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教案是教师为实施教学活动而编写的一种指导性文稿，它具有系统性、科学性和实用性的特点。通过编写教案，可以帮助教师系统地组织教学内容，明确教学目标，设计科学的教学过程，提供适合学生发展的学习资源，具有重要的指导作用。编写教案时，教师应根据学生的特点，采用灵活多样的教学策略，提高教学的灵活性和效果。教师可以通过研究这些教案，提升自己的教学设计能力和教学效果。
牧童教案设计篇一
二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。
1、齐读课题：发现了什么？想向老师提个什么问题？（画家和牧童）。
3、究竟老师该不该这样写呢？让我们一起研究完课文，也许我们就找到答案了。
三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。
1、要求：读准字音，读通句子。
2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）。
四、讲读理解课文。
1、整体感知，初识人物。
（1）比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用框出来。
（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简单说说为什么吗？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《斗牛图》：仔细看看图片：你能从图上感觉出什么？
其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“”勾出来。
（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
a、练读句子：读出了什么？
b、怎样读才能突出戴嵩的画技高超？
c、完成课后说话练习：“一会儿……一会儿……”
用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快，做的事儿多。d、再读句子。
（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢？
“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”
此时此刻，你想对戴嵩说点什么？
（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷称赞。
a、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？
b、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？
c、抽读――评价――再读――为什么要这样读？――练读。
（抓“赞扬”“称赞”，突出商人、教书先生的不同身份）。
d、如果你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在称赞，用课文中的哪个词可以概括？（称赞――赞扬――纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！
（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？
a、自读第五自然段。
b、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？
戴嵩：谦虚、和气牧童：勇敢、细心。
c、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？
d、选择一个人的语言，试读：能不能读出他说话时的语气来？
练读：牧童――“炸雷”：声音洪亮、刺耳、理直气壮；
戴嵩――和蔼、惭愧。
练读程序：怎样读？――为什么这样读？――练读。
（6）课件出示牧童的.第二段话：（以句为单位出现）。
a、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4。
b、他是怎样一层一层把意思说清楚，让大家口服心服的？
画错了――为什么――指出错处――反问。
c、你能不能改变这些句子顺序，但要让自己的意思跟牧童的意思一样。
可能有：4――2――3――1。
1――4――2――3。
2――3――4――1。
2――3――1――4。
3――2――4――1。
……。
d、小结：从前面的句子练习我们发现，同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀，这就是语文！语言和文字！
（7）表演读2――6段。
3、回首拓展，升华主题。
