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教案的编写需要综合考虑教材内容、教学资源和学生的实际情况。如何编写一份精心设计的教案是每位教师都需要持续提升的能力。通过阅读教案范文，教师可以了解不同学科的教学特点和教学方法，从而提高自己的教学水平。
小学三年级语文司马光原文及教案篇一
教学目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗？其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。
看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长，别把上边的两个人分开。
2、齐读课题——《翠鸟》。
二、检查预习。
1、翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本课词语）。
指名分段朗读。适当点拨、正音。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点。
1、同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？
生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼。
2、看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。
生：自由朗读第一段。
（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。）。
作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？
生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读。
5、大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。
6、翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕鱼。
文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。
7、现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快…。
那老师写个敏捷来概括可以吗？
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵。
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
三、感受喜爱之情，启发保护意识。
1、同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？（饲养一只）。
看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么？（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）。
听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
2、教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！
3、现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。
小学三年级语文司马光原文及教案篇二
古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。别的小朋友。
都慌了，有的哭，有的`喊，还有的跑去找大人。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。
小学三年级语文司马光原文及教案篇三
教学目标：
1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生创造性的思维能力。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学时间：
2课时。
教学流程：
一、指导看图，从图中质疑。
1、出示插图，从图中你看出了什么？
2、你还有什么看不懂得吗？
学生质疑，教师归纳问题：
（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？
当时的情况怎样？
（2）是谁救了他，他是怎么救的？
二、揭题释题。
1、板书课题，读题。
（1）知道“司马”是复姓。
（2）识记司，组词。
三、初读感知，合作初步解疑。
1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）。
4、小组讨论交流读懂的问题。
四、再读感悟。
1、学习1~3段，解决问题（1）。
（1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
（2）读文后讨论，理解：不小心。
启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？
（3）朗读指导。
（1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找。
小组讨论这些孩子当时是怎么想的？
（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？
划出司马光的动作。理解：使劲砸。
（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）。
4、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！
5、朗读指导。
五、学会背诵技巧。
教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。
如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？
要求：大胆想象。
八、作业布置。
把故事讲给家人听。
司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，有利于激发学生读书的兴趣，课文浅显的语言，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
这篇课文对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，在教学中我针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考。在课文学完，我设计让学生讨论：
1、从司马光身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。
2、如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗？
3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？
设计这样几个问题，从课内走向课外，引导学生进行积极的思考想象，并结合生活实际开发课程资源，对学生生活适应能力的形成起到指引作用。在这个环节中，我注意培养学生的口语表达，注意引导学生把句子说通顺，把意思表达清楚，进而体会司马光的机智、勇敢。
小学三年级语文司马光原文及教案篇四
《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。
在授课的过程中，我秉着这样的指导思想：
1、朗读课文，尤其是体会人物对话的内涵，感受小男孩的善良的人性，进而体会作者的思想感情。
2、运用小组交流、自主学习的方式，引导孩子们感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育，沐浴人文关爱的光辉。
为了完成这个教学目标，在教学过程中，我采取了抓住重点词句的方法体会文章的思想感情。如第一自然段中，我抓住了尽管……却与“近在咫尺”等词语，让学生想象浅水洼里那些小鱼遇到的险境，让学生设身处地去感受那种情境。还有第二自然段中小男孩拯救小鱼的一系列动作，让学生亲自去模仿，感受小男孩当时的“累”与“再累也要坚持”的心理，感悟出男孩专注的神情，以及他对小鱼的无限关爱。为了达到教学的目标，我重点引导、指导学生读文中的对话部分，要读出不同的语气，第一次是男人对孩子的劝告，男孩的回答很坚定;第二次男人是疑惑不解的，而男孩则更加坚定而有力。在文中最关键的一句话，集中表达了男孩对弱者关爱的决心和信心，朗读时要有急有缓，读出意犹未尽的感觉。在课的最后，为了让孩子体验本课的主旨，我让孩子们联系生活实际去展现自己的爱心。毕竟语文源自生活，服务于生活。
小学三年级语文司马光原文及教案篇五
一、新课导入。
同学们，今天老师要和同学们一起来学习一篇有关名人小时候的故事，题目是《我不能失信》。板书课题，我们一起把课题来读一读。
你能说说“失信”是什么意思吗?“失信”的反义词是什么，你知道吗?(守信)课文在写谁呢?说她在哪件事情上很守信呢?请同学们读读课文。
二、初步感知课文。
1、让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，不认识的字可以查字典，把课文读通顺，读流利。
小黑板出示朗读要求，学生自由朗读：
(1)借助拼音读课文，划出课文中的生字词。
(2)读通课文。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)。
(3)用序号标出自然段。
2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
(1)课文一共用几个自然段?课文中的我是谁呢?
