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教案的编写应当根据具体的教学环境和学生的实际情况进行合理的调整和改进。编写教案需要关注学生的情感体验和兴趣培养。教案的实施过程中，要密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
秋天的图画教案设计篇一
（师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》）。
师：今天，我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了，大家找找它在哪儿？
（课件显示：小青蛙坐在井里的情境）。
生：小青蛙在井里。
师：哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢！今天，我们就一起来学习一个很有趣的故事—《坐井观天》。（教师随机板书课题）。
二、自主识字，读通课文。
师：大家一定已经迫不急待地想要知道这个故事了吧！那我们就赶快打开课本，自由地读读这个故事吧！边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号，开始吧！（学生自由朗读）。
师：在同学们刚才读书的时候，一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了，他想干什么呢？我们一起来看看吧！
（课件显示：一个娃娃说想和小朋友们比赛的话）。
师：哦！原来聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀！大家敢和他比吗？
生：敢。
师：好，由我来当裁判。下面我宣布，这次的比赛项目是：和生字宝宝交朋友，看谁交的朋友多。
（课件出示有拼音的生字）。
师：这里有七个生字宝宝，请小朋友们以小组为单位，你认识哪个生字宝宝，就大声叫出它的名字，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师。（学生小组交流）。
师：好，比赛开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼？（课件显示没有拼音的生字）。
生1：我认识“沿”、“弄”。
师：你怎么认识的？
生：我在电视里见过。
师：你真是个善于观察的孩子！
生2：我认识“喝”、“渴”、“别”。
师：你怎么认识的？
生：我是看拼音认识的。
师：用拼音识字，真是个好办法！
生3：我认识“答”、“错”。
师：你是怎么认识的？
生：我在其它书上看见过。
师：你真是个聪明的孩子，过目不忘！
……。
师：小朋友们的识字方法都很好，希望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。
师：刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧！
生：好。
师做动作：火车火车开起来！
生做动作：咔嚓咔嚓，呜—。
师（拿卡片）：火车开到这组来。
（被指定的小组同学依次站起来认读生字）。
（课件显示“喝”和“渴”）。
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。（课件随机闪动两字的偏旁）。
师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。不过，大家还应注意它们的右下部分，这又应该怎么记呢？（课件闪动两字的右下部分）。
生：右下部分像个人被一座屋子关起来了。
师：这个办法真好，你真了不起！
师：大家已经认识这些生字宝宝了，谁还能给这些生字宝宝找些词语朋友来？
生：我给“喝”字找朋友，“喝水”。
……。
师：同学们刚才的表现太优异了，聪聪都不敢和大家比了，他说他只好认输了，所以我宣布，这次比赛，小朋友们获胜！表扬表扬自己！（生高兴的表扬了自己）。
师：这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗？大家快去读读课文吧！我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的。（学生自由朗读课文）。
一、品析课文，感悟理解。
师：读完了课文，你知道了什么？
生1：老师，我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。
生2：老师，我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
生3：老师，我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
……。
生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
师：我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）。
（学生上前指井沿）。
师：哦！原来这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。
（学生在黑板上贴上小鸟的图片）。
师：哟！小青蛙有朋友来了，我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧！
生1：小鸟你好。
生2：小鸟，见到你真高兴！
生3：小鸟，你从哪儿来呀？
师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一起来问问小鸟吧！（课件显示课文第二自然段的句子）。
（生齐读课文第二自然段）。
师：小鸟快回答它吧！谁愿意当这只小鸟？（课件显示课文第三自然段中小鸟说的话）。
（生站起来读第三自然段）。
师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！
师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！
（学生自由朗读课文第四到第六自然段）。
师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎么知道的？
生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。（师随机板书：天只有井口那么大）。
师：是的，青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，所以青蛙说小鸟是在说大话。
（课件出示第四段中青蛙说的话）。
师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。（学生自由练读）。
师：谁来读给大家听？
（生1站起来读）。
师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢迎吗？
生1：可以。
师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听——（示范读了这一节）。
生1：老师读得很有感情，又大声。
