
生2：书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。
生3：书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。”，但这头鹿的蹄子好象并不是很大。
师：你能注意到这一点很不容易，由于麋鹿蹄子宽大，横渡长江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，林不茂，草也不丰。所以，这不是麋鹿。
生5：书上说：“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想（激动）。
生：行！（跃跃欲试）。
师：这就是麋鹿，请你在座位上练一会儿。
生：（在座位上练习。）。
师：谁愿意上来试试。
生：各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到美丽的贝福特公园，来贝福特公园，就一定要看看麋鹿，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达200公斤呢！它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……再次感谢你们来贝福特公园参观，谢谢。
生：纷纷表示愿意。
（一男生上台）。
师：先生，你贵姓？
生：姓李。
生：这位先生，麋鹿的尾巴比较长，长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
师：小姐贵姓？
生：蔡。
师：蔡小姐，听说麋鹿身上有许多鹿中之最，你能为我们介绍介绍吗？
生：麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的，它站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的，行动轻快敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。
师：各位讲解员，如果我现在问你们，麋鹿和驯鹿的区别在哪里？你能说吗？（能）。是啊，读书不能死读书啊，要活学活用。
师：现在，如果教室里出现一头鹿，你能辨别出他是不是麋鹿吗？
生：能（很有信心的样子）。
（多媒体出现一个卡通的麋鹿头像。）。
生：（笑）。
生：孙悟空。
生：藏羚羊。
生：熊猫。
生：中华鲟。
生：……。
是：所以啊，麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势，也就是说，我们可以写哪些推荐理由呢？请你们研究课文，参考老师给你们的资料，好好想一想。
师：我们一起交流吧？
生：我觉得可以从外形健美（师帮助概括）的角度来说，因为……。
生：我觉得可以从传统文化（师帮助概括）的角度来说……。
生：我觉得可以从国际合作（师帮助概括）的角度来说……。
生：我觉得可以从象征意义（师帮助概括）的角度来说……。
………………。
师：下面请你围绕其中一条迅速写一个片段。
生：（写）。
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾像驴，而在人们脑海中，鹿性情温和，马善于长跑，牛劳动默默无闻，驴憨厚老实，而麋鹿集中了他们的特点，象征了他们的好处。
生4：麋鹿体形奇特，身手敏捷，威仪天成，体现了力与美的结合，与“更高、更快、更强的奥运精神高度和谐。
生5：麋鹿可以告诫人类爱护和平。麋鹿可以说是不幸而又幸运的。它曾经因1900年“八国联军”入侵北京而惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。然而最终它们……历经坎坷回到了祖国的怀抱。
生6：麋鹿有一种像“鸡尾酒”那样的精神——博采众长，而我们奥运会也要吸取别人的优点，向其他举办国好好学习，争取做得更好。
师：同学们，蒋老师，要问你们，把这些片段拼起来，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要进行调整，或增补或裁减，这件事就请你们的语文课代表来做。课代表整理好后，再请你们的班主任帮忙打印出来，人手一份，大家再一起修改。
师：同学们，我最后要说得是，同样的内容，不同的用途，文章结构是不同的，写说明文，向大家简单介绍麋鹿的基本情况，可以按照这样的结构来写（指板书），为麋鹿写奥运吉祥物的申请报告，可以按这样的结构来写（指板书），明白吗？不明白，自己去慢慢领悟吧：）下课。
麋鹿。
天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。
麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。我国古代神话小说《封神榜》中把“四不像”当做姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。
与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。
麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。
后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数已逾千头。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇八
教学要求：
1、学会生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不时积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题，导入新课：
1、揭示课题，简介莫泊桑。
二、初读课文，理清思路：
1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、考虑分段，感知大意。
第一段（1）莫泊桑拜师的原因。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇九
复习内容：第12册p92―93“练习与实践”7―9题。
复习目标：
1．使学生进一步理解商品打折出售的含义，进一步掌握分析数量关系的方法，熟练掌握列方程解答稍复杂的百分数实际问题的方法，理解不同形式的打折问题之间的联系，并能熟练解答。注重知识间的联系与融会贯通。
2．在分析问题、解决问题的活动中，发展学生的数学思考能力，提高用方程表示数量关系的能力，进一步积累解决问题的经验，增强数学应用意识。
3．让学生在学习和游戏中获得成功体验，提高学生的学习兴趣和爱好。
教学准备：课件。
课时安排：第二课时。
课前设计：
1．出示习题。一种图书打八折后售价是20元，这种图书原价是多少元？
2．学生练习、交流、检验。