(2)指名朗读课文。出示课件。纠正字音“叠花篮、解释、歉意、道歉盼着”。注意读准前鼻音“盼歉”，后鼻音“庆”。
(3)以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开交流。
三、设疑解惑，主体感悟。
1、宋庆龄为什么拒绝父母的建议坚持留在家里?
2、小珍最后来了吗?
3、面对小珍的失约，宋庆龄心里是怎么想的?
四、再自读课文，看看你读懂了什么?
五、检查字词的学习情况。
第二课时。
一、回顾上节课内容。
1、有感情地朗读课文。
2、用自己的话说说对“守信”两字的理解。
二、朗读课文，感知内容。
2、生交流。
3、课文从那些语句看出宋庆龄守信用呢?课件出示句子。
(1)“你不是一直想去伯伯家吗?改天再教小珍吧。”爸爸说说完，拉起庆龄的手就要走。宋庆龄摇摇头：“不行!不行!小珍来到会扑空的，那多不好啊!”
(让学生体会宋庆龄一直想去伯伯家，如此想去却不能去，表明了宋庆龄为守信用作出的牺牲是多么的难能可贵。)。
(2)“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花篮，好吗?”妈妈在一旁说。
“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信啊!”
(“不”“不能”让学生体会到宋庆龄坚守原则的品质。)。
(3)她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。可是，直到全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。
这两句写出了宋庆龄的什么呢?(表现了宋庆龄在等待小珍时焦急心情。)。
(4)妈妈心疼地说：“我的女儿一个人在家，该多没意思呀!”宋庆龄仰起脸回答道：“一个人在家是很没劲，可是，我并不后悔，因为我并没有失信。”
从宋庆龄的话中，我们体会到了什么?
(体会到她是一个诚实守信、说到做到的人。答应别人的事，就一定要信守。)。
4、分角色朗读，师读父亲、母亲的话，学生读宋庆龄的话。
5、请同学们再读读人物的对话，在引用人物语言的时候，表达上有什么不同。
三、演读结合感悟朗读。
1、我们已经读懂了课文，你们想不想把课文内容用自己喜欢的语言表演出来?
3、分角色朗读课文，联系上下文思考：
宋庆龄等了小珍一天，小珍也没有来，你怎样看待这件事?
4、学生评议，教师相机归纳。
四、教师小结。
诚实守信是我们做人处事的基本标准，宋庆龄从小就重诺言、守信用，给我们做出了榜样。
五、课外积累：
将你收集的有关“守信”的故事读给大家听。
小学三年级语文司马光原文及教案篇六
重点句子：
1、它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
3、小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了起。
4、老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀!”
