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总结是人类思维能力的重要体现之一。写总结时要注意语言的准确性和连贯性，语句通顺，表达清晰。掌握一些写好总结的基本要素和技巧非常重要。
物理评课范例篇一
本节课是初三物理总复习中一节电学实验复习课。本着以学生为主体，老师为主导的原则，充分发挥学生自主探究，老师适时异悟，选题难度合适，内容适度，使学生学会了电学实验中一般问题的解决方法，是一节好课。
教学程序为：
一、学生阅读，做题探究，全体学生参与，亲身体验，获得第一感受，体验，尝试了如何解决问题，哪个位置不会。
二、让一学生黑板上演板，给学生树立了信心。
三、请这位同学阐述解题的理由。
四、师生共同讨论，分析归纳解决方法。
五、讨论如何写出实验结论。学生通过先练，后讨论，使其看得见，摸得着，很快解决问题。
本节选两个电学实验题供学生探究，第一题，解决电学中实物连线问题，本类题看似简单，其实学生一层云雾。本题涵盖的知识点很多，如何入手，电压表、电流表怎样使用，量程怎样选择，变阻器的连接、作用，所以让学生亲身体验，老师逐一分析、异悟，使学生看得着，摸得着。第二题，属于电路故障题，有一定的难度。同样采取让学生先做，让学生发现问题，还原人学习、认识自然的规律，再让学生提出解决问题的措施，老师异悟出电路故障的判断及分析的几种方法：
1、电路断路：当电路某处断路时，电流表示数为0。
2、电压表串联在电路中：因为电压表的电阻很大会使电路中电流几乎很小（没有），故电压表应当与用电器并联。
3、电流表、电压表接线错误：电流表、电压表接入电路中时，应使电流从“+”接线柱流入，“—”接线柱流出，否则指针将反方向偏转。
4、电路短路：若电源短路，则电路中所有用电器都不工作，电流表、电源可能被烧坏；若用电器短路，用电器两端的电压几乎为零。
5、滑动变阻器接线错误：若接上边两个接线柱，则只相当于导线的作用，对整个电路无影响；若将下边两个接线柱接入电路，则相当于定值电阻的作用，无论滑片如何移动，电路中电流表、电压表示数都不变，灯泡的亮度也不会变化。
然后，教学进入学生练习阶段，老师布置了荆门资料上八道题让学生完成。学生通过前一阶段的学习探究，再进入练习，使学生有再认识、再应用实践的过程，学生学得扎实，收获甚大。
物理评课范例篇二
下面评一下张萌萌老师的物理课：
一、教师素质好，
教学。
氛围和谐、积极。
张教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价。
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在合作探究，学生主体”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、
教学过程的评价。
1、首先从生活走向物理，导入新课。（巧妙激趣）。
一开始交代学生效率在中考试卷的占比。让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
四、教学建议。
设计点比拼的题。
评课稿。
下面评一下杜佳瑶老师的物理课：
一、教师教态好，教学氛围和谐、积极。
杜教师的讲授知识有深度、有广度。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、自由的师生的关系。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价。
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在合作探究，学生主体”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价。
1、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。
2、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。（体现新育人理念）教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
四、教学建议。
加强板书的设计。
。
物理评课范例篇三
首先本节课采用了探究式的教学模式，从而使得学生的只是与能力能同步发展，而且探究的过程中实事求是，讲求实效。其次，教师虽然年轻但成熟老练，基本功扎实，组织引导，合作交流，激励都很到位，课堂生动真实。语言表达清晰流畅幽默，营造了和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生关系。
xx二中的物理教学也采用了“学案式”教学手段，设计依据物理新课标中让生活走向物理，让物理走向社会的理念，面向全体学生，彻底改变了学生被动接受的传统教学模式。整个设计完整，紧凑。
此外我个人还有一点不成熟的看法，就是在学案的设计中，应该按照学生的学习过程设计，重点的“重力大小影响因素”实验探究应该放在第一页上面，逻辑顺序稍微欠缺点。