生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。
师：那你们想不想跟老师比一比呀？
生：想！
师：好啊！
（生齐读这一节）。
师：小鸟看到的天空也是这样的吗？
生：不是，小鸟看到的天空很大很大。
师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一起在天空中自由飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面）。
师：你刚才看见的天空是怎样的？
生1：天多大呀！
生2：天很美丽，也很宽广。
师：是呀，天很大很大就可以说天无边无际。（教师随机板书：天无边无际）。
师：谁能带着这种感觉来读读小鸟说的这句话？（课件显示第五自然段中小鸟说的话）。
生1：站起来读这句话。
师：小评委们说说他读得怎么样？
生：我觉得他读得声音很大，也读出了天很大的语气，但我觉得还不够，应该读出天很大很大的语气来。
师：那你能给大家读读吗？
生：可以。（学生读）。
师：谢谢你给大家带来这么精彩的朗读！同学们，我们一起来读一读，相信大家都会读得很好。
（师生一起朗读了这一节）。
师：小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。快说说吧！
生：读第六段中青蛙说的话。
师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？
生：我天天坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？一定是小鸟弄错了。
师：你很相信自己是吗？
生：是的。
师：让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧！（课件显示相关句子，学生齐读）。
（课件出示用“……一……就……”说话的内容）。
师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“……一……就……”说话吗？
生1：我一起床就去跑步。
……。
师：同学们一定还会说很多很多的好句子，回家说给自己的爸爸妈妈听好吗？
生：好。
师：我听出来了，青蛙和小鸟这对朋友为天的大小争起来了，我们也来扮扮青蛙和小鸟来争一争吧！（课件出示青蛙和小鸟的对话）愿意扮青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，边读还可以边做做动作。
（学生自由分角色朗读）。
师：听了青蛙和小鸟的争论，同学们的脑袋里出现了什么小问号了吗？
生1：老师，我不明白，青蛙为什么说天只有井口那么大？
生2：老师，我不明白，青蛙为什么还不相信小鸟说的话？
师：是呀！我也不明白，同在一个天空下，为什么小鸟说天无边无际，而青蛙却说天只有井口那么大？请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。
（学生分小组自由讨论，教师巡视）。
师：谁愿意说一说。
生1：因为青蛙坐在井里，所以它说天有井口那么大，而小鸟在天上飞，所以它说天无边无际。
生2：因为青蛙没有跳出井口，所以青蛙说天只有井口那么大。
师：老师知道大家心里已经明白了，但是嘴上说不出，不要紧，让我们来做一个小实验，你就会清楚了。
师：请小朋友们拿起桌上的小纸筒，我们先从小纸筒里看看天花板。（学生跟着教师示范的做一做）把你观察到的记在脑子里。请大家放下纸筒再来看一看天花板，把你观察到的也记下来。
师：通过两次观察，你发现了什么？
生1：我发现从小纸筒里看到的天花板很小，而放下纸筒看天花板很大。
生2：我发现从小纸筒里只能看到天花板的一部分，而放下纸筒能看见全部的天花板。
师：你们真会发现，把你们的这些发现带入课文里，再来讨论讨论我们刚才的这个问题吧！（学生再次讨论，教师参与其中）。
师：从大家热烈的讨论中，我相信你们一定有了更满意的答案了吧！赶快说说吧！
生1：小青蛙坐在井里，视线被井壁的周围挡住了，所以它只能看见井口大的天，而小鸟在天上飞，没有什么挡住它，所以它看到的天无边无际。
师：你说得很正确、很完整，真了不起！
生2：小鸟在天上飞，它站得高，所以看得远。
师：对，说得很好，很高兴你有这样的认识！我想把这句话作为礼物送给班上所有的同学，希望你们也能像小鸟那样，站得高，看得远。
……。
师：你喜欢课文中的谁？说说理由。
生1：我喜欢小鸟，因为小鸟看得远，能看见无边无际的天和许多美丽的东西。
……。
生：我喜欢青蛙，因为青蛙是绿色的，我喜欢绿色。
生：好。
师（戴青蛙头饰）：我就是那只坐在井里的青蛙，谁来劝劝我。
生：小青蛙，你说天只有井口那么大是错的。
师：我天天坐在井里，一抬头就看见天，天就只有井口那么大，我没有错。
生：你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧！
师：真的吗？外面的世界是怎样的？
生：外面有很多好玩的东西，你还会看见天无边无际呢！
师：那我要快点跳出井口来看一看。
师：同学们真会劝说别人，听，小鸟也正在劝说青蛙呢！（课件出示课文最后一段话）我们一起来读读吧！（学生齐读）。
二、拓展延伸，求异创新。
师：这只小青蛙听了小鸟的劝，它跳出井口了，它跳出了井口，会发生什么故事呢？大家想想，把你的想法和小组的成员说说。（课件显示配有轻音乐的相关画面）（学生分组交流）。
师：来，把你编的小故事说给大家听听。
生1：小青蛙听了小鸟的话后，它使劲一跳就跳出了井口，它看见天真的像小鸟说的那样无边无际，它情不自禁地说：“哇！天可真大啊！”
生2：小青蛙跳出井口后，看见天真的很大很大，于是低下了头，它不好意思地说：“原来我真的弄错了，小鸟，谢谢你，要不是你，我永远都会以为天只有井口那么大。”小鸟说：“不用谢，因为你是我的朋友，你有错，我应该帮你指出来。”
师：你说的故事太动听了。是的，能真心指出别人错误的朋友才是真正的朋友。
……。
三、再创情境，演一演。
生：想。
师：不过，他们说了，要先考考大家，谁能把《坐井观天》这个故事演一演，谁就能当上小明星，演的时候，大家可以用书上的话，也可以用自己的话。大家各自先准备一下吧！（课件播放音乐）。
（学生自由搭配练习演一演）。
师：谁愿意演给大家看？
（学生戴上头饰上台表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）。
师：他们演得怎么样？
生1：我觉得他们演得很好，有表情，也做了动作。
生2：我觉得他们的表演很大方，说话的声音也很大。
……。
师：我也觉得你们演得很精彩，谢谢你们。
师：是啊！外面的世界既丰富又精彩，我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样，飞得高，看得远；也要像那只跳出井口的青蛙一样，正确对待自己的错误，知错就改！孩子们，张开你们的翅膀，飞向外面的世界吧！希望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识！（学生作飞翔状，轻快地出了教室）。
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秋天的图画教案设计篇二
1、会认8个生字。会写8个生字。
2、能流利地有感情地朗读课文。能背诵课文。
3、基本功训练点（锻炼表达能力）。
