一键复制
教案是教师教学活动中的必备工具，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等要素。编写教案要注意提供适当的教学资源和实例，以便学生更好地理解。教案可以让教师更好地组织教学内容和教学活动，下面是小编为大家整理的一些教案示例，希望对大家有所帮助。
语文课文北京的春节教案篇一
(师：课前放课件。)
师：你看到了什么?感受到什么?
师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。(补充课题：老北京的春节。)
生：齐读课题。
师：这是哪儿的春节?(指课件)
生：老北京(引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。)
师：是现在的北京吗?不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北京”。
师：想去老北京的春节看看吗?请同学们翻开书p118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。
生：自由小声的读文。
师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢?
生：提醒大家“色如翡翠”的读音。
师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。
生：全班读。
师：课文中的词语带上音节，你们会读吗?注意看清音节，读准字音(课件)
生：自由读、齐读。
师：去掉音节，能读准确吗?
生：开火车读。
三、初读课文
师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢?请同学来读读课文。(师随时纠正读音错误)
生：开火车读文。
师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。
生：读文，倾听。
师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。
随文指导朗读：2段---
师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的?醋也有?
快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。 (生齐读该句)
3段--- “年假”相当于我们这里的什么假期呢? “年根”是什么时间呢?
师：(生读后)读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己!
师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象?(板书“热闹无比” )
师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。(课件)在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。
生：勾画。
师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。
生：汇报(师：像老师这样用简洁的话勾出来)
四、研读课文深入探究
师：(指课件)同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗?这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢?就读哪个自然段，边读边勾句子。
生：读勾画
〈4自然段〉
师：你为什么喜欢除夕?你能用文中的一个词来形容吗?哪个段在描写除夕呢?(4自然段)
师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：“家家、”(生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉香肠，有什么味? )
师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：那鞭炮声彻夜不绝。 (生想：有鞭炮、冲天炮。)
师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说?
师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊!
生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。
师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处?(这一天，出门在外的人?)
师：这一夜人们还要(守岁)?其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。(课件，生倒数)
师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。
师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么?
师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。(齐读)
师：这才叫读得有滋有味。
(小结)老北京的除夕真热闹!
〈5自然段〉
师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子?为什么?老北京的大年处一，你们喜欢吗?
师：(配乐插图)这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢?请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、!”把你看到的和想到的说出来。(师指导有顺序的看图)
师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。
师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。
师：那我们一起来读一读。
生：读五自然段。
师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。
生：截然不同
师：真能干!你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。(生读句)大年初一，人们(板书：高高兴兴迎新春)
〈6自然段〉
师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你?为什么?
生：读句。
师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，
各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗?走!(课件)
生：看灯。
师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢?
生：说词。
师：你们真是积累好词的能手。
师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢?
生：想象。
师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。
此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。
生：自由读、分组读(4个组)，引读。(看课件)
师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的?就到了。
生：读中心句。
师：除了看灯，人们还会?(生答)元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着......
师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。(引读)
师：在元宵节里，老北京的人们〈板书：快快乐乐逛元宵〉
〈7自然段〉
师：时间过得真快，转眼......(生答)
师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。
师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。
生：读该段。
小结：总结全文
师：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，20xx年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。
语文课文北京的春节教案篇二
1.听写生字词。
2.师：让我们再走入课文，去体会老北京春节的热闹和多姿多彩。
1.小组交流自己欣赏的句段，谈谈自己的体会。
2.班上交流汇报，教师点拨指导。
(1)从饮食描写来欣赏春节的传统文化独特魅力。
(2)从场景描写来欣赏人们热爱生活的美好感情。
(3)从人们的活动方面来感受名俗文化的深刻。
3.再朗读，再体会。
4.说说自己学完课文后的感受。
1.按时间顺序来写的写法。
2.课文有详有略，主次分明。
(1)写前教师引导学生有顺序地说说自己过春节的经历。
(2)教师巡视指导，指导学生写出春节的特点，要有详略。
查阅资料，了解春节各地的习俗。
课堂练习。
1.听写词语。
2.形近字组词。
{逛()狂()。
{拜()掰()。
{宵()霄()。
作业安排：
1.有感情朗读课文。
2.了解春节各地的习俗。
附录：
《老北京的春节》是北京师范大学出版社出版的经全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文，选自现、当代作家老舍先生的《老北京的春节》。
1。课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等;学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。
2。整体把握内容，理清写作思路：
3。体会详略得当的表达效果：教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。
4。品读语句，想象画面，领悟表达方法：老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白，雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。
自我问答：
阅读教学如何做到读与写的有效结合?