1.新课引入引人入胜。
教师用多媒体投影出四张美丽的图片，引导学生思考有何共同点，从而引出新课。
激发了学生学习新课的欲望，让学生从上课一开始就处在浓厚的兴趣中。
2.注重探究，教学方法多样。
教学过程中有效地互动，合作交流，师生和生生之间的互动和交流有助于发展学生评价、判断能力，有助于他们建构知识，也有意识地培养学生学会观察、倾听、交流分享的技能意识。
3.注重情感目标的培养。
在教学过程中教师有意识的培养学生的爱国热情，展示我国航天技术的发展，鼓舞人心。此外通过教师的引导，培养学生主动、负责、开拓、创新的个体特征和科学的思维方式，将三维目标有机的结合，充分体现出新课程理念。
4.作业的设计精巧。
作业中不乏有生活现象用我们物理只是加以解释的题型，将我们的科学知识紧密的和生活联系在一起，教会学生学以致用的本领与技能。还使学生懂得生活中处处有科学，处处有探索的道理。突破学科本位，延伸课堂教学。
当然，所有老师对同样一堂课都有自己的理解和诠释，我也有一些不成熟的想法和大家交流，我的不足之处还望多多批评指正。
1.科学探究为主但开放性太小。
在探究“重力大小影响因素”的实验中，学生的猜想环节没有放开，只有三位同学进行了三种不同猜想就草草收场，感觉是为了应付探究式教学方法，而要尽快的得出结论就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教学，就因该开放出来，让每个学生都参与到学习活动中来。
2.小组活动多，但各小组间的交流不够充分，交流合作缺少实质性成果。
学生在探究实验中能认真完成实验，但教师完全没有留给大家讨论交流的时间。也就是说有师生间的交流却忽视了生生间的交流。实验结论的的得出并非是学生们共同智慧的结果反倒是教师一个人的独角戏了。所以个人认为交流合作环节也过于形式。
3.由于本节课活动较多，教师在安排时间上不够充分，尤其是学生的练习时间，在长5分钟会更好。其次是在学生实验时教师要进行必要的指导，这样也能减少时间的浪费。
物理评课范例篇四
（1）课前材料整理。
对串并联电路中电流表的使用做了分组探究安排。让学生对实验技能有了进一步的掌握，通过设计电路图、实验串并联电流的测量，让实验课教学的正常开始。
（2）学生的讨论组织有序
充分利用小媒体的直观性教学。将学生对电流知识理解偏差给予分析、讨论和交流。同时再设计相似的习题对学生进行巩固、加深。做到了习题的精选精讲，讲练结合，注重科学知识的重点落实，难点分解和突破，体现了课堂教学的有效性。
在教学中，应一个知识点多题型变换，以充分暴露学生的各种错误思维。多留些时间给学生们动脑、动手，自己找找错误的地方，纠正学生自己存在的定势思维问题等等。
物理评课范例篇五
本人听了市级名师林大誉老师执教的《能量的转化与守恒》,受益匪浅。本节课是浙教版九年级《科学》上册第三章第九节的内容，是初中科学功和能章节的重难点，涉及能量在转化和转移中的守恒以及方向性这两方面的知识，具有知识性、抽象性和推理性的特征。林老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，在课上，老师、学生、听课教师都能快乐的学习和参与，尤其是学生积极的学习状态给听课教师留下了深刻的印象，使本节课的教学取得了较好的效果。
林老师能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。准确地定位出本节课的教学目标：
2、初步形成用能量转化和守恒的观点分析自然现象的意识，了解能量的转化和转移有一定的方向性。由此展开教学，达到预期的教学效果。
林老师依据新课程改革《科学课程标准》中教学设计理念：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学，改变了学生被动接受的传统的教学模式。整个课堂设计层次分明、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
（一）创设情境，巧妙激趣
情境是连接学生与书本知识的桥梁，它可以缩短学生与所学知识之间的时空距离，可以帮助教师把学生带入其境，探寻其理。林老师抓住高年级学生的心理和思维特征，创设了贴近生活的情境：能否使用永动车解决雾霾的天气？学生由此展开讨论，但大部分的学生不明白永动车的工作原理。并以此设置悬念，引入课题，一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。
（二）温故知新，学以致用
本节课的设计是在合理考虑学生对能量转化的已有认知的'基础上开展，让学生始终处于积极的思考和探究。回顾压缩气体、气体对外做功、电视机、采用冷敷降体温的生活现象，说明能量转化和守恒的普遍意义。通过学生比较分析这些生活实例在内容上的共同点，进一步让学生认识这样的事实：能的总量保持不变，即能量转化和守恒定律。利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。这不仅加深对能的转化和守恒定律的理解、拓展思维的深广度、强化理论联系实际的意识与实践能力，而且发展综合疏理与归纳能力等的目标，促进学生学能的全面发展。
