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通过写心得体会，我们可以反思自己的不足和失误，从而避免重蹈覆辙，不断进步。在写心得体会时，我们应该注意哪些方面的内容和表达方式？%20心得体会是一种对自己过去经验进行回顾和总结的过程，通过总结，我们能够更好地规划未来的发展。
数学德育心得体会篇一
数学是一门科学，它有自己的规律和方法，让人们可以用简单的符号和数字，解决复杂的问题。在学习数学的过程中，需要我们不断思考和探索，培养逻辑思维和创新思维。同时，数学也是一门德育课程，它教会我们诚实、认真、执着和坚韧不拔，这些品质对我们一生都有着深远的影响。
第二段。
学习数学需要我们对知识的认真思考和理解。在学习过程中，我们常常遇到复杂的问题需要解决，这时候我们需要运用逻辑思维和创新思维，用不同的方法去解决问题。这样的思考方式不会只在数学上体现，还会帮助我们在日常生活中解决问题。
第三段。
学习数学也教会我们诚实认真的品质。毫无疑问，学好数学需要我们认真学习，按时完成作业和练习。而作为德育课程，数学也教育我们诚实守信，不欺骗别人，不作弊、抄袭等不道德行为。
第四段。
执着和坚持也是学习数学德育意义中的重要品质。学习数学并不容易，我们需要花费大量的时间和精力去理解和掌握它。这种经历会培养我们的坚韧不拔和不屈不挠的品质，让我们能够面对困难，从中汲取力量，并将这种坚毅的品质应用到日常生活中。
第五段。
在学好数学的过程中，我们不仅要学习科学的知识，还需要培养好品德和素质。数学与德育相结合，会让我们成为一名有才有品德的人。同时，数学也是我们身边这个世界的语言，它会帮助我们更好地理解世界和人性。做好那些常规的学习计划，把道德教育融入数学中，相信能够让我们学到更多、感受到更多。因此，学习数学德育一定是我们不能忽视的重要任务。
数学德育心得体会篇二
5月8日，我有幸参加了教育局举办的全国数学名师教学观摩活动黎城研讨会，听了全国名师李小春、张琪等几位老师极具特色的课和讲座，也由衷佩服这几位老师较高的教育教学水平。通过本次观摩，我对数学课改有了更深的体会和认识，现将本次活动的心得体会从两方面向大家交流。
一、教学观念的感想。
1、数学是实实在在的，以前的课改看见了这节课气氛真活跃，真热闹，也有小组讨论，也动手操作了，表面感觉和传统的教学大不一样，热热闹闹的，确实改了。听完李小春的优质课，我感到数学教学的本质不在表面，而在于重难点的把握和突破，对孩子习惯的培养，比如：学前的准备，把书放好，把文具摆整齐，强调坐姿，鼓励孩子上课放松，积极回答问题等等，使我感到了真真切切的数学课。
2、用发展的眼光看数学，看孩子，李小春老师的“带着问题进教室，带着更多的问题离开教室”，给了我很深的思考，不把数学只局限在一堂课上，“下要保底，上不封顶”就是关注孩子的发展，不用一把尺子衡量每一个孩子。应该有更深一层的拓展性因素，展现数学的内涵与魅力。
二、教学方法上的学习。
1、创设有效的情境，享受鲜活数学，经历数学化的过程。
大胆放手，给学生创造一些活动，感受过程，亲身体验。数学就要以生活为基础，充分挖掘生活情境，在具体情境中感受数学的趣味和魅力，从而激发学习兴趣。每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。充分体现了知识——方法——能力，一课三得。
2、学习方式活动化，让学生主动获取知识。
这方面，给我的启发很大，总还是不敢放手，没有追求到数学的源头，数学课缺乏活力，数学的魅力不能很好的展现，出现了所谓的枯燥数学。活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中教师要重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“做中学”结合的活动中，把枯燥的知识趣味化。
在这些观摩课当中，我们看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，注意从学生熟悉的生活情境出发，创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与、思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。
3、评价人性化，民主化。
9月12日，我县组织到潢川参加海峡两岸小学数学名师好课堂系列教学研讨观摩会研讨会。研讨会的主题为“名师好课堂课堂的研讨”。会前潢川高中老师介绍本次研讨会的目的和宏观要求。上午观摩了来自首都的吴正宪老师的三年级下学期《面积的认识》的公开课，下午观摩了来自江苏省启东市蔡宏圣老师的四年级下学期《乘法分配律》的公开课；次日上午我们听取了江苏省启东市实验小学副校长季国栋的《用数对确定位置》五年级的示范课，他主张‘疑趣课堂，让学生在疑趣中享受生活’。通过同课异构的形式提高教研活动的时效性、针对性。观摩后听了专家的学术报告，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化，从中受益匪浅。
