商务英语实践课感想（通用16篇）

总结是一个富有启发性的过程，它可以使我们深入反思并获得新的见解。总结要站在全局的角度思考和概括，避免片面和偏颇。以下是小编为大家推荐的历史名著，希望能够开阔大家的视野。

商务英语实践课感想篇一

商务英语是近年来备受关注和重视的一门学科，它的重要性在于帮助企业建立更好的国际形象以及拓展全球市场。作为商务英语的学习者，我有幸参与了一次企业实践活动，在这次实践中，我深刻体会到商务英语的应用价值，也收获了许多宝贵的经验和教训。

第二段：开展实践活动的背景和目的

为了提高同学们的商务英语实用能力，学校组织了一次企业实践活动。我们来到一家知名快消品公司，旨在通过实地参观和与企业相关人士的交流，了解企业在全球市场的运作模式和商务英语的应用。同时，我们也将运用所学的商务英语知识，与企业代表进行交流，提升自己的英语沟通能力。

第三段：实践活动的过程和结果

在实践活动中，我们首先参观了公司的生产流程和仓储系统，了解了产品从原料采购到生产加工再到流通销售的整个过程。接着，我们与公司的负责人进行了座谈，了解了他们在国际市场的经营策略。在这个过程中，我们深刻认识到运用商务英语的重要性，能够更好地与国际贸易伙伴进行沟通交流。在与负责人的交流中，我们运用所学的商务英语词汇和表达方式，能够更准确地传达信息，增强了我们的语言表达能力。

第四段：实践活动的收获和教训

通过这次实践活动，我明白了学以致用的重要性。在课堂上学到的商务英语知识虽然能够增加我们的词汇量和语法技巧，但只有真正应用到实践中才能发挥作用。与企业代表交流的过程中，我发现自己的表达能力还有待提高，有时候在用词上并不准确，也不能很好地理解对方的意图。这给了我很大的启示，课后我开始更加注重与母语为英语的同学进行交流，通过与他们的交流，我能够更深入地了解商务英语的应用，并不断提升自己的实践能力。

第五段：总结

通过这次企业实践活动，我收获了很多，不仅对商务英语的应用有了深刻的认识，也明白了学以致用的重要性。商务英语作为一门工具性学科，不仅仅是掌握语法和词汇，更需要善于运用，透过实践来提升自己的能力。未来，我将更加注重与企业的交流互动，提高自己的实践能力，在日后的商务领域中取得更好的成就。

商务英语实践课感想篇二

摘要：在当前中国金融贸易全球化快速发展的前提下，培养大批高素质的商务英语人才是高校英语教学的一项重任。

高校教育工作者应当审时度势，创新教学理念，改革传统滞后的商务英语教学模式，才能真正实现培养商务英语复合型人才的教学目标，提高商务英语专业人才的国际竞争力。

关键词：商务英语实践教学教学模式分析

1.商务英语科学概述

商务英语实践课感想篇三

口译和笔译虽然同属翻译工作，但两者各有特点。其理论、技巧和要求也各有不同。口译最大特点是当场见效。它对措辞很少有时间进行推敲，甚至根本不容推敲。而且，在大多数场合下又是不可能借助任何工具书。译员要善于在短促时间内准确地把握住两种语言反复转换。

无论是一次谈话，还是一次谈判或讲课，译员能否以清晰流畅语言把交谈者思想准确无误地转述过去，是谈话和谈判或讲课能否顺利进行关键。那么，怎样做好口译工作呢？这里，我想就自己在口译实践中一些具体作法，谈一些粗浅体会，与翻译界同行们进行交流。

一、事前要有准备

接受口译任务后，一定要做一些准备工作（当然，时间可长可短，视具体情况而定），包括语言上、技术上和心理上准备。首先要对翻译内容有所了解。比如，有一次承担口译，接是玻璃液机械搅拌器引进项目出国考察。出国之前，我找了两份相关外国专利文献，认真地看了其中几段，并试着用法语复述其主要内容。这样，对搅拌器以及相关玻璃熔窑方面知识和词汇就有了一个大概了解。再则，就是找项目负责人了解情况。对项目情况熟悉了，翻译起来自然就比较顺手。

我们承担口译，有时候是以讲课方式进行技术交流。遇有这种情况，应对讲课人所要讲课题，最好连听众情况都有所了解，才不至于临场慌乱。要重视和外宾第一次见面、安排日程等活动。这种活动一般不涉及很深技术内容。我们可以把它也看作以后正式翻译一种准备。首先，你可以通过这种初次见面了解并逐渐适应外宾语音、语调。搞翻译人都知道，外国人语音、语调也是五花八门。这就需要口译人员不仅能够听懂标准外语，而且要能够很快地适应各种怪腔怪调、不规范外语。再则，通过初步接触，也能对谈判或讲课内容有一些了解（在事前没有充分时间进行案头准备情况下，这种了解尤为重要）。更为重要是，这种初步接触可以消除你临场紧张感，为下一步正式场合翻译做好心理准备。

另外，还有一种准备方式，效果是很好。这就是和讲话人共同准备，商定讲话纲要。这实际上等于先打了一个草稿。有这样一些场合可以这样做：谈判时中方要提问题；宴会或其它比较正式场合可以预先准备讲话内容，如祝酒辞等。

口译任务中最让人头疼是讲话人事先准备了讲稿，照稿宣读，而译员对这份讲稿事前又毫无准备这实际上是在用口译方式做笔译工作。真遇到这种情况，译员当然也不能回避，只能靠其平时功力，尽自己最大努力来应付。