（三）注重探究，方法多样
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，林老师能针对学生的重点、难点、关键点、易错点、知识结合点、思维汇聚点等作为设问设计的主要依据；通过设问，由点到面、由浅入深、由单一走向综合、由显见走向灵活。有学生的独立思考，如：让学生进行猜测“矿泉水瓶的速度为什么会越来越快？”。有交流合作学习和互相补充，如“势能转化为动能和内能，这三者之间有什么关系?”，“依据又是什么?”。有学生参与体验，如“能否继续寻找支持观点的证据？”等探究活动。通过不断的优化实验探究，让学生自己去思考，去动手实践，最终回归到解决永动车能否持续工作的问题。老师在教学新知过程中循循善诱，让学生学习起来毫不费力，也分发挥了学生的主动性。将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”。这样不仅教给了学生科学知识，而且更注重学习方法的指导，能力体现授之与渔，这是这堂课学生最大的收获。
（四）渗透情感，标新立异
通过教师有序的引导、学生积极的参与、举证、体验、类比、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。自然界的事物的运动和变化必须遵循能量转化和守恒定律，但符合能量转化和守恒定律的事件却不一定能够发生？林老师引导学生找出说明能量转化和转移具有方向性的例子。如锤子砸铁片，铁片发热，煤炭的燃烧时化学能转化为内能等，加强学生对能量转化和转移方向性的认识，增强学生节约能源和资源的意识，形成可持续发展的观念，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
通过对能量的转化和守恒定律的发现史的学习，使学生感受到科学是一个开放的，不断发展的系统，而且已有的结论可能被修正，科学是一个永远不会完结的过程，培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神，呈现出本节课的亮点。
（五）作业分层，设计精巧
林老师精心设计了这样的作业：
1、根据图片中能量的转化顺序，编写能量转化的故事；
2、对达芬奇永动机进行合理解释，能满足不同层次学生的需求，突出学科本位，延伸课堂教学。将科学知识与社会，生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理，从而拓展学生的思维和知识的空间。
综观教学全过程，“没有最好，只有更好”，本人认为以下几点只得我们进一步商榷：这节课的知识较为抽象，林老师演示水和沙子的定性实验帮助学生理解，但实验过程中存在着诸多变量，能否同时控制好其他变量？单凭一次实验的现象得出的结论是否可靠？能否从生活现象设计更为直观的定量实验来支持我们需要的观点？我们不能为了追求表面上的创新或新颖，就不顾教育规律和知识的科学性。总之这是一堂很成功的课，值得我们在今后的教学中学习和借鉴。
物理评课范例篇六
这是一堂实用、有效的物理课。教学目标明确，教学设计贴近学生生活，教学线索清晰，使学生在感性认识运动快慢的基础上，层层推进，引出理性需求：既速度的概念、公式、计算。围绕新课标的要求，教学中突出了速度概念的构建过程。我个人认为，本堂课有以下优点：
优点一：整堂课突出体现了新课标的基本理念：那就是每个环节的设计都是在学生体验、感悟的基础上进行的，非常注重知识的形成过程。
导入创设情境，学生参加游戏，结果引发学生思考，切入正题。导入环节，涉及到与运动快慢有关的情感、态度、价值观，抓住了学生的注意力，引起学生认知冲动，与后续内容的关系上做足文章。通过百米赛跑情景提炼出观众和裁判比较运动快慢的两种方法，进行对比，再通过教师的层层设疑，自然引出速度的定义、公式、单位。由浅入深，循序渐进，在取得感性认识的基础上逐步生成新的问题，教学效果显著，让学生在体验的过程中感悟，完全符合新课标的要求。
亮点二：这堂课充分发挥了多媒体教学资源的优势，把生活中与速度有关的信息整合后，以课件的方式呈现给学生。
“百米赛跑现场”的图片，情景再现，让学生仿佛又回到运动会的比赛现场；合作交流速度的概念、公式、单位时，利用多媒体让学生带着问题去交流，目标明确；“汽车速度表”让学生体会生活中的物理就在身边；用课件逐步展示1m/s=3.6km/h的换算过程既节省时间，又突破重点；平直轨道运行的列车、疯狂过山车对比鲜明，一下就让学生分辨出直线运动和曲线运动；磁悬列车，即拓展资源又进行情感激励。以上课件的设计源于生活又高于生活，课件的运用使教学环节更加流畅的同时，也大大节省教学时间，保证学生在编题解题环节有效展开。
亮点三：本堂课给学生留有充分的活动空间和活动时间。
