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教案的编写需要注重教学目标的明确和教学内容的系统性。教案的编写要根据学生的学习进度和理解程度进行调整和优化。编写教案时要注重培养学生的学科素养和综合能力。
小学四年级营养午餐教案篇一
今天中午，爸爸说要带我去吃犇腾牛排，我开心极了！
汽车行驶了一个多小时后终于到了餐厅门口。我迫不及待地跑下车，向电梯飞奔过去，爸爸跟在我身后一起走进了电梯。
不一会儿，我们走出了电梯，看到有很多桌子、椅子，还有许多服务生，他们正在一旁说笑，其中一位服务员向我们走来，他把我们带到了一个靠窗的位子，随手把菜单递给了我爸爸，爸爸看了好久才对服务员说：“来一份犇腾牛排要7分熟的，加一点胡椒粉，再来一份美式牛排，8分熟，也加胡椒粉，再来一份鱼排，加甜酱，然后再一份美味面包。”服务生快速地记下了，并且很有礼貌地说：“先生，请稍等，牛排马上来。”爸爸对我说：“你先去拿点水果。”于是我跑到水果区，拿了我喜欢吃的火龙果、西瓜、柚子还有香蕉片……又给爸爸拿了几片西瓜和柚子，我迅速地拿了几根小牙签，就跑回了位子。
牛排上来了，只见爸爸从桌子上拿起了一张大的餐巾纸，摊开后，挡在了自己的胸前，我也只好有样学样，后来爸爸告诉我这样做的原因是因为牛排刚煎过，会有油溅起来，所以要挡在胸前。
开始吃了，我左手拿叉右手拿刀，先把叉子放在了牛排的边上，再把刀在牛排上切了几下，这样就可以拿叉子叉着吃了，我和爸爸吃了一半牛排后，鱼排和脆面包还有果汁也上桌了，我拿起了一块鱼排，蘸了一点甜酱咬了一口，哇，真好吃，外脆里嫩的`！我又咬了一口面包，面包脆脆的，软软的。
今天的午餐真好吃！
小学四年级营养午餐教案篇二
四年级数学上册《平行四边形、梯形特征》教学设计教学目标：
1、学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。
2、使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。
3、通过操作活动，使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程，掌握它们的特征。
4、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。
教学重点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。
教学难点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。
教具准备：图形、剪子、七巧板。
教学过程：
一、创设情景感知图形。
1、出示校园图(70页)在我们美丽的校园中，你能找到那些四边形?
2、画出你喜欢的一个四边形。说一说什么样的图形是四边形?
展示学生画出的四边形，请学生标出它们的名称。
长方形平行四边形。
梯形正方形。
3、小组交流：从四边形的特点来看，四边形可以分成几类?学生讨论交流。
二、探究新知。
1、归纳平行四边形和梯形的概念。
有什么特点的图形是平行四边形?(两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。)。
强调说明：只要四边形的每组对边分别平行，就能确定它的每组对边相等。因此平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形。
提问：生活中你见过这样的图形吗?它们的外形像什么?
这些图形有几条边?几个角?是什么图形?
这几个四边形有边有什么特点?
它是平行四边形吗?
你们在量这些图形时，是否发现它们都有一个共同的特点?如果有，是什么?
只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
5、现在你有什么问题吗?
长方形和正方形是平行四边形吗?为什么?
7、判断：
长方形是特殊的平行四边形。()。
两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。()。
一个梯形中只有一组对边平行。()。
三、巩固练习。
1、在梯形里画两条线段，把它分割成三个三角形。你有几种画法?学生展示。
2、七巧板拼一拼。
用两块拼一个梯形。
用三块拼一个梯形。
用一套七巧板拼一个平行四边形。
1、下面的图形中有()个大小不同的梯形。
2、用两个完全一样的梯形，能拼成一个平行四边形吗?
把1张梯形纸剪一次，再拼成一个平行四边形。
拿一张长方行纸，不对折，剪一次，再拼出一个梯形。
四、课堂小结：通过这节课的学习，你有何体会和收获?
五、作业：
2、把一张平行四边形的纸剪一下，分成两个梯形，有多少种剪法?