二、翻译时兼做编辑

这是什么意思呢？就是说译员在听清并理解了讲话人话后，要能够判断出哪些是他真正要讲话，哪些是没用、重复罗嗦废话，从而对其进行编辑处理。那么，这样做是否有悖于翻译忠实原则呢？否。因为，口语自有口语特点。讲话人在即席发言时，脑子里往往只有一个中心思想，但是具体表达和选词造句却是想到哪儿说到哪儿。就是说，口语不可能像书面语那样严谨，其中必然有一些重复、罗嗦废话。甚至有讲话人本来就不善言辞，经常会说出一些不完整、不知所云话。这种情况中国人有，外国人也有。这时，译员就要善于综合，要在不遗漏讲话基本内容前提下，敢于删掉那些废话，使译出话条理清楚。只有这样才能真正忠于讲话人精神实质。否则一味追求逐字逐句照译，反而会给人零乱、不忠感觉。

至于哪些话要译出，哪些话要删除，这要靠译员各方面综合知识水平去判断。绝不能以编辑为由对讲话人话大打折扣，伤筋动骨。这不仅仅是翻译水平问题，而且也是翻译职业道德问题。翻译而兼编辑为是更好地传达讲话人精神实质，而不是为了任何别目。

三、翻译时要记要点

商务英语实践课感想篇四

摘要：由于全球经济一体化趋势的不断推进，国家与国家之间的商贸活动变得愈加频繁起来，特别是在我国成功地举办了北京奥运会、上海世博会、广州亚运会、g20杭州之后，我国和别国之间的相互联系变得更趋紧密。在这种状况下，商务英语所承担的任务并不只是人际交往的重要工具，更是切实提高本国实际外贸竞争实力，展示自身形象的重要方式。为此，农产品企业员工要实施全球性外贸活动，就经常会用到商务英语。可见，增强农产品企业员工商务英语应用能力显得极为重要。本文论述了商务英语的内涵及其在农产品企业中的重要作用，阐述了商务英语在农产品企业中的主要运用方式，并提出了提高农产品企业员工商务英语水平的有效措施。

关键词：农产品企业;员工;商务英语。

以来席卷全球的世界性金融危机对我国经济也产生了非常大的冲击，突出表现为对我国商贸行业形成的极大影响，以至于对我国的对外贸易市场造成了非常大的压力，以至于我国的对外贸易额出现了下降的趋势。面对着如此复杂艰巨的挑战，包括农产品企业在内的诸多外向型企业往往会选用各种措施加以应对，如此一来就对农产品企业员工的素质提出了新的更高的要求。目前，已经有许多农产品企业已经深刻认识到了人才资源的重要性。如今，农产品企业具备的核心竞争力更多地表现为对智力资源加以全面培养、配置和调控等能力中。无论是从何视角进行考虑，唯有拥有商务英语专门人才，农产品企业开展对外贸易才有可能不断取得新的突破。在我国经济进入新常态的新形势下，必须不断加快对农产品企业员工商务英语专业能力的培养。

一、商务英语的内涵及其在农产品企业中的重要作用。

商务英语一般是由三个方面的要素加以组成的:其一是商务背景知识。这些知识及其在各学科当中占据的比例主要取决于农产品企业员工的工作性质及其专业化水平;其二是对外商务交往过程中需要使用的语言。对外商务交往的内容实际上决定了该情景需要的交际技能以及掌握的语言技能等;其三是具体的商务交往能力。主要是指实施各类对外商务交际活动一定要具有的各类技能，其中不但包含了语言上的，也涵盖了非语言上的。商务英语所涉及到了词汇、句型以及语音、语调等内容，但各个场景之中用到的语言通常是由对外商务交往中的内容和技能予以决定的。前者所决定的是怎样对专业英语词汇加以选择;后者则确定了怎样对英语句型加以选择，怎样明确篇章结构及其风格，怎样调整语调以及节奏变化等。英语在农产品对外贸易中特别是在交易协商、签约等各个环节之中显得极为重要。交易协商则是指买与卖双方使用外贸函电或口头等多种方式实施的进出口商务活动，它可以说是农产品企业业务当中极为重要的工作环节。在农产品交易协商之中各个环节使用商务英语过程中，都要尽量做到内容完整、文字清晰明确。在制定书面合同之时一定要尽量运用规范性的商务英语语言，运用比较固定的条款等格式，尽量运用习惯性的用语，而且尽可能地做到语言准确清晰，行文既严谨又规范，没有什么漏洞，同时还应避免产生解释中的歧意。在此过程当中，还应对农产品商务术语具备精准的理解，这将直接影响到农产品外贸能否取得实实在在的成效。

二、商务英语在农产品企业中的主要运用方式。

(一)商务英语在农产品企业电话中的运用方式。

电话可以说是沟通最为迅速快捷的一种联络工具，在各类事物均趋向于国际化的情况下，国际电话的使用也变得愈来愈普遍，农产品商务贸易中的国际电话更是这样。那么，当农产品企业员工拿起电话话筒后，应当如何接听来自国外的电话呢?应该要和说些哪些话?此时商务英语的重要意义就能够体现出现了。商务英语在电话交流中的规则非常多，其礼仪、语气以及内容等均有详细的规定，一旦不够重视出了差错，原本进展顺利的生意有可能就会毁于一旦。

(二)商务英语在农产品企业传真中的运用方式。

传真的出现对农产品企业的对外交往活动带来了非常大的便利。这是因为传真能够在非常短的时间之中把文件、图画直接传输给对方，从而能够给农产品商务活动带来非常大的便利性。一般的.农产品公司均有固定化的传真形式，因此农产品企业需要精准地填写好传真头，撰写好传真的内容，并且准确而又快速地把有关的内容传至对方。