本堂课，学生主体参与活动的有4次，用时合计15分钟，分别是：课前导入的小游戏；速度的意义、单位、公式、的五道题，全体学生分组讨论，又分组板演；用物体或肢体模拟匀速运动和变速运动。最重要的一次是编题解题环节：2人编题12人做题8人纠错。其余学生正式书写了4道题。由于课堂给学生充足的发展空间，突显出学生的主题地位，多人次参与编题解题进行汇错纠错，有效的完成了速度的计算这一教学中的重点和难点。
几点建议：
1、注意语言的规范性 要用书面语言，地方土语尽量避免。
2、可见要与教学同步 课件有一次延缓之处。
3、避免口头语“那么”
4、合理利用教学时间，学生纠错后，教师的点拨点到为止，不用过度的强调，这样可以节省下来达标测评的时间！
物理评课范例篇七
一、开篇创设情境：上课开始时，提示学生啊：“我们快过什么节了？”（学生答出圣诞节和新年），随即打开课前布置好在墙上的彩灯让联系生活，闪烁的灯光把学生带到了节日氛围中，紧接着，教师话锋一转，设疑道：“拧下一只灯泡，剩下的还亮吗？”教学内容从生活中切入，亲切自然，饱含着人文的气息。
二、温故知新巧提问：出示手电筒，你了解它的电路吗？这应该是前面《电流和电路》知识的复习，但不是单调的提问，而是让学生上台板画手电筒的电路图，让学生动手动脑，活泼新颖。
三、用肢体语言—手拉手表示串并联：这是我见得最新颖最贴切的类比串并联的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理规律能这样表演出来，让人叫绝，这么直观的方法让学生体验“串并联”，多么易于学生接受啊！
五、竞争、交流与合作：教师引导学生连接电路中赛速度，但快的还是要帮助慢的，让学生上台演示和发表自己的见解，讨论实验的结论。
六、照应：学过了新的知识点——串并联电路的特点，引导学生在回来探究那串彩灯的连接方式，通过拆下部分灯泡看它们是否相互影响来推断，这灯不仅是给人看的，还可以摸！教学活动始于彩灯，终于彩灯，如此，完美谢幕！
七、生活：引入新课、复习旧课、实验操作、解决问题、应用举例、多媒体资料中人体的电流——心电（图）的测量，都围绕生活展开，真正体现了从生活走进物理，从物理走进生活新课标理念。
物理评课范例篇八
翁老师的这节课经过了精心的准备，各个细节方面考虑的十分周到。实验器材都是自己亲自准备，非常细心。
本课首先用一个生活的事例引入，学生在轻松愉快的氛围中进入了光的复习的学习情境中。很快提出本节课的主题，简洁明快。并明确指出本节课是要复习光现象中的三个知识点，给学生一个更加清晰的学习目标。本节课教学思路清晰富有特色：
（一）、是符合教学内容实际，符合学生实际；
(二)是具有一定的独创性；
(三)是层次、脉络清晰；
(四)是实际运作有效果。整堂课课堂气氛活跃，学生参与性教高，教学设计上，重视情景设计，善于从生活中挖掘教学资源，与生活密切联系，过渡合理顺畅，教学过程中处处关注学生，体现了以学生为主体的思想。
教学基本功和教学效果
1、教学基本功 教态自然、庄重，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生。语言准确清楚、说普通话。运用教具，操作熟练。板书质量有待提高。
2、教学效果好。翁老师的这堂课重视培养学生的双基能力。学案采用边教学边练习的方法，每学完一个知识点后，马上跟一个同步训练。这样，能让学生及时巩固所学知识，并形成基本能力。有利于提高课堂效率，大面积提高教学质量。对于每个知识点都进行了情景再现，毕竟学生记忆已经非常模糊，只有这样才能唤起学生的记忆，加强复习效果。老师对整个知识点进行了细致的点拨，做到了细致有效的复习。
本次课堂中，学案教学在其中，起到穿针引线的作用，学生以学案中的知识点为基础，展开对本章的全面巩固，在关键部分老师又利用学案加以开展。
当然，这堂课也不是无懈可击的。
物理评课范例篇九
翁老师的这节课经过了精心的准备，各个细节方面考虑的十分周到。实验器材都是自己亲自准备，非常细心。
(二)是具有一定的独创性；
(三)是层次、脉络清晰；
(四)是实际运作有效果。整堂课课堂气氛活跃，学生参与性教高，教学设计上，重视情景设计，善于从生活中挖掘教学资源，与生活密切联系，过渡合理顺畅，教学过程中处处关注学生，体现了以学生为主体的思想。
教学基本功和教学效果1、教学基本功教态自然、庄重，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生。语言准确清楚、说普通话。运用教具，操作熟练。板书质量有待提高。
2、教学效果好。翁老师的这堂课重视培养学生的.双基能力。学案采用边教学边练习的方法，每学完一个知识点后，马上跟一个同步训练。这样，能让学生及时巩固所学知识，并形成基本能力。有利于提高课堂效率，大面积提高教学质量。对于每个知识点都进行了情景再现，毕竟学生记忆已经非常模糊，只有这样才能唤起学生的记忆，加强复习效果。老师对整个知识点进行了细致的点拨，做到了细致有效的复习。
本次课堂中，学案教学在其中，起到穿针引线的作用，学生以学案中的知识点为基础，展开对本章的全面巩固，在关键部分老师又利用学案加以开展。