答：阅读教学始终要做到读与写的结合。我通过指导学生整理资料，课前收集大量的资料，教学中指导学生自由读、指名读、分组读;精读与略读相结合等形式在读中感受老北京春节的氛围，结合具体的语句和语境来感悟老舍先生淳朴、风趣、通俗的语言，启发学生、耐心地培养学生。让学生结合自己的经历说春节，写春节深入理解课文表达的思想感情。
语文课文北京的春节教案篇三
教学目标：
1、本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。
2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学重点：
了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。
教学难点：
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，谈话导入。
1、同学们，喜欢过春节吗？看（课件），“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，中国的传统节日数春节最热闹了，但在我国，各地过春节的习俗还不一样呢！今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民俗文化。
2、齐读课题。
二、检查预习。
课文预习了吗？自由读课文，结合预习说说，你读懂了什么？
预设：
1、课文的作者是老舍。（介绍作者）、词语。
三、整体感知。
1、作者写了了春节中哪些重要日子的活动？把这些日子快速找出来并做上记号。
2、不愧是大作家，抓住这几个特殊的日子来写，就使北京人过春节的习俗展现在读者眼前了。哪些日子给你留下了深刻的印象？为什么？（这些日子很热闹，写得很详细。）。
3、品读体味，感受年味。
第二课时。
一、回顾导入。
二、精读课文，重点突破。
1、热闹的除夕。
从除夕这个日子中，你体会到北京的`春节是热闹、团圆的。
除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。课文从哪些方面具体分述“热闹”？
从“味、色、音、情”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。
写香味的是哪一句？
（1）指名读：你能把这香味读出来吗？
（2）评价：你们闻到这酒肉的香味了吗？
（3）再读—男生齐读师：这就是浓浓的年的香味呀！
写颜色的是哪一句？写了哪些颜色？这色彩、这景象让人一下感受到过年的―喜庆。
（1）指名读：能通过朗读把喜庆传递出来好吗？
（2）多喜庆呀！女生一起读。
写声音的是：引读――“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”。
联系你们的除夕夜，在这灯火通宵的夜晚除了鞭炮声还可能有什么声音？（歌声、笑声、谈话声等）这个晚上大家不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿。这就叫――守岁。知道守岁意义吗？（守岁有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。）。
除夕也是团圆之时呀，引读――“在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”团圆饭，守岁这就是中华民族的优良传统，也是中国年的情味儿。
闭上眼，让我们一起感受一下这热闹团圆的除夕之夜吧！
2、正月初一。
过渡：如果说除夕是繁忙、热闹的，那么正月初一就是――悠闲、快乐的，所以文中说正月初一的光景与除夕（截然不同）。
（出示课件）一起逛逛庙会吧！庙会是小孩儿和年轻人的快乐世界。可买一大串的糖葫芦和棉花糖，可以欣赏无数的彩色风车，可以看各式各样的表演。
多么快乐的日子呀，齐读第九自然段，一起再感受一下初一的快乐。
3、元宵节。
灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。
（出示课文插图）引读――同学们看课文的插图，正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。再读读这些句子，读出元宵的红火、美丽，读出这浓浓的年味。
在这红火而美丽的元宵节，家家户户、男女老少观灯赏月品元宵，心情多么舒畅，怪不得老舍先生由衷赞叹这的确是――“美好快乐的日子。”
四、阅读练笔，课外拓展。
2、拓展阅读：其实不同的人感受的春节是不一样的，梁实秋就不特别喜欢过年，斯妤又觉得过年是大忙特忙。课后请大家读一读“阅读链接”。
3、小练笔：你眼中的春节又是什么样的呢？写下来。可以学习老舍先生按时间顺序写的方法，注意详略得当。
语文课文北京的春节教案篇四
本课是北师大版三年级上册“过年单元”的一篇主体课文，这篇文章是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。
我所要执教三年级的学生思维活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。
1、学生自主识字，学认本课生字及相关词语。
2、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的习俗，感受春节的热闹气氛。
3、有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
4、指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流中，感受读书的乐趣。
教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。
教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。
1、放录像：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，一起来看看吧！
（课件播放：春节联欢晚会的钟声响起，大家一片欢腾的片断）
2、板书春节：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！板书：春节
3、说春节：喜欢过春节，你想到了哪些有趣开心的事？
4、小结补充板书：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟著名作家老舍爷爷到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。
师：这是哪里的春节？
生：老北京（再读课题）
1、学生初读课文，要求：自己读读课文，注意读准字音读通句子
2、检查生字掌握情况
3、初识课文
（1）老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。
（2）老北京的春节给你留下什么印象？
（板书：腊月 热闹 正月初九）
（3）、请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？
（4）、老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。
（课件：日历。学生齐读）
1、春节有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文中找出那一段，多读几遍，想想你为什么喜欢。
2、学生自读课文
3、读后交流
1、预设：我喜欢除夕这个自然段，启发，你为什么喜欢？（热闹）
3、学生自由读
1、指名读。刚才谁选的这一段？请你来读一下。
2、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的内容，体会体会，大年初一与除夕的景象有什么不同。
3、学生交流。
4、师小结：除夕晚上，人们赶着回家，赶做年菜，贴对联，贴年画，灯火通明，鞭炮声日夜不绝。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心热闹而忙碌。
2、学生自读讨论
3、教师随机指导朗读，
6、老北京的春节就要结束了，谁来读一读最后一段？
学生读课文的最后一段。
1、 写写你们家是怎样过春节的
2、 搜集春节有趣的民俗，传说故事
老北京的春节
腊月 热闹 正月初九
语文课文北京的春节教案篇五
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。
2.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。
教学重点：
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
教学难点：
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备。
课件、书写好的对联。
教学过程。
一、歌曲激趣导入。
1、课件播放歌曲《恭喜》，回顾过年情景。
师：从这首喜庆的歌曲中，你想起了什么？ 生：（过年的有关事）。
这首歌是我们常在过年时唱到的一首歌。
2、课件出示关于北京春节的图片。
师：瞧，这是哪在过春节呢？生：北京。板书：北京。
二、复习课文，用童谣来回顾北京过年前的准备。
1、回顾课文1—7自然段。
师：北京人过春节都会做些什么呢？
2、出示童谣，用韵律表现童谣。
师：同学们，你们能用我们学过的一首歌谣来回答吗？
三、深入片段，品读课文。
1 除夕。
1、引入片段学习。
师：过年之前，北京人就已做好了精心的准备，做了这么多精心的准备，是为了迎接哪一天的到来？（除夕）。
师：你们喜欢这一天吗？
2、品读除夕片段。
1）同学们，老舍把除夕这一部分安排在哪一自然段？
2）读第8自然段。
师：同学们，你们都喜欢除夕，那就让我们高高兴兴地用自己喜欢的方式读第8自然段吧！
师：从哪可以看出除夕很热闹呢？
还从哪可以看出除夕很热闹呢？
师：说得非常棒，能抓住关键词句来回答，回答也很完整。
师：谁还能像刚刚这些同学那样表现得如此出色，再来说说。
师：噢，除夕那天各种鞭炮从十二开始，一点、两点……直到天亮，响个不停，这就是日夜不绝，真是热闹呀！
师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处？ 这天，出门在外的人……。
师：这一夜人们还要守岁，其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。5、4……（播放新年钟声）。
3小结：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。
4延伸：孩子们，除夕夜你们一家在做什么呀？
师：是啊，我们的除夕和北京的除夕一样的热闹，也会做年菜、穿新衣、贴对联、守岁。真可谓是热热闹闹辞旧岁。（贴上联：热热闹闹辞旧岁）。