(三)商务英语在农产品电子邮件中的运用方式。

商务英语活动中经常用到的电子邮件是当前农产品企业商务交流的主要沟通方式之一，在当代商务活动当中发挥着愈来愈重要的作用。作为开展商务交流中十分重要的沟通方式，商务英语所用的电子邮件正在发挥出愈加重要的作用，如今已发展成为国际范围内商务沟通的最为基本的一种联络方式。在农产品企业的商务活动之中，规范性可以说是农产品企业发送电子邮件一定要加以遵守的原则。否则的话就可能会损害农产品企业的形象，甚至导致合作企业造成误解，影响道正常的商务交流活动。有鉴于此，在商务交流沟通过程中必须创建国际上能够普遍认可的沟通原则，从而让具备不同的文化背景、不同母语的人士能够实现顺利地开展交流。因为上述原因，商务英语活动中的电子邮件撰写工作正在受到愈来愈多的重视。

(四)商务英语在农产品企业信函书写中的运用方式。

农产品企业商务函电一般是为了实现特定目的比如销售农产品、定价、咨询农产品信息或者索赔等。在如今的信息化时代下，应当全面运用函电简捷之优势，提升业务量以及效率。在应用商务英语来撰写农产品企业商务信函时一定要做到以下几点:一是礼貌。礼貌是商务活动中用于缓和企业之间、人与人之间紧张气氛的重要手段，因此竞争和礼貌之间并不是矛盾的。二是准确。商务英语用词可以说是字字皆为珠玑，一般是用于明确相关当事人的权利与义务之依据，所以一定要准确地表达出需要加以传达的信息，而不能随意地加以夸大，同时不应运用词义比较模糊的词语，从而避免产生各类不必要的争议。

三、提高农产品企业员工商务英语水平的有效措施。

(一)指导农产品企业员工熟悉商务英语背景。

因为商务文化直接涉及道我国与其他国家等多种不同文化之间所具有的区别，但是在全球范围之中的商务活动实际上是在特定语言背景之下所实施的一种重要的跨文化类活动。农产品企业员工不但要具备过硬的专业素质，而且同时还需要全面理解我国与交易国双方的具体的外贸法律法规等相关内容。与此同时，还应更加深入地了解世界范围内的贸易、金融、运输以及对外营销等知识。这是因为各个国家之间所具备的各不相同的政治、经济和文化等不同背景，各类宗教与风俗等区别都会形成不同的人生观和价值观等。

(二)推进人力资源管理健全农产品企业培训体系。

随着本世纪初我国加以wto以来，代表着我国农产品企业必须接受全世界范围之内的优秀农产品企业的挑战。在此新形势之下，我国十分需要一大批接受过现代高等教育洗礼，能娴熟地使用商务英语的人才。所以，农产品企业科学而规范地实施人力资源管理就显得十分重要了。农产品企业应当从自身实际抓起，应用科学规范的方式方法来规范农产品企业的英语培训工作。要从农产品企业的发展需求以及员工进步之需求出发，开展合理分析，持续健全内部管理体系。要依据农产品企业的实际发展情况以及员工的实际需求，科学分析如何确定恰当的培训对象、目标和标准，并且以此为基础来选择合理的培训方法。与此同时，农产品企业应当积极引入先进媒介来帮助本企业实现培训的目标。唯有把农产品企业的长久发展与员工的具体需求加以联系起来，如此才可实现企业与员工各自得到实惠的“双赢”局面。

(三)面向农产品企业员工开展宽视野教育。

笔者觉得商务英语人才并不完全等同于英语人才，也不等同于英语加商务技能的人才。商务英语人才必须兼具商务技能、语言技能并且具备较宽的视野。宽视野主要是指拥有十分丰富的专业技术知识，掌握较为全面政治、经济、文化以及社会等知识，对于政策与产业趋势具备高度敏感性的专业人才。必须强调指出的是，由于我国国际贸易的持续发展，急需大量懂得西方国家政治、经济以及法律规则，了解wto规则的高层次商务英语专业人才。此类高层次人才的培养无法脱离宽视野教育而单独存在。在如今的商务英语教学科目的设计中，往往只会牵涉到西方国家的一些风俗等内容，对于其他国家的政治、经济以及社会规则的介绍则不够多。然而，事实上不管是宏观外贸环境，还是微观业务洽谈，均无法脱离特定规则而单独存在。因此，了解以上规则已经成为顺利实施对外商务活动的重要保障。要想培养一流的农产品企业商务英语人才，其学习的内容绝不能仅仅限于掌握西方国家的某些文化现象，而是应当从西方国家的政治、经济、文化以及社会等多个角度来分析商务活动，从而帮助这一群体切实提升商务英语应用能力。

(四)落实主体需求导向培养定单型专业人才。

农产品企业商务英语需求的一个重要特点是专业趋向于细分化。因为对外经济交往的不断增加，信息网络技术的更加普及化，越来越多的农产品企业面临着商务英语专业人才匮乏的尴尬境地。在短时间之内，农产品企业可以对具有良好英语书面表达能力和口头表达能力的员工开展强化训练，从而应对目前状况下开展农产品对外贸易业务之所需。然而，从中长期来看，还是需要依靠招聘接受过商务英语类专业高等教育的专门人才。高等院校在培养商务英语人才时应当考虑到主体需求导向，建立定单型人才培养模式，从而更为契合当前我国农产品企业的实际需求。在有条件的大学，还应当建立起实训基地。校企双方应当致力于实施全方位的紧密合作，共同承担好培养农产品企业商务英语专业人才的使命，确保这些毕业生上岗后能够迅速进入角色，为农产品企业创造出更多的经济效益。

四、结束语。

总的来说，由于世界经济一体化趋势的不断强化，农产品企业员工使用商务英语的机会变得越来越多。随着专业化水平的越来越高，商务英语已经成为包括农产品企业在内的对外贸易企业生产经营中经常会遇到的重要内容，尤其是在如今我国经济进入新常态的状况下，包括农产品企业在内的外向型企业急需进行转型升级。这样一来，既能精通农产品业务知识，又能娴熟地掌握商务英语相关理论知识和相应技能的复合型人才，已经成为我国农产品企业走出去参与到激烈国际竞争之中无法缺少的重要环节。所以，必须要更加重视农产品企业员工的商务英语实际运用能力之培养，立足于多种举措，致力于提升农产品企业员工的商务英语素养，进而更好地推动我国农产品行业实现可持续发展。