3．练习p93第7、8两题。指导学生理解“降价10%”的含义。第8题提醒学生注意：两种衬衫的原价是相同的，但由于打的折扣不同所以现在售价是不同的；所花的108元是两种衬衣现价的和。
4．练习p93第9题。
学生通过自主探索和合作探索发现规律，并运用规律求出所框的4个数。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇十
一、说教材：
1、说教材分析。
《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。
2、说教育目标。
教学目标：
（1）有感情的朗读课文，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子。
（2）默读课文，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。
（3）理解课文内容，让学生学会捕捉爱、学会感恩。
教学重难点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。
二、说教法、学法：
结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。
三、说教学程序。
（一）复习导入环节。
根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”这样，让学生在回顾的过程中，就对文章有了一个整体把握，同时把此文的主要线索，连接祖孙俩的情感载体“剪纸”自然引出，为下文做好铺垫。
（二）交流研讨、欣赏剪纸。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。
（三）交流研讨，读中感悟。
这是一位怎样的姥姥呢？在第一个部分里，很容易感受到是姥姥“剪纸神”。其实，透过语言文字，我们可以感受到的是一个立体的姥姥形象。首先感受到的是她的心灵手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤劳。还可以感受到的是她的熟能生巧。如果变幻一下叙述的顺序的话，我们可以先通过语句感受她的心灵手巧，再来感受她的勤劳，接着感受她的熟能生巧，最后来感受她的心地善良。
在解读姥姥这一环节，我遵循读句子——谈感悟——有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读的指导。我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。所以，在第二部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。
（四）总结全文，思想教育。
结合现在学生都是独生子女，只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。
四、说板书设计：
板书设计方面，我力求简单明了，把姥姥的心灵手巧、勤劳善良的美德与对作者的关心、呵护、疼爱，板书成“心”形。正因为这些才让作者难以忘怀，深情思念。“难以忘怀，深情思念”八个字板书到“心”形下方。整个板书的寓意是：姥姥的剪纸，体现了姥姥的心灵手巧，勤劳善良，蕴含着对作者的关心、呵护、疼爱，让作者难以忘怀，深情思念着姥姥，体现他们之间浓浓的亲情。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇十一
《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级上册的一篇讲读课文。这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文最适宜对学生进行朗读训练，从朗读中感悟作者对夹竹桃的赞美。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1.引导学生正确、流利地朗读课文，在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵课文第四、五自然段。
2.结合文本语言，学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。
3.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
4.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
由于我所教的班级学生平时不大注意观察花草树木，不善于想象，有好多学生可能没见过夹竹桃。对借物喻理这类文章理解有一定难度。因此，引导学生感悟第四、五自然段写夹竹桃的韧性和月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。
第一课时。
一.引发猜想，导入新课。
上课开始，板书课题：夹竹桃，指名读，引导学生说说读了课题后有什么感受？引发学生对夹竹桃的猜想，如为什么叫夹竹桃？这名字怎么来的？然后在学生交流的基础上出示：夹竹桃的图片，让了解的学生作简单介绍，紧接着没下悬念：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，作者为什么对它这么留恋、回忆呢？以激发学生迫切读文的愿望。
二.初读课文，整体感知。
在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的难读语句，如写夹竹桃韧性的那些句子等，重点加以指导，并理解相关字词。在读通顺课文的基础上，想想每个自然段的意思，在次基础上给课文分段，引导学生理清课文条理，整体感知课文内容。
三.把握重点，朗读感悟。
在学生基本了解各段的基础上，引导学生把握重点段。默读课文，引导学生边读边想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍夹竹桃的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？学生不难找出第二、四、五自然段。然后让学生重点朗读这三个自然段，从中感悟夹竹桃花色的融洽，开花的韧性和由它引出的奇妙思想。为下一课时的学习作好铺垫。
四.布置作业。
1.指导学生用钢笔书写本课生字，摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文。
下面重点说说第二可是的教学设计，主要分三个环节展开教学。
第二课时。
一.复习导入。
上课开始，我再现第一课时的生词，带领学生默写并订正。然后与学生谈话，组组交流上堂课的学习收获，以唤起学生对文本内容的回忆，进入第二个教学环节。
二.学习课文，朗读感悟。