主要内容：
《翠鸟》这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
小学三年级语文司马光原文及教案篇七
教学要点：
讲读全文，深入理解课文内容，完成课堂作业3、4题。
教学过程：
一、认读生字新词。
二、讲读全文。
1、指名读全文。
2、哪一部分课文写了一个小朋友不小心掉到大水缸里去了？（板书：掉到大水缸里）。
3、齐读第二节。
4、当一个小朋友掉大水缸里的时候，其他小朋友都怎么样？（板书：都慌了）。
5、他们为什么会慌呢？（缸大水深，小朋友个子小，掉到大水缸里要淹死的。）。
6、图上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（让学生看图说说）。
7、课文中那些词语说明小朋友们多慌了？（板书：叫、喊、跑、找。
8、用慌张的语气齐读第三节。
9、别的小朋友都慌了，司马光怎么样？（板书：没有慌）。
10、当时司马光心里会怎么想呢？（司马光心里会想：小朋友掉进缸？拿块石头把缸砸破，让水流出来，不就可以把小朋友就出来了吗？）。
11、书上哪一节是写司马光砸缸救人的？
12、指名读第四节。出示小黑板：
司马光（）起一块石头，用力（）那口缸。
这两个括号里该填哪两个字？（板书：拿、砸）。
拿和砸这两个动作能不能调换？为什么？
司马光是怎样砸那口缸的？（板书：用力）。
什么叫用力？（用足力气）谁能做一个用力砸的动作？
13、司马光拿起石头，用力砸，几下子就把缸砸破了，结果怎么样？（齐读最后一节）（板书：得救了）。
14、司马光救人的办法与别的小朋友哭着、喊着去找大人的办法，那种好？为什么？
15、你觉得司马光是怎样一个孩子，你从这件是中懂得了什么？
（司马光是一个聪明、机智、遇事沉着、镇定、会动脑筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌张，要开动脑筋想办法。）。
16、齐读课文。
三、课堂练习。
1、口头组词：光、朋、友、心、用、力、破。
2、抄写词语：古时候、小朋友、花园、小心、没有、石头、用力。
四、作业。
课堂作业第4题。
小学三年级语文司马光原文及教案篇八
在概括文中主要讲了一件什么事情时，首先让学生浏览课文，仔细思考，学生第一次按自己的思路说完之后。在此基础上我再教给学生概括课文内容的方法：概括文章的主要内容要抓住文中的主要人物以及他们之间的关系思考。然后再让学生细读课文、认真思考，当学生第二次展示时，思路就清晰多了。
三、重点品读、理解文本。
一读宋庆龄的话：她在多么想去伯伯家玩而最终却因为和别人约好了没去，从读中体会宋庆玲诚实守信的可贵品质。
二读爸爸妈妈的话：首先让学生体会爸爸妈妈当时的心情，并且在这个过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢?学生畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。
四、课后拓展、升华主题。
学完了课文，我请学生联系自己的生活实际说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事?同学们纷纷举手发言、听见孩子们畅所欲言的谈论自己过去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引导学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。
在本节课的教学中，一是思想品德教育始终贯穿于教学活动中。课堂中所传授的不仅仅是学文识字，而是将做人的道理融入了其中。在深入理解课文的基础上进一步领会了宋庆龄守信用的可贵品质，二是在教学中相信学生，将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。
小学三年级语文司马光原文及教案篇九
临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。
在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。
一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。检阅时博莱克怎么办?”
俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样?他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!”
“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。
大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
小学三年级语文司马光原文及教案篇十
孔子说：“人而无信，不知其可也。”在现实生活中，一个人要做到时时处处守信并不容易。默读课文，联系生活实际，说说你对下面句子的理解：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
一个风和日丽的早晨，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去做客。二女儿宋庆龄特别高兴，她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!
她刚走到门口，突然停住了脚步，皱起了眉头。
爸爸看见了，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦?”
“爸爸，我不能去了!我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
“你不是一直想去伯伯家吗?改天再教小珍吧。”爸爸说完，拉起庆龄的手就要走。
“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教她叠花篮，好不好?”妈妈在一旁说。
“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了!”庆龄坚定地说。
“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那你就留下来吧!”
送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心地等候着。她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。可是，直到全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。妈妈心疼地说：“我的女儿一个人在家，该多没意思啊!”庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
小学三年级语文司马光原文及教案篇十一
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
二、学习目标。
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
三、教学重、难点。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
四、课前准备。
1、让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的。
2、搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3、多媒体课件。
五、课时安排：两课时。
第一课时。
学习目标。
1、导入新课，初读课文。
2、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
3、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
教学过程。
一、交流“我知道的春天”，导入课题。
1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)。
3、指导“燕”字的写法。(“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)。
4、看了课题，你想知道什么?