《面积的认识》这节课，吴正宪老师很努力、真实地呈现学生的思维状况，并尊重学生已有的知识经验，通过猜想—验证—得出结论这一思维过程，让学生在探索过程中得到新知。
《乘法分配律》是中年级课程，两位老师都选择了有趣的素材，来激起学生的兴趣点，尊重学生的认知基础，并注重低年级学生学习习惯的引领。
《用数对确定位置》这节课季国栋老师循序渐进，从简单的生活现象导入问题，一步步的把学生引入问题、探索问题，使学生在愉快中获取知识。
通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现"教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的教学理念。
在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
1、这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
2、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
3、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问。
贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。
五、理智型的教学需要反思。
理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考。
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
2.对学数学的反思。
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思。
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
六、教师对教学反思要注意的四个视角。
1.自我经历：在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。
当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次学生以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。
2.学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。
在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。
大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。
数学德育心得体会篇三
数学德育是培养学生良好品德和道德情感的一种教育方式，通过数学学习，培养学生的诚信、合作、创新和探索精神等品质。在我多年的教学实践中，我深感数学德育教学对学生综合素质的培养起着重要作用。以下是我在数学德育教学中的一些心得体会。
首先，数学德育教学要注重培养学生的诚信意识。诚信是一个人的基本道德，也是立德树人的重要一环。在数学教学中，我经常强调学生要重视数学知识的学习过程，不做偷懒和舞弊行为。例如，在考试中，我明确告诉学生们，不允许使用手机等作弊工具，同时在考试布置中也不断改变题目形式，以减少学生之间的往来和抄袭行为。通过这样的方式，我让学生懂得了诚信的重要性，也树立了良好的学术道德观念。
其次，数学德育教学要注重培养学生的合作意识。数学是一门需要合作的学科，学生通过互相讨论和合作解决问题，不仅可以提高解题能力，还可以培养他们的团队合作能力。在课堂上，我常常组织学生进行小组合作，让他们互相交流思想，共同解决问题。更进一步，我还组织学生去校外参加数学竞赛，让他们与其他学校的学生一起合作，共同攻克难题。通过这样的合作学习，学生们学会了共同努力、互相帮助，同时也体会到了合作的力量。
再次，数学德育教学要注重培养学生的创新精神。创新是社会进步的动力，也是数学发展的重要推动力。在数学教学中，我鼓励学生勇于尝试和探索，培养他们的创新意识和解决实际问题的能力。在课堂上，我引导学生思考数学问题的多样性和复杂性，鼓励他们提出自己的观点和建议。同时，我还鼓励学生参加数学建模、数学竞赛等活动，提高他们解决实际问题的能力。通过这样的创新实践，我发现学生们的思维方式得到了很大的拓展，他们不再局限于课本上的知识，而是能够运用所学的数学知识解决实际问题。