教学时，我先让学生整体浏览课文，把握课文脉络。课文第一自然段总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花，而第六自然段则是对3—5节的总结，同时照应了第一段。接着思考：你觉得夹竹桃怎样？可作者是情有独钟，为什么？这样，就很自然地过渡到学习课文的重点段落：第二、四、五自然段。
当学生交流到第二自然段内容时，我顺势出示相关内容，指名学生读一读。当学生交流到夹竹桃花的色彩红白相映，景象十分奇妙有趣时，启发学生联想“红似火”“白如雪”的景象，：“火上有雪”、“雪上有火”交相辉映，指导读好这句话。凭借课件画面，边读边想，让学生脑海里呈现那样的色彩，那样的景象，领略作者当时的情趣。
当学生交流到第四自然段“夹竹桃的韧性”时，我没疑：夹竹桃的韧性体现在哪里？让学生去找一找相关的语句，重点引导学生充分读懂“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳”和“从春天一直到秋天，……无不奉陪”这两句话，启发学生从这两句话中体会不论是气候和变化，还是季节的更替，只有夹竹桃始终如一，迎风开放；花期之长，无花可比。从而理解作者为什么说夹竹桃的可贵之处——韧性。通过朗读指导认识双重否定句式，强烈地表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。
当学生交流到月光下的夹竹桃引起作者许多奇妙的幻想时，学生会兴趣盎然。我着重从月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想以及引起了哪些幻想两方面引导，启发学生一边读一边展开想象，力求获得和作者同样的感受。接着，我又带领学生由情入境，将美好的语言文字记在心里。“堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步”。在语文教学中，我们一定要抓住学习语文的关键，重视高年级学生的读书感悟和背诵积累。在学生充分朗读的基础上，出示填空练习：
我想它是地图。……是远渡重洋的海轮。
我幻想它是，……是游鱼。
我幻想它是。……这一幅画竟变成了活画了。
指导学生边读边闭目想象，达到熟读背诵，在赏读中积累内化，以感受课文的语言美、意境美，受到美的陶冶。
而第二自然段的学习也不可忽视，让学生通过朗读，既体会到季老先生家院子里那一年三季热闹非凡的景象，又让学生明白这样写是为了与夹竹桃进行比较，反衬出它的那种韧性。
三.布置作业。
1.背诵4、5自然段，进一步巩固积累课文规范语言。
2.造句：无……不……；无不——。
3.迁移写法，模仿课文写一种植物。
附极书：
韧性。
17.夹竹桃 值得留恋和回忆爱上夹竹桃。
幻想。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇十二
一、导入：
今天我们一起学习螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗?(螳螂捕蝉，黄雀在后)说说你的理解。今天我们学习的课文与这个寓言故事有关。
二、初读课文。
1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。
2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事?
(少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。)。
3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的——(想劝吴王放弃攻打楚国的计划。)。
大臣与少年都劝说吴王，比较一下。出示结果对比。
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对!对!你讲得太有道理了!”于是打消了攻打楚国的念头。
你有什么问题想问吗?为何结果相差如此之大?
4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢?
只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我。
们去研究了。
三、精读课文。
1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。
2、这就是少年讲的故事。(出示)指名读。
3、学习故事。
a自读课文，能理清里面的关系吗?作图：露水蝉螳螂黄雀少年。
b蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处?(一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患)。
这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢?
——“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。
黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。
读读故事，你一定能揣测出它们当时的想法。
出示：望着眼前的()，蝉心想：
螳螂。
黄雀。
——是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的'利益，才使它们放松了警惕，忽略了即将到来的危险。谁能读出它们的“一心”得利的心理。
——蝉身后隐伏的祸患是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸患是黄雀的捕食，而黄雀身后隐伏的祸患是少年手中弹弓的袭击。
5、这个故事让你明白了什么道理?引读——其实我们应该想到一句老子的话：福兮，祸之所伏。
否则后果不堪设想。理解不堪设想。堪，可以，能够。不能够想像。春秋时期，各诸侯国各霸一方，彼此之间虎视眈眈。倘若被诸侯国乘虚而入，我们不妨想像一下会有怎样的后果?(国家被灭，人民被奴役……)。
6、然而大臣们的反对、苦劝得到的是——出示——引读，少年的故事令吴王恍然大悟，—。
—引读。
为什么同一个出发点，却得到完全不同的结果呢?请再读读课文，课文中的一些细节会帮你找到答案。
——大臣是直劝，少年是巧劝。
巧，体现在哪里呢?再浏览课文，你一定有话对少年说：少年，你的()让我敬佩。
a智慧——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。
b勇气——冒死劝诫，勇气可嘉。联系到第二小节。
c讲话很有艺术，很有技巧。
语言看似寻常，却是精心设计，一步步地让吴王明白事理。练习对话朗读。语气应怎样?
d耐心——为了说服成功，耐心等待机会。(在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。)如果吴王仍然没有发现他，他会怎么办?(继续等，或想别的办法)。
好一个令人敬佩的少年，用智慧、凭勇气，借螳螂捕蝉的故事巧劝吴王!