当然，这堂课也不是无懈可击的。
物理评课范例篇十
在听了李老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。
老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了良好的教学效果。
（1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。
（2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。
在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。
（3）在知识的传播中注重方法。如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高.
（4）规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。
（5）多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。课件只能展示教师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。
但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。我谈谈在这节课的教学中，我觉得几个值得商榷的地方和我的改进建议。
（1）在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣，但是要注意实验的方便和安全性。学生对刀具的使用并不熟练。在日常的生活中，关于压强的例子随处可见，我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。
（2）在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力和压强的概念是难点，学生也容易弄错。所以在教学中要予以强调。如：压力的概念中有两个关键词：
垂直和表面。在压强中，对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应该用有效的教学方式进行巩固和理解。
（3）在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的效果呢？在让学生体验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。是否改为先让学生体验实验，在体验中发现问题，提出问题并进行猜想。
（4）在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能变成验证性实验。我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。不能因为教师的种种原因而使学生的思维受到限制。
（5）在进行实验的过程中，老师和学生可以充分交流和合作，使一些现象更加的直观和明显。如学生实验中海绵的形变效果不明显，可以选择质地松软的体积更大的海绵块，并且在海绵的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子形状变化的情况来显示出压力作用效果的不同。
物理评课范例篇十一
课型：展示课
授课人：xxx
地点：xxx
教学过程简介：
本课主要内容共分三大块：音调、响度、音色，每块内容分别交由4个小组合作处理，有的小组负责讲解，有的小组负责做实验，有的小组负责反馈，是一个较为成功的实验课。
优点：
1、学生的讲解基本到位，学生能积极配合回答讲课者的提问；
2、及时以题目的形式对所有知识进行反馈；
3、在老师指导下做好演示实验。
4、能做到以学生为主体。
不足：
1、反馈题重数量，但处理质量不高；
2、个别反馈题不能紧跟所讲内容；
3、小组合作有待加强，五、六、七组间有重复现象。
建议：
1、加强预习和课下的辅导，对较难的内容如演示实验，给学生提出指导性建议；
2、老师可参与准备一些反馈习题，使之更有针对性；
3、在老师指导下进行充分的预习。
物理评课范例篇十二
评价一个教师在特定的授课时长中的实际教学效果不是件容易的事情，必须综合考虑以下几个维度。
一、教师素质好，教学氛围积极和谐
教师的基本功是否扎实、所授知识是否准确且延展性强，常常是评价其教育教学能力的先决条件。其次，例如教师形体语言、口头表达是否得当也是不容忽视的因素之一。尤其是在物理这样的自然学科课堂上，教师必须具备较强的现场调控力和应变力，富有激情，才能促使学生在轻松愉快的氛围中主动地接受知识。
二、教学设计的评价
根据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中，教学设计理念必须“让生活走向物理，让物理走向社会”。课堂必须遵循让师生双方“在探究状态下学习”的原则，在设计上要完整、在结构上要紧凑、在逻辑上要严密，从而达到前后呼应的效果。