5、配乐有感情地朗读第8自然段。
师：这才叫读得有滋有味，老北京的除夕真热闹！
2元旦——初六。
1、自学9—11自然段。
师：领略了热闹的除夕，还有哪些日子吸引你？
我相信你们的学习能力一定很强，自学9—11自然段，做好自学笔记。
2、交流体会。
（1）学生做好笔记后交流。
（2）教师做小结词。
3、小结：同学们你们用精美的语言把我和在座的老师带进了热闹的元旦，谢谢你们。
3元宵节。
1、配上音乐，让学生自由想象。
2、小组交流。
师：小组讨论交流下，比比哪组最有创意。
3、指名回答。
4、默读12、13自然段。
师指导用课文原句回答。
（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。老舍用上一连串的有的，这是一种什么修饰手法？这样写的目的是什么？生：突出灯的种类多）。
5、过渡：除夕是热闹的，可是（没有月光）；元宵节呢，恰好是（明月当空）。元旦是体面的，家家门前贴着春联，人人穿着新衣裳，可它们都没元宵节美好快乐。
（板书：美好快乐）。
5）配乐有感情的读这一片段。
4春节结束。
1、师：时间过得真快，转眼，春节结束了。
2、师：过了一年，你们又将长大一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。
3、贴横联：新年快乐。
[意图：让学生活生生的了解春联的特点。]。
四、领悟写法。
1、课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了六个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。
你从课文哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
3、假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
师：昨天，同学们写了一篇日记《我的春节》，如果此时再让你重写，你打算怎样写？
五、自主小结，自主作业。
1、这节课，你有什么收获呢？
[意图：引导学生从多方面进行总结，培养学生的综合能力。]。
2、你认为这堂课应做什么作业。
六、结束语：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过两过月，2009年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们资兴的春节。
板书：
热 新年快乐 高。
热 除夕：热闹 高。
闹 元旦：休闲 兴。
闹 元宵：美好 兴。
辞 迎。
旧 新。
岁 年。
语文课文北京的春节教案篇六
1、听写词语。（根据学情而定）。
2、课文是按什么顺序写的？（时间）。
3、北京的春节究竟是怎样过的？说出各个时间段都有些什么习俗。（参见上节课的表格）。
二、了解其他习俗，体会北京的年味儿。
北京的春节，除夕那一天可是热闹得不得了，爆竹声声迎新春，对联条条庆春来，家家团圆共守岁，红红火火过大年。那么其他的日子呢？其他的日子也一样让人印象深刻，请同学们自读课文，你从其他节日又能体会到怎样的年味儿，旁注在书中。
交流反馈，点明每个日子独有的滋味，穿插朗读，体会语言特色。
初一：全城休息体现出悠闲。
庙会里应有尽有，大家爱逛庙会体现出富足祥和。
比赛不为争第一体现出闲适随意。
小结：初一与除夕相比，一样喜庆一样欢乐，但滋味却大有不同，如果说除夕是一顿大餐，那么初一就是随意小点了。所有的人都给自己放了大假，随意地走亲访友逛庙会，在那一天，没有生活的压力，没有了竞争的压力，有的只是那份无忧无虑的悠闲。
元宵：各处都张灯结彩，灯火通明体现出喜庆。
小孩放花炮体现出热闹。
必须吃元宵体现出幸福温馨。
小结：相比较初一的闲适随意，元宵则多了一份热闹。这是一个灯火通明充满着梦幻色彩的日子，这是小孩子欢天喜地又吃又玩的日子，这是一个全家团圆充满着温馨和幸福的日子。
腊八：家家熬腊八粥泡腊八蒜而且讲究，体现了一份隆重。
小结：春节的帷幕就是在这一天正式拉开的，腊八粥和腊八蒜的讲究体现了北京人对春节的重视。
腊月初旬到除夕：孩子们准备过年，体现了隆重，热闹，欢喜。
大人们忙乱体现了隆重，喜庆。
腊月二十三：喜庆。
过了二十三到除夕：忙碌，隆重，充实。
残灯末庙：冷清，回复往日的平淡。
三、理解详略。
2、交流。
明确除去三个最重要的日子——除夕、初一、元宵，其他日子都是略写。
为什么要这样安排详略？有什么好处？（这三个日子最重要，也最能体现北京春节热闹、喜庆、隆重、欢乐的年味儿，其他日子都是为这三个节日做铺垫的。这些安排详略，能突出重要节日，把北京春节独有的年味儿表达得淋漓尽致。）。
四、比较阅读，体会语言特色。
其他地方又是怎样过年的？其他作家又是怎样写过年的？
浏览阅读链接中的两篇文章，联系课文从作者对过年的情感、选材角度、语言特色三方面去比较三篇文章的异同。（具体理解见教材分析）。
从而体会课文语言多用短句，客观描摹为主，但蕴涵着老舍对北京民俗文化的热爱，对生活的热爱。
五、理解习俗之本质。
为什么过年有那么多习俗，老舍和斯妤却仍然那么喜爱？
小结：看似繁琐的规矩背后是人们对于美好生活的追求，希望忙碌了一年，能在一个重要的节日里，全家团圆在一起，吃得好，玩得好，过得好。
讨论：你该如何看到我们宁波过年的习俗？甚至其他节日的习俗？
明确：无论什么习俗，背后都有人们美好的祝愿，要理解并尊重。
六、交流上节课布置的作业：想要查找的民风民俗。
交流想要查找研究的内容，引导查找同一内容的学生建立合作关系。
方法：询问长辈；上网搜索；阅读书籍……。
七、作业。
1、完成《作业本》的题目。
2、从喜爱或抵触中选一个角度，写写自己是怎样过春节的，字数不超过250。
3、阅读《北京的春节》原文，推荐阅读老舍儿子选编的《老舍讲北京》。
4、根据所要调查的内容，查找资料，最好有图片、实物、音频、视频等资料。（此作业可慢慢完成，一直到习作前才结束。）。
语文课文北京的春节教案篇七
1、听歌曲《恭喜》，回顾除夕。
2、除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。
1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
2、想象一下如果你走进了老北京的'元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）
3、通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？
（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略）
3、对比写法。
阅读《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。
1、拓展阅读：
阅读春节各地的习俗。
2、选择和春节有关的好词佳句积累下来。
3、小练笔：
结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。
北京的春节
腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
语文课文北京的春节教案篇八
一.作者简介：
张先(990—1078)字子野，乌程(今浙江湖州)人。天圣八年(1030)进士。历任宿州掾、吴江知县、嘉禾(今浙江嘉兴)判官。皇祐二年(1050)，晏殊知永兴军(今陕西西安)，辟为通判。后以屯田员外郎知渝州，又知虢州。以尝知安陆，故人称张安陆。治平元年(1064)以尚书都官郎中致仕，元丰元年卒，年八十九。张先“能诗及乐府，至老不衰”(《石林诗话》卷下)。其词内容大多反映士大夫的诗酒生活和男女之情，对都市社会生活也有所反映。语言工巧。初以《行香子》词有“心中事，眼中泪，意中人”之句，人称为“张三中”。后又自举平生所得意之三词：云破月来花弄影”(《天仙子》);“娇柔懒起，帘幕卷花影”(《归朝欢》);“柔柳摇摇，坠轻絮无影”(《剪牡丹》)，世称“张三影”。《宋史》无传，《宋史翼》卷二六载其事。著有《张子野词》。
二.赏析词文：
1.结合词序内容说说张先不赴府会的原因是什么?
由词序可知，一是位卑(时为嘉禾小吏)，二是老病(病眠)。这首词主要表现了位卑老病的感叹。
2.这首词所写内容时间跨度。
从中午到夜晚。
3.仔细体会“送春春去几时回，临晚镜。伤流景。往事后期空记省”所表达的情感。
“送春春去几时回”,表面上是问自然界的春天,实际上是问自己生命中的青春几时再回来，字里行间充满对生命之春的留恋。所以才会对着明镜，为流水般消逝的光景伤心(“临晚镜,伤流景”)。作者回首过去,则往事成空,瞻望将来,则后期无定,流光堪悲,人事就更堪悲了。“空记省”，想也无益。
4.下片所有景物描写都暗扣一种事物，请说说这是哪种事物。
“风”字又是贯穿整个下片的关键词。因为“风”起春寒，鸟儿才紧紧依偎;因为“风”散浮云，月亮才得以重现;因为“风”起，残花月下始弄“影”;因为“风”起，词人才猜想“明日落红应满径”。
5.“沙上并禽池上暝”为什么要写“并禽”。
“沙上并禽”,用以对照自己的块然独处。
6.王国维《人间词话》说:“‘云破月来花弄影’著一‘弄’字而境界全出矣。”
请大家赏析“弄”字的妙处。
与上句动静结合，用拟人手法，既写出了月下花儿被风吹时的舞动之态，也写出了花儿似乎顾影自怜的人性美。
7.“明日落红应满径”是虚写，分析表达的情感。
结句扣住“送春”,是说今晚还可以看到“花弄影”,大风之后,明天所见到的,惟有“落红满径”,表达伤春之情。
《天仙子》原文和译文。
原文：
《水调》数声持酒听，午醉醒来愁未醒。送春春去几时回?临晚镜，伤流景，往事后期空记省。
沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。
译文：
《水调》歌曲一声声，不禁端起酒杯仔细倾听，午间醉后醒来可愁闷却未醒。送别春天，春天要去多少时日才能返回?夜里照一照明镜，感伤流失了光景，旧日的事待到以后，只是徒劳的记省。
沙滩上并立一双飞鸟，池塘上呈现苍暝，浮云撕破，月儿探出头来，花儿舞弄自己荫影。重重叠叠的帘幕密密遮住青灯，随着风儿摇曳不定，人们正入睡乡万籁寂静，明日的落花定将铺满路径。
《天仙子》赏析。
这首词前有一短序，可以成为解读此词的一把钥匙。小序中交待了作词的时间、地点和作者当时的身份，同时也交待了作者借病闲居，不想入俯。这两点说明当时忆经五十二岁的张先因性格孤傲，仕途失意，只做了个掌管文书的小吏。
这首词的上片写伤春之情。词人把酒听歌，所听之歌为水调歌。此歌是隋汤帝凿汴河时所制，其声韵悲切。词人把酒听歌意在消愁，结果却酒醒愁未醒。由此看来，词人伤春为表，伤已才是里。春去尚有回归日，而大好青春却一去无返机了。“几时回”，实际上是“伤己”之余的自问了。向晚临镜自照，青丝变白发，又怎能不渐生华年飞逝的怅惘之情呢?最终发出了往事不堪回首万事皆成空的慨叹!