（1）再出示戴嵩《斗牛图》：听了牧童的话，戴嵩从此认真观察，苦练绘画本领，终于成了画牛大师。看，他画的牛多形象啊！也许，他的成功还得感谢牧童呢？替戴嵩向牧童说几句话。
（2）向戴嵩说几句心里话。
三、选择自己喜欢的文段或句子，美美的读一读！
画技高超观察仔细。
谦虚大胆直言。
了不起！
牧童教案设计篇二
这首歌曲里，有很多相同的歌词，如第一段的第一个小节和第二个小节，歌词都是“那斯那斯嗨”，但旋律不同。第一小节是：55556|，第二小节是55553|，很多学生将第二个小节的旋律和第一小节的混淆了，把第二小节的旋律唱成了第一小节的旋律。为了让学生准确的演唱，我采用对比教学法，解决这个问题。我教给学生唱这两个小节的歌谱，结合手势，将这两小节的歌谱进行对比。学生很快唱准了这两个小节。
我采用多种演唱方式来唱这首歌，学生很感兴趣。如：师生对唱、生生对唱、男女对唱、分组演唱等。
牧童教案设计篇三
2、欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》。
3、复习巩固口琴二部合奏曲(p23、《综合训练》)。
【教材分析及说明】。
1、歌曲：《我们的田野》旋律悠扬，富有歌唱性，歌词也写得很出色，犹如一幅绚丽的水彩画描绘祖国山河的自然景色。此歌已教了两课时，本课时在时间和教学安排上不作重点。
2、欣赏：《牧童短笛》是一首钢琴独奏曲，它描写的是小牧童手拿短笛放牧时的喜悦景象。欣赏本曲是本课时的重点。在时间安排上占整堂的二分之一。
音乐艺术是以音传情的艺术，欣赏教学则是听觉教学，因此，在教学过程中要有充分的时间让学生去“听”，通过学生的听，教师的讲，以听带讲，以讲引听激发学生自然感受音乐作品的旋律、节奏、情绪以及所表达的内容，培养学生热爱生活，热爱劳动，热爱大自然的思想感情。
另外，为上课时更好地利用时间，教师课前可用空白磁带把本曲连录3—4遍。
3、口琴教学。
口琴教学是我校音乐教学改革的一个重要环节。旨在活跃课堂气氛，丰富课堂生活，开拓学生的音乐视野，培养学生的个性，提高学生的素质。本课时主要是复习巩固口琴二部合奏曲，是在学生比较熟练的基础上再扎实一下本曲的吹奏方法，本曲仿佛队伍进行曲一样，要求同学们吹奏的庄重、严肃、有力、饱满。
【教学目的要求】。
1、歌曲：有表情地演唱《我们的田野》，使学生感受乐曲的情绪和思想内容，感受音乐诸表现手段为塑造音乐形象作用，激发学生体会一首乐曲(或歌曲)如果其速度、力度等产生变化，其情绪也随着产生变化的效果。
2、通过以上的演唱和欣赏，进一步激发学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。
3、继续开展乐器进课教学，巩固口琴二部合奏曲训练(p23)要求奏准音高、吹奏的饱满，有力富有弹性。
【教学重点】欣赏《牧童短笛》。
【教学难点】激发学生感受音乐作品的情绪，理解作品所塑造的音乐形象和所描绘的内容。从而提高学生欣赏音乐作品的能力。
【课时】第三课时。
【教具】录音机、磁带、口琴、小黑板、图画。
【课的类型】欣赏课。
【教学步骤】。
一、播放音乐，学生击拍进入教室。
二、组织教学(略)。
三、基本练习。
1、发声练习(小黑板)。
1=f2/4。
0513|65|54|3·5|21|1-‖。
b
要求以平稳的呼吸，优美的音色发音，一气呵成，中间不能有任何停顿，后半拍起唱为难点，发音时先弱后强。发音时，上腭自然地抬高些，使高音容易唱得圆润、响亮些。
2、视唱练习(小黑板)。
1=c2/4。
0134|5-|5671|5-|5654|31|2265|1-‖。
教师展示板书后，用教鞭指谱视唱，并指出本练习也是后半拍起唱的，同时出现连音线，使第二小节和第四小节的“5”时值增长，唱成二拍半。
视唱时，先放慢速度，让学生充分体会一下后半拍起唱的特点，然后再加快速度视唱。
练习时，宜集中看着教师教鞭指谱进行视唱，要求看清楚划拍的上下动作和所唱的音的时值。另外，视唱时应注意换气，只能在记号处换气，不可在其他地方换气。
注：这两条基本练习，都是以后半拍起唱的，其目的是复习《我们的田野》作铺垫。因此，一定要注意练好。
四、口琴练习。
口琴练习内容在课本p23《综合训练》部分，本曲上节课已学过，本课时主要是复习巩固。
本曲情绪庄重严肃，具有进行曲的特点，特别是二声部低音的重复，好似队伍进行曲一样。要求：
第一声部坚定有力，精神饱满;。
第二声部短促跳跃，富有弹性。
具体方法：
1、把学生分成两组，先让学生分别同时认真地听老师弹奏全曲。(老师左右手分别弹一个声部，再弹奏全曲)。
2、学生分部学习练习曲。
3、教师指挥，学生吹奏全曲。
4、教师指出优缺点，激发学生再次吹奏好全曲。
五、复习歌曲。
《我们的田野》是一首描写田野美丽、壮观、富饶的歌曲，歌曲曾在一九八0年获第二次少年儿童歌曲评选一等奖。要求学生以宽广、优美的声音演唱。
(一)复习曲谱。
1、分析曲谱，指出容易唱错的地方，如：
第一乐句65|3·5|132|。
错唱成65|3·5|132|20|。