5、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
设计意图：导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点;通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文：
(1)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的语句。
3、小组内汇报交流自读情况。
(1)读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
(2)说说每个自然段主要讲了什么。
(3)交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
(4)读自己喜欢的段落。
设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
三、全班交流并质疑。
(1)课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的?(课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)。
(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
四、学习课文第一自然段。
1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴)。
2、讨论：作者为什么只写这三部分呢?难道他观察不仔细吗?
3、小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。
4、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。
(“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。)。
5、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)。
6、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。
五、作业。
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时。
学习目标。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学过程。
一、复习回顾。
1、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么?
2、背诵第一自然段，说说你的感受是什么?
二、学习课文第二自然段。
1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。
2、讨论交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点)。
(2)读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿)。
(3)理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。(先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?最后说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色)。
4、你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗读。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、学习课文第三自然段。
1、用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)。
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)。
设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。
四、学习课文第四自然段。
1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”和“几根”。
(“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。)。
(2)板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满。
生机，表达热爱大自然的思想感情。)。
3、有感情地朗读这一自然段。
设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。
五、总结全文。
1、学了本课，你有何感受?
2、配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。
六、作业超市(自选两题)。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
3、选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。
小学三年级语文司马光原文及教案篇十二
1．认识司、假等13个字，会写别、到等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的'品格。
3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
教学重点。
1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。
2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
课时安排。
2课时。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
小学三年级语文司马光原文及教案篇十三
1.知识与技能 ：认识9个生字，会写9个生字，正确读写词语“侦察，通讯，探测”。
2.过程与方法 ：通过观看太空科教片，互相交流太空知识，激发探索太空的欲望。
3.情感态度与价值观：了解人类在探索太空奥秘的过程中所取得的进步，培养学生树立远大的理想。
引导学生了解太空知识
了解人类在探索太空奥秘的过程中所取得的进步，培养学生树立远大的理想。
制作课件。布置学生查阅资料。
第一课时
课时目标:认识9个生字，会写9个生字，正确读写词语“侦察，通讯，探测”。了解人类在探索太空奥秘的过程中所取得的进步，培养学生树立远大的理想。
一、激趣到入
同学们，你知道太空中有什么吗?我们一起去看看吧!(播放太空科教片片段)
二、看图认读
指名认读学习小组内认读游戏认读。
三、交流学习资料
1.学生之间交流金星木星水星火星天王星海王星冥王星土星地球这些星体以及彗星环形山的资料。
2.认识了解了这些星体天体月表地貌特征，你有什么感受呢?
3.学生交流火箭观测卫星侦察卫星宇宙卫星通讯卫星航天探测器等人造太空物和机器人以及宇航员们(讲讲杨利伟费俊龙聂海胜三位航天英雄的.事迹)的资料。
4.了解了这些知识你有哪些体会呢?
5.关于太空你还有哪些疑问?(学生质疑，由其他学生帮助解疑)
四、作业设计
学生制作航天手抄报。
五、板书设计
大屏幕飞向太空
太空还想知道什么?
录像片用心探索
第二课时
课时目标:巩固识字。
一、多种方法识字.