四、总结全文：
(别因)眼前的利益(忽视)身后的祸患。
反思：
这篇课文有许多名师开过公开课，所以在上这课时，我停犯难，因为有一个心结没有打开：尽量不要重复别人的设计，以免有邯郸学步之疑。因而在进行教学设计时，不免有带着镣铐舞蹈的嫌疑。
综观这节课的设计，有几个亮点：
1、几个语言训练点设计较好。如“不堪设想”的理解，我先让学生理解这个词的意思，然后让学生想像一下会有怎样的后果，想象吴国的命运，拓宽了学生的思路，丰富了对词语的认识。
再如，“大臣会对少年说什么”?让学生体会到语言的艺术，除了寓意的揭示，还让学生领略了说话的艺术与效果。
还有，为了走进文本，我还设计了一些口述训练，如望着眼前的()，蝉、螳螂、黄雀心想：();少年，你的()让我敬佩。
2、课外资料的补充较好地帮助学生突破了对重难点的理解。
当然，还有一些不足之处，值得我去反思。
1、要在相信学生上下工夫，用相对整合的问题让学生有表达的空间。
2、概括主要内容时，学生讲得很罗嗦时，教师要有指导，让学生用一句话来概括。
3、提问要相对集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太琐碎。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇十三
《夹竹桃》是季羡林先生的作品。这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已，可以说这是学生学写植物类文章的典范之作。
二.说教学目标。
语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下教学目标：
1.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
2.借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。
3.在潜移默化中，让学生学习写植物类的作文。
4.有感情地朗读课文。
课标提倡在读中感悟，读中体会，但感悟与体会不能泛泛而谈，需要结合具体的词句来谈。而理解词句，体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的，因此，本课的学习重、难点定为：让学生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
三.说教法。
“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。””教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟夹竹桃可贵的韧性及花影迷离的特点，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
四.说学法。
语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学过程中，我注重引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在学习过程中以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
五.说教学流程。
这篇文章比较适合朗读教学，因此在对文本具体语言文字的品读中，“朗读”始终贯穿整个课堂。
本堂课的设计主要分为两个教学板块：
第一板块：对夹竹桃韧性的品读。根据教材特点及六年级学生的认知水平，我主要采取“学生自学——交流展示——整合提高”这样的教学流程。首先出示两个问题：（1）课文第3自然段写了什么?为什么这样写？（2）精读第四自然段，看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的？划一划品一品！让学生根据问题自学第3、4小节，然后交流自学成果。
在交流展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。
如交流第一个问题时，学生通过自学发现了其它三季花儿很美，作者之所以也作了具体描写，是为了对比映衬夹竹桃的花期之长，韧性可贵。
再如交流第4自然段时，孩子们展示朗读这一段话——：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”和“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”我引导学生抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨，深秋的清冷、无日不、无不”这些词语体会夹竹桃一年从春到秋，无论是气候的变化，还是季节的更替，唯有夹竹桃花开不败，体会它的花期之长，没有任何一种季节性的花朵与之相比，从而体会夹竹桃的韧性可贵。
最后，我由夹竹桃再把学生的思维引到作者季羡林身上。因为第一课时学生已对季羡林有了了解，所以现在尽管是蜻蜓点水似的一带而过，但是此时学生对夹竹桃以及作者季羡林的感受定会更深入一层。
学生不难找到原因所在。于是，我顺势引领学生感受月光下夹竹桃的奇妙，由此再引出作者幻想的那三幅有趣的画面。然后让学生自由朗读，教师也适当地加以范读，再请学生谈谈自己的体会。同时辅助于优美的音乐，引导学生入情入境地想象。在朗读中，在想象中感悟文字的美妙，感受夹竹桃的魅力。
在此基础上，为了进一步发展学生的语言能力、思维能力，我还设计了这样一个环节：设置情境，让学生幻想夹竹桃还是什么？让学生把自己的理解倾注于笔端，读写结合，从而激发学生的想象力和创造潜能。
整堂课在一首小诗中结束，这可以让学生再次感受夹竹桃的品质美及文学本身给人的那种美的享受。作业的布置，我采用了“星级作业”，这可以让不同的学生从作业中获得不同程度的学习的成就感。
以上就是我对《夹竹桃》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位老师批评指正！
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇十四
一、教学大纲对本年级本学科的基本要求：
1.学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势、朗读方法，培养课外阅读的兴趣。
(2)培养写日记的习惯;能够做到爱护图书，并养成习惯。