下片描绘了庭院池塘之景，并借以烘托伤春伤己之情。前两句写所见，鸟儿成双是爱情和美满的象征。“瞑”是暮色，与上片的“午醉”相照应，交待了时间的推移，足见词人惜春恋春之情。“云破月来花弄影”，是千古传诵的名句，一个“弄”字写活了月下之“花”，尽显拟人之妙处。但是，更重要的是这个“影”字，这才是词中的“词眼”，是这首词中美学境界的焦点之所在。春之将去，残花尚且顾影自怜，对这美好的大自然充满了眷恋之情。这能不引起词人的思考吗?帘幕重重，灯影朦胧，人渐静而“风不定”。其中的“风”字又是本片中的关键词，是贯穿整个下片的。因为“风”起春寒，鸟儿才紧紧依偎;因为“风”散浮云，月亮才得以重现;因为“风”起，残花月下始弄“影”;因为“风”起，词人才猜想“明日落红应满径”。终篇“落红”与开篇的伤春前后呼应，使上情下景，浑然一体。
这首词有两个艺术特点。第一是感情激切，有一种郁结于胸的自伤和怅惘之情，不吐不快。
第二是“影”字传神。词人善于抓住“影”字来开拓美学境界。张先对“影”字情有独钟。据记载，当时人们送张先一个美称：“张三中”，谓能道得心中事、眼中景、意中人也”。他自己却说：“何不曰：‘张三影’，‘云破月来花弄影’、‘帘压卷花影’、‘堕风絮无影’，吾得意句也。”(后两影，有人传为“浮萍断处见山影”、“隔墙送过秋千影”)。
语文课文北京的春节教案篇九
1.听写生字词。
2.师：让我们再走入课文，去体会老北京春节的热闹和多姿多彩。
二、品读课文句段，体会感情。
1.小组交流自己欣赏的句段，谈谈自己的体会。
2.班上交流汇报，教师点拨指导。
(1)从饮食描写来欣赏春节的传统文化独特魅力。
(2)从场景描写来欣赏人们热爱生活的美好感情。
(3)从人们的活动方面来感受名俗文化的深刻。
3.再朗读，再体会。
4.说说自己学完课文后的感受。
三、领悟表达特点，学习写作方法。
1.按时间顺序来写的写法。
2.课文有详有略，主次分明。
(1)写前教师引导学生有顺序地说说自己过春节的经历。
(2)教师巡视指导，指导学生写出春节的特点，要有详略。
四、拓展总结，布置作业。
查阅资料，了解春节各地的习俗。
课堂练习。
1.听写词语。
2.形近字组词。
{逛()狂()。
{拜()掰()。
{宵()霄()。
作业安排：
1.有感情朗读课文。
2.了解春节各地的习俗。
附录：
《老北京的春节》是北京师范大学出版社出版的经全国中小学教材审定委员会初审通过的义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文，选自现、当代作家老舍先生的《老北京的春节》。
1。课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等;学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。
2。整体把握内容，理清写作思路：
3。体会详略得当的表达效果：教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。
4。品读语句，想象画面，领悟表达方法：老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白，雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。
自我问答：
阅读教学如何做到读与写的有效结合?
答：阅读教学始终要做到读与写的结合。我通过指导学生整理资料，课前收集大量的资料，教学中指导学生自由读、指名读、分组读;精读与略读相结合等形式在读中感受老北京春节的氛围，结合具体的语句和语境来感悟老舍先生淳朴、风趣、通俗的语言，启发学生、耐心地培养学生。让学生结合自己的经历说春节，写春节深入理解课文表达的思想感情。
一、激趣导入。
(师：课前放课件。)。
师：你看到了什么?感受到什么?
师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。(补充课题：老北京的春节。)。
生：齐读课题。
师：这是哪儿的春节?(指课件)。
生：老北京(引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。)。
师：是现在的北京吗?不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北京”。
二、初读课文整体感知。
师：想去老北京的春节看看吗?请同学们翻开书p118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。
生：自由小声的读文。
师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢?
生：提醒大家“色如翡翠”的读音。
师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。
生：全班读。
师：课文中的词语带上音节，你们会读吗?注意看清音节，读准字音(课件)。
生：自由读、齐读。
师：去掉音节，能读准确吗?
生：开火车读。
三、初读课文。
师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢?请同学来读读课文。(师随时纠正读音错误)。
生：开火车读文。
师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。
生：读文，倾听。
师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。
随文指导朗读：2段---。
师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的?醋也有?
快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。(生齐读该句)。
3段---“年假”相当于我们这里的什么假期呢?“年根”是什么时间呢?
师：(生读后)读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己!
师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象?(板书“热闹无比”)。
师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。(课件)在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。
生：勾画。
师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。
生：汇报(师：像老师这样用简洁的话勾出来)。
四、研读课文深入探究。
师：(指课件)同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗?这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢?就读哪个自然段，边读边勾句子。
生：读勾画。
〈4自然段〉。
师：你为什么喜欢除夕?你能用文中的一个词来形容吗?哪个段在描写除夕呢?(4自然段)。
师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：“家家、、、”(生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉香肠，有什么味?)。
师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢?
生：那鞭炮声彻夜不绝。(生想：有鞭炮、冲天炮。)。
师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说?
师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊!
生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。
师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处?(这一天，出门在外的人?)。
师：这一夜人们还要(守岁)?其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。(课件，生倒数)。
师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。
师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么?
师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。(齐读)。
师：这才叫读得有滋有味。
(小结)老北京的除夕真热闹!
〈5自然段〉。
师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子?为什么?老北京的大年处一，你们喜欢吗?