1.通过上节课的学习,我们对太空已经有了一定的了解,下面听老师读文中的词语,注意听准字音。
接下来，请同学们小声读一读词语，读课文的时候要注意把字音读准。
2.老师指读词语，其他同学注意认真听，看看他们的字音读的准不准。
二、读一读，写一写
坚贞不屈侦察兵通讯探测
宇宙机器
三、作业设计。
1.写生字。
2.查找天文知识方面的资料。
第三课时
课时目标:扩大视野，增长知识。
1.互相交流天文方面的知识。
2.完成课后练习题。
小学三年级语文司马光原文及教案篇十四
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
三课时。
第一课时。
一、揭示课时，设疑激趣。
1、揭示课题：今天我们来学习一篇优美的童话故事。
二、初读指导。
1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学效果。
（1）出示词语（略）。
（2）指名逐个读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。
（3）齐读生字词。
（3）指导书写生字词。
3、各自轻声试读课文。
4、分自然段指名朗读课文。教师相机指导。
5、理清脉络。
三、朗读课文。
四、布置作业。
1、读读写写。
2、比一比，再组词。
湖（）股（）蝶（）。
蝴（）投（）碟（）。
第二课时。
一、精读训练。
1、理清课文的写作顺序思考：课文是按什么顺序写的？请在文中勾画出有关表示时间的词语或语句。导读第一自然段。
（3）知道朗读。引导学生用轻柔的语调、稍慢的语速读出夜幕中和睦宁静的氛围和小露珠的小巧玲珑。
3、导读第二至五自然段。
（1）指名读这几个自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？
（2）指导朗读。引导学生用赞美的语气进行诵读，进入课文情境，体会小露珠外表的美丽及小动物们对小露珠的喜爱、赞美之情！
（3）分角色朗读，品味语句的节奏美，进一步体会文章所要表达的思想感情。
4、导读第6自然段。读读、想想、议议。
（1）启发思考：小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？请同学们轻声读读，想想还有没有其他的原因。
（2）引导学生用“因为……所以……”把这一段的第二句话进行重组，从而理解句意！
（3）读最后一句话，想想最后一句话，想想为什么会有“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”的.说法！
（4）指导朗读。引导学生用欢快的语调进行朗读，把万物在阳光下充满了活力、生趣盎然的景象展现出来！
二、布置作业。
完成课后练习四。
第三课时。
一、继续精读训练。
1、导读第7自然段过渡：小露珠在阳光下反射霞光，把美丽带给了大家，可是她自己呢？请同学们齐读最后一个自然段。
（1）启发思考：小露珠“笑着”说明了什么？
（3）用由衷的语气来朗读这一段！体会大家对小露珠依依不舍的情感！！
二、总结全文。
1、喜欢小露珠吗？为什么？
2、朗读全文。
3、教师总结：同学都喜欢小露珠，这是因为她的美不仅仅表现在外表，更重要的是她那无私奉献的美好心灵给我们留下了深刻的印象。
4、指导背诵。
（1）结合板书，熟读课文。
（2）分角色朗读课文。
（3）指名背诵。
小学三年级语文司马光原文及教案篇十五
课文描写了西南边疆的一所民族小学，这是一所美丽的、充满欢乐的学校，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国个民族之间的友爱和团结。
1、4个生字，会写13个生字。
2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、民族小学学生幸福的学习生活，体会文中自豪、赞美之情，并受到民族团结的教育。
4、描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
1、级识字、写字仍应该作为一项重要的教学任务，注重培养学生独立识字的能力。
2、豪、赞美之情贯穿与整个教学中。
3、一次“民族风情展示会”的综合性学习活动，课前，让学生搜集有关少数民族的资料，如：少数民族的服饰、风俗习惯、土特产等。
为孩子们创设想象空间，引导学生入情体悟。
师：文中没有具体去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？
生：（大胆想象）。
小学三年级语文司马光原文及教案篇十六
1.通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。
一、揭题走近人物。
1.今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）。
2.司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！
（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）。
（2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段）。
（3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）。
3.司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
二、初读观察人物。
1.自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。
2.同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
三、朗读感悟人物。
2.说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）。
3.和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）。
小学三年级语文司马光原文及教案篇十七
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受课文优美的语言并积累自己喜欢的语句。
2、继续学习默读课文，明确默读要求，了解课文是怎样表现民族小学的特点的。抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句，初步体会这些句子的含义。
3、体会文章表达的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。
1、读课题，谈感受，巧妙过渡都课文的学习。
2、结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语句，了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”，让学生齐读。(教师要相机引导学生明确默读要求：默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。)。
师：默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这是一所怎样的民族小学呢?
(板书：美丽)。
3、学习课文第一自然段。
师：现在我们就去孩子们上学的路上看一看吧!
