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通过总结，我们能够更好地改进自己的行为和态度。选择重点和关键信息，抓住主要问题进行总结。总结需要提炼出核心要点，简明扼要地表达出来。
学渴望读书的大眼睛有感篇一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
3、激发同学结合课文背景展开联想，培养同学的想象思维能力。
4、培养同学珍视学习、关爱他人的情感。
教学重点：感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
教学难点：抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、谈话引入。
1、你最喜欢吃什么？最喜欢做什么？（生说）。
切入：同学们吃的可真是五花八门，玩的也是丰富多彩，多么幸福呀；可就在这同一片蓝天下，与大家同样的年龄，同样的肤色，有这样一群人却过着大家难以想象的生活，他们拥有着与大家截然不同的渴望。（出示cai图2、3）。
画外音：（图2）他们没有“肯得鸡”，没有“德克士”，他们想的.只是如何填饱肚子；（图3）对于他们，上学成了梦寐以求的事情，他们“渴望读书”。这节课就让俺们走进这样的一位山区小朋友吧，俺们或许能从她身上获得一些启示。
二、初读，整体感知。
1、指名读，及时反馈矫正字音。“谁来为大家读读这篇课文？”
2、默读考虑：这篇课文主要讲了什么？（引导：照片怎么来的？照片表示了什么？造成了怎样的影响？）（出示图4）。
三、精读，体会文意（一）学习1自然段。
1、快速读1自然段，边读边勾出给你感触最深的词语或句子。
2、同桌相互说，教师巡视；汇报，提升。过渡：虽然行走的路程是如此艰辛，可是。
3、指导有感情朗读：可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不论刮风下雨，她总是按时到校。
1、齐读4—5自然段。
2、读完说说。
3、联想，（理解：忧郁；忧郁什么？为什么忧郁？点出“贫穷”）；品读。
4、考虑：她读书又是为了什么呢？（改变自身的命运）。
5、有感情朗读2—5自然段小结：是啊，接近失学的儿童又何止“大眼睛”一位呀，她似乎在看着人们，而人们也做出了回应。
小结：这一串串数字无不凝聚着人们的爱心，更反映出“一方有难，八方支援”的中华民族的优良保守。
四、联系生活，拓展课文。
正是由于希望工程的热心捐助，才使“大眼睛”实现了读书的梦想，健康快乐地生长了起来。（出示图8）“大眼睛”生长了，可是还有许许多多像童年的“大眼睛”一样的小朋友，他们的眼里仍然充溢着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些小伙伴，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？（自由发言）。
解说：一位值得尊敬的老人。总结：同学们，当俺们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而失学的同龄人，他们是多么困苦；当俺们在家长怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的小朋友们，他们多么令人怜爱！给予它他们关爱与温暖，俺们能够做到；珍惜美好幸福的学习生活，俺们应该做到。只要俺们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！
板书设计：略。
学渴望读书的大眼睛有感篇二
今天，我们学习了课文——《渴望读书的“大眼睛”》。书中渴望读书的“大眼睛”给我留下了极其深刻的印象。透过文字，我仿佛看到了一个瘦弱但又十分坚强的小女孩。小女孩跋山涉水、知难而进的读书精神深深地打动了我。
知道了小女孩的读书经历，我的心里很不是滋味：和小女孩相比，我们的读书生活是多么幸福啊！走的'是宽阔的柏油马路，有些同学还车借车送；教室是宽敞明亮的楼房，电脑室、图书馆、多功能厅一应俱全。而小女孩他们，走的是崎岖不平的山路，教室是破败不堪的危房，爬的是破旧的桌子，坐的是撒了架的凳子。更为严重的是，有些地方就在露天地里上课，天是房顶，地是椅子。
想想小女孩他们，我有什么理由不好好读书呢！我心里暗暗发誓：长大要为山区献爱心，要让山区的每一个孩子和我们一样自由快乐地读书！
学渴望读书的大眼睛有感篇三
十几年前，一位年轻的摄影爱好者深入大别山地区采访“希望工程”。在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。这位记者十分感动，一天早晨，他随着这个孩子走进教室，拍下了《我要读书》这张极具感染力的照片。从此，照片中那双渴望读书的“大眼睛”打动了无数的热心人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。