(3)培养认真完成作业的习惯;学会搜集材料并养成习惯。
(4)培养学生不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文。
2.汉语拼音。
巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
3.继续练习钢笔字、毛笔字。
4.口语交际。
(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
(2)能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
(3)讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思，养成先想后说的习惯。
5.阅读。
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
(2)继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
(3)能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
(4)继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
6.习作。
(1)学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
(2)能修改有明显错误的句子。
(3)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
二、对教材体系和内容的简要分析：
1.关于阅读。
本册教材大体上按写人、记事、写景、状物、应用文等组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。
本册教材所编选的课文内容风富，体裁多样。既有反映历史人物的，又有颂扬现代英雄人物的;既有描写著名自然景观的，又有蕴含人生哲理的。
本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。全册共安排生字222个，其中要求写得为165个，其余的57个生字只要求认识。
三、对本班学生学习情况的基本分析：
本班共有学生47人，其中男生26人，女生21人。
学习态度端正，学习习惯良好、学习成绩稳定、优异的，还属女生居多。但男孩子相对而言，脑子比较灵活，接受知识、掌握知识比较迅速，课上思维活跃，发言积极且质量较高。但也有个别男孩子学习习惯不好，学习态度也不够端正，有待于进一步加强教育。
学习习惯很好，学习成绩稳定、优异的学生有：宁天畅、倪梦雪、陈雪、孙梦、高婷婷、徐俊锋、何明星、赵雅文、郭招娣等，共计10人。
学习习惯不错，但学习成绩不够稳定的学生有：李杨、李森、王诗睿、姜涛、王顶尚、王纯、王厚栋、姜衍坤、陈雪、阎雪等。共计10人。
学习态度不够认真，学习习惯不好，而且成绩不理想的学生有：肖芳芳、杨杨、孔芮、孟晓清、刘欣雨、张伟龙、袁苑、俞亚楠、朱桂君、王力群、汤宇等，共计11人。这些学生还有待于老师和家长的进一步加强管理。
四、改进教法提高质量的设想：
针对本班孩子的整体情况，特提出一些改进教法提高质量的设想：
1.要坚持不懈的抓好学生良好学习习惯的培养。
一方面，我要认真抓好本册所安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯培养;另一方面，对本套教材以往所提的各项学习习惯也要常抓不懈，始终抓紧、抓实，务求达到预定的目标。
2.要坚定不移的引导学生进行语言的积累与运用。
我在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好;注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。在平时，多开展读书、摘抄活动，增强他们的竞争意识，从而促进他们多读书，读好书。
3.要明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进的进行作文教学。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇十五
一、激情导入.
1、学生读题。
2、通过上节课的学习，我们知道1624年荷兰侵略者强占了台湾，并且残酷地奴役着台湾人民(电视录像)。
3、看到这一幕幕情景，此时，你有什么样的感受?
4、当时驻军厦门的郑成功和你们有着一样的感受，他是如何做的呢?让我们一起再次走近郑成功。
二、读书感悟。
1、请同学们自由读课文;。
(1)选择你最感兴趣的画面读一读、划一划并且想一想，能读的也可以演一演。
(2)同学们四人一小组，自学交流;把你最感兴趣的画面向同组的同学介绍介绍;你可以用读书的方式也可以用表演的方式。
(3)课堂读议交流：现在谁能向大家介绍一下你最感兴趣的画面?
a、当学生读到第3小节时：
a学生可能会先读、再讲。
b还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读，
c演一演，做一次自信的郑成功。
b、学生读到第4小节时：
a学生先读、再讲为什么感兴趣。
b再指名感兴趣的同学读。
c还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读。
c、学生读到第4小节时：
a指名读、介绍自己感兴趣的画面。
b再指名读、介绍，感兴趣的一起读。
d、当学生读到第5、6小节时：
a先介绍战斗的场面。
b学生自由读课文第五节，再次感受战斗经过。(准备讲故事)。
c谁能用讲故事的方式向大家介绍这个战斗画面。
d指名学生讲故事。
师述：台湾终于回到了祖国的怀抱，你们高兴吗?台湾人民更加高兴，大家一起感受台湾人民对收复台湾的高兴心情(听录音)。
e、当学生介绍到六到八小节时：
郑成功不仅收复台湾，而且(引读)……。
(以读促讲)。
2、哪个画面又使你感到最气愤呢?你也可用读书的方式向大家介绍。
a指名读、抓住重点词语讲。
b还有谁气愤，再指名读。
c气愤的同学站起来一起读。
三、自主练习，课外扩展。
2、学生思考刚才学习、理解的画面。
3、你准备向大家用什么方式介绍你的拍摄过程。
5、你此时想对李登辉、陈水扁之分裂主义者说些什么呢?