小学四年级营养午餐教案篇三
课型：
实践。
教学内容：
教科书第48、49页。
教学目标:。
知识与技能。
使学生综合运用简单的排列组合、统计等知识解决问题。
过程与方法。
通过了解各份菜中的热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。
情感态度与价值观。
体会数学在生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识。
教学重点：综合运用简单的排列组合、统计等知识解决问题。
教学难点：体会数学在生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识。
教学用具：挂图。
教学过程：
一、出示教科书第48页的菜谱。
1、了解每份菜的营养含量。
以四人小组为单位，对照下面一张10岁儿童营养午餐的两个指标，对教材中列出的3份菜谱是否合乎营养标准进行评判。
小学四年级营养午餐教案篇四
说教材与学情。
“营养午餐”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。
教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了几个数学综合应用活动：首先是民主路小学为学生提供的三种午餐菜谱;其次是营养专家介绍了10岁儿童营养午餐的两个基本指标;接着是让学生尝试合理搭配自己喜欢的午餐菜谱，最后通过统计、排列组合，让学生运用所学知识，解决问题。一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。
设计思路。
《营养午餐》一课结合了学生的生活实际，围绕午餐的营养问题而设计的一节数学综合实际活动。在教学设计上，我主要围绕以下几点进行探索：
在教学方法上，采用尝试教学法，以“激趣—尝试—讨论—再次尝试—总结提高”为主线。创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣;以学生日常生活的午餐组合为题，通过交流、讨论，提高对课程知识的.认识;以小组活动的形式，通过合作，总结，结合排列、组合、图表，完成对营养午餐的更深层次的认识、理解与提高。通过最后的采访与总结，使学生结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提出自己的见解与主张。
在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。对营养专家指出的一些关于合格营养午餐的指标，不是以命令式、指导式的形式提出来，而是让学生在合作交流的基础上，让学生在交流中发现“想象中的午餐”与“科学的午餐”的冲突，产生对“什么才是合格的营养午餐”有求知欲望的前提下，让学生自行探索认知。接着通过“小小美食家”与“小小营养家”的讨论交流，使学生根据所学知识，在营养午餐的合理搭配上达成共识，增强学生的合作交流水平，使学生学会倾听他人意见，敢于发表自己的见解与主张，勤于思考、善于总结，掌握获取知识的方法。
说教学目标。
1、知识与技能：使学生综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题。
2、过程与方法：通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。
3、情感态度与价值观：体会数学在日常生活中的应用，增强学生应用数学的意识。
说教学准备。
有关营养的小常识投影片。
说教学过程。
一、创设情境，引入课题。
1、师：一日三餐是每个人生活中必不可少的一件事。相信，可口的菜肴一定给同学们留下深刻的印象!这是民主路小学今天为同学们提供的三组午餐菜：(出示情境图)。
2、师：老师设计的这几组菜，同学们喜欢哪一组呢?
二、初次尝试，发现问题。
师：这样的方案合理吗?
三、小组合作，初步认识。
1、交流对学生及老师设计的营养午餐的看法。
2、引出营养专家的建议，初步完成对“营养午餐”的科学认识。重点理解“不低于”“不超过”
3、得出结论，判断老师及同学们提供的几组午餐是否合理。
四、再次尝试，提高认识(游戏“我是小小营养师”)。
2、游戏过程：
小学四年级营养午餐教案篇五
“叮铃铃，叮铃铃，午餐时间到了!”我摸摸自己空空的肚子，幻想着梦中的美食，排着队，随时准备去吃饭。“好，去吃饭吧!”我听了老师的话，又惊又喜，连忙说：“好呀，好呀!”
到了食堂，我立刻坐到我的位置上。看了看今天的菜，原来，是我最爱吃的紫菜虾皮汤和鸡块、豆腐!我闻了闻，惊讶地说：“好香呀!这正是我喜欢的味道呀!”说完，我便立刻动手，大口大口地把饭菜全部吃完了，就连汤也喝完了。在吃豆腐的时候，我怎么也夹不起来，就算夹了起来，也会因用力过大而夹碎。后来，我实在没办法了，只能把嘴巴对着碟子，把滑下来的豆腐吞下去。
最后，我觉着还不够过瘾，就把菜饭里的残渣也吃完了!食堂里的饭菜太好吃了，我爱吃食堂里的饭菜!