看图，想象表达，说句型：我走进秋天的果园，看到（），闻到（），听到（）。
通过看图和朗读，体会秋天的美丽和丰硕，感受作者语言表达的性形象准确。
培养学生的审美能力，懂得欣赏大自然的美；激励学生努力提高朗读能力的热情。
根据学生朗读基础较差的情况，把指导自能读书作为重点。在看图观察说话的基础上，激励学生通过自学认识生字，进而能把课文较流利地朗读下来。
根据学生朗读基础较差的情况，把指导自能读书作为重点。难点是背诵，要指导学生掌握按条理背诵的方法。
电子幻灯片（秋景图）布置学生预习。
2课时。
教师活动、学生活动。
一、谈话导入师：
我们已经学习了一组描绘美丽秋天的词语。今天，让我们再一次走进秋天，品尝收获的喜悦。
二、看图说话，教给学生看图方法。多媒体出示课文插图。
三、初读课文，学习生字词语。
1、范读课文。
看看课文是怎样描写这幅图画的，体会怎样说话才能最生动。
2、鼓励学生自己读一读，解决不认识的生字。
3、检查自学情况。读词语、认生字。交流识字方法。开火车读词语；从词中抽出生字读一读。用多种方式记生字。
4、练习朗读课文。
四、再读课文，感受秋天的美丽和课文语言的准确。
1、师生接读课文，体会这段话的条理。师：秋天来啦，秋天来啦！山野就是美丽的图画。梨树（）学生读出（挂起金黄的灯笼）作者把金黄的梨子比作？依次读出苹果、稻海、高粱，体会作者语言的形象。
2、大雁为什么这么说呢？它在夸奖勤劳的人们。板书：收获的季节！点处有播种才有收获的喜悦！
3、美读，背诵课文。五拓展练习：画一画秋天的美景或者读一读描绘秋天的诗歌。给学生材料《秋阿姨》看图说话，按顺序从上到下，从右到左。听老师读课文，整体感知秋天的美丽。读课文，学词语。认读词语：图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。说说怎么记生字：图、梨、灯、波、浪、粱、燃、烧、勤、劳。跟老师一起读课文，用接读的方式理解课文。
谈自己的理解，体会秋天的美和劳动的关系。在老师指导下学习理解背诵。
教师活动学生活动。
一、复习。
1、认读词语。
2、认生字，词语开花练习。
二、基本功训练多媒体出示秋天的果园图画。
引导学生练习说话：秋天的果园真美。我看到（），听到（），闻到（）。
三、指导学生在田字格中写生字。
四、作业筹备综合实践活动《秋天的礼物》复习生字、词语。说话练习，学习用规范的语言表达自己的所见所闻。
梨树挂起灯笼。
苹果露出脸颊。
高粱举起火把。
大雁排成人字。
这课由于在识字1已经接触过秋天的词语之后，学生比较熟悉这个话题了，而且课文插图很美，和课文配合的刚好。所以，利用图片指导学生背诵课文效果很好！部分学生提到背课文时很没有信心，但是，看着图再按顺序背诵的时候，并不困难，孩子也很高兴。
秋天的图画教案设计篇三
1、会认8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
1、教学重点是会写会写“波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“苹”、“丽”、“劳”八个生字；能有感情地朗读课文，并背诵。
2、教学难点是能有感情地朗读课文。
二课时。
集中识字、表演朗读。
课文放大图片、“苹果”卡片。
第一课时。
1、能熟读课文，并能有感情地朗读课文，基础好的同学能背诵课文。
2、会认课文“苹果”中的“图”、“梨”、“笼”、“颊”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”八个生字。
3、初步感悟秋天的美好。
1、教学重点是熟读课文，并能有感情地朗读课文，或背诵课文。
2、教学难点是初步感悟秋天的美好。
合作识字，自主、合作朗读。
一、揭示课题，初读课文。
板书课题，让学生自己读课文。
二、小组合作认读生字。
出示“我会认”的词语，自由认读（可以下位置找伙伴合作完成）。
三、感知课文内容。
1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。
2、教师检查读书情况，指导学生读正确。
3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。
4、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。
四、再读感悟。
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、点拨重点词句，体会文章描写的美景。
4、比赛读，看谁读得美。
5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。
6、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、集中识字。
1、展示“苹果”卡片，让学生自由读，自我检查。
2、展示自我认读情况。
第二课时。
1、能有感情地朗读课文，并能熟练地背诵课文。
2、能正确端正地书写八个生字。
表演式学习（包括朗读、说话、演义课文）。
一、朗读感悟。
1、比一比，看谁读得既正确又有感情，读出秋天的美丽。
2、互相展示读，你读我听，我读你听，互相学习。
3、说说秋天的美丽。
二、朗读成诵。
展示朗读、背诵。
三、学习生字、生词。
1、请学生自己站起来读读已经认识的生字。
2、“摘苹果”游戏，让学生把自己认识的生字读一读，然后摘下来放在箩筐里。看谁摘得又快又多。
3、向全班小朋友汇报自己收获。
四、根据本课内容，创编一个秋天的童话。
“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起赶来布置晚会会场。
五、写字指导。
1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、笔顺、字的间架结构。
2、写写（在田字格中写）。
学生边写边告诉旁边的小朋友自己的发现。（轻轻地说）。
秋天的图画教案设计篇四
活动目标：
1、让幼儿理解散文诗的内容，感受散文诗优美的语句和意境。
2、尝试用恰当的语句描述秋天的美，提高口语表达能力。
3、萌发幼儿对秋天的热爱之情。
活动准备：
1、《秋天多美丽》歌曲。
3、秋天景物卡片，秋姑娘头饰一个。
4、"秋姑娘"的录音。
活动过程：
一、播放《秋天多么美》动画歌曲教师：今天老师给你们带来一首好听的歌曲，我们一起来仔细听一听！
二、完整听完歌曲后教师提问：
1、歌曲里唱的是什么季节？（秋天）2、你怎么知道是秋天的？
3、你听见唱了一些什么？
三、教师扮演秋姑娘朗诵诗歌《秋天多美丽》。
1、教师扮演美丽的秋姑娘："今天秋姑娘给你们带来了一首秋天的诗歌《秋天多美丽》，你们一起来听一听"。
四、教师提问：
1）诗歌听完了，你们来告诉我诗歌的名字叫什么？
2）那你听到诗歌里都说了什么？（天空、白云、秋天的叶子、秋天果园的苹果、柿子，秋天田野的稻田、棉田、收割机，秋天是丰收的季节）。
五、播放ppt，秋姑娘完整的朗诵诗歌（教师朗诵）。
1、教师在引导提问幼儿说的同时，让幼儿感知秋天是收获地季节，秋天的颜色是金黄的。
六、再次播放ppt。
1、教师：小朋友们，你们觉得秋天美吗？
那你们来说一说秋姑娘诗歌里美丽秋天的景色是什么样的？