师：(配乐插图)这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢?请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、、、!”把你看到的和想到的说出来。(师指导有顺序的看图)。
师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。
师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。
师：那我们一起来读一读。
生：读五自然段。
师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。
生：截然不同。
师：真能干!你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。(生读句)大年初一，人们(板书：高高兴兴迎新春)。
〈6自然段〉。
师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你?为什么?
生：读句。
师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，
各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗?走!(课件)。
生：看灯。
师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢?
生：说词。
师：你们真是积累好词的能手。
师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢?
生：想象。
师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。
此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。
生：自由读、分组读(4个组)，引读。(看课件)。
师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的?就到了。
生：读中心句。
师：除了看灯，人们还会?(生答)元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着。。。
师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。(引读)。
师：在元宵节里，老北京的人们〈板书：快快乐乐逛元宵〉。
〈7自然段〉。
师：时间过得真快，转眼。。。。(生答)。
师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。
师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。
生：读该段。
小结：总结全文。
师：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。
语文课文北京的春节教案篇十
1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.学习课文有顺序、详略得当的写法。
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
2课时。
教学准备：
关于童谣的课件；歌曲《恭喜》。
1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
一、创设情境，提示课题。
1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)。
2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。)说说你的感受。
3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知，理清脉络。
1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3.交流汇报，老师相机板书：腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束)。
4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)。
三、交流探讨，感受年味。
1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。
2.小组内交流。
3.全班交流汇报。
(1)年的味道是爆竹的味道。
a.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?b.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道。
a.找读文中描写有关饮食的语句，说说体会(充足、丰盛)。
b.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道。
a.正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
b.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。
(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味，感受民俗。
1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)。
2.认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。
3.除夕夜可以说是春节中的**，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。
4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。
五、作业：抄写词语。
色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵。
日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色。
1.继续有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
2.学习课文有顺序、详略得当的写法。
一、复习导入，重温过年的热闹气氛。
1.听歌曲《恭喜》，回顾除夕。
2.除夕过后，春节的又一个**元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。
二、走进元宵节，赏万家灯火。
1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
(灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…)。
2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。)。
3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点。
1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
(引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。)。
2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
(一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的**部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。)。
3.对比写法。
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。(第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。)。
四、拓展总结，布置作业。
1.拓展阅读：春节各地的习俗。
2.过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。
语文课文北京的春节教案篇十一
师：同学们，现在请大家欣赏冰心的一首小诗《墙角的花》(教师出示幻灯片)墙角的花/当你孤芳自赏时/天地便小了。
师：这首小诗说明了一个什么道理?
生：说明人不能封闭自己，划地为牢，否则，就会成为井底之蛙，笼中之鸟。
师：那么这首小诗采用了什么写法呢?
生：它通过写墙角的花，来说明一个道理，是用了托物言志的写法。
师：你能仿照这首小诗的写法，另选某一事物，表达自己的思想感受吗?
活跃的课堂顿时安静了下来，同学们都在苦思冥想。
师：有同学写好了吗?请展示自己的作品。
生：(犹豫地站起来)水中的鱼，当你游进网中时，末日就近了。(大家大笑)。
师：形式相似，但缺少意蕴。
生：水中的萍，你随波逐流时，根基就没了。(大家鼓掌)。
生：空中的鸟，你展翅蓝天中，宇宙就大了。(掌声)。
师：不错。想不到大家都成了小诗人了。下面我们言归正传，来学习冰心的一篇哲理散文――《霞》。
2.朗读课文。
师：谁来朗读全文?(学生纷纷举手，教师指定学生诵读课文)。
师：读得很流畅，发音较准。
师：这篇散文短小精悍，下面请全班同学朗读课文。读的时候请思考：课文前半部分写什么，作者由此感悟到了什么。
3.讨论探究。
师：刚才大家朗读了课文，初步感受了这篇散文的美感。下面请大家讨论刚才老师提的两个问题。
同学们互相交流自己的看法。
师：都讨论好了吗?哪个小组的同学来发言?(有部分同学举手)。
生：课文前半部分就是写霞，写作者童年时对朝霞和晚霞的感觉。
师：大家同意这位同学的看法吗?
生(齐)：同意。
生：“云彩”“云翳”象征困难、困境。“霞光”象征成功。
生：“云彩”“云翳”还象征痛苦、挫折等。“霞光”象征快乐。
师：不错，大家把握得比较准。那么，刚才整句话的深层含义是什么呢?
生：只有经历了更多的困难，生命才会焕发出更迷人的光彩。
生：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。
生：经历过痛苦，快乐才显得珍贵。
生：是的，不经历风雨，怎么见彩虹。(全班同学笑)。
师：同学们太棒了!下面我们齐读课文后半部分(从“生命中不是只有快乐”到最后)。
师：这篇散文，作者借霞来表达了这样的观点：生命中，快乐和痛苦是相生相成的，经历过痛苦和磨难的人生才更有价值。这种写法，就是哲理散文常用的一种写法，叫托物言志。
师：下面我们再朗读一遍课文，文中那些闪耀着智慧光芒的语句，希望同学们能背下来。
4.拓展延伸。
同学们陷入了沉思。
师：有哪位同学愿意说说自己的看法吗?
生：我记得钱钟书有一本书叫《写在人生的边上》，里面有一篇论快乐的文章。他在文章中说：“快乐在人生里，好比引诱小孩子吃药的方糖，更像跑狗场里引诱狗赛跑的电兔子。几分钟或者几天的快乐赚我们活了一世，忍受着许多痛苦。”我觉得这句话挺有道理的，人的一生之中，幸福是短暂的，而痛苦又过于漫长。有时我想，爱该是人生之中最美好的东西了吧?然而，她带给人们的更多的是快乐呢?还是痛苦?(全班同学笑)。
师：不错。小小年纪，思想却这么复杂。(同学又笑)。
同学们凝神静听，全班一片静默。
生：请刚才那位同学不要过于伤心。其实，人生没有绝对的快乐与痛苦，只有一种情况与另一种情况的对比。只有经历过最深切的痛苦的人，才能体验到最无上的快乐。(同学鼓掌)。
生：初三升中考试结束后，我走过了一段最彷徨无助的日子。因为我知道，这次考试我失败了。成绩出来后，我果然与省重点中学无缘。但后来我想通了，一生中，一两次的失败并不可怕，怕的是从此一蹶不振。我现在在这里学习，老师和同学们都很关心我，我想我一样会学得很好。
师：刚才同学们都谈了自己的看法，谈得很深入。我现在要说的是，挫折也是一种无价之宝，它能加速人的意志成熟，让我们懂得如何面对人生。为什么挫折能使一些人成功，也能使一些人永远失败呢?关键在于对待挫折的不同态度。弱者不敢面对挫折，害怕再一次努力后的失败，所以沉浸在失败的痛苦中不能自拨，放弃成功的希望。对他们而言，一次的挫折就可使他们失去再次胜利的可能。所以，一两次的挫折并不算失败，真正的失败是自己失去了信心，放弃为成功奋斗的信念。当你真正做到“愈挫愈奋”时，挫折即将过去，明天就是拨开浮云见丽日之时!这节课就上到这里，下课。
生(齐)：谢谢老师!