这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的.儿童的故事。
这双大眼睛，好像在看着大人，看着孩子，看着所有人，从心灵深处唤起人们的同情和关心。
这幅照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。这双忧郁而充满渴望的大眼睛激起了海内外千百万人的爱心，无数援助之手伸向了渴望求学的孩子们。无数同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书，把省下来的零花钱积攒起来援助小伙伴。在社会各界的努力下，“希望工程”开展十年后共收到捐款17.82亿元人民币。220.9万因贫困而失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了7549所希望小学。因此，“希望工程”被公认为是20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌所付出爱心的一块丰碑。
直到今天，那双渴望读书的大眼睛还在注视着人们，召唤着更多的人投入到“希望工程”当中，激励着千百万孩子更加努力学习。
题目：
a、特定称谓b、着重指出c、表示引用。
2、阅读第1自然段，回答下面问题。
（1）“大眼睛”是怎样读书的？
（2）记者为什么要拍摄这张照片？
3、课文是怎样描写大眼睛的？从第2～5自然段中各找出一个关键词语。
4、第2自然段中的两个“生怕”写出了小女孩xx。第3自然段中加点词语“虽然”写出了学习条件的xx，“可是”说明了小女孩对的渴望，以及内心充满xx的原因。
5、这双“大眼睛”还“生怕”什么呢？展开想象写一写。
6、用“—————————————”和“xx”从文中分别画出一个排比句和一个比喻句。
7、“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？
你了解“希望工程”吗？你曾经为它做过什么呢？
参考答案：
1、a。
（2）可抓住“十分感动”“感染力”“打动”几个词语。
3、专心渴望讲述唤起。
4、对知识的渴求艰苦知识忧郁。
5、（略）。
6、（略）。
7、第6自然段。
8、如果学生只答出其中一个问题，也可给满分。
学渴望读书的大眼睛有感篇四
本文内容与城市学生的生活距离较远，因此阅读课文时教师坚持以学生为本，以生活为源。在教学设计中，教师注重引导学生对新知识的学习建构在原有认知的基础之上，使学生的语文学习变为真正有生活价值的情感体验。
本文的教学过程，教师力争体现以学定教，顺学而导。教师努力以文本为依托，围绕文本和照片，在学生、文本和教师之间展开深层对话，在课堂上尽量做到用心灵去触动心灵。通过在课堂上设计不同形式的读，从字里行间品味对渴望读书的感动，感受语文教学中的工具性和人文性的完美统一。同时努力让学生展开丰富的联想，联系广阔的社会生活与大量的背景资料，再加上恰当使用多媒体，揣摩大眼睛的独特魅力，感受贫困地区儿童渴望读书的强烈愿望，和在重重困难中坚强求学的意志，最终让学生对文本初步形成属于自己的感性体验和理性认识。
[详细教案]。
教学目标。
1．学会生字新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受大眼睛的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘克服困难读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。
3．激发学生结合课文内容和查找的有关背景资料，展开联想，培养学生的.思维想象能力。
4．培养学生珍视学习机会和条件、关爱他人的情感。
教学重、难点。
1．感受大眼睛的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。
2．激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。
教具准备ppt：希望工程的相关资料。
课前准备：读课文，查找关于大眼睛的资料，了解希望工程献爱心的情况，了解贫困地区孩子求学的一些情况。
教学过程。
一、看照片，谈话导入。
提出问题：这深深打动记者、打动人们、也打动我们的，究竟是什么？
默读课文，画出文中相关语句，并就自己感受深的句子做批注。
汇报交流：（以学定教，顺学而导）。
1．学习第一自然段。
（1）ppt：在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。
重点品味：一群每天跋涉30里路求学。