参考文献:。

［1］黄宝华，郑艳，杨珂．以工作能力为导向的高职院校商务英语教学改革［j］．高等函授学报(哲学社会科学版)，(2)。

［2］张娜．襄樊对外经济发展与商务英语人才培养问题探析［j］．襄樊职业技术学院学报，2008(5)。

［3］严旭．基于外贸企业新需求的国际贸易专业人才培养［j］．考试周刊，(29)。

［4］毛伟．地方高校培养民营企业外贸英语人才模式研究———以浙江温州为例［j］．武汉职业技术学院学报，(2)。

商务英语实践课感想篇五

随着社会的发展,对外交流的日益增强,国际商业合作越来越频繁,口译也越来越重要.我国的'翻译教学已取得的成就不言而喻.但随着科技的发展、中外经济技术交流的日益频繁,其弊端也日渐突出.

商务英语实践课感想篇六

摘要：作者分析了商务英语专业学生如何通过沟通实践学会小组合作，理解商务活动运作规律，提升沟通技巧，以及通过所掌握的商务沟通知识形式积极有效的沟通策略。

同时提供了商务英语沟通实践课程的教学设计蓝本和实践经验。

关键词：商务沟通合作学习谈判

一、引言

如何帮助学生通过互动体验式学习将理论知识应用于现实是高校教育工作者探索的重点。

基于商务英语沟通的交互性和趣味性，辅以有效的组织与引导，学生能够比较容易地通过实践将知识转化为能力。

学生通过商务英语沟通实践可以找到机会处理各种组织沟通的问题，同时，实践允许在不犯现实错误的前提下促进学生快速发现自身的弱点。

研究学者们发现，商务英语沟通实践可以帮助学生学会和不同的利益相关者、不同文化背景者、不同技术背景者进行有效的沟通，这种多角度、全方位的沟通能力是商务英语学生在未来工作中必须具备的核心竞争力。

二、商务英语沟通实践设计

笔者设计的该实践的现场实施时间总计约为8学时，实践主体是对现实存在的经济组织的复制。

在实践中，学生会在规定的时间内身临其境地假设自己是世界五百强企业的管理层，面对真实商业世界的挑战，展现其有效的沟通技巧。

实践的主要目的是使学生能够在快节奏、充满压力、真实的商业环境下区别有效和无效的沟通行为。

1.团队成员选择过程

在实践前一个月完成此过程。

由于此实践尝试模拟世界五百强企业普遍实行的权力分配模式，因此需选择班级综合成绩最突出的几位同学担任不同小组的负责人，由负责人逐轮挑选团队成员，每组不超过六个人。

2.公司选择和背景研究

团队组建完毕后，开始选择其扮演的公司。

要求必须选择世界五百强公司，并且在实践开始前一周提交一份公司的研究资料，包括：所选择公司的目标、价值观、任务等;所处行业、目标客户、规模等;过去十年财务情况;行政人员对企业的介绍。