语文课文北京的春节教案篇十二
（课前板书：15童年的小花狗）。
（课前板书：王大爷“我”）。
师：上课。同学们好！
生：老师好！
师：这节课，我们继续学习第15课《童年的小花狗》。请同学们齐读课题。
生：15童年的小花狗。
师：通过前面的预习，我们认识了一位王大爷。这位王大爷是个什么人呢？请同学们自读课文的第一部分――1至3自然段。
（学生自读课文1至3自然段）。
生：王大爷是个摆小摊的，人很随和，手艺好，但由于那时候的人都不富裕，王大爷赚的钱也只能勉强生活。（教师板书：随和手艺好收入低）。
师：提起王大爷的手艺，那真是不错！做出来的泥玩具栩栩如生。作者就特别喜欢王大爷做的一只小花狗。（画一箭头从“王大爷”指向“小花狗”，板书：做）这是一只怎样的小花狗呢？请同学读接下来的一个自然段。
生：（指名读）那年春节前，我看中了他小摊儿上新做成的一只小花狗。黑白相间的小狗，脖子上系一条红绸子，绸子上挂着个小铃铛，风一吹，铃铛不住地响，小花狗就像活了一样。
师：你看到一只可爱的小花狗了吗？
生：（不确定的说）看到了。
师：还有谁看到了？（学生举手，指一名同学）也请你来读。
生：（学生再读，明显有感情）。
师：你喜欢这只小花狗吗？
生：喜欢。
师：那你来读接下来的一个自然段。
生：（有感情地）我太喜欢这只小花狗了。每次路过小摊儿都反复地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就会扑进我的怀里。那一阵子，我满脑子都是这只小花狗，只可惜没有钱把它买下来。
师：（大屏幕显示书上的插图）上学的时候，我在想――。
生：小花狗。
师：回家的时候，我在想――。
生：小花狗。
师：吃饭的时候，我在想――。
生：小花狗。
师：就连睡觉的时候，我还在想――。
生：小花狗。
师：那一阵子，我满脑子都是这只――。
生：小花狗。
师：只可惜――。
生：没有钱把它买下来。
师：这是什么时候的事？
生：那年春节前。
师：眼看春节一天天近了，这个时候在想些什么呢？
生：（读）春节一天天近了。小花狗肯定也要过节了，
师：（打断）小花狗要过节了是什么意思？
生：就是说过年的时候，小花狗会被人买走。
师：被谁买走？
生：不知道。
师：书上是怎么说的？
生：不知会跑到谁家，和哪个幸运的孩子一起过。
师：在作者的眼中，这还仅仅是一个泥玩具吗？
生：不是的，
师：而是――。
生：童年的一个好伙伴。
生：很难过。
师：请你接着读。
生：一想到这些，我心里就难过，好像这只小花狗本来是我的而要被别人抢去一样。
师：（接）在这样的心情下，我干了一件蠢事。请同学们自读第7、8自然段，看看作者干了一件什么蠢事。
生：（自读交流）“我”趁着天黑人多偷了小花狗。（画箭头从“我”指向“小花狗”，板书：拿）后来被爸爸发现了，让“我”还了回去。（板书：还）。
师：在还小花狗的时候，作者是怎样的？
生：跟在爸爸身后，我非常害怕，头都不敢抬起来。
师：头为什么不敢担起来？
生：惭愧。
生：害怕。
师：怕什么？
生：怕王大爷指责我。
师：王大爷又是怎样做的呢？请一位同学读第9自然段。（指名读）。
生：王大爷并没有指责我，而是要把小花狗送给我。
师：（大屏幕出示减掉关键词之后的文字）请同学读这一段文字，大家听一听有什么不同？
生：王大爷看着我，要把小花狗送给我，爸爸不答应，说这样会惯坏了孩子。最后，王大爷收回小花狗，嘱咐着爸爸：“别打孩子！过年打孩子，孩子会不高兴的！”
师：感觉有什么不同？
生：感觉很平淡。
师：（大屏幕出示原文）再请一位同学读一读，你体会到什么？
生：王大爷[爱怜地]看着我，[坚持]要把小花狗送给我，爸爸[坚决]不答应，说这样会惯坏了孩子。最后，王大爷[只好]收回小花狗，[反复]嘱咐着爸爸：“[千万]别打孩子！过年打孩子，孩子[一年都]会不高兴的！”
师：体会到什么？
生：体会到王大爷很有爱心。
师：你是从哪个词语体会到的？
生：我从“爱怜”、“坚持”、“只好”、“千万”这些词语体会到的。
师：（板书：有爱心）带着你的理解和感受，我们一起来读这个自然段。
生：（很有感情地朗读）。
师：这样的王大爷，你喜欢他吗？
生：喜欢。
师：除了喜欢外，你还会怎么做？
生：我会尊敬他。
生：我会每次见到他的时候很有礼貌地跟他打招呼，说：“王爷爷好！”
生：（默读体会）。
师：（大屏幕出示画面）这是王大爷在的时候，谁来说一说是个怎样的情景？
生：王大爷在的时候，他的小摊儿周围常常围满了人，有时候到了晚上大伙儿都还舍不得走。大家都很快乐，总是充满了欢笑。
生：王大爷走了，再也没有小朋友围在这里了，大街上显得冷冷清清的。
师：你希望王大爷留下吗？
生：希望。
师：你想对王大爷说些什么？请同学们默读第10自然段，把上面的句子补充完整。（大屏幕显示：过了一年，王大爷要到其他地方去。最后一天收摊儿的时候，我站在一旁，默默地望着他。他看看我，什么话也没有说，收起摊子回家了。那一天，小街上显得冷冷清清的，___________________，我真想______________________。）。
生：（指名读文后补充）……那一天，小街上显得冷冷清清的，没有了平日里的欢笑，我真想对王大爷说：“王大爷留下吧，我们舍不得您！”
师：王大爷上次没有责备你，还嘱咐爸爸千万别打你。你想说（再指名）。
生：王大爷，谢谢您！我会永远记得您！
师：你还想说（再指名）。
生：王大爷，请你别走！
师：如果王大爷有事一定要走呢？你会祝福他吗？
生：会。
师：你怎么说？
生：王大爷，祝您一路顺风！
师：原来有这么多的话要说，但作者说了没有？
生：没有。
生：能。
师：（大屏幕在“冷冷清清”后的内容变成省略号）请你来读！
师：一切都静在不言中，作者最后用了一个省略号，将所有想说的话都隐含在其中。
师：第二天，王大爷走了，故事到这儿就结束了吗？我们接着往下读。第二天，王大爷走时，我去上学了，没能见到他。等我放学回到家，一眼看见（指名接着读）。
生：桌上放着一只小花狗，脖子上系着红绸子，绸子上挂着小铃铛……。
师：这不正是作者曾经朝思暮想的小花狗吗？而今它就在自家的桌上。这个时候，你想到了什么，你仿佛又看到了些什么，又想说些什么呢？轻声读这一部分，再想一想，把这些句子补充完整。（大屏幕显示：第二天，王大爷走时，我去上学了，没能见到他。等我放学回到家，一眼看见桌上放着一只小花狗，脖子上系着红绸子，绸子上挂着小铃铛，我想起了________________，我仿佛看到了__________________，我真想对王大爷说：“_________________。”我的眼泪一下子涌了出来。）。
生：（读文补充）……我想起了自己上次干的那件蠢事，我仿佛看到了王大爷慈祥的面容，我真想对王大爷说：“王大爷，谢谢您！”我的眼泪一下子涌了出来。
师：把“涌”改成“流”好不好？
生：不好。
师：为什么？
生：“涌”字使感情更加强烈，情不自禁。
师：心情难以言表，我们看到的只有这充满复杂情感的泪水，这里也用了一个省略号。怀着对王大爷的感激和这万千的回忆和思絮，一起来读这个自然段。（大屏幕把中间部分变成省略号）。
生：（深情地齐读第11自然段）。
师：王大爷走了，可他留下了我最心爱的小花狗，（板书：送）那里面有我的教训，更有王大爷撒下的爱心。一起读：三十多年过去了，（大屏幕出示最后一段）。
生：（齐读最后一段）。
师：我为什么会一直把这只童年的小花狗带在身边？（板书：一直带在身边）仅仅是因为喜欢这个泥玩具吗？（指名交流）。