（通过各种形式的读，体会小女孩和她的同伴们每天上学的不容易）。
（2）ppt：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。
重点品味：最小担心蜿蜒大水库上面。
（通过创设情境，激发想象，体会小女孩和她的同伴们求学路上的艰辛，练习朗读。）。
（3）ppt：这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。
重点品味：十分坚强不管不管。
（通过展开想象的填空练习，体会大眼睛小姑娘渴望读书，勇于克服困难的坚强意志，练习朗读。）。
2．学习第二自然段。
重点品味：那样那样注视生怕。
（抓住关键的词句，在文字中感悟、体会大眼睛小女孩专心学习和强烈的求知渴望，练习朗读。）。
3．学习第三自然段。
重点品味：忧郁虽然虽然担心。
（从文本出发，借助多媒体，在充分的读书中，感受大眼睛中流露的渴望读书、珍视学习机会、担心失学的心声，并为之感动。）。
三、感受大眼睛的述说，师生对读四、五段。
四、理解大眼睛形象是希望工程的标志，体会社会各界对希望工程的关注。
1．这大眼睛的照片代表的仅仅是大眼睛的小姑娘苏明娟吗？
2．为什么大眼睛能成为希望工程的形象标志？
五、结合资料，共播爱心。
十几年来，越来越多的人关注希望工程，并献出爱心。
结合自己参与、了解的情况或查到的资料说一说？
七、布置作业。
学渴望读书的大眼睛有感篇五
语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其任的要务。扎实有效的语言文字训练和有效的人文教育这应当是语文课的根。语文课，我们真的把根留住了吗？带着这个问题我对执教的《渴望读书的“大眼睛”》进行了深入的反思。
第一次执教这篇课文是参加东营市小学语文特色课展示时在海河小学执教的，随着课文深入的学习在场的所有人有感而发流下了感动的泪水。课堂效果堪称甚佳，同学们在学习课文时经历了一次真实的情感体验，学生情感体验由浅入深的过程，体现了学生情感认知上的发展。解读文本时我抓住了“眼睛”这条线索，从照片入手解读这是一双怎样的眼睛，这眼神中包含着什么，然后了解它的来历及其其他的情况。于是在教学设计上开始通过学生初读课文找到描写大眼睛的句子，然后通过朗读体会对大眼睛的感受，在指导学习课文时准备了许多的图片和资料对课文内容进行了拓展和升华，通过相关的图片、教师情景铺设，使学生的情感在这一刻深深的被震撼，继而是文章的拓展。
在课上学生通过不同形式的朗读体现了以读为本的教学理念，为学生和文本对话创设了广阔的空间，通过图片资料的引入发展了学生的思维让学生品出了语言文字背后的情感，激发了学生的情感高潮。整堂课充满了浓郁的感情色彩，反思这堂课，如同品味一杯香茗，悠然入心的同时也不乏味一丝苦涩。课闭我久久的思索这堂课，当时课堂情感体验的高潮是我利用音乐、图片和教师的解说掀起的，总觉得自己的课堂上少了一点语文的厚实和语言文字学习的扎实，如果学生通过教师的引领从语言文字的阅读体验中感悟，继而通过语言文字来表达自己的情感体验，来经历语言文字的学习与训练实现情感的提升，我想这样的语文课才真正在做到有效人文教育的同时抓住了语文学习的根。
第二次执教这篇课文是在学校的优质课评选当中，这堂课上少了点学生感动的泪水却多了些浓厚的语文味。这一次上课我借班上课，学生没有提前预习，我想让学生经历一次真实的语文学习历程。再一次解读文本时基于个人的反思我把“渴望”这个词语提炼了出来，在反复研读文本的时候慢慢发现描写大眼睛句子的背后流露出的是“大眼睛”对知识、对学习的渴望，因此在教学中这就是文章的题眼。教学中我从引导学生品析语言文字体会大眼睛的渴望，课文中描写大眼睛注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……这句话中一个“注视”两个“生怕”写出了大眼睛小姑娘对知识的渴望；从“大眼睛”忧郁的眼神当中感受到她担心失去学习机会体会到他们对知识强烈的渴望；从这双大眼睛诉说的失学儿童的故事里我们更加体会到这样的孩子们对知识、对学习的渴望。
教学中我引导学生从语言文字品读中体会，然后实施适当的利用媒体出示部分图片，然后让学生结合图片来进行语言文字表达训练再来体会他们对知识对学习的渴望，这样一种处理方式让图片等补充材料真正为学生理解运用语言文字所用，学生的真挚情感便从课文当中的语言文字中体会而来。同样是情感的体验第一次执教学生是从大量的图片资料和教师铺垫当中被渲染而得到，第二次执教学生是从文章中语言文字的感悟当中品味而来，学生这两种情感的体验来源截然不同当然对语文学习的内含感悟也就不同，第二堂课中语文味更浓了些，这样的语文课更加厚实了些，因为学生有效的人文情感是通过扎实的语言文字训练而来，这就是语文课堂的根。语文课，应该把根留住。
学渴望读书的大眼睛有感篇六