秋天的天空格外的蓝，白云也格外的白秋天的树叶变红了，变黄了，秋风吹过，叶子从枝头飘落下来，像一只只蝴蝶在空中飞舞秋天的果园分外好看，圆圆的苹果笑红了脸黄橙橙的柿子像金色的灯笼挂满枝头秋天的田野分外好看，稻田一片金黄，棉田一片雪白收割机轰隆隆的响，到处是丰收的景象（通过诗歌中优美的词汇，帮助幼儿进一步的感受秋天的美丽）。
七、教师用身体语言结合ppt感受秋的美丽。
1、（引导幼儿做出自己对某一句诗理解的动作)。
九、游戏幼儿手拿秋天景色图片如白云、秋天的果实、秋天的树叶等，教师扮演秋姑娘朗诵秋天多美丽的诗歌，秋风把秋姑娘吹到哪里小朋友用自己的感受表演诗歌内容的动作，朗诵诗歌内容。
活动延伸：
1、制作秋天美丽的树叶延伸到班级的布置环境中。
秋天的图画教案设计篇五
1、认识“图、梨”等8个生字。会写“波、浪”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、初步感受“劳动最光荣”。
4、愿意背诵全文。
一、导入——出示图画本，让学生说说这是什么本子？你是怎么知道的？
学生可能回答：
1、根据经验得知；或通过看字得知等。从而认识生字“图”
（设计意图：引导学生生活中识字，并感受到识字的乐趣）。
二、直接点题——今天我们一起来学习课文《秋天的图画》（出示课题）。
这幅图画上画着什么呢？引导学生自由读文，提出读书要求：
a)把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。（设计意图：培养合作精神）。
b)思考：这幅秋天的图画上画着什么呢？在书上做好记号。
（设计意图：渗透不动笔墨不读书的习惯）。
三、交流读书成果,并随机展开相关的阅读教学。
a)首先交流读书要求中的思考题，随机认识生字：梨、笼（为什么是竹字头）、浪、粱（为什么是米字底）、燃（为什么是火字旁）。
b)检查读书效果。
师1：你们能把课文读正确了吗？好，那你们先数数这篇课文有几句话？（4句）。
师2：这四句话中对你来说哪一句话最难呢？自己再大声地读读全文，挑出你认为最难的一句。
师3：再把你挑出的最难的一句读3遍。好，接下来我们向困难挑战！
生生之间展开各种形式的读句子。
（设计意图：为学生创造读书的机会，做到以读为主。不但在文中再次巩固识字，而且熟读课文也为接下来的阅读教学做好铺垫。）。
在学生的回答中借助多媒体出示有关的句子：穿插阅读教学。
a、梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
在学生正确朗读的基础上，让学生自己提出不懂的问题，如为什么说稻海能翻起金色的波浪？说高粱举起燃烧的火把？出示相关的画面辅助教学。
b、看，蓝天上的大雁作出了回答，他们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
要求读好长句，认识生字词“勤劳”，说说它的意思，并用上“勤劳”说一句或几句话。
感悟为什么说勤劳的人们画出秋天的图画？
四、巩固识字，布置作业。
师引1——这些人们真勤劳，老师说呀，今天我们班的小朋友真聪明，把这些生字都学会了，我们再跟他们打声招呼吧！
师2——下节课我们还要比比谁是小小朗读家，请同学们好好准备一下。
秋天的图画教案设计篇六
１、会认８个生字；会写４个字。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
３、用自己喜欢的方式来表现秋天。
一、激趣导入，引出学习任务。
１、出示课件：秋天到了。
２、说一说，你看到了什么？
３、多美的一幅秋天的图画呀！为它配上优美的解说词好不好？
４、（在大屏幕出示全文，揭示课题）我们先认识一下“图”。
５、想要配好音，我们得到哪几点呢？（读懂课文，把课文读得有感情。）？
二、初读课文，自主识字、写字。
１、自由朗读课文。
２、同桌拿出字卡，互相交流识记生字的方法，扩词说句。
３、小组长可以用游戏的方式检查本组同学识字情况。
６、摆好姿势，大家也来把每个字描一遍，写一遍吧！
７、展示学生写的字，师生、生生互相评价。
三、精读课文，领会感悟。
１、用自己喜欢的方式再来读读课文，把句子读通顺。
２、结合课文插图，在小组里用自己的话说说秋天的图画是怎样的？
３、各小组推选代表汇报，其他同学补充发言。
４、这么美的秋天的图画能读出来吗？今天老师教给大家读好书的“小窍门”：一边读，一边想，把文字在脑子里变成美丽的画面。
（１）师范读、生自由练读、指名读，评价后再读。
（２）能不能加上动作读一读？快想想，加上什么动作呢？
指名学生加动作读。（指导学生通过动作体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机。）。
５、大家读得真美！这美丽的秋天的图画是谁创造出来的？
６、？生：勤劳的人们？对勤劳的人们你们想说些什么？
指导学生读出秋天来了，人们喜悦的心情以及问号的语气。
8、有感情地朗读全文。
四、背诵课文，积累语言。
１、我们已经把课文读得很有感情了，能不能给画面配音了？（生：能）老师却发现一个问题，我们要一边看画面，一边读课文，影响我们的感情发挥，怎么办呢？（生：把课文背下来）。
２、赶紧把课文背下来吧！建议大家：一边背，一边加动作，背得会更快。
五、感情朗读，完成配音。
六、拓展延伸。
２、生回答后，出示：“语文园地一”中的“读读背背”《秋天到》，引导学生读一读，感受秋天的美好。
六、布置实践活动。
１、作者喜欢秋天，因此写了这篇优美的课文。现在这个机会也摆在我们面前，你想怎么表现对秋天的喜爱之情呢？（生：我想画一幅画；我想捡一些落叶来做贴画；我想写一首诗……）。
２、下节课我们一起办个小小的“我爱秋天”的展览会吧！
本课的教学设计着力突出了以下三个要点：
１、强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过课件的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
２、强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
３、积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。
秋天的图画教案设计篇七
1、上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。
2、直观感知：播放秋天音乐风光片。
3、引导回顾、表达：欣赏了秋天的风光，你想说什么？
4、总结学生感想，导入：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的。
5、出示课题并朗读。猜字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。
二、初读感知
1、播放相关课件，师范读。
2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的`字做上记号。读一读。
3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。
4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。
三、再读理解
2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。