第二乐句35|66·6|53|2-|2032|。
错唱成35|66·6|53|2—|。
第三乐句32|17|615|。
错唱成32|1·7|615|。
最后12|33·3|33325|1-|。
错唱成12|33·3|25|1-|。
2、教师用风琴弹奏曲谱1.5段,(全曲较长,时间不允许一一弹奏)学生随琴声出拍认真默唱1、5段曲谱。
(二)、复习歌词。
《我们的田野》是一首描写田野美好风光的歌曲，歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鱼，成群的野鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起，正如一幅幅美丽状观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽。江山如此多骄。
1、分析歌词，探讨如何唱好本歌。
提问、讨论：同学们，请大家想一下，既然歌曲如此生动、优美，那我们应该如何演唱好《我们的田野》这首歌呢(主要从力度、速度、呼吸、咬字，情绪等方面入手。)。
2、教师播放录音1、5段,学生认真细听,(利用空白磁带先录好1、5)。
3、教师指挥，学生有表情地演唱全曲。
六、欣赏。
启发谈话。
同学们，今天我们欣赏的内容是钢琴独奏曲，这是一首描写田园风味的钢琴独奏曲，乐曲的名称叫做《牧童短笛》。板书：《牧童短笛》。
(一)介绍作者，作品及作品所表现的内容。《牧童短笛》的作者叫贺绿汀，他是我国著名的音乐家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后来根据我国传统歌谣：“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹”之句改为《牧童短笛》，这首作品曾获欧州著名作曲家齐而品先生在中国征集具有中国特色的钢琴独奏曲的头奖，后来，齐而品先生在欧洲演奏过此曲，这样这首乐曲便成为闻名中外的我国优秀钢琴作品之一。
《牧童短笛》是一首短小精致的钢琴小品，它描写的是小牧童后拿短笛在田野里一边放牧，一边吹笛的喜悦景象。全曲旋律优美，形象鲜明，具有鲜明的江南地方特色和田园风味。(出示本曲《牧童短笛》)接着，教师用“嗯”唱完全曲，并指出左右手弹奏的高低部。
(二)“听”完全曲，“听”后回答下列问题：
1、《牧童短笛》，由几个乐段组成?它们的情绪怎样?(分成三个乐段)。
第一乐段速度徐缓，旋律悠扬;。
第二乐段速度欢快，旋律流畅;。
第三乐段是第一乐段的完全再现。
(三)分段分析，分段讲解，分段欣赏全曲。
第一乐段。1=g，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，左右手各演奏一个声部，使旋律此起彼落，连绵不断，在我们面前仿佛展现了这样一个画面：一望无际，绿草成荫的田野里，两个牧童倒骑在牛背上，在田野里纵情对歌。
在这一乐段里，教师要启发学生想象，引导学生理解乐曲所表现的内容;乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对歌。
然后出示图画，(把课本p24的图画用水彩扩写放大)，用图画来帮助学生理解作品。最后再播放录音第一乐段。
第二乐段。
这一乐段由上面的c调转到g调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加快，右手高音部是活泼流畅性的旋律，左手低音部是跳跃性的伴奏，构成了一段热烈、欢快、舞蹈性的音乐，与前段形成了鲜明的对比，似乎描绘出两个牧童在田野里追逐喜戏。在这一乐段里，教师应尽量少讲，充分启发学生想象，展开必要的讨论。通过听、讲、想、讨论，让学生自己去感受和理解作品。对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓励、表扬，(如：有的学生认为两个牧童不是在田野里互相追逐嬉戏，而是从牛背上下来，两个人在打水仗)。这一乐段要听后再分析。
第三乐段。
(四)欣赏全曲。
分段分析，分段欣赏全曲后，教师应让学生完整无缺地把全曲“听”一遍，以便学生加深对全曲(整体)的印象，这一遍，教师不能在中间作任何插话，以免打断学生的思路。
(五)讨论、谈体会。
全曲已欣赏三遍，学生对本曲的旋律、节奏情绪以及作品所表现的内容已有一定的感受，这时，挤出一点时间让学生作个非常短暂的讨论以加深对作品的感受。然后，教师作个概括性的欣赏小结。(时间如充许，让学生再听一遍乐曲)。
七、课堂小结及布置作业：
教师对本课的教学情况和学生的学习情况及课堂纪律等作个简短的小结，表扬上课表现突出的同学，鼓励上课发言不够大胆的同学，激励同学们课后多听一些音乐，多看电视文艺节目，养成经常欣赏音乐爱好习惯，努力提高欣赏音乐的水平。
牧童教案设计篇四