(1)、学生自由读第一自然段，找到表现“美丽”的词语和句子，如“绚丽多彩”等，并谈体会。教师可让学生看资料袋，并向学生介绍少数民族的相关资料。
(师根据学生回答在“美丽”上面板书“小路、服装、校园”)。
(2)、学生个别读自己喜欢的句子，教师重点引导体会“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”两句的画面感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”读出来。
(3)、小组读、男女生读，读出感情。读后再谈体会。
4、学习课文第二、三自然段。
(1)、指名读第二自然段，体会民族小学的钟声展现出的独特的“美丽”，初步了解本段在文中的过渡作用。
(板书：钟声)。
(2)、默读第三自然段，知道本段前五句写上课的情景，第六句写下课的情景。教师引导学生思考“那声音真好听!”一句的作用。
(板书：书声)。
(3)学生个别读、比赛读描写窗外安静的句子，读出人物、动物和景物的和谐美，进而理解作者对民族小学的喜爱和赞美。
(4)、结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”一句对学生进行民族大团结教育。
出示“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”可试着让学生模仿着说句子，如“不同民族的小学生，在同一间教室里画画、唱歌。”“里同学们的民族不同，但老师对他们的爱是相同的。”等等。
师：读得真好。用不同和相同说话，我还想到了一句“不同民族的小学生，在同一片操场操场上游戏。”。
(5)、学习第六句，体会下课热闹的场景，有感情朗读第六句。读后全班齐读第三自然段。
(6)、模仿第六句进行小练笔，为本单元语文园地的习作作准备。可让学生写一个游戏，是什么游戏，和谁一起玩的，玩的过程中做了什么，说了什么，玩后想了什么。
下课了，同学们在_____________________________________________。
1、默读课文最后一自然段，让学生说说仿佛听见了什么，看见了什么?
2、体会课文结尾省略号的作用，进行思维拓展。
师：这里为什么用省略号呢?你还能接着往下说吗?
3、再次齐读课文最后一自然段，进一步感悟民族小学的美丽。
4、推荐学生课后阅读吴然的散文集《小鸟和守林老人》。
小学三年级语文司马光原文及教案篇十八
教学内容：
读课文，巩固生字词，学习写字。
学生学习过程：
一、复习导入。
1、出示生字卡片：齐读、卡火车读、。中差生读。
2、同桌互相检查。读对了给对方画一个“笑脸”。
3、指名分段读，评评谁读的流利。
二、学习第二、三自然段。
过渡：正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候，发生了一件什么事?
1、出示课件：小朋友掉进水缸的情景。
2、说一说：这个小朋友是怎样掉进大水缸的?掉进大水缸会发生什么情况?
3、在情况危急时，司马光和其他小朋友各是怎么做的?自由读第2、3自然段。
(1)出示句子：(指导朗读)。
(2)朗读第二、三自然段。评读。
4、讨论：司马光用砸缸的办法救出了小朋友。你还有什么更好的办法救小朋友吗?