3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？
4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。
6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”：眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。
7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。
8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。
思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？
表现任务和要求教学活动和程序随笔
一、复习导入
2、指名读，其他同学听评。
3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？
（1）组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。
（2）以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。
二、认识生字词语
1、组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。
2、组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。
3、教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出“笑脸”。
4、小组交流：小组擂台赛
1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？
2、指名读，说偏旁，组词。
3、自由“读贴”，说说你的发现。
4、师应学生要求范写其中两个字。
5、生仿写。
6、指名板演，大家来评一评。
7、生练写这四个字。
秋天的图画教案设计篇八
1．通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。
2．学习生字，会认八个生字，会写八个生字。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：
一、说话入境，绘画导入
秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？
1．先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。
3．就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧！
二、初读课文，整体感知
学习小组合作学习；
画画生字，把生字读准确；
想想生字，把生字认一认；
读读课文，把课文读通顺。
三、诵读课文，读中感悟
1．用自己喜欢的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。
2．找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。
3．读句子（读哪句，课件演示哪句），师生欣赏、评议，练习朗读。
对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。
如：你觉得这句话中哪些词语很美？（课件：黑白色的秋天的图画），你觉得美吗？对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语？能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。
4．有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。
5．用喜欢的方式练习背诵课文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）
四、各展所长，赞美秋天
2．自由组合，赞美秋天
画画组：画秋天
写作组：写秋天
表演组：演秋天
歌唱组：唱秋天
五、识记生字，书写生字（略）
秋天的图画教案设计篇九
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：识字写字。
教学难点：朗读感悟。
教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、导入：
昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。
二、揭题。
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）。
（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
3、思考：课文共有几句话？（4句）。
4、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼高粱）。
5、小组合作读，好的帮助差的.，读正确，读流利。
三、认读生字。
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。
重点字音：梨笼颊浪勤劳。
四、朗读感悟。
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动。
六、作业。
1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵。
第二课时。
秋天的图画教案设计篇十
夏哥哥已经追随大雁远去，秋姐姐与风儿一起到来，放飞着她的心愿，让大地拥有一个崭新的画面。
沿着学校的阶梯慢慢行走，你会发现，梧桐叶子变黄了，在空中飘飘荡荡的飞舞着，时而像一位小舞蹈家轻盈地来回旋转，时而又像一只只小船在水中打旋，时而又像一只只黄蝴蝶在空中飞舞。风儿一吹，又传来了沙沙沙的声音。树叶们成群结队地向大地跳去，大地妈妈拥抱着归回的孩子，落叶们也相继回到大地妈妈的身边，和泥土一起静静的入睡。再往前走几步，一阵迷人的香气把我吸引了过去，贴近一看，原来是桂花，桂花正在草丛中梳理着枝叶。抬头一望，一团火进入了我的眼帘，是红枫。这让我不禁想到“霜叶红于二月花”这句诗。石壁上的爬山虎家族可热闹呢！有的穿绿衬衫，有的披着红大衣，半绿半红的，有的还穿着一件大红袄。秋就是这样用水彩蜡笔画出了一幅山林画卷呀。
走进田野，金黄色的海洋，仿佛大地上铺满了金子，风儿轻轻一吹，海洋里就掀起了金色的波浪。而且一浪接一浪。我连忙走过去，细细一看，原来是稻穗，稻穗上接满了沉甸甸的谷子，稻杆开心的笑弯了腰。玉米杆上接满了饱满的玉米棒，有些玉米调皮的露出了自己的满口金牙，走进果园，五谷丰登的景象呈现在我的面前，一个个黄澄澄的柿子挂在树梢上，像一个个小灯笼为大树增添了不少光彩。石榴笑得咧开了小嘴。葡萄在树枝上吹起了泡泡，吹起了一串一串的紫葡萄，秋又用蜡笔画出了一幅人人喜爱的丰收图。