在实践开始后，各小组成员不允许看相关材料。

3.实践运作过程

每个小组会有一个指导老师，确保整个实践的运作，避免超前或者延后。

指导老师将会收到一系列方案给予实践反馈，比如对每组成员最后解决方案的评估，以及对在实践过程中达成解决方案前的组内沟通的评估等。

实践最核心部分有八个模块，每个模块都用来考验学生在困难环境下的商务沟通能力，包括采访、谈判、跨文化沟通、新媒体沟通、人际沟通、利益相关者沟通、危机沟通和反馈。

每个模块所选择的话题都来自于相关课程所教授的知识和最新的商业研究。

以下提供八个模块的简单描述和分析：

模块一：即席新闻发布会。

在此模块中，学生需要对媒体的采访问题进行即席回答，比如：贵公司的财务状况?贵公司最大的竞争对手，以及你对他们的看法?以评判学生的稳定性和自信心。

模块二：谈判沟通。

在此模块中，学生需要就公司最大供应商突然提出涨价的议题展开谈判。

根据准备好的评判标准，指导老师就学生的合作谈判原则给予评价，包括能否清楚地区分需求和目标，以及能否积极聆听完全不同的看法和意见。

模块三：跨文化沟通。

在此模块中，学生被要求参与一个竞争式小组面试，选出最佳人选来领导公司的国际营销活动，参与者被要求展示其对不同文化的敏感程度。

指导老师会给予每个小组成员如何避免负面言语性和非言语性行为的评价，使得学生能够轻松适应不同文化的沟通风格。

模块四：利益相关者沟通。

在此模块中，学生会被带入一个虚拟的、针对其公司的诉讼。

学生以小组的方式分析利益相关者：首先，哪些是在此诉讼案下核心的利益相关者;其次，哪些利益群体需要知道这场诉讼;最后，如何采取最佳的沟通策略来应对不同的群体。

指导老师会衡量他们的表现，包括发现核心利益相关群体、准确传达给每个群体的信息量、考量每个群体独特的需求等。

模块五：危机沟通。

在此模块中，学生会参加一个火药味十足的中央媒体记者访问，就最近贵公司总经理承认内幕交易的指控做出解释。

指导老师会对学生能否给出直接正面的回复，展示公司透明和值得信任一面的能力做出判断。

模块六：新媒体沟通。

在此模块中，学生需要自己撰写一系列的微博、微信，对于大众所关心的公司问题，做出合适的答复。

指导老师会对如何编写适合不同媒介人群准确无误的能力，分析不同媒介下人群的心态并且做出相应答复的能力，以及通过专业的沟通技巧维护组织可信度的能力作出评价。

模块七：人际沟通。

在此模块中，学生会对此前沟通实践中每位组员的有效和无效沟通行为进行评价。

指导老师会对学生能否给出清晰、具体、有实际意义的评价，同时这种评价是否具有鼓励和激励作用的能力进行反馈。

模块八：反馈。

在此模块下，需要帮助学生发现其所学会的东西，因此设计了口头和书面的反馈。

口头反馈包括通过一系列问题，比如：你在此次实践中最宝贵的经验是什么?你在实践中学到了什么?你以前不知道的东西?促使学生形成一个行动计划，逐步提高商务沟通的效率。

同时，学生还被要求将以上问题的答案以书面的形式进行反馈。

三、实践经验

通过上述商务英语沟通实践蓝本，特别是最后的口头和书面反馈，可以给予学生足够的时间，通过观察、体验和反思，从一个更深、更加理论的层次分析自己的学习结果，同时锻炼自己商务英语的口头和笔头能力。

在时间安排上，要严格遵守每个模块不超过四十五分钟的时间限制，使学生具备时间管理能力，有效率地分析问题，及时地做出商业决策。

经过调查，有超过半数的学生认为这种类型的实践能够提高他们的团队协作能力，减少沟通前的紧张，更好地认识商务环境，更有效地进行沟通。

商务英语实践课感想篇七

（哈尔滨远东理工学院，黑龙江哈尔滨150025）。

摘要：教学质量是民办高校生存和发展的生命线，但我国民办大学教学质量总体偏低也是不可否认的事实。民办高校要完成历史斌予的推进大众化进程的任务，就必须狠抓教学质量。教学质量监控是提高教学质量的有效措施。本文探讨、分析了远东学院在教学质量监控体系中，以转设评估为契机，建立院、分院（系）两级教学管理的教学质量监控体系，从而提高了教学质量，使学院在规模、结构、质量与效益上得到协调发展。

商务英语实践课感想篇八

高职院校实践教学在高职教育教学中扮演着一个非常重要的角色，伴随着高等教育教学工作的不断进步，目前正在实施的实践教学方式，对于教师和学生能力培养，以及在教学管理上的缺点也很明显，主要就是以下几个方面:(1)教学内容跟不上时代需求，在学校学习的东西进入社会已经落伍;(2)教师很大一部分照本宣科，不能跟实际应用有很好的结合;(3)对于理论教学比较关注，而实验机制却是相对死板，不健全，让学生自己动手的机会比较少;(4)课程之间的相关性和连续性不强，造成学生不能整体把握项目思路;(5)学校依旧采用传统填鸭式的形式进行教学，学生的学习积极性和求知欲得不到提高;(6)大部分教师比较缺乏实际经验，在遇到一些实际企业应用问题时不能很好解决问题;(7)而学生只关注技能学习，而缺乏对工程管理、项目规范、项目文档编制、团队协作和沟通的重视，这样是不能达到企业对具备综合素质人才的要求。

二、cdio模式下的通信专业课程教学设计与实践。

(一)课程整体设计思路。

cdio模式下的高职通信专业教学要求专业课程教学一定要从开始就引入通信技术相关工程实践理念，在课程整体教学设计中，以项目为基础，问题为先导，解决问题为目的，能力为前提，充分整合知识，给学生相对完整的工程实践体验。按照cdio工程教育理念，围绕着学生“成长、成材和成功”的目标，注重培养学生在扎实理论基础上的较为过硬的实践能力和解决问题的思路及方法;注重提高人文素养与科学素养为内涵的学生的综合素质;注重培养学生的技术知识和推理能力，拥有职业能力和正确态度，具备工程技术能力、自主学习能力、“三创(即创意、创新和创业)”能力、组织及协同工作能力、系统调控能力和综合竞争能力为目标，构建适合学生终身发展(学习)的创新人才培养方案。在进行课程整体设计时，通过召开行业协会、专业指导委员会等会议讨论，明确了课程目标，并对相应岗位的典型工作任务进行了分析与具体的描述，最终整理、细化了课程的内容。

(二)教学内容组织与安排。

cdio的教育模式一定要在正常规律下来安排教学内容进行人才培养，一般情况下都是从实验技能培训开始，再到创新实验训练，学生在这一从简单到复杂的项目实训过程，创新能力得到很大程度上的提升。在cdio教育理念的基础上，我们把“光传输设备运行维护”这门课程的教学内容分为如下七个项目进行展开讲解。项目一到项目三主要是基础实践的项目，项目四到项目六设置的是专项实践项目，项目七是综合型实践项目。这七个项目的难易程度逐渐增加，每个项目都是以每一次课为基本单位，而又由若干个任务组成，并且它的组织形式与逻辑都是对接岗位工作的需求。所有项目都是按照真实的工作情境进行设计的，从多个角度考察了学生在正常、意外、紧急情况下，对于技术策略与方法的实施能力。每一个项目都有特定的能力训练目标、知识目标、素质目标，还设置了专门的考核验收点进行项目验收。除此之外，课程教学中特别设置了三个难度递增的、规模较大的综合实践训练项目，让学生在第二课堂充分发挥他们的创新能力并提升自己，已经作为通信专业其它核心课程(“通信线路工程”、“光接入网技术”等)比较相适应的。就好比，在进行“sdh设备链形组网配置”项目研究时，建立通信运营商的传输组网需要在特定的情境下进行，让学生扮演通信代维企业的传输班组技术员的身份，对链形网络设备间光纤的连接和三台sdh的设备数据业务适合的配置，还要对链形组网进行测试。通信一体化实训基地通常就是我们的教学场所，一个小组由两名学生组成，作为资源管理员和业务调度员的身份来开展工作。而当中资源管理员的主要任务就是对sdh设备电口、光口时隙分配及数据脚本进行设计，业务调度员有两个任务:链形网络设备光纤进行连接和组网功能测试。这个教学项目的实施过程，就是通信代维公司传输部技术员岗位在实际工作流程具体开展的内容，具体包括咨询准备时的构思、制定计划并决策时的设计、业务软、硬件配置的实施和检查控制与测试运行。而教师在整个教学活动内容中给学生创设情境、启发引导、技术指导、调度协调，学生也要设身处地的投入到角色分工、制定计划、方案论证、任务实施及检查修正等所有环节中。另外，当在项目开展过程中面对一些突发的状况时，教师要做的就是积极引导学生，拓展他们的思路，在寻求各种解决方案完成任务时得到能力的提升。