【1】《渴望读书的大眼睛》是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一章曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。教学这篇课文时，我主要从以下几方面入手：
1、熟悉背景，帮助理解。为了让学生能更好地理解课文。我布置学生课前查找、阅读、勾画与本文有关的背景资料，课堂上进行交流。这样，不但可以培养学生搜集资料、处理信息的能力，还为学习课文第2——5自然段作好铺垫。
2、朗读抄写，联想感悟。第2——5自然段叙事中有抒情，我先让学生看插图，谈谈这是怎样的一双大眼睛，你联想到了什么。然后再读文，抄写自己喜欢的“精彩段”，看看作者感受到的是什么，联想的内容和我们大家的'是否一样，为什么不一样，进一步感受故事背景的重要性。
3、升华情感，努力实践。在学生理解课文内容的基础上，我引导学生围绕“我们如何帮助比自己更困难的伙伴”进行讨论。如让他们谈一谈自己的切身体会，并号召其他同学也投入到帮助贫困儿童的实际行动中。
【2】1、看到本文首先映入眼帘的是这幅插图，特别是这双水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教学时抓住大眼睛直奔文章重点：作者是怎样描绘这双大眼睛的？他联想到了什么？从中我们体会到了什么？我抓住描写大眼睛的句段设计不同形式的读，从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”。同时努力让学生展开丰富的联想，联系广阔的社会生活与大量的背景资料，揣摩大眼睛的独特魅力，感受贫困地区儿童渴望读书的强烈愿望，和在重重困难中坚强求学的意志。
2、本课内容与学生的生活距离较远，因此阅读课文时我引领学生对本文对贫困山区儿童学习生活状况进行了解，有的通过互联网，有的看电视、看报等搜集了资料，同时课堂上我通过多媒体课件，让学生入情入境，充分调动学生情感。在学生、文本和教师之间展开深层对话，用心灵去触动心灵。直观的图片导入、音乐的渲染、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等；学生的情感在这一刻深深地被震撼，在讨论中学生真挚地谈了自己的想法，要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为。我们和这些贫困儿童进行了一次心灵的沟通，他们的坚强与执著深深感染着每一个学生，人们的爱心也让我们热血沸腾。正如一首歌所唱得“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”
学渴望读书的大眼睛有感篇七
我们学习了第六单元的第一课《渴望读书的“大眼睛”》，读完了这篇课文我很受感动，那里面贫困和艰难的求学之路，还有小女孩渴望获取知识的大眼睛给我的印象最深。
因为她上学走的是蜿蜒的山路，还有一段在水库上面。可是这个小女孩十分坚强，不管刮风下雨，总是按时到校。课堂上，她生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话。
照片上的小姑娘的眼睛充满着对学习的渴望，她害怕就连这样的学习机会也可能失去。
但像苏明娟这样的儿童太多太多了，他们同样渴望学习，但许多儿童都还没有受到希望工程的帮助，所以我们应该尽自己所能帮助他们，如果这样社会将更加美好。
自从学了这篇文章，我懂得了要珍惜这优越的学习环境，把有限的时间用来无限的学习。我学习苏明娟热爱学习、渴望学习!
学渴望读书的大眼睛有感篇八
我发现苏明娟的眼睛是那么的渴求、天真、美丽。她那双渴望读书而又无助的大眼睛打动了无数人的心。如果不是那对闪烁着渴望与童真的双眸，如果不是那双充满着忧郁的大眼睛，如果不是一位平凡的摄影记者把那一时刻忠实地记载进他的镜头，“希望工程”这四个字不会那样深深地撼动亿万颗真诚的心灵。那双专注而渴望的眼睛，不正是千百万贫困地区儿童们渴望读书求学的心灵?就是这双震撼人心的大眼睛，让无数真诚善良的.人落下了滚滚泪珠。这双忧郁而渴望的大眼睛激起海内外千万人的爱心，无数人的援助之手伸向了渴望求学的孩子们。于是，一个又一个孩子得以重返课堂，一个又一个希望小学得以筹建运营。
从她的清澈、美丽、乌黑透亮的眼睛里，我看到了她对读书的渴望。是啊!这双大眼睛，它是那样专心，因为她珍惜这来之不易的学习机会;它又是那样忧郁，因为她害怕失去来之不易的学习机会;它是那样强烈地渴望着读书，即使学习条件是这样得艰苦、恶劣。这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。
但愿更多充满爱心的人关注希望工程，关注农村山区里渴望上学却无力上学的孩子，并且纷纷伸出援手。只要我们人人都献出一点爱，这世界将会变成更美好的人间!