三、指导写字。
1、出示要写的字。
2、自由读生字，读准字音，读字组词，交流字义。
3、讨论记忆生字的方法，说说每一个字的笔画笔顺。
4、“候”：偏旁是单人旁，不要写成双人旁。注意力面的小竖。
“爬”：注意爪子旁。
5、教师逐字示范写，学生书空练习。
6、学生描写字贴，教师巡视指导。
7、同位评一评。
作业设计：
书写生字。
板书设计：
司马光。
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小学三年级语文司马光原文及教案篇十九
1、认识本课10个生字，会正确书写9个。
2、能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。
3、通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的想感情。
4、通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。
1、在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热
爱大自然的思想感情。
2、培养学生收集，处理信息的能力。
教学准备：cai
一、猜声音，导入新课。
小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
（对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美）
二交流资料，丰富知识储备。
课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。
三初读课文，认读生字。
1、用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。
2、学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。
生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！
问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？
小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！
五、汇报、学习。
作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的？
说明瀑布的声音很？
1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大？
a海浪涌上岸滩会发出什么声音？
（海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去）
b风吹松林会发出什么声音？
《瀑布》一堂课上下来，我觉得教学中落实得比较到位的有以下几个方面：
1、以读为主，读中感悟。
课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生进入文本、与文本对话是我们在新课程环境下努力寻求的新理念。教学时，引导学生通过感情朗读进入文本，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美非常重要。因此，我把朗读贯穿于教学全过程，给予学生充分的读书时间，使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次地、入情入境地读，走进文本与叶老一起听瀑布的声音，赏瀑布的美景。像这样文质兼美的诗歌，给足时空，体悟交流很重要。教学我中先引导学生进行交流，整体感知：瀑布美在哪里？然后从听见瀑布的声音、远看瀑布的惊喜、近看瀑布的惊叹、陶醉，引导孩子不断读文，层层深入，加深感悟。这样既兼顾到整体感知，又进行实实在在的语言训练，使学生在读中悟，悟中读，受到情感的熏陶与感染。
2、创设情境，引导想象。
情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感，这样不但可以保持学习兴趣，而且可以活跃思维，激发学生的学习热情。在这一课教学中，我通过各种情境的创设，引导学生边想象边读文，让学生在老师创设的情境里，很自然地进入到诗的意境中，陶醉于瀑布的美景中。
3、巧用媒体，突破难点。
为了让学生更好地理解“衬”、“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”等词语，进行语言文字训练，我巧用多媒体展示瀑布形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务。特别是最后的欣赏录相、听朗读录音把学生的情感充分激发出来，学生读文时就进入了情境交融之中。当然，本课关于瀑布美景的图片非常多，但我只选取其中一小部分，有机地进行信息技术和语文学科的整合。其余的就忍痛割爱，因为我想让它们在百忙之中帮助学生读文的同时，又不剥夺学生自己想象、自己建构的权利。
4、运用方法，随文识字。
识字、写字是虽一二年级的教学重点，但二年级与一年级不同，一年级重在学习识字方法，二年级重在运用识字方法。教学时要有所侧重，灵活处理。尤其在二年级下学期，要引导学生运用已掌握的方法进行识字，为进入下一学段的学习作准备。因此，在识字方面，我就尽量减化步骤，让学生运用学过的方法读准生字，只在难点上加以指点，从而让出更多时间来读文、感悟。
小学三年级语文司马光原文及教案篇二十