最后，数学德育教学要注重培养学生的探索精神。数学是一门充满探索性的学科，学生通过数学学习，可以培养他们主动探索的能力和思维习惯。在课堂上，我鼓励学生发现问题、寻找规律，并尝试解决问题。我设计了一些探究性的活动，让学生通过自主思考、提问和实践，掌握数学的基本概念和方法。此外，我还鼓励学生广泛阅读数学相关的书籍和文献，培养他们对数学的浓厚兴趣和深入理解。通过这样的探索学习，学生们的思维能力得到了提高，他们在数学学习中充满了求知欲望和好奇心。
总之，数学德育教学对学生的成长和发展起着重要的推动作用。通过培养学生的诚信意识、合作意识、创新精神和探索精神，我们可以帮助他们更好地实现个人价值，并为社会的繁荣做出贡献。作为一名数学教师，我将继续努力在数学德育教学中发挥积极的作用，培养更多有道德情感、才智双修的数学人才。
数学德育心得体会篇四
王媛。
一、指导思想。
以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标。
以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、
基本做法。
（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学来源于实践，又返过来作用于实践。认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初中数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称图形、三角形内角和定理的教学，培养。
学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴以及旋转以后，折叠以后的位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
（5）通过三角形的中位线、因式分解、培养学生学习数学的兴趣，使学生理解学习数学的实际意义，从而提高学生学习数学的自信心，树立科学和世界观和人生观。
（6）严格要求，严格训练，要求学生认真整洁地书写作业，解题进行检查，从而培养学生良好的学习习惯。
（7）通过一题多解，一题多证的数学教学，培养学生思维能力和创新精神。
（8）每教完一章，进行一次测试，以便发挥学生才能，鼓励学生的点滴进步，激励学更努力学习，确立更高的学习目标。从而促进学生数学素质的不断提高。
数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，不受严格知识体系的束缚，努力把解决问题与知识学习融和在同一个过程中。教材不断地体现“猜测——验证——结论——运用”的探索思路，有利于逐步提高学生的探究水平。这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。
2013年9月。
数学德育心得体会篇五
数学是一门智力体操的学科，深受学生喜爱。然而，数学学科的学习不仅仅关乎知识与技巧，更要注重培养学生的德育素养。在我多年学习数学的过程中，我深深体会到数学学科对于培养学生的德育素养有着重要的作用。下面我将从数学学科鼓励学生勤奋学习、培养学生的创新思维、提高学生的解决问题能力、在培养学生乐于合作方面展开论述。
数学学科鼓励学生勤奋学习是德育的重要手段之一。数学学科注重培养学生的逻辑思维和分析能力，要求学生在解决数学问题的过程中进行合理思考和运算。这对学生的耐心和毅力提出了很高的要求。在学习数学的过程中，我发现只有花费足够的时间和精力研究问题，才能够找到解决问题的方法。在这个过程中，我真切体会到了自己勤奋努力的重要性，也明白了只有持之以恒地进行不断的探索才能取得好的成绩。数学课堂上，老师也常常强调勤奋学习的重要性，鼓励我们不要惧怕困难，不要畏缩，努力解决难题。这种鼓励和引导促使我养成了良好的学习习惯和态度，对我的德育素养有着非常积极的影响。
数学学科培养学生的创新思维是德育的另一重要环节。数学的发展离不开数学家们的创新思维。同样，学生在学习数学的过程中也应该培养创新思维，善于从不同角度思考问题。数学学科的题目千变万化，没有固定的答案，学生必须通过不断尝试和思考才能找到解决问题的方法。数学课堂上，老师经常提倡大胆猜想，鼓励我们发散思维，希望我们能够挖掘出其他解决问题的新思路。这种思维的培养不仅培养了我们的创造力，也培养了我们的独立思考能力。通过这样的培养，我们能够更好地应对各种问题，具备解决复杂问题的能力。
数学学科在培养学生的解决问题能力方面功不可没。数学学科注重培养学生的问题解决能力，通过研究数学问题，学生能够培养一种寻找问题解决方法的能力。数学中的问题往往复杂多样，需要我们通过推理、归纳等方法找到解决问题的思路。在解决问题的过程中，我们需要保持冷静和清晰的头脑，避免过度思考和盲目猜测。这对学生的思维能力和逻辑思维提出了更高的要求。这样的培养不仅对学习数学有重要意义，更对我们培养解决各种问题的能力具有重要影响。解决问题的能力是一个人在现实生活中面对各种困难和挑战时，科学处理问题的能力。