三、教学过程的.评价
1、导入新课，让物理生活化。教师创设了一个真实的生活场景：让同学模拟到商店为家里的电器买电线。并由此展开热烈讨论。让学生们明白即便是生活中芝麻绿豆的小事也蕴藏着不为人知的物理知识，激发学生的学习欲望。使整个课堂学习充满乐趣。
2、以探究性学习为主，注重教法多样化。本节课无论是在结构设计还是实际操作中都营造了浓厚的探究氛围，让学生自始至终都处在积极思考和踊跃探索的活动中。例如：为学生设计独立思考、合作合作、小组竞赛等学习环节，让他们取长补短、相互促进，让所有的学生都明白“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，在教给学生物理知识的同事，也教给学生科学探究的思维和实事求是的科学精神。这就是这堂课里学生最大的收获。
3、大胆创新，使教学资源更贴近生活
物理评课范例篇十三
在听了李老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。
老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了良好的教学效果。
（1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。
（2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。
在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的'团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。
（3）在知识的传播中注重方法。如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高.
（4）规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。
（5）多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。课件只能展示教师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。
物理评课范例篇十四
1、课堂引入阶段，教师通过转动平面镜，使反射到墙上的红色光斑，逐渐变化成一条红色的光线，使学生体验到物理现象的美妙与神奇。教师巧妙的将器材放在箱子中。学生根据经验会认为箱子中是一支激光笔在晃动。而当打开箱子却发现是平面镜在转动。这样就形成了学生的经验与物理现象之间的矛盾冲突。从而创设了很好的问题情境。
2、在进行潜望镜的教学中，庞老师将教材中的潜望镜进行了改进，这样学生通过潜望镜在前面看到了自己身后的物体。这样现象有很强的震撼力和冲击力，学生自然而然的会想，纸内藏着什么，会产生这样神奇的效果。从而将学生的注意力引导到潜望镜的学习中来。
3、教师播放玉兔号月球车，登月的视频，将爱国主义教育与物理教学有机结合，使学生爱国主义之情自豪之感由然而生。
1、通过实验探究弘扬了学生的主体精神，发展了学生的个性。在学生实验过程中没有对学生进行限制和约束。学生完全按照自己的想法，带着自己的个性色彩进行实验。我们发现每组学生记录的结果不同，效果不同，就是学生自主学习的结果。
3、实验过程中培养了学生民主意识，教师在教学过程中安排学生展示数据表格，交流实验，结论。评价实验过程，等一系列活动，每个学生都能自由的发表见解，师生之间，生生之间互相交流形成了民主的课堂气氛。
1、光是真实存在的，但我们是看不到的，利用多媒体课件学生看到了光的传播过程。再如平面镜转动课件如果教师在黑板上讲，只能画两个对比图形，而利用课件，学生看到了在平面镜转动过程中反射光线的动态转动过程。这种由静到动的变化是多媒体应用的效果。
几点不足：
1、没有组织学生对探究活动进行设计。学生的实验过程显得无序。
2、小组内分工不明确；有些学生不知该做什么。
3、使用激光笔没有进行安全教育。
物理评课范例篇十五
本节课是一节有创意、较为生动的教学演示课，教学重点突出，教学方法得当，体现了物理以实验为基础的特点。设计巧妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，从惑性到理性，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
一、教学过程亮点：
（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：用“两手的食指压一端削尖的铅笔两端”这实验。通过对比实验现象，提出问题：“为什么两手拇指的感觉是不一样的呢？”指出这是通过今天的学习就可以解决的问题。“用手压笔的两端”这个实验是比较贴近生活的，可以让学生感到学习与生活习习相关，更好的激发学习愿望，调动学习积极性，带着问题迅速进入课堂。