秋季阴雨连绵，细雨连绵不断。秋雨蒙蒙，细雨如丝。秋雨如烟如雾，悄无声息的飘落着，像是蚕吐出的银丝，淋湿了树，淋湿了大地，丝丝雨像绣花针一样在空中飘飞着。茫茫雨帘，这就是秋用水彩笔画出的雨景图。
秋就是一位画家，时时刻刻都在画，把这个世界点缀的更美丽！
秋天的图画教案设计篇十一
学习目标：
1、认识“图、梨”等8个生字。会写“波、浪”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、初步感受“劳动最光荣”。
4、愿意背诵全文。
一、导入——出示图画本，让学生说说这是什么本子？你是怎么知道的？
生可能回答：1、根据经验得知；或通过看字得知等。从而认识生字“图”
（设计意图：引导学生生活中识字，并感受到识字的乐趣）。
二、直接点题——今天我们一起来学习课文《秋天的图画》（出示课题）。
这幅图画上画着什么呢？引导学生自由读文，提出读书要求：
a)把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。（设计意图：培养合作精神）。
b)思考：这幅秋天的图画上画着什么呢？在书上做好记号。
（设计意图：渗透不动笔墨不读书的习惯）。
三、交流读书成果，并随机展开相关的阅读教学。
a)首先交流读书要求中的思考题，随机认识生字：梨、笼（为什么是竹字头）、浪、粱（为什么是米字底）、燃（为什么是火字旁）。
b)检查读书效果。
师1：你们能把课文读正确了吗？好，那你们先数数这篇课文有几句话？（4句）。
师2：这四句话中对你来说哪一句话最难呢？自己再大声地读读全文，挑出你认为最难的一句。
师3：再把你挑出的最难的一句读3遍。好，接下来我们向困难挑战！
生生之间展开各种形式的读句子。
（设计意图：为学生创造读书的机会，做到以读为主。不但在文中再次巩固识字，而且熟读课文也为接下来的阅读教学做好铺垫。）。
在学生的回答中借助多媒体出示有关的句子：穿插阅读教学。
a、梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
在学生正确朗读的基础上，让学生自己提出不懂的问题，如为什么说稻海能翻起金色的波浪？说高粱举起燃烧的火把？出示相关的画面辅助教学。
b、看，蓝天上的大雁作出了回答，他们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
要求读好长句，认识生字词“勤劳”，说说它的意思，并用上“勤劳”说一句或几句话。
感悟为什么说勤劳的人们画出秋天的图画？
四、巩固识字，布置作业。
师引1——这些人们真勤劳，老师说呀，今天我们班的小朋友真聪明，把这些生字都学会了，我们再跟他们打声招呼吧！
师2——下节课我们还要比比谁是小小朗读家，请同学们好好准备一下。
第二课时。
主要完成朗读训练并要求背诵、写字、课堂作业本。
秋天的图画教案设计篇十二
1、会认8个生字，学写“波、浪”两个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、体会秋天的景象和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
1、识字写字，正确、流利地朗读课文。
2、体会秋天的景象和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
初步认识比喻句，并从优美的语言文字中体会秋天是个丰收、喜庆的季节。
字卡、课件。
一、复习导入。
上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！
（玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语）。
二、创设情境，激发兴趣：
1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）。
2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！
3、出示课题，齐读。
三、识记生字，整体感知：
1、学生自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教学习伙伴或者“苹果”老师。
2、秋姑娘已经悄悄地来到我们的身边，瞧！她给我们送来了丰收的果实。（课件演示：长满果实的果树，果实上面写有本课的生字）想得到吗？先过生字关。学习小组合作学习。
3、游戏：摘苹果。
看，果园的果子都熟了，赶快去秋天的果园里摘苹果吧！谁能准确而且大声地读出苹果上的字，这个苹果就属于你了。先读生字再指读生词“梨树”、“脸颊”、“波浪”、“图画”、“高粱”、“燃烧”、“勤劳”。
你们发现了吗？书中有一句话把这里的好多词都装进去了，赶快找出来读读。（课件出示课文第二句，指导读准读通。）。
4、摘到苹果一定很开心！让我们把会认的生字送回课文中读读吧！（分句指读课文，注意正音。）。
四、学习课文，指导朗读。
1、学生自由朗读课文，画出认为美的句子。
a、真是一幅美丽的图画，谁能把这样美的景色读出来呢？
c、小结：色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。（采用指读、评读、赛读、齐读等形式指导朗读第二句，读出颜色美。）。
d、你还能说出哪些表示颜色的词语，能不能用它说句话。
2、同桌互读自己认为美的句子，交流美在哪里。
3、把你认为美的句子读给大家听。（学生读哪句，课件演示哪句，指导朗读。）。
课件出示以下两个句子：
a、梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
b、梨树上有金黄的灯笼，苹果像红红的脸颊，稻海像金色的波浪，高粱像燃烧的火把。
读这两句话，你认为哪句好？指名加上动作读一读。
五、学写“波浪”两个生字。
先观察再范写最后练写。
六、总结：
秋天的图画很美，但创造这图画的人更美。让我们带着激情齐声赞美他们。师生齐声朗读全文。
教学目标：
1、学写“灯、作”等六个生字。
2、背诵课文。
3、愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：
学写“灯、作”等六个生字。
教学难点：
用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学准备：字卡、课件。
教学过程：
一、复习导入：
出示生字卡片认读生字词。
二、熟读课文，练习背诵：
1、同桌互读，要求正确流利有感情。互相评价。
2、课件演示秋天的图画，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。
练习背诵时可以采用带读、引读等方式帮助学生熟读成诵。
三、学写“灯、作”等六个生字。
1、学生读帖，仔细观察你有什么发现。
2、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的`字）。
3、生仿写，
4、指名演板，大家来评一评。
5、生练写这四个字。
四、扩展活动：
五、作业：
秋天的图画教案设计篇十三
本课配有一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有蹈海翻起的波浪和高粱举起的火把。作者以比拟的手法，简单几笔就把秋天丰收的热闹情景和人民喜悦的心情描绘出来了，表达了对秋天的景象和劳动人民的赞美之情。教学中应加强朗读训练。