在培养学生乐于合作方面，数学学科也有着独特的贡献。数学学科注重学生之间的交流和合作，往往要求学生进行小组讨论或分组合作。在这个过程中，学生需要相互借鉴和协作，共同解决问题。通过小组讨论，我们能够倾听不同的观点和意见，拓宽自己的思维。同时，在合作中我们也能够学会尊重和理解他人。在数学学科的引导下，我认识到一个人的力量是有限的，只有与他人合作才能发挥出更大的潜力。在我以后的学习和工作中，我也会积极主动地与他人合作，发扬团队精神，共同取得更好的成绩。
总而言之，学习数学学科不仅仅是为了掌握知识和技能，更是为了培养学生的德育素养。数学学科通过鼓励学生勤奋学习、培养学生的创新思维、提高学生的解决问题能力以及在培养学生乐于合作方面的努力，为学生的德育素质的培养增添了一抹亮丽的色彩。作为学生，我们应该珍惜这样优秀的学科，并将学到的知识和经验运用到日常生活中，成为一名优秀的公民。
数学德育心得体会篇六
作为一位数学教师，我认为数学不仅是学生学习知识，更是一种德育教育。在教学过程中，我不仅注重教学内容的传授，更注重学生的思维训练和道德修养。本文将分享我在数学德育方面的体会和经验。
第二段：关注学生的道德素质。
在数学课堂上，我不仅传授数学知识，更注重培养学生的道德修养。我会告诉学生，在数学的世界里，诚实守信、尊重他人、乐于助人等品质同样重要。例如，在测验中，学生如果作弊，我会认真地纠正并告诉他们作弊不仅违背诚信原则，而且还会导致知识水平下降，从而削弱人类社会的整体进步。因此，我一直强调诚实守信和尊重他人的必要性。
第三段：注重学生的思维训练。
数学不仅仅是知识的传授，更是一种思维方式的培养。为此，我在教学中注重学生的思维训练，例如激发学生的创造力、思考能力和解决问题的能力。在课堂上，我经常引导学生思考数学问题，让他们自主寻找解决问题的办法。当学生遇到学习上的困难时，我也会引导他们用不同的角度去思考，寻找解决问题的方法。可以说，通过培养学生的思维训练，我的学生都具备了更好的学习能力和创新能力。
第四段：营造良好的教学氛围。
良好的教学氛围对于学生的道德修养和学习成绩来说都是至关重要的。在我教学中，我一直注重营造良好的教育氛围。我会为学生鼓励互相帮助、尊重他人、团队合作等价值观的建立。同时，我也会为学生制定明确的规则和制度，让学生明确哪些行为是该做的、哪些行为是不该做的。通过这种方式，我可以帮助学生在良好的教学氛围中学习和成长。
第五段：总结和展望。
在我看来，数学德育和学生的知识水平同样重要。我的经验告诉我，良好的教育氛围、道德修养、思维训练都对学生的成长有着重要的作用。未来，我也会继续不断地探索数学教育的方式和方法，为学生的学习成长和德育教育做出更大的贡献。
数学德育心得体会篇七
数学德育教学是培养学生综合素质，促进他们健康成长的重要途径。我的数学德育教学实践涵盖了多个方面，包括培养学生的数学思维能力、激发学生的学习兴趣、促进学生的团队合作和培养学生的创新精神。通过这些尝试，我得到了许多宝贵的体会和经验，下面我将进行介绍。
第二段：培养数学思维能力。
培养学生的数学思维能力是数学德育教学的首要任务。在课堂教学中，我注重引导学生学会思考、质疑、解决问题。我经常提出一些具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思考欲望，引导他们使用多种解题方法。在这个过程中，我鼓励学生们共同探讨解题思路，互相学习和借鉴。通过这样的教学方式，学生们的数学思维能力得到了显著提高。
第三段：激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣直接关系到他们对数学的学习态度和效果。在数学德育教学中，我尝试通过丰富多彩的教学内容和形式来激发学生的学习兴趣。例如，我组织数学竞赛和游戏，让学生们在游戏中体会到数学的乐趣和应用价值。同时，我也鼓励学生参加数学建模和研究性学习等活动，让他们在实践中感受到数学的力量和魅力。这些举措有效地调动了学生的积极性和主动性，使他们对数学学习更加感兴趣。
第四段：促进学生的团队合作。
团队合作是数学德育教学中的一个重要环节。在我的教学实践中，我鼓励学生进行小组合作学习，让他们共同讨论和解决数学问题。通过这样的合作方式，学生们不仅学会了互相倾听和尊重他人的意见，还培养了团队协作精神和沟通能力。在小组合作过程中，学生们互相帮助和支持，共同克服困难，取得了很好的学习效果。在这个过程中，他们也培养了合作意识和集体荣誉感，形成了良好的团队合作习惯。
第五段：培养学生的创新精神。
培养学生的创新精神是数学德育教学中的追求。我在教学中注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。在课堂上，我经常设计发散性思考的问题，鼓励学生提出自己的解决方案和观点。同时，我也鼓励学生提出问题、观察现象、探究规律。通过这样的过程，学生们既锻炼了自己的思维能力，又培养了创新精神。在我的实践中，我经常给予学生们自主探索和尝试的机会，激发他们的创新潜能，促使他们在数学领域中取得更好的成就。