生：还是在怀念王大爷。
生：还有是让自己记住自己做的蠢事，警示自己。
生：这个玩具有王大爷对我的关爱，看到它就好象看到王大爷。
师：这样一只小花狗，作者带在身边三十多年，你认为作者会是一个怎样的人？
生：作者是一个重感情的人。
生：作者也非常严于律己。
生：作者也是个有爱心的人。
师：（大屏幕出示作者照片及简介）本文的作者是肖复兴，当代作家，他的作品朴实无华，向人们讲述着一个个看上去颇为平常的故事。而正是在这一系列似乎谁都经历的故事中，作者写出了他对生活的独到观感，写出了人的精神渴求。这里有他自己的一段话，我请一个同学读一读。（大屏幕出示肖复兴的语录，指名读）。
生：人其实是很脆弱的，伤怀往事，尤其是蹉跎的青春往事，心里的感受无可言说。我知道，无论过去是对是错，是可以伤感，还是可以悔恨，都是不可追回的了。人可以回过头往后看，但路却总是要往前走。过去的路是一张弓，只能弹射得我们向前飞奔……――肖复兴。
师：这就是肖复兴，你想对他有更多的了解吗？
生：想。
师：今天这节课，我们一起学习了他《童年的小花够》，请同学们再来把课题读一遍。
生：15童年的小花狗。
师：伴着作者的脚步，我们认识了一位（指向板书）随和、有爱心的王大爷。课后，大家可以读一读他的另一篇为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章《那片绿绿的爬山虎》。（大屏幕出示作品名）今天这节课就学习到这里，下课。
语文课文北京的春节教案篇十三
1学习并掌握本课的生字新词。
2理解课文内容，了解老北京的风俗习惯，感受春节的热闹，喜庆气氛，领悟民俗文化的教前丰富内涵。
3学习课文有顺序，详略得当的表达。
品味老舍语言风格，学习有顺序，详略得当的表达。
课件。
一
1交流关于春节的资料。
2教师小结。
3默读课文。
预设一：北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？
4围绕春节的热闹，作者写了那些重要的日子的活动？
5文章按什么顺序为我们介绍北京春节？
学情预设：学生的回答有可能不按照时间的先后顺序。
6快速浏览全文，按照年前，过年，年后找出相应段落。
二学文。
1自由读文章的第一部分，年前的北京给你留下怎样的印象，用一个词来概括。
2把让你感到人们忙碌的地方画下来.
3交流。
4知道朗读。
5从文章第一部分，你了解到那些习俗？
6联系生活谈谈你在春节前的这段时间都干些什么？
三生齐读第二部分。
语文课文北京的春节教案篇十四
教学目标：
1、认识本课12个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。
2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。
3、有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
教学分析：
文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，以多读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。
学生状况：
学生的识字水平较高，能联系上下文和查字典理解生词的意思。自学能力较差。
教学流程：
第一课时。
一、出示歌谣，激趣导课：
同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗?(孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。)。
读了这首儿歌，你有什么感受?
老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。
二、初读课文，指导预习。
1、出示预习要求：
(1)自读课文，划出生字，想办法认识。
(2)老北京的春节给你留下了怎样的印象?(三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。)。
2、小组内检查生字。
3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。(读写结合，分散了写字的难点。)。
三、再读课文，理清思路。
1、同学们，你们能把课文通顺的读下来吗?谁愿意读给大家听?其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动?春节的开始、高潮、结束分别在哪一天?你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。(培养学生边听边想，读书动笔的习惯。)。
2、交流汇报，教师随机板书。
(开始)(高潮)(结束)。
3、你觉得哪些段落写得最有趣?自己找出来读一读。
四、创设情景，精读品味。
2、放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。
(生按照自己的体会读相关句子。)。
(这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。)。
4、你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗?(学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。)。
5、刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象?请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。
6、现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗?(有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。)。
生1：我需要准备各种各样的灯。
师：什么样的，请具体说说。
生1：这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。
生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。
师：每样的准备一盏，准备九盏够吗?
生(激动地)：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。
生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。
师：哦，我怎么没见书上写这样的灯?
省3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。
师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢?
生：挂在大街上。
生：挂在一些商店门前。
生：挂在家里。
师：导演们设计好了么，可以开拍了吗?
生：还得等到有月亮的晚上。
师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢?
生：(一时沉默，接着读书。)一人突然举手：还得有很多看灯的人!