在我校课题《关于小学语文阅读教学中教师对课堂动态生成有效引领的研究》研究中，我们认为一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，希望通过本课题的研究，能够构建一种开放、和谐、愉快的学习环境，唤起学生学习的动机，同时，增强教师的生成意识，提高教师的预设能力和调控能力。但说起来容易，做起来比较难。在研讨中，我们遇到了很多困难，存在很多疑惑。我在这堂课中，认真钻研了教材找了以下几个生成点，进行了预设。如我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞，假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。还有围观的人“呆住了”这个空白处，让学生用“有的…有的…还有的…”练习说话，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！在教学中，我也重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。在读中理解“浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。
通过这堂语文课，发现自己还有许多不足之处需要在平时的教学中加强，如在教学中，对学生的意外生成缺少应变能力，不能灵活地智慧地处理这些意外情况，对课堂驾驭的能力还要提高。
牧童教案设计篇五
童谣：小金鱼一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，许多小鱼水里游，快快乐乐做朋友。
【目标预设】。
1.在老师的引导下学习儿歌。发挥幼儿的想象力。理解词：孤孤单单。
2.通过儿歌，知道同伴之间要团结友爱，快快乐乐的在一起。
3.能积极参与游戏活动，培养幼儿的合作意识和交往能力，体验音乐的快乐和美。
【活动准备】。
1、三只金鱼缸(分别放一、二、许多金鱼)2、音乐《小星星》。
【活动重点】。
学会并理解童谣的内容。
【活动难点】。
在学会童谣的基础上培养幼儿的合作意识和交往能力。
【活动过程】。
一.导入：引起幼儿的兴趣。
1.教师完整朗诵一遍。
师：你听到儿歌里说了些什么呀?(请小朋友说一说)2.幼儿学习朗诵儿歌。
师：小朋友，我们一起也来读一读刚才自己编的好听的儿歌，好吗?(幼儿边看实物边进行朗诵儿歌)3.根据儿歌进行表演。(加以动作，巩固幼儿对儿歌的理解)(评：主要是引导幼儿与同伴愉悦的玩音乐游戏，体验游戏的快乐，引导幼儿与同伴合作表演，鼓励幼儿用不同的表情和动作表现“一条鱼孤单、两条鱼、三条鱼在一起快乐做朋友”的意境。从而培养幼儿的合作意识和交往能力，体验音乐的快乐和美。)三.教师小结。
1.师：小朋友，你们看，许多小金鱼在一起多快乐呀，它们就像一个大家庭，有爸爸、有妈妈，亲亲热热到在一起，好幸福呀!
2.师：你们想不想扮演小金鱼呀?
《小金鱼》这是一个相对拟人化，生活化的儿歌。我们每个人都会结交朋友，与朋友在一起。儿歌通过小鱼在水里找朋友的事件，让孩子们知道朋友之间要团结友爱，快快乐乐的在一起。提升了孩子情感的`发展。
游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中表现得最为积极主动。因此，将游戏作为幼儿教学活动的载体来为儿歌教学服务，就可以让幼儿轻松学习、快乐感知。所以在本次活动中，我利用小鱼的身份，以游戏化语言和夸张的表情，肢体语言的演示来吸引幼儿，加深幼儿对儿歌的印象。
在教这首儿歌时，我采取了以动为主的方法，以情境性的活动环境和游戏形式结合，在活动中创设了许多让幼儿“动”起来的机会，以延长了幼儿的注意力持续时间，让幼儿对模仿小鱼的动作产生了浓厚兴趣，力求让幼儿“动”起来，一心想完成预先所涉及的教育教学流程。
牧童教案设计篇六
在这里我想和大家分享一下我修改教案和磨课的过程。
在决定教这篇课文后，脑海中就时常牵挂着这节课，教学的思路也想了一种又一种：刚开始时，我是以感悟画家的著名为主线，学生找到哪句我就教哪句，但后来总感觉这样操作起来显得比较凌乱，于是，就作了调整，在第一次试教时，我从第一段介绍戴嵩开始学习，再学戴嵩是怎么作画的，然后学夸赞的句子。但这样试下来以后，感觉还不是很舒服。因为课文第一段的内容介绍性比较强，而低段的学生由于思维以具体形象为主，因此，这样，一开始就切入第一段的学习，学生对第一段内容的感悟不是很到位，我点拨也比较吃力，所以，我对教材又作了适当的调整（当然，主线仍是感悟戴嵩的著名）：学习字词后，请学生说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事？学生交流后，引学夸赞画的句子（第三、四段），在体会戴嵩画得好中感受他的著名；再看戴嵩当时是怎么作画的（即学习第二段中相关作画的句子），进一步体会戴嵩不仅画得好，而且画得快，再次感悟戴嵩的著名。在此基础上，适时抛出第一段有关介绍戴嵩的句子，体会戴嵩的画受人欢迎，加深学生对戴嵩著名的感悟。这样，在学生对戴嵩有了感性的认识后，再学习相对较为理性的第一段，比较适合学生的接受水平，相对来说，要稍微“水到渠成”一些。