6、假如时光会倒流，现在郑成功还活着，又会对他们说些什么?
四、课堂小结。
1、希望同学长大以后努力学习，能为早日实现祖国统一而努力。
2、描绘一个你在电视(或电影)中看到的战斗画面。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇十六
教学目标：
科学探究目标：1、能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。
2、能分析出某一种植物的典型特点或特征(包括形状、颜色、气味等)。
3、能够归纳出草本植物和木本植物的共同特征。
4、能根据植物的不同点，采用一定的标准，对植物进行分类。
情感态度与价值观目标：1、能与其他同学交流，找出比较合理的分类方法。
科学知识目标：1、能通过观察，发现一些植物的主要特征。
2、能举例说出草本植物和木本植物的特点。
3、能感受到地球上的植物种类很丰富。
教学时间：1课时。
教学过程：
一导入。
地球上的第个角落都有生命的踪迹。它们有的高耸入去，有的体不盈尺;有的剽悍凶猛，有的柔弱温顺;有的重达数百吨，有的小到用肉眼难以发现……生命世界是丰富多彩的，让我们一起来认识各种各样的生物吧!
首先我们先说说植物，在地球上生长着各种各样的植物，有些植物覆盖在陆地表面，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今为止。人们已经知道的植物大约有30万种。今天我们就研究十分普通的植物——小草和大树。
二、新授。
1、比较小草和树。
(1)让学生分别列举自己见过的一些小草和大树的名称，谈谈自己是怎样区分大树和小草的。
(2)带领学生在学校内或学校附近观察认识的小草(蟋蟀草、狗尾草、芦苇……)和大树(桃树、杨树、梧桐树……)，并及时记录它们的特征。收集一些小草带回教室。
(3)分小组交流自己的记录，并且概括小草的相同特点和大树的共同特点。
(4)指导学生阅读教材第4页的内容，了解植物可以根据茎的特点分为草本植物和木本植物。
(5)看第4页的插图，说说图中的植物哪些属于草本植物?哪些属于木本植物?重点指导香蕉这种植物的分类。
(6)列举日常生活中常见植物(花生、玉米、高粱、柏树、槐树、爬山虎、榆树……)，让学生分类。并相机纠正植株很小的植物一定都是草本植物，高大的植物一定都是木本植物的错误观点。
2、给植物分类。
(1)为了更好地认识和研究各种各样的植物，需要根据植物的特征，对植物进行分类。下面也让我们制定标准，给第5页插图中的植物分类吧!
(2)先让我们认识一下这些植物，再仔细观察它们的特征。给它们分类。
(3)小组合作学习，按一定的标准给图中植物分类。并将本组的植物分类标准和结果记录在书中的表上。
(4)全班交流，并分析全班找出的分类方法，通过比较，推选了出最科学的分类方法并说出理由。
(5)观察不开花植物，拓展学生的视野，让学生感受植物世界的丰富多彩。
三、布置作业。
收集当地的植物，并通过书本、上网搜集植物的有关资料。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇十七
一、 教学要求。
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……、无不”等词语造句。
2、 认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
3、 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。
4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、 教学重点、难点。
欣赏夹竹桃夫人可贵韧性和动人花影。
三、教学时间。
三课时。
三、 教学过程。
第一课时。
一、 看图解题。
1、 出示夹竹桃挂图。
2、 谈话，简介夹竹桃。
图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。
简介夹竹桃。
3、 板书课题。
二、 自读课文。
1、 自由轻声朗读课文，要求：
（1） 读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2） 画出课文中不理解的词语和句子。
2、 检查自学效果。
（1） 出示：
玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶梅 海棠。
五彩缤纷 菊花 飞蛾 乍起。
（2） 正音，齐读。
（3） 查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性、柔软而结实。
三、 初读指导。
1、 默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？
2、 朗读第一自然段，完成练习：
（1） 夹竹桃不是_______________，也不是___________________，但是对我说来，它却是__________________________。
（2） 练习用“不是……也不是……却是……”说话。
3、 为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。
4、 朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。
9这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。）。
四、 指导书写。
五、 作业。
抄写词语、朗读课文。
第二课时。
一、 复习导入。
1、 提示“不是……也不是……却是……”，指名试背第1自然段内容。
2、 比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它 却是最值得留恋最值得回忆的花。
（2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。
二、 精讲分析。
1、 讲读夹竹桃的韧性。
（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4自然段）。
（2）默读课文3、4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
（3）出示：
“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”
这两句话主要讲了什么？
主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。
（4） 读第4自然段最后一句话，把它改成陈述句。
（5） 课文哪一自然段写了“院子里那些花”？
（6） 朗读第4自然段最后一句话，明确反衬作用。
（7） 在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性的？指名读“一年三季。花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有尽有”的语气。
（8） 小结。
第3、4自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如意写出了夹竹桃的“韧性”。
（9）齐读夹竹桃引起的幻想。
2、讲读夹竹桃引起的幻想。
（2） 默读课文第二自然段，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
（3） 轻声读第2自然段，体委这奇妙有趣的景象。
（5） 月光下的夹竹桃有什么特点？
（6） 小结。
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影靡丽，让我领略了无限的妙处。
（7） 朗读第5自然段。
三、 布置背诵。
在理清上述课文思路的基础上，试背上述自然段。
第三课时。
一、 总结课文。
1、 默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。