总结：
通过实践和总结，我深刻体会到数学德育教学对学生的重要性。培养学生的数学思维能力，激发学生的学习兴趣，促进学生的团队合作和培养学生的创新精神，都是数学德育教学中不可或缺的环节。希望我今后的教学中能够继续发挥这些优势，为学生成长成才贡献更多力量。
数学德育心得体会篇八
树立正确的学习目标，是学好数学的重要保证。有了正确的学习目标，学习才有一定的方向。因此，我们在教学数学时，要注意联系实际，说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用。如教学一节时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
1同时，教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。对于小学生来说，当他的学习目的尚不明确的时候，为关爱自己的教师而往往会成为他们的一种学习动力。在数学课堂上，对不同层次的学生，确定不同的要求，从而对他们的也许不是很完美的回答给予真诚的肯定，对于那些被别人视为“差生”的学生身上的任何缺点，我们都能一分为二，从中找出一些“闪光点”而加以肯定，使学生从心理上将老师视为朋友，能够心悦诚服地听从老师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找回自信心，这样的课堂就必有助于学生健康心理的形成。例如，在上完了圆锥体积时，我让班上的一位差生说一说已知圆锥的体积和高，如何求圆锥的底面积，在我的适当启发下，这位学生说出了计算的过程，虽然说的还不够完美，但是我却抓住机会当堂表扬了他，“看，这位这位同学回答的也很棒！大家给他一些掌声鼓励一下”，听到全班响起热烈的掌声，这位同学的脸上露出了灿烂的笑容，显得非常快乐。从那以后，不光是他，就连其他几位后进生，以前在课堂上从没主动回答过问题的也经常争相勇敢的举起自信的小手，要求发言。
在教学活动中，还应注意“精讲多练”。通过练习，培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好学习习惯。小学数学教学，主要培养学生专心听讲，认真完成作业、自觉检查和看书复习2的习惯。在此，我们教师要特别注意表率作用，既要言传，又要身教，用自己的一举一动潜移默化地影响学生。
二、培养学生的爱国主义精神，充分挖掘教材蕴含的心理教学内容。
3生不仅灵活掌握正、负数据的概念，还学会了一个重要的地理知识，同时，还让学生明白，数学的应用范围相当广泛，不学好数学是不能在社会上立足的。
再如四年级上册“亿以内数的认识”中的读数教学。教材给了**广场、北京故宫、万里长城三幅图，在此可以将三幅图内容拓展。如**广场，我是这样给学生拓展的：“**广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会，是当今世界上最大的城市广场。**广场记载了北京人民不屈不挠的革命精神和大无畏的英雄气概。
通过这些信息，可以使学生产生一种自豪感，从而培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。例如上《圆的周长》这一课,教师充分考虑了教材中有关祖冲之的这一知识，查阅资料，并将做成课件。当上到圆的周长计算时，学生通过小组合作，发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点时，教师揭示了圆周率的概念，同时利用课件，告诉学生关于祖冲之的一些知识。学生一方面觉得自己的发现居然和伟大的数学家的发现一致，有一种“我其实也能成为数学家”的喜悦感；另一方面，祖冲之的发现比国外的数学家的发现要早1000多年，作为一个中国人，自豪感油然而生，纷纷发表议论，体验作为中国人的优越感。
三、对学生进行人生观教育。
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，应有针对性地对学生进行人生观教育。比如我在讲授“位置”一课时，把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。
另外，在学习折线统计图时，启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同图象一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。