又比如对“浓墨涂抹”和“轻笔细描”我进行了重棒敲打，一开始设想是当场画这幅荷花图，让学生在看中形象地感悟词义，但是，我私下里一试，要画完这幅图，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花费时间太多，感觉不可行。于是，我又想了像今天这样利用图，再结合我的书空演示来帮助学生理解。
就这样不断地反思，不断地改进，包括每一句导语的设计，使指向性尽量更明确些，更加符合学生的接受水平些。在我磨课的过程中，得到了教研员邬老师、叶老师，我们年级组的老师以及一年级陆老师的帮助，她们给我指出一个个不舒服的细节，给了我很多的启发；另外，蓝老师成了我学画国画的师傅，殷锋老师给我解决制作课件中的问题，借这个机会向他们表示感谢！
牧童教案设计篇七
1、本课采用了情境教学法，较巧妙地突破了一些重点词句的理解，教师创设的情境有效地服务于课堂，师生在情境中进行人物的分角色对话，较好地体会了人物的语气。有效地进行了朗读指导，使学生在读文的基础上进行了表演。
2、针对二年级教学要求，教师紧紧抓住字词教学这一环节，对文中出现的词语进行巩固识记，对课题中出现的生字也进行了及时指导。
3、在表演这一环节中，师生成为了亲密的学习伙伴，一起进行课文的表演，体现了师生之间的平等，由教师的主导成为合作的伙伴。
4、不足之处是教师的情绪不够饱满，针对二年级学生应加入写字这一训练环节，增大课时容量。
牧童教案设计篇八
教学目标：
1.学会《牧童谣》歌词，知道前奏。能用对唱的感情来表现歌曲。
2.学习柯达伊la的手势，感受1356四个音的音高关系。
3.复习巩固x—、x和xx组合的节奏。
教学重点：
用对唱的情景模拟来表现歌曲。
掌握柯达伊手势1356四个音。
教学环节：
一、基础练习。
重点关注：连贯气息与跳跃气息的变化运用。
1.律动《加伏特舞曲》(视频)。
2.师生接龙练声曲。
56|5—|5i76|5—|56|5—|5432|3—|。
风来了，啊——，雨来了，沙沙沙沙沙。
56|5—|5i76|5—|56|5—|5432|1—|。
花开了，啊——，花谢了，啦啦啦啦啦。
再唱一次，老师手势提示气息。
4.师问：布谷的叫声是——?生：断断的。
5.复习《布谷》，教师手势提示“53|53|的气息。
6.复习《小雨沙沙》，师手势指挥气息变化。
二、学习歌曲：
出示课题：《牧童谣》。
1.师：什么叫牧童?他们是干什么的?(生……)牛羊吃草的时候牧童孤零零的，没有人玩。咦，看见对面山上也有一个牧童，他们……(引出)对歌。
重点关注：学生和老师模拟出站在高山上对话的意境，所以音色和语气像遥远传来的喊声.
3.师唱第一段歌词，学生对答模唱第二段歌词，
4.师唱第三段歌词，学生对答模唱第四段。
5.看书、听录音范唱。教师巡视学生用手指认乐谱。
6.跟琴齐唱五段歌词。
三、表现歌曲。
1.师：能背歌词的举手，那请你们来问老师，我来回答。
教师邀请几个能歌词的上台：我们一起来回答全班的问题。
台上台下进行对唱。
2.全班分左右两边，面对面，进行对唱表演。
四、学习柯达伊手势，感受音高。
1.复习135的手势语音高关系。
2.加入la的手势，练习用轻松的声音唱高高的la。
3.看乐谱，做手势进行视唱。
13|5—|15|3—|33|55|1—||。
5—|6—|5—|3—|1—|3—|5—|6—|1—||。
五、复习节奏。
xxx|xxx|xxx|xxx|。
x—|x—|x—|x—|。
牧童教案设计篇九
学习目标：
l、感受歌曲优美的情绪，体验歌曲如画般的美好意境。
2、能用自然的声音与正确的歌唱姿势演唱歌曲《牧童谣》，并能用不同的速度、力度表现歌曲的情绪。
3、感受音乐的速度，养成恒拍感。教学重点：
唱好歌曲《牧童谣》，感受歌曲情绪，深刻理解速度在音乐表现中的作用。教学难点：
唱准旋律35653635的每个音。教学准备：
串铃、多媒体课件、音频等。教学过程：
一、欣赏捷克民歌《牧童》l、聆听歌曲《牧童》。
师：听听这首歌曲，给你什么样的感受?歌曲的情绪是怎样的?
2、谈感受。展开联想，请学生说一说：当听到歌曲时你的脑海里出现了什么样的画面?
3、出示ppt图片(参见教材图片)，引导学生继续展开联想。
4、复听音乐，学生跟着老师在强拍拍手。
师：你能随着音乐的节拍拍手吗?歌曲的速度是什么样的?
5、再听音乐，跟着音乐走步，听到第。
一、三句时带领学生向前走，听到第。
二、四句时向后退着走，感受乐句的不同。
6、再听音乐，学生拉成圆圈，随着音乐边拍手边踏步，第。
一、三句向同心方向走。第二，四句向后退着走。引导学生随着音乐的节拍来行走。
设计意图：充分感受捷克民歌《牧童》欢快活泼的音乐情绪。通过拍手、走步建立恒拍感。
l、过渡语：刚才我们欣赏了外国的民歌《牧童》，那么我们中国的小牧童吹。
1/4。
奏的音乐是什么样的呢，你们想不想听一听?