知识和能力：
1、会认、会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程和方法：
1、采用多种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
2、引导学生初步掌握借助图画边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳人们的喜爱、赞美之情的方法。
情感、态度、价值观：
喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
引导学生借助画面边读边想，体会对秋天的景象和勤劳人民的喜爱、赞美之情。
1、让学生在家长或老师的带领下走进大自然，感受秋天的美好。
2、多媒体课件或挂图。
2课时。
第一课时。
认记生字，感悟课文，指导写“波、浪”两个字。
生字卡片，挂图。
1、板书课题，齐读课题。
2、说说读了课题后你想知道什么。
3、引入新课，出示课文。
1、自读课文，并完成以下任务：
（1）把不认识的字画出来，然后通过“苹果”里的拼音或向别人请教。
（2）把课文读通顺。
2、教师检查读书情况，指导学生把课文读正确，读通顺。
3、合作识字。同桌互相认读“我会认”中的生字，不会认的请教对方，相互交流用什么方法记住这些生字。
4、出示课件。
读一读，你发现了么？（“燃、勤”是前鼻音的字，“笼、浪、粱”是后鼻音的字。）。
5、课件出示词语：灯笼高粱。
指导：“笼”、“粱”在上面的词中都读轻声。
6、吃瓜果游戏。用多媒体课件把课文中的“我会认”和“我会字”的字按不同顺序分别藏在不同的瓜果中，请学生挑选自己喜欢的瓜果，教师点击鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，瓜果就“奖”给他。
1、请学生仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。
2、教师范读。
3、学生自读，边读边想象秋天的图画。
4、小组合作。
（1）选自己最喜欢的句子读给小组其他同学听，再说说自己为什么喜欢这个句子，然后互帮互学，读好每个句子。
（2）比赛读，看谁读得美。
5、提出自己在读中弄不明白的问题。
6、配乐齐读课文，读出秋天的美好，读出人们的喜悦。
1、课件出示“波、浪”两个字。说说两个字有什么区别？
2、范写。
3、学生在书上的田字格中描红、临写。
第二课时。
指导背诵课文，指导写字。
1、全文共有四句话，让学生一句一句地试背。
2、齐背课文、指名背、配乐背。
1、课件出示生字：灯、作、字、苹、丽、劳。
2、给这些生字组词。
3、写字指导。
作：左窄右宽，注意“作”字右边的写法。
丽：上下结构，上边一横不要写断成两画。
劳：上中下结构。
4、学生在课本上描红。
5、学生在练习本上写生字，写后互相评议。
1、自由读“我会读”中的句子，边读边想象句子描绘的图画。
2、开火车读这四个句子。
3、课外实践活动指导。
（1）、讨论：我们用什么方式表现秋天呢？
（2）、讨论后了解可用以下方式表现秋天：画秋天的果园、画秋天的田野、用落叶作书签、用自己的画做贺卡、用日记赞美秋天、唱赞美秋天的歌曲、读赞美秋天的`诗等。
（3）、课外可在家长的帮助下开展实践活动。
秋天的图画教案设计篇十四
人教版小学语文二年级上册第一单元第1课。
阅读教学不应仅是对教材内容进行多元解读，明白写什么，更应从写的角度审视教材，引领学生体味教材的写作方法、遣词造句、描写技法，将读、说、写有机结合，练习学生阅读和写作的熟练技巧，提高学生语文能力。本节课教师在引导学生品读语句，探究语言特点的基础上，给学生阶梯，从读到说再写，先扶后放，循序渐进帮助学生攻克写话难关，进行扎扎实实的语言文字训练。
1，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2，品读优美语句，激发积累好词佳句的兴趣，丰富语言。
3，感受秋天的美丽，懂得勤劳创造美的道理。
品读优美语句，丰富语言积累。
仿写，描写秋天景色。
一、复习导入，检查读书情况。
1，师：这节课，我们继续学习《秋天的图画》，先跟我们的老朋友打声招呼吧（课件出示词语：图画、梨树、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱）。
2，师：谁先来？他读对了，其他同学跟读。（听“灯笼、高粱”轻声是否准确，相机正音）。
3，师：一起读两遍。
4，师：整篇课文会读吗？（指名读课文，相机正音，评议是否正确、流利）。
【设计意图】：读准生词，读通句子，是学生应具备的基本能力。检查学生读书情况，是了解学生学习情况的必要手段，有助于将学生的语文基本能力训练扎实，为深入学习课文做好铺垫。
二、图文并茂感受美。
1，看图说美景。
（1）师：今天，老师给大家带来一幅图（课件出示课文插图）。图上有些什么呢？
你可以按照从上到下或从下到上的顺序说说，也可以按照从远到近或从近到远的顺序说说。
（2）学习第一句：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。
师：这是一幅什么季节的图画？你怎么知道的？
师：是呀，秋姑娘已经不知不觉地来到我们的身边，她还给我们带来一个好消息呢！（课件出示句子：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。）。
师：谁愿意把这个好消息告诉大家？（指名读，相机指导有感情朗读）。
师：一起把这个好消息告诉全校的同学吧。（齐读）。
【设计意图】：拉近学生与文本的距离，激活学生情感，真切地感受“美丽”，激发学生学习兴趣，让学生在有情感体验的基础上进行有感情朗读，提高读的效率。
2，品佳句、析好词。
（1）师：我们的课文里就有一句话写出了图上的美丽景色，快到课文中找找一边读，一边用铅笔把它划出来。
（2）学生读找到的句子，课件出示第2句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
（3）师：这句话里写了哪些景物，请读一读，想一想。
（4）师：这些景物是怎样的呢？这些句子都有什么共同特点呢？（初步感受比喻句，颜色的词语的作用，相机理解“稻海”，借助插图认识“高粱”）。
【设计意图】：引导学生自主探究语言文字特点，培养学生自主学习的能力，训练学生对语言文字的敏感度，同时了解比喻句的特点——本体和喻体有相似特点，领略遣词造句的准确性。
（5）去掉颜色词语对比，深入感受色彩的美丽。课件出示“梨树挂起灯笼，苹果露出脸颊，稻海翻起波浪，高粱举起火把。”
师：读读这句话，你发现和文中有什么区别？加上表示颜色的词语好还是不加好？为什么？
（6）师：有了这些表示颜色的词语，把景物染上了丰富的颜色，图画更美了，句子也更美了，我们该带着什么样的心情来赞美这美丽的秋天呢？（有感情朗读）。
（7）课件出示：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”
师：红色的词有什么共同特点？那就让我加上动作再读一读吧。
师：谁愿意一个人来读读这句话，比一比谁读得最好。