课堂如期而至，面对教室后面坐着的专家教授、教委领导，还有在教室里来回走动的摄像的老师，我心里边既有些紧张又有些激动。课按照我精心设计的流程顺利进行，师生激qing高涨，我忐忑不安的心完全放开了，课到最后，心里边居然还有一种意犹未尽的感觉！当看到听课人们赞许的目光和满意的笑容，我心中暗喜：成功了！下来后，所有的人给予了我的课高度评价，学校领导的脸上也有了光彩！我想说，真的非常感谢学校领导给予了我这次难得的机会，无论成败几何，我都会倍受鼓舞，都能够促进我在语文教学专业化道路上的成长！下来细思我的这节课，成功之处主要体现在：
1、教师饱含激qing，以情激qing。我喜欢激qing飞扬的课堂，所以无论是课前的导入语还是激发学生感悟作者王冕的思想感情，我都精心设计了充满激qing的语言和提问，如：谁来给我们展示一下你背诗的风采？王冕仅仅是在赞颂梅花吗？想想此是的王冕会是什么样的神态？、正是我的激qing走进了学生的心灵，我用真情拨动了学生的“情感之弦”，学生为我的精彩而倾倒，更为诗人的傲气所征服！就这样，我便与学生一起，在课堂上生命互动，在我们的课堂上激qing飞扬！
2、指导学生朗读有特色。窦桂梅老师指导学生朗读要求上三个台阶，首先是要读准确，其次是要有感情，最后要求读出韵味，读出个性体验。诗歌是一种特殊的文学体裁，文字虽少，但蕴涵的感情特别的深厚。于是，在设计指导朗读《墨梅》时，我也借鉴了窦老师的做法，激发学生读出内心的体验，读出古诗的韵味。如抓住梅花“淡淡的色彩”、“清香的气味”的特点读出“淡淡的”“清香的”感觉，并把这种感觉通过朗读传达给其他同学，入情入景，使学生感受朗读的无穷魅力！又如指导学生朗读后两句诗时，先让学生了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人此时此刻的表情神态及内心情感，然后通过朗读来表现诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的高贵品质。此时，学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激qing高涨，当我鼓励他们站起来朗诵时，他们个个都在座位上默默“酝酿”呢！见此景，我也有点情不自禁了，趁火打铁，请求示范朗诵一遍，我的朗读感染了在场的每一个人，整个课堂达到了高潮，教室里朗读声、掌声响成一片。我想：此时后边听课的人们也在心里边暗自默诵呢！
当然，有成功也有遗憾。我觉得在揭示诗人高贵品质的时候没能达到很好的效果，如果当时的问题设计为：这里的“气”仅仅是说的气味吗？学生便自然会悟出这里暗含着的更深的含义，那就是诗人的傲气、骨气、正气！这样，效果会更佳。
小学三年级语文司马光原文及教案篇二十一
1.认读9个字。
2.分角色朗读课文，能读出自己的理解和感受。
3.能够结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化。
联系上下文理解词句，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
使学生产生爱科学、学科学的兴趣。
朗读课文。能够结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化。
体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
1课时
一、激趣导入。
1.有哪位同学住过医院，谈谈你住院时的感受。
2.师：住院确实不是一件好事。谁也不愿意住院。一只老山羊因为有病，很不情愿地住进了医院，可是后来他却赞不绝口了。大家想知道为什么吗?读了32课，你就会知道的。
3.齐读课题。
二、初读感知。
1.自己读课文，注意读准字音。
学生自由读课文，试着读准字音。
提示：看看谁来考你了?
2.看投影认读生字并试着组词
引导：把课文再读一遍，看看谁能读通顺、流利。
3.试着把课文读通顺、流利。
4.你认为哪一段不好读，请同学教教你。
自己指名请同学教难读句子。
三、精读课文，理解内容。
1.请你再读课文，想一想：老山羊刚住进音乐医院时是什么态度?后来又是什么态度?划出有关句子。
2.汇报。
老师板书
很不情愿赞不绝口
4.提示：自己想好后和你的同桌说一说。
5.汇报交流：老山羊刚住进医院时“很不情愿”，后来又为什么“赞不绝口”呢?
汇报交流。
(1)百灵鸟护士态度好;
(2)只听音乐，没有痛苦;
(3)疗效好;
(4)百灵鸟让老山羊明白了音乐在医学上具有辅助疗效的道理。
6.分角色朗读全文。小组朗读后班内展示。
四、作业。
摘抄或背诵课文中自己喜欢的词语或句子。
小学三年级语文司马光原文及教案篇二十二
1、认识本课12个生字，会写9个生字。
2、了解目字旁表示的意义。
3、积累与目字旁有关的成语，和描写眼神的名段。
认识本课12个生字，会写9个生字。
了解目字旁表示的意义，同样是表示看的词语，词义上的不同。
两课时。
这节课我们来认识目字家族的字，学习课文前6句话，认识6个生字，会写6个生字。
2、看黑板读生字，都是形声字，根据形声字的特点来认识这些字。
3、检查识字落实较难的字，如眨、瞅。
4、学习6句话。
眨、眯、睁、盯、瞄、瞅都是左右结构的字，注意左窄右宽。
1、看图学习瞟，学习带有瞟字的句子。
做瞟的`动作，了解意思。
2、做瞧的动作，同义词是望和看，学习句子，认识荣榜。
3、老师做眺望的动作，理解眺望的意思，学习句子认识泰。
4、读卡片检查识字情况。
5、总结：带有目字旁的生字有什么特点？
都是左右结构，左窄右宽。
1、做动作猜词语。
2、读成语，了解成语意思。
3、读关于眼神的描写，了解内容。