2、聆听《牧童谣》竹笛版范奏。
提问：这两段音乐给你的感受一样吗?这首乐曲速度是怎样的?给你什么样的感觉?
3、牧童悠扬的笛声带我们步入了青山绿水当中，仿佛我们也骑到了大水牛的背上吹起了笛子。出示图片展开联想。
4、复听《牧童谣》旋律，边听边看老师做手势。
5、再次聆听，跟随老师一起做手势(学习2(re)的手势并唱准音高)。
6、老师结合手势范唱乐谱，请学生记忆唱名。
师：老师刚才唱了歌谱，同学们记得老帅唱了哪些音吗?
总结：歌曲中只有5(sol)、6(la)、3(mi)、2(re)四个音，请同学们用手势表示出来并跟着琴唱一唱。
三、发声练习及音准训练，解决歌曲中的难点。
l、过渡语：刚才同学们一共唱了几个音?[四个，5(sol)、6(la)、3(mi)、2(re)]让我们用这四个音来做音乐游戏好不好(略)。
2、发声练习。师唱：55556-牧笛声声吹，生唱：556-lululu。师唱：55553-牧笛声声吹，生唱：553-lululu。
师：请同学们听好，现在我反过来唱了。师唱：33335-牧笛声声吹，生唱：335-lululu。
2/4。
师唱：33332-牧笛声声吹，生唱：332--lululu。
3、加上手势演唱。提出要求：嘴张圆，身体自然坐直，小声唱，唱准音高。
4、学生在老师的引导下，按照高低位置反复练习35653635的音高。
师：小牧笛吹的是什么音呢?请你跟老师唱一唱吧。先将乐句拆分练习，跟老师模唱短句：35∣6-‖65︱3-‖36∣3-‖63︱5-‖最后完整演唱第二句。
四、学唱歌词。
2、聆听范唱。(中速版)提问：你都听到了什么?学生复述歌词。
3、出示图片：介绍歌曲中的演唱形式。(出示乐谱)。
师：歌曲非常短小，一共四小节。请问哪几个小节的节奏是完全相同的?
4、你能试着把所有的二分音符时值唱满吗?跟老师接唱。同样的歌词，不同的旋律，要求学生根据老师的手势和乐谱的提示来完成后面的接唱。并且要求学生唱满时值。
师唱：那斯那斯，生唱：嗨。
五、感受与表现l、完整演唱歌曲。
2、聆听范唱(稍快版本)。
师：从你们的歌声中我已经感受到小牧童快乐的心情了，你们也和小牧童一。
3/4。
样很快乐吗?我们怎样才能把歌曲唱得更快乐呢?谁有好的办法?
3、加入串铃为歌曲伴奏。老师打出两种伴奏音型供学生选择。不出示伴奏谱。
4、拓展提问：天上除了太阳还有什么可以放光明?你们能试着唱一唱吗?(月亮和星星)结合幻灯片，创设安静祥和的情境。改写歌词进行演唱。
5、引导学生用不同的速度来表现不同的意境。
师：我们怎么样才能表现出月亮的情境，谁有好的办法?月亮的光柔柔的，我们应该怎样唱?(引导学生用慢速来演唱歌曲。)。
师：谁来说说星星在天空中闪烁的样子?(一闪一闪的)我们怎么表现这一闪一闪的感觉呢?(引导学生为歌曲加上跳音来演唱。)。
6、总结：教师用钢琴伴奏带动学生进行演唱。
引导学生用柔美的情绪、慢速演唱月亮，第二段速度不变用有弹性的声音演唱星星放光明。第三段用快速来表现太阳放光明，牧童喜欢青草地的热烈情绪，并加上打击乐的伴奏，将歌曲推向高潮。
牧童教案设计篇十
《牧童谣》是一首带有山歌风味，叙事童谣的湖北民歌。歌词简谱，通俗，采用问答的形式。抒发了孩子们热爱光明的真挚情感。这首歌曲由上下句构成的一段体。“那斯那斯嗨”的趁此增加了趣味性，充分的体现了牧童们放牧对歌时顽皮活泼的情趣。整节课我注重了学习的过程，在这样的理念之下，孩子们在愉快的氛围中快乐的学习音乐，感受音乐，享受音乐，同时也学会了表现音乐。在练声部分，我的初衷是要学生们通过发声游戏来进一步熟悉曲调，而又不至于乏味。本曲的歌词非常有特色，词句简单，上下两句一问一答的结构，刚好可以师生或生生互动。学习歌曲时通过教师范唱，模唱，用动作表演唱，创编唱等环节，让学生在教师的引导下明确的了解声音的演唱方法，掌握正确的演唱情绪，唱起来孩子们表现的都很优秀。最满意的是歌词编创环节，这一环节可以有效的激发学生的想象。在老师图片的提示下做歌词的改编，首先通过视觉效果引起学生的好奇感，然后通过填词激发学生的积极性，自己创编。学生能用自己创编的歌词来演唱，有效的增加了学生的自信心，也提高了学习能力。能让人快速成长的不是单一的教授而是实践与互教。