总之，德育教育与心理健康教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。只要我们教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育与心理健康教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。在数学教学中渗透德育与心理健康教育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套；做到量力而行、因材施教、因人施教。只有持之6以恒、锲而不舍地寓德育与心理健康教育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到良好效果。
大潘中心小学。
卞洪刚。
2012年12月3日。
笔记内容。
树立正确的学习目标，是学好数学的重要保证。有了正确的学习目标，学习才有一定的方向。因此，我们在教学数学时，要注意联系实际，说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用。
二、培养学生的爱国主义精神，充分挖掘教材蕴含的心理教学内容。
以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感和爱国主义思想，爱国主义教育是德育的重要方面。在此同时要进行心理健康教育。
三、对学生进行人生观教育。
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，应有针对性地对学生进行人生观教育。在小学数学教学中渗透德育与心理健康教育，就是要将德育与心理健康本身的因素与数学学科所具有的德育与心理健康因素有机地结合起来，使德育与心理健康内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想。
总之，德育教育与心理健康教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。只要我们教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育与心理健康教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。长期地熏陶、渗透，才能收到良好效果。
数学德育心得体会篇九
一个有道德、有理想的人，他会努力地学习；同时，一个正在丰富自己知识的人，他的道德修养也会逐渐地提高。知识与品德应该是互相影响，相辅相成的。对于一个正走在人生启蒙阶段的小学生，如果不把品德培养放在首位，就很难使之成为将来对社会有用的人。元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。结合自己所教的数学学科与德育渗透的几点看法：
一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来。
一个好的教师，在学生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以说教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。
作为一名数学教师，在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，我本人在工作中首先就早到晚归，经常深入班级。有的学生不喜欢学习，厌恶做家庭作业，我就经常利用空余时间或放学后守着他们做，不厌其烦的给他们讲解不懂的知识点，这样做既改正了他们的坏习惯，又提高了学生的学习兴趣。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。从老师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己，管理好自己。教师应以高尚的师德向学生倾注爱心，去赢得学生的信赖，构建纯洁的友谊。学生的尊师，往往是教师爱生的体现。学生只有生活在良好的师生关系氛围中，才能体会到校园生活的乐趣，乐于学习，激发其热爱学校、热爱人生的社会责任感，进而会增强荣誉感、进取心。
二、充分利用教材挖掘德育素材。
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：在教学多位数的读法的时候，了解到中国的人口数，以及世界人口数，适当补充土地资源的知识，让学生知道土地资源的有限，人口超负荷增长给人类带来的危害性。在教学时、分、秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，三年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，让学生领悟人生的价值。
杜蒙他小。
祁晓冬。
数学德育心得体会篇十
以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标。
以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、基本做法。