(三)课程的评价标准。

在cdio的标准理念基础上，在整个项目的实施的过程中，主要评估测评师生这三方面的能力:职业能力、方法能力与社会能力。一方面，需要评估学生在项目实施过程中的学习情况和职业行为素养;另一方面，也要对教师在教学设计科学性与有效性上进行评估。例如，针对“光传输设计运行维护”课程，考核内容有两个部分组成形成性评价和终结性评价。而形成性评价又包括60%项目实施和20%公共素养，项目实施包括的内容有考核项目操作、项目实现、项目报告这些情况，公共素养则包括考核作业考核、团队协作和交流表达。形成性评价则是在每个项目结束后，由教师、学生本人、同学三方进行共同评定，以取平均值统计到最后的成绩中。而还有20%终结性评价，主要是针对学生对于光传输维护运行必要的理论知识的把握情况，这个就可以通过期末考试的形式来进行测评。与此同时，还需要在平行班级之间，以教师互评、学生评教和考教分离等这些形式来展开多样化的考核教师教学设计和实施的具体情况。

三、实践教学运行环境。

(一)实践教学环境设计。

cdio的.主要内容就是“做中学”和在项目的学习的基础上(projectbasedlearning)通过集中概括和抽象表达两种形式来进行，一个好的教育环境建设非常关键，对于在实施ep－cdio这个的过程当中，通过把工程项目和工程职场环境进行巧妙的结合，实践教学环境主要是以“4+1”的形式进行完善，简单地说就是把产品生命周期作为基础，建立cdio实验室的主要的四个“功能区”，并且同时建立一个创新实验室。四个“功能区”的主要任务就是在特定的工程环境下，完成产品构思、设计、实现、运作等这四项功能，以此来提高学生的专业知识和技能储备，并且还能锻炼学生团队意识和cdio基本能力。创新实验室的功能就是给学生提供一个开展创新活动的平台，开发学生的创新能力。

(二)实践教学设计。

ep－cdio实践教学不仅仅是在物理环境下运行，而是为培养学生对于相关联的人、事、物之间的关系，教学设计过程中，值得注意的是要让学生能获取知识、运用知识、共享知识、传播知识，更重要的是发现知识的途径和方法。在教师正常教学当中必须注意的是:一定要以学生作为一个主体前提，来开展教学活动，而教师则是扮演一个主导者，以引导为主，不宜把所有内容都进行讲解;在教学过程中，把典型的产品作为教学载体，也不能唯产品说产品，而应该是把产品的典型工程和应用到的工程方法加入其中;活动从开始到结束，都应该让学生自己组织和自我管理，教师需要做的就是在遇到困难时加以引导;并且给学生的评价应该先有一个标准;最后一点就是实践场所应该不局限在在课堂时间上，在课堂外也应该尽量开放给学生。

四、结语。

基于cdio模式的课程教学，对于专业教师的教学水平与实践教学的环境都有一个很高的要求。实践表明，在实施cdio的高职通信专业教学后，学生对于专业课程的学习更加感兴趣;教师专业技能水平也有相应提高。如果以后能在教学改革中，能把多维评价体系更加完善和丰富，创新教学设计思路，这样培养出的高职人才培养肯定能得到社会的认可。

商务英语实践课感想篇九

专业词汇的教学被公认为不属于商务英语教师的主要职责.为了验证这种观点是否适合我国目前的商务英语教学,笔者从实用的`商务英语教材中选取了一段文字进行统计分析,推断出专业词汇在总词汇中的比例和使用频率,并针对中国学生的特质,从学科和学生发展的角度对专业词汇及其教学进行解析.

作者：周静涵作者单位：武夷学院,外语系,福建,武夷山,354300刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分类号：h3关键词：商务英语专业词汇专门用途英语。

商务英语实践课感想篇十

针对商务英语的探讨，人们大多数从专门的用途进行分析，其实，商务英语不仅仅涉及英语语言学科，还包括很多方面的英语知识。

商务英语学科定位的过程中，很多教师无法把握好英语教学的定位标注，导致教学过程中频频出现问题，所以必须要针对商务英语学科定位和实践教学展开分析。

二、商务英语的概念界定。

商务英语是在商务场合中，商务活动的参与人为达到各自的商业目的，遵循行业惯例和程序并受社会文化因素的影响，有选择地使用英语的词汇语法资源，运用语用策略，以书面或口头形式所进行的交际活动系统。

张佐成和王彦对商务英语的这一界定指出了其两个主要因素，即英语语言知识和运用商务实务。

从这个界定出发，可以进一步明确商务英语的学科定位，为商务英语学科建设和教研发展指出方向。

三、定位商务英语。

1.学科定位。

商务英语，顾名思义是指英语在商务交流中的应用，它的主要作用是适应商业活动的需要，满足在各项商务活动中沟通与交流的英文。

作为esp的一个分支，商务英语是一项与某种特定的职业紧密联系的英语，学习这项专业的学生要根据现实的需要方向去有计划有目地的进行学习。

主要的一点是，商务英语作为服务于商务活动的语言，就不能与商务脱离开，否则就会失去其意义价值所在。

例如，一些处于商务领域的活动经济、政治、管理等，都要用英语来讲授这些课程。

商务英语作为全球化的必然产物，就要深刻的掌握住国际的商务理论，通过基本的听、说、读、写、译的能力，加上熟知国际经济贸易的各项法规等，打造坚实的商务英语的运用能力。