牧童教案设计篇十一
《牧童谣》是一首带有山歌风味，这首湖北民歌歌词简单通俗，采用问答的形式，抒发了孩子们热爱光明的真挚情感，“那斯那斯嗨”歌词里面层次增加了趣味性，充分的体现了牧童们放牧对歌时顽皮活泼的`情绪，整节课注重了学习的过程，在这样的理念之下，孩子们在愉快的氛围中快乐的学习音乐，感受音乐，享受音乐，同时也学会了表现音乐，在练声部分，初衷是要学生们通过发声游戏来进一步熟悉曲调，而又不至于乏味，本曲的歌词非常有特色，持续简单，上下两句一问一答的结构，刚好可以师生或生生互动学习歌曲是通过教师范唱、模唱，用动作表演唱唱边唱的环节，让学生在教师的引导下明确的了解声音的演唱方法，掌握正确的演唱情绪，看起来孩子们表现的都很优秀，最满意的是歌词创编环节，这一环节可以有效地激发学生的想象，在老师图片的提示下做歌词的改编，首先通过视觉效果引起学生的好奇感，然后通过填词激发学生的积极性，自己创编，学生能用自己创编的歌词来演唱，有效地增加了学生的自信心，也提高了学习能力，能让人快速成长的不是单一的教授而是实践与互教。
牧童教案设计篇十二
《牧童谣》是一年级音乐第二单元的第一首唱歌歌曲。这首歌曲虽然简单，但是孩子们却很感兴趣，我在设计教学过程的时候，以孩子的口吻向大家介绍了三个小伙伴，分别是“misolla”，让学生们给他们打招呼，一下子调动了孩子们的学习兴趣。接着用这三个音编出几个音节，让学生唱一唱，并用小猫叫、小狗叫的声音随音乐唱出来，这几个音节恰好就是这首曲子里的旋律，这样就是为了帮助孩子熟悉歌曲旋律。
在歌词编创环节，这一环节可以有效的激发学生的想象。在老师图片的提示下做歌词的改编，首先通过视觉效果引起学生的好奇感，然后通过填词激发学生的积极性，自己创编。学生能用自己创编的歌词来演唱有效的增加了学生的自信心，也提高了学习能力。能让人快速成长的不是单一的教授而是实践与互教。
一节课下来，我能用儿童喜欢的形式把知识内容呈现出来，确实略有成效。但在语言和提问的方式上仍有很大的缺陷，问题范围过泛，问题方式过深。考虑问题不够周详，这是没有站在学生的角度思考问题所造成的。
牧童教案设计篇十三
教学目标：
1、感受歌曲优美的情绪，体验歌曲如画般的美好意境。
2、能用自然的声音正确的演唱姿势演唱歌曲《牧童谣》，并能用不同的速度力度表现歌曲的情绪。
3、感受音乐的速度，建立恒拍感。
教学重点：
教学准备：
串铃、ppt、音乐等。
教学过程：
一、欣赏捷克民歌《牧童》。
师：听听这首歌曲，给你的感受是什么样的？歌曲的情绪是怎样的？
2、谈谈感受。展开联想，当你听到这样的歌曲你的脑海里出现了什么样的画面？请学生们说一说。
3、出示ppt图片，（教材用图）引导学生继续展开联想。
4、复听音乐，学生跟着老师在强拍拍手。
师：你能随着音乐的节拍拍手吗？歌曲的速度是什么样的？
5、再听音乐，跟着音乐走步，带领学生听到第一三乐句时向前走，听到二四乐句时退着向后走。感受乐句的不同。
6、再听音乐，学生拉成圆圈，听音乐边拍手边走步第一三乐句像圆心方向走。第二四乐句向后退着走。引导学生一定按照节拍来行走。
【设计意图】。
充分感受捷克民歌《牧童》欢快活泼的音乐情绪。通过拍手、走步建立恒拍感。
二、聆听《牧童谣》旋律。
2、聆听《牧童谣》竹笛版范奏。