（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学来源于实践，又返过来作用于实践。认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初中数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、正方形、棱形、勾股定理的教学，培养学生观察、1实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，中心对称图形、三视图的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴以及旋转以后，折叠以后的位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
（5）通过三角形的中位线、梯形中位线、勾股定理、因式分解、解直角三角形、二次函数求最大最小值等在实际计算中的应用，培养学生学习数学的兴趣，使学生理解学习数学的实际意义，从而提高学生学习数学的自信心，树立科学和世界观和人生观。
（6）严格要求，严格训练，要求学生认真整洁地书写作业，解题进行检查，从而培养学生良好的学习习惯。
（7）通过一题多解，一题多证的数学教学，培养学生思维能力和创新精神。
（8）每教完一章，进行一次测试，以便发挥学生才能，鼓励学生的点滴进步，激励学更努力学习，确立更高的学习目标。从而促进学生数学素质的不断提高。
2数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，不受严格知识体系的束缚，努力把解决问题与知识学习融和在同一个过程中。教材不断地体现“猜测——验证——结论——运用”的探索思路，有利于逐步提高学生的探究水平。这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。
数学德育心得体会篇十一
一、指导思想。
以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标。
以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、基本做法。
（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学来源于实践，又返过来作用于实践。认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初中数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、正方形、棱形、勾股定理的教学，培养学生观察、1实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，中心对称图形、三视图的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴以及旋转以后，折叠以后的位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
（5）通过三角形的中位线、梯形中位线、勾股定理、因式分解、解直角三角形、二次函数求最大最小值等在实际计算中的应用，培养学生学习数学的兴趣，使学生理解学习数学的实际意义，从而提高学生学习数学的自信心，树立科学和世界观和人生观。
（6）严格要求，严格训练，要求学生认真整洁地书写作业，解题进行检查，从而培养学生良好的学习习惯。
（7）通过一题多解，一题多证的数学教学，培养学生思维能力和创新精神。
（8）每教完一章，进行一次测试，以便发挥学生才能，鼓励学生的点滴进步，激励学更努力学习，确立更高的学习目标。从而促进学生数学素质的不断提高。
2数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，不受严格知识体系的束缚，努力把解决问题与知识学习融和在同一个过程中。教材不断地体现“猜测——验证——结论——运用”的探索思路，有利于逐步提高学生的探究水平。这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。
数学德育心得体会篇十二
数学学科作为一门学科，既要培养学生的数学思维能力，又要注重德育方面的培养。通过学习数学，学生可以不断锤炼自己的思维能力，培养严谨的思维方式，同时，数学学科也能够培养学生的德育素养，塑造学生正确的价值观。
第二段：培养学生的观察力和思考力。
数学学科注重培养学生的观察力和思考力。通过数学问题的解答，学生需要观察问题的各个方面，比如数据关系、情境背景等。只有经过深入观察问题，学生才能够全面、准确地解决问题。同时，学习数学也要求学生进行逻辑推理和严密思维，培养学生的思考力。对于抽象的数学概念，学生需要进行归纳总结和推理。这种思维训练能够培养学生扎实的逻辑思维和严谨的思考方式。