学渴望读书的大眼睛有感篇九
教材分析：
《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文。语言平实中蕴涵着丰富的情感，全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书，渴求知识的强烈愿望，对于孩子极富教育意义。
学情分析：
学生大多条件优越，对贫困山区孩子艰苦的条件不能感同身受，这将给情感的共鸣、体会“渴望”造成了一定难度，但学生较喜欢上语文课，乐于表达，感情细腻。所以，课堂上教师应营造良好的氛围，以情渲染。学生经过几年的语文学习实践，已初步具备了流利朗读、理解词语的能力。
教学目标：
1.学会生字、新词，练习正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句，体会小姑娘克服困难、努力读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。
3.激发学生结合课文背景，展开联想，培养学生的想象思维能力。
4.培养学生珍视学习机会和条件，关爱他人的情感。
教学重点：
教学难点：
通过大眼睛女孩的眼神感受贫困地区的孩子对学习的渴望，培养学生的爱心。
教学过程：
一、创设氛围，导入新课。
1.俗话说“眼睛是心灵的窗户”，高兴时眼里会流露出开心、欢乐；悲伤时会流露出忧愁、哀怨；每次上课时老师也都会看见同学们渴求知识的双眼……你的眼睛就可以告诉别人你在想什么。
2.大屏幕：这就是今天我们要认识的“大眼睛”，她的名字叫苏明娟，这张照片是1992年《中国青年报》记者解海龙深入大别山区采访拍下的极具感染力的“大眼睛姑娘”。
仔细观察这双大眼睛，你都看到了什么？用个别词语来形容它（学生说）。
二、了解背景，初读感知。
1.为了更好的读懂并理解这双大眼睛，我们看“金钥匙”教给我们一招（大屏幕打出“金钥匙”内容）。
2.学生快速浏览课文，找出交代背景的段落（第一自然段）。
3.教师课外补充“希望工程”及其标志。
4.检查预习情况。（读准字音）。
三、精读课文，用心感悟。
1.了解了背景以后再次观察“大眼睛”，重新感受这双“大眼睛”，从她的眼中，你又看到了什么？（学生谈）。
2.看看作者是如何描述这双大眼睛的，从这双大眼睛中他都看到了什么？（教师配乐范读）。
3.重点句子讲解，展开学生的想象和联想（学生说）。
4.课外补充山区孩子上学图，并谈谈看到这些的感受（学生谈，从中体会山区孩子在条件极度恶劣的情况下，仍渴望读书，渴望求知的强烈愿望；并联系自己的生活，谈谈以后应该怎么做？）。
5.学生感情朗读，从朗读中体会“大眼睛”的感受，在朗读里抒发自己的感情（学生自评，他评）。
6.“大眼睛”的影响（课文第六自然段找出答案，并体会数字说明的好处：直接、具体、形象、有说服力、印象深）。
7.了解苏明娟的大学生活，体会她怎样由一名受惠者转变为施惠者。我们除了珍惜自己的幸福生活，好好学习外，还想做些什么？（帮助他们）。
8.了解苏明娟以及同时期得到希望工程帮助的几个孩子现在的情况。
他们是幸运的，大家知道吗，现在，还有很多的贫困地区的儿童面临着失学的痛苦，同学们，当你们背着书包高高兴兴上学时，你们可曾想到过他们？当你在父母的怀里撒娇时，你可曾想到过他们？看！那一双双大眼睛仿佛都在呼喊着：我要上学！
四、音乐结束，升华情感。
再来看看这双“大眼睛”，这双喊出失学儿童心声的“大眼睛”，充满着渴望和忧郁的“大眼睛”。直到今天，她仍在注视着人们，召唤者更多的人投入到“希望工程”当中，激励着千百万孩子更加努力学习；再来看看这个标志——爱心拖起明天的太阳，一颗、两颗爱心可以吗？不可以！那么，同学们，还在等什么？让我们携起手来，奉献爱心，去帮助那些孩子们。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
这节课虽然要结束了，可是，我们的`爱心接力赛会不会结束？不会！让我们会将爱的接力赛继续，再继续；将爱的接力棒传递，再传递！帮更多的“大眼睛”去圆他们的读书梦！
学渴望读书的大眼睛有感篇十
新课标提出：注重熏陶感染和学生个性的发展，运用多种教学手段创设情境，丰富学生的想象，培养学生的语感。我在教学《渴望读书的“大眼睛”》一文时，尝试精心引导，热情鼓励学生自由发表自己的思想。
引导学生认真读书，独立思考，敢于发表自己的见解。例如：在学习课文第六自然段时，我让学生默读本段，边读边画出文中引起你关注的信息，并说出自己的理由，让学生自由表达，让他们充分的说，入情的读，而不是牵着学生的鼻子走，真正把学习的权利交给学生。让学生在说最真实的感受的同时表达自己的心情，并通过朗读来表现情感。