小学四年级营养午餐教案篇六
教学目标：
1.使学生综合运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学与现实的密切联系。
2.培养学生的实践能力，在调查、探索与交流的数学活动中，培养学生对信息的搜集、整理与分析能力。
3.对学生进行不挑食的思想品德教育，树立学生们的健康生活意识。
教学重点：
利用前边所学小数乘除法的`知识解决问题，巩固小数乘除法。
教学过程：
一、出示两份午餐。
你喜欢吃哪份午餐？为什么？
其实我们的午餐也很有学问，你们想不悳知道到底有什么秘？
二、分析比较。
请同学们看一个11岁左右的儿童，午餐大约需要蛋白质33克，脂肪13克，碳水化合物120克，以及维生素等其他营养成分。
你有什么想法？
让我们看一看我们所吃的食物当中各个成分的含量是多少？
出示：每100克食物中各种成分的含量。
三、计算两份午餐中蛋白质、脂肪、碳水化合物的含量。
比较一下哪份午餐达到了标准？
那么怎样计算呢？请你说一说。
动笔计算。
四、总结。
看来我们真的不要小看我们的午餐，要想健康的成长就不要挑食，要合理营养配餐。
五、作业。
计算自己的午餐，向家里提出合理化建议。
小学四年级营养午餐教案篇七
那是一个炎热的酷暑，太阳火辣辣的照射着大地。黑黑的土地像一摊融化了的岩浆。令人作呕。
今天，是我到学校报道的日子。母亲舍不得车费，硬是拉着我走了几千里。火辣辣的太阳无情的照射着我的每一寸肌肤。我两眼发昏，感觉脑袋和身子分了家。不知过了多久，我们才走到。
母亲准备回去，这时。我的肚子想响了起来。我脸红了，不好意思的看了看母亲。母亲有些窘迫，用手掏了掏衣袋。“饿了?”我低着头，一双手可劲的搓着衣角。母亲摸了摸我的头，走进了一家看起来并不贵的店。
我点了一份凉皮，却发现母亲什么也没有要。我正要开口，母亲却说她已经吃饱了。我无言以对，可这时。母亲的肚子不合时宜的叫了起来。母亲有些尴尬，她猛地站了起来。“我去外面等你。”说完，母亲急匆匆的走了。
望着母亲的背影，我的眼睛湿润了。
付账时，我看见母亲那双颤抖的手小心翼翼的查着一打毛票。感受到众人鄙夷的目光，我底下了头。只有我知道，这一顿饭，要靠母亲没日没夜的纺织好多天。
终于，母亲把我送到门口就准备走了。望着母亲憔悴的脸，我有千言万语。却张了张嘴，什么也没说。“好好学习”这是母亲给我说的最后一句话。我含着泪点了点头。就眼睁睁的看着母亲那矮而瘦小的背影消失在人群里。
从此，我爱上了学习。
小学四年级营养午餐教案篇八
： 《营养午餐》的这一内容的设置，是为了系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，透过生动有趣的营养搭配、调配系列活动而呈现出来，进而提高学生用数学解决问题的能力，同时也可以使学生感受数学思想方法的奇妙与作用，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，加强学生综合运用知识解决问题和解决问题策略多样化的能力和意识.
1、了解健康常识，知道吃好午餐的重要性.
2、会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中营养成分，能设计调配科学、合理午餐食谱.
3、培养学生从繁杂的数据中，获取所需信息的'能力.
4、懂得科学、合理营养饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。
5、学以致用，学会健康生活。
理解“不低于、不超过”的含义
整合课件，人手一部电脑.
师：（1）民以食为天，每个人都离不开吃。今天，老师准备了很多精美的菜肴图片想和大家一起来欣赏。（广播教学）
（2）这些菜中你都喜欢吃些什么？（3）你平时都喜欢吃些什么菜?
（4）你今天中午吃了什么？你认为自己吃得科学、合理吗?
今天我们就来做一回小小营养师。
（一）分析菜谱
1、到模拟的叮叮餐厅里看看新推出的菜谱，教师介绍热量、脂肪、蛋白质的作用。（系统广播）
2、让学生说说这些菜中，都喜欢吃些什么菜？
3、这些菜都可以进行如何分类？（肉类和青菜类）
（二）初次点菜
1、让学生按照个人喜好，任点三个菜，特别强调：想吃什么就尽情点什么。
2、点完三种菜后，让学生汇报所选菜式及相关的数据。比一比谁的菜式热量总和最低、谁的脂肪总和最高。（学生汇报、教师板书）
（1）学生学习的热情十分高涨，每个学生根据自己的喜好，纷纷点出自己所喜欢的
（2）通过热烈的汇报，菜式热量的总和一个比一个低，脂肪总和一个却比一个高.