提问：这两段音乐给你的感受一样吗？这首乐曲速度是怎样的？给你什么样的感觉。
3、牧童悠悠的笛声带我们步入了青山绿水当中，仿佛我们也骑到了大水牛的背上吹起了笛子。出示图片展开联想。
4、复听《牧童谣》旋律，边听边看老师做手势。教师分别在5632四个音处做手势。
5、再次聆听，跟随老师一起做手势。
6、老师结合手势范唱乐谱，请学生记忆唱名。
师：老师刚才唱了歌谱？谁记得老师都唱了哪些音？
总结：歌曲中只有5632四个音，用手势表示出来并跟着琴唱一唱。
师：这就是最具有我们中国音乐特点的音乐。全曲只出现了四个音，却是那样的动听。5学习新的音2的手势并唱准。
【设计意图】。
1、亲切而赋予感染力的笛子声把孩子们带入那淡淡的水墨画中，给予学生丰富的想象力。
同时清晰的音乐有利于学生辨别音高。
2、识别音高，通过手势图以及反复聆听，唱准歌曲中的每一个音。
3、学习2的音高及手势。
三、发声练习及音准训练，解决歌曲中的难点。
1、过渡语：刚才同学们一共唱了几个音？（四个，5632）那让我们用这个四个音来做个音乐游戏好不好？老师来唱：
牧笛声声吹。
你们就唱：
lu。
2、老师变。
牧笛声声吹学生变成：
lu。
3师：请大家听好，现在我反过来唱了。师：
牧笛声声吹生：
lu。
4、师：我又变了。师：
牧笛声声吹生：
lu。
5、加上手势演唱。提出要求：嘴张圆，身体自然坐直。小声演唱，唱准音高。出示图：
的音6、学生在老师的引导下，指着图上的小羊，按照其高低位置反复练习。
高。
师：小牧笛吹得是什么音呢？请你跟着老师唱一唱吧。
先把乐句拆分练习，跟老师模唱短句：
最后看着图把第二乐句完整第演唱下来。
【设计意图】、
1、通过发声练习的演唱，使学生对歌曲中的四个音反复进行模唱和构唱。在头脑中建立相。
对音高的概念。熟悉各个音的手势帮助学生唱准应高。
2、学习正确的演唱姿势。为唱好歌曲做好准备。
3、通过小绵羊位置的图片，直观地感受音的高低，旋律的起伏。把握音准。
四、学唱歌词。
2、聆听范唱。（中速版）。提问：你都听到了什么？学生复述歌词。
3、出示歌片：介绍歌曲中一问一答的演唱形式。（一问一答的演唱形式在我国的民歌中广。
为流传，这首歌曲是流传在湖北的一首童谣，也采用了有问有答的形式。）。
4、出示乐谱：
师：歌曲非常短小，一共就四个小节。请问哪几个小节的节奏是完全相同的。
5、你能试着把所有的二分音符唱满吗？跟老师接唱。同样的歌词，不同的旋律，要求学根据老师的手势和乐谱的提示来完成后面的接唱。并且要求学生唱满时值。
师唱：那斯那斯生唱：嗨。
【设计意图】结合歌词的演唱在运用中进一步学习乐谱。强调二分音符的时值。了解一问一答的演唱形式。记忆歌曲的.结构。
五、感受与表现。
1、完整演唱歌曲。
2、聆听范唱（稍快版本）。
4、加入串铃为歌曲伴奏。老师打出两种伴奏音型供学生选择。不出示伴奏谱。
5、拓展提问：请问天上除了太阳还有什么可以放光明？你们能试着唱一唱吗？（月亮和星星）结合幻灯片，创设安静祥和的情境。改写歌词进行演唱。
6、引导学生用不同的速度来表现不同的意境。
师提问：我们怎么样才能表现出月亮的情境来呢？谁有好的办法？月亮的光柔柔的，我们应该怎样唱？引导学生用慢速度来演唱歌曲。
7、师：谁来说说星星在天空中闪烁的样子？（一闪一闪的）我。
们怎么表现这一闪一闪的感觉呢？引导学生为歌曲加上跳音来演唱。
8、总结：教师用钢琴伴奏来带动学生进行演唱。
引导学生用柔美的情绪慢速来演唱月亮，第二段速度不变用有弹性的声音演唱星星放光明，
第三段提速。用快速度来表现太阳放光明，牧童喜欢青草地的热烈情绪，并加上打击乐的伴奏。将歌曲推向高潮。
【设计意图】。
通过歌词的改写，引导学生体验与感受速度力度在音乐表现上的重要作用，丰富学生的音乐想象力。