2、 朗读第1、6自然段，弄清课文“总——分——总”的结构。
3、 划分段落。
一（1）：总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆的花。
二（2~5）：分写夹竹桃开花时的景象，花期之长以及作者产生的想像和幻想。
三（6）：总结课文，点明作者喜欢夹竹桃的原因。
4、 画出文中描写几幅图景的文字，仔细品位，体验衬托和想像的好处。
（1） 雪火相容图。
（2） 一年三季，花开花落，万紫千红。
（3） 月光下的夹竹桃。
二、 指导背诵。
1、 熟读课文。
2、 指导方法。
3、 学生试背。
三、 感情朗读，完成练习。
1、 回答文后问题。
2、 课后完成背诵。
板书：
和煦的春风里。
这样的韧性 盛夏的暴雨里无……不……。
深秋的清冷里。
雪与火相容——奇妙、有趣。
许多幻想。
月光下的夹竹桃——特别喜欢。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇十八
1．课前谈话：看老师写课题：广玉兰读题。
2．你见过广玉兰吗？给大家说说。1．齐读课题。
2．学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。
第二板块：读通感知，识字质疑。
1．文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。
要求：把文章读正确。
什么叫读正确？
不错字、不添字、不漏字。
怎样做到读正确？有两个秘诀：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）读错的地方反复读，不放弃。
2．交流自学情况。
（1）出示几个重要的生字词：婴儿呈现弹性圆茎孕育花蕊概括衬托。
（2）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？
小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。
（4）出示练一练。
（5）写时要注意哪些字？
“孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。
3．读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：
（1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
（2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
4．浏览课文，理清脉络。
（1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？
（2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样，文章就可以分为几部分？
5．质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。
6．小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。
问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。
1．按照要求认真读课文，努力做到读正确。
2．借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。
3．提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。）。
4．迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。
5．联系生活经验说说“数世同堂”的意思。
6．存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。
7．练习：
（1）选择正确的读音：
婴儿（）。
圆茎（）。
柔韧（）。
衬托（）。
（2）核对，齐读，读准后鼻音。
8．打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。
9．读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。
个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。
10．说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络。
11．质疑：
（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？
（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？
要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。
抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间。
重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。
由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。
新课堂应该是充满问题探索的课堂。
“学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。
第三板块：阅读品味，感悟语言。
1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。
2．“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）。
小结：这就是广玉兰的不同形态。
3．在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？
（板书：“有早有迟”、“各种形态”）。
4．中间的2--6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。
5．学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
6．最后，作者情不自禁地说--（引读）。（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！
形成板书：（见后面）。
8．让我们用朗读再次展现玉兰花的美。1．学生认真读第三自然段，思考问题。
2．找出描写广玉兰的各种形态的词语画下来，再汇报。
3．找出句子回答：开头第一句是个总起句，告诉我们广玉兰因为开花--所以--。
4．学生读书找相关内容。
5．交流汇报，说出喜欢的原因。读出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。
（2）刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。
（3）盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想法？读出喜爱。
（4）开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。
6．齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。
7．学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总--分--总”的语言结构。
8．有感情地读出对广玉兰的喜爱。
边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。