2.专业定位。

商务英语受到很多学科的影响，适用的范围较为广泛，不仅仅应用于商务活动的领域，也可以在生活中的方方面面都可以运用。

由于各大高校对商务英语的专业理论内涵的认识方向不同，所以在专业的定位上就会有所差异，例如在课程的设置上，有的高校注重把商务英语用于经济管理的学习上，他们认为商务英语主要应该突出商务，它属于经济学的领域。

有的高校则侧重于对英语的学习，认为商务英语是英语的分支，重视语言的学习，商务英语只是英语的一个研究方向。

根据教育部的定义，商务英语是语言学和应用语言学同等并列的二级学科。

本科阶段，商务英语的教学是将英语语言学和经济学结合起来，还涉及到文化、管理学以及法律法规等内容。

作为英语的一个重要分支，商务英语有较全面的学习商务知识的职能。

适合于本科阶段的对于商务英语的培养与学习。

目前，学术界普遍认为商务英语应属于应用语言学的研究范围。

该观点认为，商务英语是以语言学与应用语言学理论为指导，涉及多门类、跨学科的交叉性学科，是英语的'一种重要社会功能变体，亦是专门用途英语的一个重要分支。

其内容除语言文学外，还涉及经济、贸易、财会、管理、法律和文化等诸多人文性较强的学科领域。

之所以称其为交叉性学科，是因为它只分别涉及了上述各学科的部分内容，而并不包括这些学科的全部内容。

换言之，它是上述学科部分内容的综合而不是全部内容的总和，它是英语教育的一部分，它的任务是培养学生从事国际商务交际活动的能力。

这种能力和文科教育所能提供的其他方面的素质、能力复合在一起，共同造就在国际背景下能够从事商务活动的英语人才。

融合式、层进式实践教学指的是融合教育学校建设、资源教室与资源中心、融合教育中教师的工作态度、知识、能力等展开的有层次、有计划、有目标的教学方法。

1、实践教学的基本形式。

1.1课内实践。

课内实践是指内嵌于某一课程中的实践教学，主要是指非实训课程中的实践元素。

这类课程的实践教学活动主要在课程中的某些环节与某些模块中展开。

这种课内实践可以有很多种形式。

1.1.1机械训练式实践。

这种教学实践主要是在语言类课程的基础阶段，对听、说、读、写技能所进行的机械训练。

例如，让学生大声朗读课文或段落，或让他们重复或背诵句子或篇章，借此培养他们语言的肌肉记忆。

在此阶段中学生主要通过发音器官或手的动作来形成大脑记忆或发音器官的肌肉记忆，形成良好的语言习惯和语言感觉。

这种实践教学主要是一种个体行为，较少涉及团队合作。

1.1.2初级拓展型实践。

这类实践活动主要是在前期的理论学习或基本语言片段的学习基础之上，通过一定的创造性思维，进行英语语言的输出性活动，如根据就某一主题进行演讲、根据所给素材进行商务报告的写作等。

1.1.3综合项目型实践。

这种课内实践是一种更加全面和综合的实践，它试图通过某一项目任务的完成过程来实现对语言和商务知识与技能的提升。

如要求学生对某一品牌进行一个市场调研，然后撰写英文调研报告并做演示。

综合项目型实践在空间上涵盖了校园内和校园外，在时间上横跨课内和课外。

这种实践教学的组织形式主要为实践小组，其实践的内容更多地体现为商务与语言的融合。

1.1.4校内实训。

校内实训主要通过模拟软件或仿真环境进行一些模拟性的实践活动。

这种实训既可以是某个单项技能的训练，也可能是综合技能的训练，如同声打字实训课程主要是训练学生的中英文录入技能，而商务模拟课程则是对学生在前面学期中所学到的商务知识和商务技能的一个全面模拟训练，属于综合技能实训课程。

实训课程中也会有少量的理论性教学，但其理论教学主要是服务于实践教学，所占比例较少。

校内实训的目标是通过模拟环境让学生进行模拟操作来加强学生对未来工作场景的感性认识，为他们以后进入职场打下知识、技能、意识的基础。

2、实践教学中的英语语言和商务的融合。

商务英语专业学生的核心竞争力来源于商务知识技能与英语语言的融合，在实践教学中应该有意识地加强语言和商务的融合，培养学生在商务背景下利用英语进行商务业务活动的能力。

在实践教学中英语语言和商务的融合方式要根据实践教学项目的不同而采取不同的模式。

在语言类课程的实践教学中，语言和商务的融合应该通过商务英语语料的添加来实现，学生通过商务类语料的训练，同样可以提高英语语言能力，但同时其商务概念和商务知识也得到了认知和学习。

五、结束语。

商务英语实践课感想篇十一

摘要：随着我国教育事业的不断发展，商务英语课程的开设更加普遍，在开设商务英语课程的过程中，应该明确做好商务英语的学科定位，为教师教学指明方向，从而提高教学的水平。

本文主要论述了商务英语的学科定位和实践教学的具体方法，希望可以为今后的教学工作提供参考，进一步提升商务英语的教学水平，改善教学过程中的不当之处。

商务英语实践课感想篇十二

商务英语是指与商务、贸易活动有关的英语。在全球化和跨国经营的今天，商务英语对于企业来说至关重要。通过实践，我深刻体会到商务英语在企业运营中的巨大作用。企业实践不仅能够帮助我们掌握商务英语的基本知识和技能，还能提高我们的实际操作能力，为未来的职业发展铺路。