（2）体现了物理学是实验科学的特点：本节课物理实验贯穿整个教学始终，教师在设计实验方面下了很大的功夫。设计合理，在课上收到了良好的效果：演示实验（课本）改为仿钉板实验来说明压力的作用效果的影响因素，更容易使学生感到实验的可信度；把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究，让全体学生参与，培养了学生的动手操作能力和分析解疑的能力，并培养学生认真、严谨的科学态度；本节课设计的拓展实验：利用斜面压力变化实验来说明压力不一定等于重力，突破了本节的难点，设计巧妙。
（3）在知识的传播上注意方法：观察实验是物理基本教学方法，猜想和控制变量法是物理中重要的方法。在探究压力的作用效果中充分渗透了这些方法。
（4）贴近生活，体现了物理在生活中的作用：学生在课堂上举了大量增加、减小压强的实例，并进行分析，体现了物理知识在生活中的广泛应用。培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。
二、改进意见：
（1）在概念的教学上，要注意学生的理解。本节在压强的概念的引入为难点之一，公式中受力面积要具体讲解，这样效果会更好一些。
（2）本节课讨论和合作交流过程较少，使学生缺乏这种能力的锻炼。
（3）反馈不足：学生回答增大、减小压强的实例时答题方法不明确，没有进行反馈训练。
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物理评课范例篇十六
前几天，学校要求毕业班老师互相听课学习，我就走进九一班的课堂，认真的聆听了一节杨瑛老师的物理课。说实话，物理学科对于我这个文科生来说，我上学时就觉得学习的不太好，总认为这门课很难，可是当我听完杨老师的物理课后，生动的画面，详实介绍，使我对物理这门学科的教学产生了浓厚的兴趣。
在本课的导入过程中，杨老师通过提出问题和图片展示来达到复习旧知识并为新课题的提出埋下伏笔的双重目的，并且以多媒体投影展示的形式辅助教学，激发了学生的学习兴趣。在处理新课的教学过程中，她按照科学探究的几个要素——提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作组织教学，符合新课标对科学探究能力的要求。
老师通过搜集大量的生活图片作为课程资源并用多媒体辅助教学来弥补学校实验器材的不足，通过创设物理情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，新课的导入处理得很顺畅；在新课教学中能按照新课程标准中关于科学探究的几个要素组织教学，注重培养学生制定计划与设计实验的能力，通过观察和实验收集数据，让学生尝试和体验评估有关信息的.科学性和认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。本课的教学设计能按照新课程标准的三维教学目标进行设计，符合新课程的理念，贯穿了培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探索的精神以及一丝不苟、爱护公物的品质。
整节课教学目标明确，教学思路条理性强，突出重点和难点，根据实际情况选用较为合适的教学方法和手段，课堂结构比较合理，教学效果较好，是一堂较为成功的九年级物理实验探究课。
物理评课范例篇十七
本节课的亮点有：创设情境，引入新课。本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。符合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。渗透科学方法的教学，组织了科学探究。
本节课在学习"影响滑动摩擦力大小的因素"时，大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。注重了对三维目标的渗透。主要体现在注重学生的亲身体验。如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，并交流他们获得的即时体验。又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器材，让更多的学生有了体验的机会。
值得商榷之处有：教学引入阶段：复习旧知引入新知固然可以，但对激发学生学习欲望来说并不起多大作用。可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌。可以设计如下问题，先问推桌子的学生：你对桌子是否施加了推力桌子被推动了没有呢然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的作用效果是什么根据大家的回答，桌子受到了推力，桌子应当会改变运动状态或发生形变。现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变，也没有改变运动状态，这是为什么呢请大家说一说，你是怎么想的这样创设的情境，让学生用已有知识去解释这个现象，却解释不了，从而产生认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望。通过学生的互动交流，就比较自然的引出新课题的学习。