语文课标里对阅读的阐述效应：“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”其一，给足阅读时间。为孩子们提供更多的读书机会，不吝啬时间。其二，注重情感熏陶。在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，读出字里行间洋溢着的绵绵情感。
师生围绕这两个问题和文本对话，在读中悟、读中议、读中思、读中练。学生学得兴致盎然，体现了自主、合作、探究的学习方式，在课堂上努力让学生展现蓬勃的生命力和智慧风采。
学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆志平先生说得好：“把点拨、启发、引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。”课堂力求充满浓浓的激励氛围，通过教师画龙点睛的点拨，使学生自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成。
第四板块：练习背诵，积累语言。
1．想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。
2．我们一起背。
3．谁想背给大家听？
1．学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。
2．集体对着板书试背。
3．个人试背。
将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示性词句，结合板书引导背诵。让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通--读懂--熟读--试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这也是一种背书的过程训练，进而达到背会、背得非常流利的程度。
第五板块：拓展延伸，运用语言。
1．广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。
2．布置“做一做”。
1、将《习字帖》上的生字词描红、仿写。
2、观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。张庆老师说“语文学习就像薰锅底”，他特别强调语言的积累。苏教版教材的课后练习很重视语言积累。教学中，不仅要把读通、读懂课文作为目标，还必须把课后练习1（朗读背诵课文）与练习5的训练有机地渗透于教学过程之中，第五题体现了苏教版教材“长短线”读写结合的特点，要以第三自然段为例，让学生内化文本语言，指导观察方法，先说后写，有效进行读写迁移。
板书。
含羞待放。
刚刚绽放。
有早有迟盛开着的花瓣远远看。
各种形态开过的花蕊。
圆茎。
以上板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。它的作用可以归纳为三个方面：1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。2、“板书”全部出现了，可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总--分--总”的语言结构，从而掌握组织语言的方法。3、“板书”还为学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点，凭借“记忆支撑点”来记忆，是一种非常有效的“记忆方法”。
简要评析：
《广玉兰》的教学设计，主要有这样三个特点：
1．书不读通不开讲，强化初读环节。
读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之，也不是读后简单地纠正几个字的读音，而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子，这是有新意的一种设计。将读通课文落到实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。
2．媒体运用求有度，重与文本对话。
多媒体课件安排在学生多次阅读课文后，初步理解语言后出示的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。
3．教学过程求扎实，注重方法训练。
“背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通--读懂--熟读--试背”的过程，有助于学生克服死记硬背的弊端，调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教育。
苏教版小学六年级语文螳螂捕蝉教案篇十九
教学目标：
1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
学情分析：
本诗一是首朗诵诗，适合于分角色表演朗诵，课前我们应该积极引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。读后，组织学生交流体会，可交流对诗句含义的理解，也可交流对诗句表达特点的感受，还可交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。在这样的基础上再读全诗，自然达到“情动于中而形于外”的境地。
教学重难点：
1、了解祖国的过去、今天、明天。
2、感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课时安排：1课时。
教学过程。
一、师生问好!
二、唱歌《中国少年》，调动学生学习兴趣。
最爱喝的水永远是黄河水，最爱写的字永远是方块字，因为我们是龙的传人，是中国娃，让我们一起唱起那首熟悉的旋律——中国少年!
三、激情导入新课。
是呀，中国，一个具有五千年文明史的古国，作为中国少年的我们更应该男儿当自强，让我们带着这份骄傲与自豪一起走进李少白的诗歌——中华少年(板书)。
四、作者简介。
李少白，笔名少白，唐太宗第四十七世孙，当代著名书画家，诗人，学者，艺术评论家，中国水墨书法的代表人物，中国新水墨画派的创始人„„出版有儿童诗集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》《小蝌蚪会唱歌》等。还写过不少歌词，其中作词《我向党来唱支歌》获第二次全国少年儿童文艺创作二等奖;《来吧，来踢球》在1988年世界儿童音乐节中获奖。
五、走进课文，赏析课文。
(一)自由朗读课文。
1、带有生字、新词的句子请多读几遍，划出你觉得最难读好的句子。
2、检测字词，扫清障碍。
(二)快速浏览课文。
找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?
(三)分小节交流分别讲了什么，表达着什么样的思想感情?第1小节。
1、这一节诗中出现了哪些事物呢?它们代表一种什么样的精神?(“雪莲”代表纯洁、“乳燕”自由成长、“雏鹰”代表志向远大、“山丹丹”代表热烈、奔放)。
2、透过这些词语，你分别可以联想到什么?把四组词语联系起来想一想，你又可以想到什么?(中华少年的化身)。
(四)划分结构层次。
(一)总起全诗：我们都是中华少年。(第1节)。
(二)写祖国锦绣河山、悠久文化、民族传统风俗滋养了中华少年。(第2、3、4节)。
(三)回顾中华母亲的艰难历程。(第5节)。
(四)写中华少年的誓言。(第6、7节)。
(五)总结全诗。(第8节)。
六、分角色朗读课文。
(过渡)再过几天，就是国庆节，请带着你们不悔的誓言，为祖国母亲送上一份节日的礼物。
1、出示朗读要求：全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、
丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。
2、每个小组派出代表，朗诵比赛，评比总结。
七、激情小结，升华情感：
作为龙的传人，我们“骄傲”，我们“自豪”，因为我们爱自己的祖国。