【设计意图】：低年级学生阅读量少，语言表达能力较弱，通过对比分析让学生感受把句子写具体的妙处，渗透把句子描写具体的技巧，同时帮助学生积累词汇，久而久之，学生的描写技巧会逐步提高。
（8）指导背诵。
师：多么美的图画呀！让这么美的景色，这么美的句子牢牢地留在我们脑海里吧。
老师想了两个办法来帮助大家：
方法一：课件出示我会填：
梨树（)金黄的灯笼，苹果（）红红的脸颊，稻海（）金色的波浪，高粱(）燃烧的火把。
说说填进去的都是什么词。
方法二：课件出示我会填：
梨树挂起（)灯笼，苹果露出（）脸颊，稻海翻起(）波浪，高粱举起燃烧的火把。
说说填进去的都是什么词。
师：你会背了吗？比比谁是背书大王。
【设计意图】：背书是学生积累语言文字的重要方式，但机械识记的效率较低，会给学生带来压力，而采用填空形式帮助背诵既可以降低背诵难度，激发学生自信，又可以渗透背书方法的指导，同时也是对本课文本特点的再一次回顾，学生熟练地掌握了写作技巧，小练笔部分的仿写训练才能水到渠成。
3、悟情感。
师：真是好一幅秋收的美丽画卷，是谁使秋天这样美丽呢？大雁会告诉你们答案的。读课文找出答案吧。
师：为什么说是勤劳的人们画出这美丽的图画呢？
师：秋天里还有哪些美丽的图画是勤劳的人们画出来的呢？你想对勤劳的人们说些什么？
【设计意图】：教材本身是“文”和“道”的统一体。让学生感受秋天丰收之美的同时渗透了勤劳才能创造美的思想教育，做到既教书又育人。
师：勤劳的人们画出的图画还有许多许多，老师就拍下了几张，让大家欣赏一下。
1、说图。
（1）课件出示桔树图，让学生说说看到了什么？怎样的桔子？
（2）课件出示桂花图，让学生说说看到了什么？怎样的桂花？
2、练写。
出示枣树图、板栗图、菊花图。
师：请你也来写一写秋天图画，可以写屏幕上出现的景物，也可以写自己看到的喜欢的景物。
3、教师巡视指导，读优秀作品。
【设计意图】：先说后写，先扶后放，循序渐进帮助学生攻克写话难关，实现习作指导梯度上升。并尊重学生意愿，让学生写自己想写的，激发学生的写话兴趣。
梨树。
创造苹果。
勤劳——美丽稻海高粱。
秋天的图画教案设计篇十五
秋天来了，天气渐渐凉了，空气好像都清新了许多，吸一口，凉丝丝的，舒服极了。
果园里，树上的苹果又大又红，像笑红了脸的胖娃娃，把树枝都压弯了。看的我口水直流，爸爸最开心了，脸儿笑的像朵花。他看着我的馋样，笑呵呵地给我摘了一个，咬一口，甜里带酸，真好吃。
田野里，稻子一片金黄，就像书上说的，铺了一地金子。玉米像一个个调皮可爱的小孩子，排着整齐的队伍欢迎我们来看风景。向日葵圆圆的脸不再面向太阳笑了，它们的负担太重了，头都抬不起来了，等着人们赶快来摘呢。
秋天多美啊！丰收又美丽的秋天，我喜欢你。
秋天悄悄地、悄悄地来了。
有一天，我来到田野上游玩，呵！真是太美了。瞧，枫树的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。那红彤彤的太阳照亮了大雁南飞的道路。果园里果实累累，萍果像红红的宝龄球，橙子像金子一样。
早上，雾档住了我们的视线。草坪里，小松鼠在找松果，小青蛙呱呱呱呱地挖洞，它们都在准备过冬呢！秋天的大自然真美啊！
秋天是个丰收的季节，甜甜的梨，红红的苹果一片瓜果飘香。小燕子们知道秋天来了，就朝南方飞去。勤劳的小喜鹊们则衔来树枝造房子，为即将到来的冬天做准备。
你看，小猫咪换下了夏天的服装，穿上了秋天的衣服；蛇们已经不见了踪影，准备冬眠了大树也换下了夏天绿绿的夏装，穿上了秋天黄色的秋装。
而让我真真切切的感受到秋天已经来临，是那空气中飘荡的糖炒栗子的香味和那纷纷飘落的梧桐树叶。
秋天的图画教案设计篇十六
课前透视。
《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。
学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：
识字、写字、朗读感悟课文内容。
信息资料：
字卡、词卡、挂图、小黑板。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。
(生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来。)。
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）。
（从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。）。
对话平台。
自读。
1、自由读课文。标出课文共有几句话？
2、指名分句朗读，读后评议。
2、小组合作读，要求读正确。
（自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。）。
识字。
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、多方式检查读。
（多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。）。
朗读。
1、小组内读，说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、比赛读，看谁读得正确、流利。
（多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。）。
写字。
1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习，同桌互相评价。
（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。）。
第二课时。
对话平台。
复习。
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。
精读。
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。
4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。
（教师的范读为学生提供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有个性的朗读感悟。）。
诵读。
1、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。
（背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。）。
练习。
1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。
（阅读是学生个性化的行为，教学中要尊重学生的独特阅读体验，引导学生读后说感受，便于学生加深对课文的理解，同时教师也从中了解了学生学习的反馈信息。）。
拓展。
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
（这是学生展示才能的舞台，是学生用实践来体会秋天的美丽，培养了学生综合素养。）。
写字。
1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写，学生观察。
3、学生练习，同桌评价。
（要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）。