第三段：培养学生的耐心和毅力。
学习数学需要具备耐心和毅力。数学问题往往需要反复推敲和思考，尤其是在解决复杂问题时。学生需要耐心分析问题，仔细思考每一个步骤。当遇到困难时，学生需要保持毅力，不轻言放弃。在解决数学问题的过程中，学生也能培养坚持不懈、勇于挑战困难的品质。
第四段：培养学生的合作意识和竞争意识。
数学学科的学习不仅要培养学生的合作意识，也要培养竞争意识。在小组合作解题中，学生能够培养相互合作、相互讨论的意识。通过倾听他人的观点，学生能够从别人的角度看问题，拓宽自己的思路，培养团队合作精神。同时，数学学科也培养学生的竞争意识。在课堂上，同学们会相互切磋，争取成绩的最高分。这种竞争意识让学生明白自己的不足，激励他们努力学习，取得更好的成绩。
第五段：培养学生的正直和乐观心态。
数学学科所需要的求真精神也对学生的德育有着积极影响。学习数学需要学生客观面对问题，不偏不倚地寻求问题的解答。这种求真精神对学生的道德修养有着很大的帮助。同时，数学学科也需要学生具备乐观心态。数学问题可能会遇到困难，但乐观的心态可以激励学生勇往直前。面对挫折，学生不会因此灰心丧气，而会通过不断努力来克服难题。
总结：
数学学科德育的体会告诉我们，学习数学不仅仅是为了掌握知识，更是为了培养学生的品德修养。学习数学培养了学生的观察力和思考力、耐心和毅力、合作意识和竞争意识、正直和乐观心态等多个方面的素养。正是这些素养的培养，让学生成为了独立思考、积极进取、德行优良的人才。在今后的学习和生活中，我们要继续注重数学学科的德育，培养好每一个学生的品质和个性。
数学德育心得体会篇十三
作为数学教学中的一种实践，数学德育是近年来备受关注的教育理念之一。数学德育是通过数学知识的传授，培养学生品德和道德素质的一种教育方式。在我多年的教学中，我深深感受到数学德育对学生的影响，并在实践中总结出了一些心得体会。
第二段：重视学生思想品德教育。
在数学教学过程中，我们不能只注重学生知识水平的提高，更要注重学生思想品德的培养。例如，在解决一道数学问题时，我常会引导学生思考问题的实际意义，共同探讨问题的道德背景。通过这样的方式，学生会逐渐增强自己的道德素质，形成良好的品德和道德观念。
第三段：充分发挥数学的育人作用。
数学作为一门学科，具有很强的育人作用。因为数学教育不仅是知识和能力的培养，还包含了对学生智力、意志品质、语言、交往等方面的塑造。一些困难的数学问题需要学生拥有耐心、恒心和毅力才能完成。通过这些数学问题的解决，学生可以逐渐发展出自信心和自我肯定感。
第四段：注重学生自主学习和合作学习。
数学德育要注重培养学生的自主学习和合作能力。我常常给学生提供一些能够激发他们自主学习兴趣的数学问题，鼓励他们多动手实践、多思考、多探索。同时，将学生分组进行合作学习，从小组讨论中激发他们的思维，提升他们的学习效果。
第五段：结尾。
数学德育是将知识和品格教育结合起来的一种教育方式，通过数学教育让学生不仅拥有知识水平，更具备了道德素质。实践证明，数学德育对于学生的成长和发展有着积极的推动作用。在今后的教育中，我将更加注重数学德育实践，为学生的全面发展尽一份力量。
数学德育心得体会篇十四
数学是一门能让人们提高思维能力和逻辑推理能力的学科，然而，仅仅学好数学还不够，我们还需要具备德育素质的培养，才能在日常生活中有更好的表现。在学习数学和德育教育的过程中，我得到了很多启示和体会。
第二段：数学与思维能力。
数学是一门开发和培养人们思维能力的科学。学习数学需要在严谨的逻辑推理基础上，运用创新思维和想象力，将抽象概念转化为具体可视的形式。这样的学习过程让我明白了一个道理：如果我们将这种思维运用到生活中，我们会在处理问题时更加有条有理，不会被感情和主观因素所影响。
第三段：数学与坚韧不拔。
数学需要我们花费大量的时间和努力，才能体会到其中深刻和重要的内涵。学习数学对于我们的耐心、毅力、自律和坚韧不拔都有着极大的锤炼作用。正是这种精神特质让我能够从容地面对生活中的种种困难和挑战。
第四段：德育教育与品格形成。
德育教育是一种对学生品格的塑造和培养，是教育体系的重要组成部分。在我的德育课程中，老师以真实、生动和富有启发性的案例，让我从自我认识、守信用、守纪律、尊重他人等方面，了解并形成自己的价值观。这样的德育课程对于我的思维方式和行为模式的养成有着重要的推动作用。
我们在学习数学和德育教育时，所得到的不仅是知识和技能方面的提高，还需要将这些素质运用到实际生活中，让其成为我们行动和思维方式中的一部分。我们需要学会将这些理念融入到我们的日常生活中，让其成为我们通往成功和成长的一块基石。
结论：在学习数学的过程中，我们不仅需要学好理论知识，还需要学会用数学的思维方式去处理问题。德育教育不仅是给我们带来品质和品行上的洗礼，还是重构我们生命道路、人生规划、人际关系、成功与成长的重要组成部分。我们需要将这两种素质养成融入到生活中，让其成为我们日常品行和素质的养成，彰显我们的人生形态。