（三）对比专家建议
1、出示专家建议。让学生阅读饮食与健康（专家建议）。（系统广播）
2、让学生结合实际说说“不低于”和“不超过”的具体含义。
3、让学生观看长期热量不足和脂肪过多而导致的图片。
4、让学生用专家的建议对比自己的菜式，谈谈自己的菜式是否科学、合理。并找出不合理的理由。
（1）学生阅读并汇报：10岁左右的儿童从每餐午餐获取的热量应不低于2926千焦，脂肪不超过50克。（板书）
（2）学生结合实际，发表自己对“不低于”和“不超过”理解。
（3）学生惊讶地发现纯粹根据自己的喜好所点的菜，与饮食专家的建议有冲突。
（4）通过学习专家的建议，了解热量和脂肪的重要性，同时也明白人体对热量和脂肪的需求并不是越多越好。
（5）理解不低于”和“不超过”是本节课的难点，让学生充分表述和理解，为后面的活动打下基础。
（6）让学生明白到个人的喜好与科学、合理的饮食发生了冲突，从而让学生重新审视自己的点菜方式。为接下来的合理调配做铺垫。
（四）合理调配
1、结合专家建议，4人小组之间说说点菜时应该注意什么，怎样才能做到科学、合理？（荤素结合）
具体操作要求:
a、先估算一下，哪些菜搭配在一起比较符合营养标准.
b、说说搭配的理由，并由一名代表上到讲台推荐给大家。
2、在明白了点菜要注意荤素结合的基础上，让学生进行再次点菜。（本次点菜可以在原有的基础上对个别菜进行适当调配，也可以重新点一个菜式。）
（五）制作条形统计图
1、反馈学生的投票结果（广播教学）
2、能一眼看出投票结果吗？有没有更直观的表示方法？（引入复式条形统计图）
3、学生在电脑里绘制条形统计图。
4、对优秀的搭配菜式进行交流、分析，指出优点或不足。
1、根据学习常见的事物热量表，小组合作设计一份比较合理晚餐食谱。}
2、结合本节课本节课的10种菜，小组合作，把所有符合专家标准的菜式列出来。
小学四年级营养午餐教案篇九
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文.
2、学会本课23个生字，其中田字格前面的12个只识不写.理解由生字组成的词语.
3、体会陈述句和反问句在语气上有什么不同.
4、凭借具体的语言材料，对学生进行增强环保意识的教育.
教学重点：
认真朗读，从课文的语句中体会森林的重要性。
教学时间：
两课时。
第一课时。
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课的生字新词。
3、初步感知课文内容，理清段落。
一、揭示课题。
1、板书课题：“心愿”什么是心愿？你有什么心愿吗？
2、补充课题导入：看来，每个人都有自己的心愿，就连我们的小云雀都有一个心愿.同学们想不想听听它的心愿？把书本打开，今天我们学习第十课：云雀的心愿.
二、初步感知课文。
1、自读课文。
（1）学生自读课文，要求读准字音，认清字形。
（2）检查自读。
a、出示生字，学生板演注音，看拼音写汉字。
b、出示生词，指名读，齐读。
讨厌树冠冲垮冲刷茂密云雀土壤擦去绿洲空调器枯枝败叶漫天飞舞乱砍滥伐。
c、指名读课文集体评议。
d、思考：云雀妈妈和小云雀的心愿是什么？
2、指导分段。
（1）分角色朗读课文，说说小云雀它们到过哪些地方？
（2）我们可以把课文分成几段？
第一段：（第1——4自然段）。
第二段：（第5——10自然段）。
第三段：（第11——13自然段）。
第四段：（第14、15自然段）。
三、作业。
1、抄写词语。
（1）分析字形。
（2）描红。
第二课时。
教学目的：
1、有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文。
2、体会陈述句和反问句在语气上有什么不同。
3、初步感知课文内容，理清段落。
一、复习检查。
1、指读生字新词.
2、回答：云雀妈妈和小云雀到过哪些地方？
二、细读课文。
1、细读第一段.
（2）指名读第1——4自然段.是不是这样呢？我请同学朗读一下第一段。
“漫天飞舞”是什么意思？
“贫瘠”是什么意思？“贫瘠的沙漠”是怎样形成的？
（相机板书：漫天飞舞贫瘠砍）。
（3）指导朗读.
（“漫天飞舞、睁不开眼、乱砍滥伐、贫瘠”等词要重读.小云雀的话要用埋怨的语气读，云雀______话要用惋惜、心疼的语气读）。
指名试读，分角色读.
（4）小结段意练习说话。
由于人们乱砍滥伐，使茂密的树林变成了贫瘠的沙漠.
“森林实在是太重要了！因为”
2、细读第二段.
（1）小云雀和妈妈来到了什么地方？他们看到了什么？谁能说说洪水会造成哪些危害？
（2）自由读第5——10自然段.
a、“咆哮”是什么意思？为什么说河水像脱缰的野马？
b、河水为什么会这么凶猛？理解：河堤汛期泛滥成灾.
c、“蓄水”是什么意思？森林是怎样蓄水的？
理解词语：树冠、苔藓、渗、储存.
d、比较句子：森林就是一座大水库.