本节课教学时同样引用了大量的.课外资料，但是对于这些资料的处理却与《我只看见你的眼睛》完全不同。本课资料的出示是对学生情感的一种深化，给学生最直观的视觉冲击，直接震撼学生的心灵。借此让学生抒发自己的真情实感，没有一定的答案，学生只是内心感受的一种直接表达，作为教师我们要尊重学生内心的独特感受，只有这样才能保护好学生的那颗求异思维的心。
学渴望读书的大眼睛有感篇十一
这节课就让我们走近苏明娟的这双大眼睛。生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.课文中的生字词都认识了吗？让我来检查一下。
课件出示：跋涉，（“跋”字右半部分容易出错，伸出小手跟我来写一写）。
蜿蜒（“蜒”字走半部分不能写错，谁来提醒一下）。
丰碑、积攒、金寨县。
濒临失学（“濒临”是什么意思？）。
希望工程（了解吗？谁来介绍一下）。
2.谁来说说，课文围绕大眼睛讲了哪些内容？
生边说，师边引导：这是介绍了照片的来历，这是讲述了照片的内容，这是说了照片的.产生的影响。
师：谁能像刚才老师那样完整的说一说？（这篇课文从照片的来历、内容、影响三方面来介绍的）。
师进行总结，进行方法指导：大家看，把每一部分的内容结合起来就是课文的主要内容，请同学们记住这种概括课文内容的方法。
三、深层品读，引发感动。
（一）研读来历。
1.那么，记者为什么要拍下这张照片呢？请同学们默读课文第一自然段，划下相关句子，简单写写自己的感受（生划书，师巡视）。
2.生谈，师出示课件（在安徽省金寨县――一座大水库上面），谁再来读读这两句？说说你的感受。
3.师根据生谈，总结：这条求学路是这么艰难，你是从哪些词语中体会出“艰难”的？生边谈，师点击课件相关词语，变红。
（1）“跋涉”
（2）“30里”
师：30里是多远？从寿光路小学到中山公园的5个来回就是30里，步行需要4.5个小时，此时的你，听了这些想说点什么？生说后，师导：带着感受读读这句话；假如你就是这个小女孩，读出你的感受。
大家看，他们的求学路就是如此艰难与遥远！还从哪些词中可以看出？
（3）“蜿蜒”
师：用什么词可以替换？（弯曲、崎岖、狭窄……）。
生说，师指导朗读：带着你的感受来读读第二句话；是呀，多危险啊！读出路途的危险；是呀，读一读这句话，提醒小女孩你要小心啊！
4.让我们一起来看看一组图片，他们就是这样跋山涉水去上学，谁带着感受再来读读这两句话。
5.面对这样的求学路，小女孩想过要放弃吗？从哪得知的？谁来读读这句话，说说你的感受。从那个词语中看出来小姑娘对读书的渴望？（按时）。
6.是呀，无论路途多么艰难，无论天气多么恶劣，小女孩从没想过要放弃，这一切源于她对读书的渴望。让我们再来读读这段话。
（二）研读内容。
1.谁来说一说？师板书：明亮、专注、渴望、忧郁。
2.读读这些词所在的段落。
生谈，师引导：
（1）“注视”师：全班注视给我看，是啊，此时我感到你们的衍生和精力全集中在我的身上。谁带着专注的眼神来读读这段话。
（2）“生怕……生怕……”师：他生怕什么？生照课文说，师再读“她生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话，后面是省略号，还生怕漏掉什么？”
生边说，师边引导，a、是呀，他是多么专注呀，放在句子中完整的说一说。b、是啊，他是多么渴望读书啊！是啊，他是多么珍惜每一个学习机会啊！
4.这还是一双忧郁的大眼睛。什么是“忧郁”？她忧郁的是什么？
生谈，师引导，多可怜呀！多让人同情呀！
5.让我们来看一组图片。出示课件，音乐起。
师导：
在那里，他们抬头只看见天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他们吃的是土豆、玉米、酸汤，穿的是打着补丁的旧衣服，住的是简陋的黄泥屋；教室是破破烂烂的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由砖块和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上写字。
这双大眼睛从内心深处发出了呐喊――我要读书。让我们齐读这两段（伴乐）。
看这这张照片，你还仿佛看到了什么？是呀，这张照片背后告诉了我们许许多多。
跟着老师再来读读这两段。师引读。
（三）研读影响。
过渡：这双大眼睛蛇那样明亮、专注，闪烁着渴望，充满着忧郁，他深深唤起了人们的同情和关心，震撼了人们的心灵，所以他成为了希望工程的标志。
请同学们默读6.7自然段，划下让你震撼的数字，划好后，在小组内交流感受。
四、