师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样?(配乐朗读课文第六自然段。)。
7、请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。(不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验)。
五、拓展练习：
1、背诵课文4、6自然段。
2、搜集我们的家乡过年习俗的资料。
第二课时。
一、交流资料，趣味说话。
1、同学们，大家都带来了很多资料，你愿意与同学们分享你的劳动成果吗?请同学们先在小组内交流一下自己的资料。现在，我们按照资料内容的先后顺序展示交流。请个小组推荐一至两名代表。
2、学生活动：
一个同学展示了奶奶泡得腊八蒜的照片，并对奶奶泡腊八蒜的过程进行了介绍：奶奶从腊月初八那天就忙着泡蒜了。她先把蒜剥得光光的、白白的，再放进罐头瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再盖上瓶子盖。半个月过后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美。(教师及时表扬，能用学过的词语说话的现象。)。
几个同学展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水饺的照片，看春节联欢会的照片，门上贴着春联的照片。我随即指导观察，建议大家仿照课本第四自然段进行了说话练习：到了除夕可真热闹。下午，爸爸在我家的门上贴上了红红的对联。吃过晚饭，我和哥哥在放礼花。礼花太漂亮了，一会儿是红颜色的，一会儿是绿颜色的，一会儿又变成了金灿灿的星星。五颜六色的礼花不断的升上天空。鞭炮声日夜不绝。妈妈和奶奶、婶婶在包水饺，连小妹妹也来帮忙。八点了，一家人围在电视机前看春节联欢晚会。我最喜欢看赵本山演的小品了。
一部分学生展示了唱大戏、舞狮子等图片，我把这部分作为一组，指导学生仿照课文第六自然段练习说话：过了初六，春节的高潮就到了。许多艺术团都来到街上演出。有舞狮子的，有踩高跷的，有唱大戏的，有玩杂耍的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。(丰富多彩的资料，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生的创造欲望、创造潜能被激发起来。学生个个畅所欲言，欲罢不能。)。
二、练习书写。
1、本课有九个生字，上一节课我们已经学会了两个“规矩”。同学们闭上眼睛，眼前能浮现出这两个字吗?其余的七个字你觉得那些字较难写?谁愿意做小老师，指导这几个字的写法呢?(不同的学生，就有不同的难字。尊重学生的个体差异。生生互动，使问题从学生中来，再回到学生中去解决。)。
2、学生练习书写、组词。自己认为难写的字可以多写几遍，好写的字可少些或不写。(尊重学生的主体地位，从学生实际出发，注重效率。)。
三、拓展练习：
查资料，了解各国、各民族过年的习俗。
老舍先生的作品堪称中国白话文的典范，再难懂的道理，再难叙述的事件，到了语言大师老舍的手中，都会变得那么直白，通俗易懂，由此可见老舍先生的语言功底之深。我在教学本文时，是卯足要认真了劲，下透了功夫，光花在查资料上的时间，足有一周之多。你想，老北京风俗习惯多了去了，尤其是春节这个隆重的庆典。
《北京的春节》这篇课文，我在教学中重点做了以下几点：
一、下大力气抓好阅读教学。
读过老舍先生作品的人都知道，老先生的语言风格与众不同，大多作者都是尽量的把文章写的深奥，多使用术语，而老舍的作品语言风格是北京韵味、通俗明白、幽默诙谐。没有做作，语言少了雕饰，朴实自然。小学生初读老舍的作品，往往产生误区。初读课文，就有学生提出：老师，这篇文章太浅显了，全文连一个成语都没有，好学。我忽然发现，如果不下功夫指导朗读，就不能理解好作品的思想内容，我及时调整了教学预设，把重点转向阅读，重点部分、重点句子老师及时范读，稍难理解的句子在讲解的基础上在重点读。读着读着学生的情绪上来了，渐渐读出来老舍的语言风格，对文章的整体有了较好的把握。
二、要认真领悟表达方法。
老舍先生的《北京的春节》所写内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中一定要引导学生理清思路路，把握住整体内容。文章包含的内容如此之多，教师就要教给学生作者的取材方法，怎样才能安排好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。再者，将叙述和描写融为一体的表达方法，如腌制腊八蒜，熬制腊八粥等句子。作者要表达的不仅仅是北京的春节习俗，实际上是向我们展示这种民俗的内涵，她代表亲情、乡情、祝愿、期盼、团圆，以及由此反应的中华民族的心理特征和文化传统。这些表达方法我在教学中及时对学生进行点拨，收到的效果还是蛮好的。
三、不适时宜的进行小练笔。
语文教学的落脚点是看小学生的作文水平。我认为，一位老师的语文教学成绩的评价，但从学生的作文水平就可看出。如果小学毕业了连一篇记叙文都写不出来，甚至前言不搭后语，这位老师的语文教学一定不能算成功。春节是中华民族的节日，我们这儿过春节有什么习俗，你从中又收获了什么?我让学生到社会上去采访，去搜集材料，以《我家的春节》为题写一篇文章，事实证明，学生还真的领会了老师的意图，大部分同学的文章挺有感染力。对此我还是满意的。
春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日，不同的地区、民族过春节，都有自己独特的风俗。著名语言大师老舍，用他的大笔、风格、语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，让我们无不感受到北京过春节的隆重和热闹，也让我们领悟到了民俗文化的丰富内涵。
作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
不仅仅是北京有隆重的春节，还有我们浙江省宁波市的春节，也称得上是热闹啊!春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏草木更新。人们刚度过冰天雪地草木凋零的寒冬，早盼着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。千百年来，每年从农历腊月二十三日起到年三十，民间把这段时间叫做“迎春日”，也叫“扫尘日”，在春节前扫尘搞卫生，是我们素有的传统习惯，也是全国人民素有的习惯。打扫完，就是家家户户准备年货，节日前十天左右，人们就开始采购，年货包括鸡鸭鱼肉、油盐酱醋、瓜果蔬菜，都要买齐全，还要准备一些过年时拜访亲戚朋友时赠送的礼品，小孩子要添新衣服，准备过年时穿。在节日前要在家里的大门上贴红纸黄字的春联。还可以剪出美丽的窗花贴在窗户上，门前挂大红灯笼或贴福字，福字可以倒贴，路人一念福倒了，也就是福气到了，这些都是用来增添喜庆气氛的。在过去的传说中，“年”是一种为人们带来坏运气的动物。年一来。树木枯死，百草不生，年一走，万物生长，鲜花遍地。年应该怎么样才能不出现呢?就需要鞭炮炸，于是有了放鞭炮的习俗，这也算是增添热闹场面的一种方式。过了除夕夜，等第一声鸡鸣响起了，或者是新年的钟声敲过，街上就鞭炮齐鸣，响声此起彼伏，家家喜气洋洋，新的一年开始了，男女老少都穿着盛装，先给家族中的长者拜年祝寿，节中还有给儿童压岁钱，吃团年饭，初二、三就开始走亲戚看朋友，相互拜年，道贺祝福，说些恭贺新喜、恭喜发财、恭喜、过年好等话，祭祖等活动。
春节是个欢乐和祥的日子，愿每个人都新春快乐，恭喜发财!
语文课文北京的春节教案篇十五
2过年时重点写了那几个日子？同事热闹，但闹中各有不同。
3除夕可以说是春节中的高潮，那时一番怎样的景象?
4你仿佛看到了什么？
5师小结：除夕是一种喜庆，团圆的热闹。
初一。
1指名读第九自然段。
初一全城都在休息，人们都在干什么？
2联系实际谈谈自己的拜年经历。
3师小结：
生观看庙会图，理解什么是庙会。
4师总结并出示：初一悠闲快乐。
5指导朗读。
1“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”次前，什么时候出现过高潮？
2从“又”字中你体会到什么？
3北京春节的热闹景象一浪高过一浪，正月十五的热闹表现在哪？自由读11——12自然段。
4找出文中描写花灯的句子，抓住重点词谈体会并指导朗读。
学情预设：学生有可能不按文章先后顺序去找，教师可根据学生的交流情况酌情学习。
5出示灯展图。
6除了这么多美丽的灯，还有什么？
总结十五灯火美丽。
7齐读11——12自然段。
四师导读13自然段。
过了元宵节，天气转暖，老北京的人们又开始了新一年的忙碌，一切又恢复了平静，但老北京春节的热闹喜庆却深深地印在了我们的脑海里。
五引读领悟写法。
六
1自主阅读课后阅读联接中的短文，比较同是过年，这三篇习作在写法上有什么不同？
2通过三篇习作的对比，对你的习作有什么启发？