森林不就是一座大水库吗？
指名说说这两句话都是告诉我们什么内容，哪句话语气更肯定些.（告诉学生反问句比陈述句语气更肯定些）。
e、指导朗读第二句话.（相机板书：泛滥成灾）。
（3）指导朗读（描写河水泛滥的句子要读出气势汹汹的样子.小云雀的话要用害怕的'语气读，读______话显得无可奈何）。
（4）小结段意练习说话。
河流上游的森林被砍光，河水泛滥成灾.
“森林实在是太重要了！因为”
3、细读第三段.
（1）小云雀和妈妈来到了什么地方？
（2）自学课文.讨论：为什么森林是空调器？
（3）“森林实在是太重要了！因为”
（4）指导朗读.
3、细读第四段。
由此，小云雀产生了一个怎样的心愿？
（1）齐读课文.
从小云雀的话中你知道了什么？我们应该怎么办？
4、总结课文内容。
（1）学过这篇课文，你知道了什么？
（2）为什么说“森林实在是太重要了”？
（引导学生从乱砍滥伐、森林会变成沙漠、河水会泛滥成灾、森林是水库、是空调器等方面练说）。
三、指导分角色朗读。
四、指导复述课文。
五、作业。
1.组词。
tiao（）mai（）。
调埋。
diao（）man（）。
2.改写句子。
（1森林不就是一座大水库吗？
（）。
（2让沙漠重新变成绿洲，不就是云雀的心愿？
（）。
3.为什么说“森林实在是太重要了”？
（因为没有……；没有……；有了，所以……）。
小学四年级营养午餐教案篇十
今天，陈老师在班队课宣布了一件令我们大家目瞪口呆的事情：“今天轮到我们班来当午餐小导行。”这个消息让我们忐忑不安：我们能做好吗?接着，陈老师便分配了任务，我是负责管我们班和我们班吃饭的小导行。
于是，我们大家像一支支离弦的箭冲向了餐厅，狼吞虎咽地吃完了自己的饭，三步并作两步地来到了自己的岗位上。
盼星星，盼月亮，终于开始体验午餐小导行了，我眼巴巴地看着别人都已经专心致志地工作了。我这边却一个学生也没有来吃饭，我心急如焚，就像一只热锅上的蚂蚁—急得团团转，我就这么光干啊。可心急吃不了热豆腐呀，我只得先仔细地观察别的同学是怎样去当午餐小导行的。同学们都使出了十八般武艺，各显神通，同学们有的在自己的岗位上来回踱步，似乎迫不及待地希望可以抓到一个不遵守学校规定的同学;有的同学看见有人讲话，就以迅雷不及掩耳之势冲了过去，把对方弄得措手不及;还有的同学正严厉地审问着别人，对方支支吾吾、吞吞吐吐地辩解着。
我管辖范围的同学终于来了。我心里十五个吊桶打水——七上八下。我目不转睛地盯着人高马大的同学们,两腿发软。这时,我突然看见了自己以前的同学正在讲话,想提醒她不要再讲话了,但我下巴底下吃砖——张不开嘴,最后还是扣了他们班分。
时间不知不觉地流逝,这次活动也画上了一个完美的句号。经过这次活动,锻炼了我的能力。我明白了时刻要约束自己。
小学四年级营养午餐教案篇十一
这是结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计的数学综合应用活动。教材用表格和专家发言的形式，提供了10种菜肴的营养成分和10岁左右儿童应从午餐中获取营养物质的指标等，在此基础上让学生判断学校提供的午餐是否合格、自己动手搭配符合营养标准的'午餐、统计全班同学喜爱的五种搭配方案等活动。一方面可使学生综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识；另一方面，学生通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，还能促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。
由于本课的综合性很强，有些学生可能无法正常进入研究状态，需要利用学习小组展开活动。
教学目标。
1、综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题。
2、增强学生应用数学的意识。
预设过程。
一、选择营养午餐。
1、说说自己喜欢哪一种午餐？
2、今天，我们就来研究“营养午餐”问题。
二、判断午餐是否营养。
1、说说一份营养午餐需要符合哪些条件？
2、阅读资料，了解每份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量。
3、阅读午餐的营养标准。
4、小组：判断午餐是否营养。
1、小组：结合教材中的10种菜肴，参照营养专家给出的两个指标，自行搭配出符合营养标准的午餐。
2、反馈。
1、评选“全班同学喜爱的五种搭配方案”。
2、绘制复式条形统计图。
3、小组：哪一种搭配获取的蛋白质最多？
五、对饮食习惯的讨论。
对偏胖、偏瘦的同学提出建议。
六、总结。