新课程要求我们关注学生的全面发展，这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求。有关摩擦分类的教学：本节课的设计是先给出定义，然后让学生来举例。我认为，学生的认知总是先有感性认识，然后才有理性认识。建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现象，然后进行分类，最后给出一个初步的定义。有关探究活动：探究课一般有完全探究和部分探究之分。本节课欲进行完全探究，提出问题，作出猜想，设计实验方案等完全由学生来进行。结果在时间安排显得有些忽忙和不足。建议将完全探究改为部分探究，几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成，然后通过小组交流的形式来实现全体学生对探究结果的共同体验，分享探究成功的喜悦。
在师生互动，生生互动交流中，还是存在着教师自已"讲得较多"的毛病。应当放手让学生说，多抽几位学生说。教师穿插的语言要简洁，进行富有启发性的简短提问。让学生在交流中充分彰显他们的交流能力。教学中要以身作则对学生进行科学态度的教育。本节课将一学生的实验结果不作交流分析，随意改动。教师科学态度的不严谨必将对学生造成潜移默化的坏影响。当我们的教学预设与学生实际不一致时，应当及时调整自已的教学方案，充分利用这一课堂生成资源展开教学，对此展开讨论，会收到意想不到的效果。通过讨论与交流，学生就会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车了。
物理评课范例篇十八
张教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在合作探究，学生主体”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
1、首先从生活走向物理，导入新课。（巧妙激趣）。
一开始交代学生效率在中考试卷的占比。让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
设计点比拼的题。
物理评课稿篇前几天，学校要求毕业班老师互相听课学习，我就走进九一班的课堂，认真的聆听了一节杨瑛老师的物理课。说实话，物理学科对于我这个文科生来说，我上学时就觉得学习的不太好，总认为这门课很难，可是当我听完杨老师的物理课后，生动的画面，详实介绍，使我对物理这门学科的教学产生了浓厚的兴趣。
在本课的导入过程中，杨老师通过提出问题和图片展示来达到复习旧知识并为新课题的提出埋下伏笔的双重目的，并且以多媒体投影展示的形式辅助教学，激发了学生的学习兴趣。在处理新课的教学过程中，她按照科学探究的几个要素——提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作组织教学，符合新课标对科学探究能力的要求。
老师通过搜集大量的生活图片作为课程资源并用多媒体辅助教学来弥补学校实验器材的不足，通过创设物理情境，激发学生的`学习兴趣和探究欲望，新课的导入处理得很顺畅；在新课教学中能按照新课程标准中关于科学探究的几个要素组织教学，注重培养学生制定计划与设计实验的能力，通过观察和实验收集数据，让学生尝试和体验评估有关信息的科学性和认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。本课的教学设计能按照新课程标准的三维教学目标进行设计，符合新课程的理念，贯穿了培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探索的精神以及一丝不苟、爱护公物的品质。
整节课教学目标明确，教学思路条理性强，突出重点和难点，根据实际情况选用较为合适的教学方法和手段，课堂结构比较合理，教学效果较好，是一堂较为成功的九年级物理实验探究课。
物理评课范例篇十九
2、过程与方法。
（1）注重引导学生经历物理过程（2）重视物理学的基本方法和解决问题策略的教学。
3、情感、态度、价值观。
（1）关注学生对学习的体验，增强学生的好奇心，求知欲。
（2）注重学生科学态度的养成，培养科学精神，树立正确的价值观。
4、教学内容结合科学技术和社会实践，结合学生的社会实践。
1、教学过程的总体设计合理，能有效实现本节课的各项目标。
2、激发学生的学习积极性，启发学生进行创造性思维，激发学生建构自己的知识。
3、物理实验富有创意，实验效果好。
4、学生的科学探究活动有实效，能体现科学探究目标的实现5、能科学、合理、创造性的应用媒体技术来优化本节课的内容。