1.是呀，这些数字凝聚着千百万人的爱，师出师课件，音乐起，师导：十年来，大家为贫困山区的孩子们捐献文具图书，共计捐款17.82亿元；十年来，在社会各界的努力下，220.9万因贫困而失学的儿童重返校园；十年来，在社会各界的努力下，7549所希望小学拔地而起。
2.但是，课件出示“今天还有5000万失学儿童正在等待希望工程的救助……”
当你再次面对这些孩子，你想说点什么？又想做点什么？
生谈，师板书：关爱、珍惜。
3.课件出示十年后苏明娟的照片，师引导：大家看，这是十年后的苏明娟，在希望工程的救助下，实现了苏明娟的读书梦想，她也参与到了人民教师的队伍中，她要将这把爱心接力棒继续传递下去。
4.让我们再来读一读最后一段。
学渴望读书的大眼睛有感篇十二
本课设计充分把握了教材的特点，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与“大眼睛”进行心灵的对话，让学生在学习语文知识，发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。整堂课教学目标明确，思路清晰，结构严谨，重点突出，收到了良好的教学效果。本课设计较好地完成了教学目标，也较好地体现了课程改革的理念。
纵观本课，有以下几个亮点：
1、处理教材干练，从文本出发，从学情出发，把教学内容的选择、教学环节的安排、教学方法和手段的运用串联组合得比较巧妙，形成了一个富有凝聚力的整体结构，这是本课的一大亮点。
2、设计体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等……以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地语文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本色，上出了语文课的特点，形成又一教学亮点。
本课设计，还体现了以下特点：
1、努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的体验。而教师适时地引进现代媒体，展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片以及出示他们失学、辍学的资料，直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。
2、发展了学生的思维，培养了学生的想象能力。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么？从她的注视里，你还联想到了什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。
当然，这堂课中，也有一些需要思考改进的地方。整堂课的教学，教师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，与文本情感的交流还不够深入、丰富。此外，怎样结合阅读让学生学会揣摩文章表达顺序，领悟文章基本的表达方法，也需要加强。
学渴望读书的大眼睛有感篇十三
《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。
当我们把书翻到这一页时，我们首先会去关注课文中的这幅插图“大眼睛”。看到这张照片时，会想去解读这是一双怎样的眼睛，这眼神中包含着什么，然后才想知道它的来历及其它的情况。本着这样的想法去设计了教学，并准备了许多的图片和资料对课文内容进行了拓展和升华;同时，通过指导朗读，引导学生感受体会贫困地区的`儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。
从学生的反映和课堂的效果来看，结果是很好的。首先，直观的图片导入、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等;接着，相关的补充图片、老师的情景铺设，更使学生的情感在这一刻深深地被震撼，好多学生热泪盈眶，大多数学生默默地沉思;之后，在讨论中学生真挚地谈了自己的想法，表示要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为。
当然这堂课中，也有一些需要思考改进的地方。整堂课的教学，老师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，与文本情感的交流还不够深入、丰富。此外，怎样结合阅读让学生学会揣摩文章表达顺序，领悟文章基本的表达方法，也需要加强。