第二段：分享在商务英语企业实践中的挑战和应对策略

在商务英语企业实践中，我遇到了一些挑战，比如语言障碍和文化差异。但通过努力学习和实践，我找到了一些应对策略。首先，我积极参加各种商务英语培训课程，提高了语言表达能力和商务沟通技巧。其次，我主动向外籍同事请教，了解不同文化之间的差异，并学会尊重和融合这些差异。最后，我不断练习商务英语的实际运用，通过与外国客户和合作伙伴进行沟通，不断提升自己的实践能力。

第三段：探讨商务英语企业实践对个人职业发展的影响

商务英语企业实践不仅对我个人的商务英语能力有所提高，更对我职业发展的前景产生了积极的影响。通过实践，我积累了丰富的商务经验，熟悉了跨国企业的运营模式和流程。这些实践经验不仅增加了我的简历和竞争力，还使我在未来的职业发展中有更多的机会。此外，商务英语企业实践也锻炼了我的团队合作和领导能力，培养了我适应跨文化环境的能力，这些都对我未来的职业发展产生了积极影响。

第四段：总结商务英语企业实践的益处和启示

商务英语企业实践带给了我很多益处和启示。首先，它提高了我的商务沟通能力和英语表达能力，使我能够更好地与外国客户和合作伙伴合作。其次，它让我深刻认识到了跨文化交流的重要性，学会尊重和融合不同文化。最后，它锻炼了我的实践能力和解决问题的能力，为我未来的职业发展打下了坚实的基础。

第五段：展望未来商务英语企业实践的发展趋势

随着全球化的进一步深入和跨国企业的不断增多，商务英语企业实践的重要性将越来越凸显。未来，我将继续加强商务英语和实践能力的学习，不断提升自己的竞争力。同时，我也会密切关注商务英语企业实践的最新发展动态，适应未来商务环境的需求，为自己的职业发展打造更加广阔的舞台。

以上是关于商务英语企业实践心得体会的五段式文章，通过总结实践经验和分享应对策略，强调了商务英语企业实践对个人职业发展的影响，并展望了未来的发展趋势。这样的文章结构清晰，内容连贯，能够有效传达出我在商务英语企业实践中的体会和思考。

商务英语实践课感想篇十三

摘要：民办高校实践教学体系的建立是体现民办高校教育特色，实现民办高校教育人才培养目标的关键。

商务英语作为一门实践性很强的应用学科，如何办出我们民办高校自己的特色，怎样开展其实践教学就显得尤为重要。

本文对民办高校商务英语专业实践教学存在的问题以及解决方法进行了探讨，旨在形成一个更为有效的实践教学体系。

商务英语实践课感想篇十四

为了拓展自身的知识面扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞中的经验，锻炼和提高自己能力，以便在以后毕业中能真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我被爸爸介绍到一个私人企业，开始了我这个假期的社会实践。

在实践2的这段时间内，我帮忙接电话,整理文件，开具发票等等。感受工作的氛围，这些都是在学校里无法感受到的。而且很多时候，我不时要做些工作以外的事情，在学校里，也许有老师分配今天做什么，明天做什么，但在这里不一定会有人告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自己的能力做到最好。

第一天去那打工,心里很疑或，不知道老板怎么样，要去干什么等等，踏进办公室，陌生的面容。从那天起，我总觉得有一些细微的东西容易让人忽略，譬如轻轻的一丝微笑。

在学校，是学习的场所，每一位学生都在为学习而努力。而在这里是工作的场所，每一位同事都会为报酬而努力。无论是学习还是工作都存在着竞争，在竞中就要不断学习别人先进的地方，也要学习尊重对方，以提高自己的能力。

记得老师曾经说过，其实大学是一个小社会。但我总觉得校园里少不了那份纯真，那份真诚。尽管是大学高校，学生还终归保持学生的身份。而走进企业，接触着客户，上司等等，关系复杂。但我得去面对我从未面对过的一切，虽然会承受各种语言上的批评，但是是自己的心血挣来的钱，这一切值得。

记得在我校的招聘会上所反映出来的其中一个问题，学生的实际操作能力存在着相当大的问题。

也许老师是正确的，虽然大学生活不像踏入真正的所谓的社会生涯，但它总算是属于社会中的一个部分，这是不可否认的社会事实。

作为一名新世纪的学者，的确应该懂得这些入世之道，更得学会与社会各方面上的人交往，好好处理社会各方面上的事情，这也就意味着入世之道。的确社会实践不可少。

毕竟，两年后的我不再是一名大学生，而是社会中的一份子，也必须要好好与这个社会交流，为社会贡献自己的一份力量。

其实，很多所谓的道理人人都明白。纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途还是挺漫长的。

虽然在这次实践中只是复杂的老板，而我也仅仅负责比较简单的部分，但我颇感荣幸。

平时在学校学习时，数字错了改一改就可以交上去了，但在寒假打工的十天里，整理文件时，漏了一份，那不仅仅受到批评，而且还严重影响了企业的形象和质量品牌。

实践过程中我总结了几点，第一，服务态度至关重要。作为一个服务行业，顾客就是上帝赐的最好的`态度，这是必须的，要想获得更多的利润就必须提高销售量。这就要求我们想顾客之所想，急顾客之所急，提高服务质量，同时所讲的语言要文明，待客热情，要尽可能为企业树立好的声誉和形象。

第二，创新也很重要，注入新的活力，思想要跟上新时代。

第三，诚信是成功的根本，一个信誉好的企业是如何建立起来的，那是由于一直以诚信为本。

第四，付出才有收获，短短的十几天工作，无论过程如何，我始终能坚持下来，这是为什么呢?为了钱，是的不错，更是为了早点为工作而准备的，为了两年后的工作岗位而奋斗!为了我的人生而奋斗!

更为重要的一点是其实工作并不是好做的，钱并不是好赚的，这是我现在打工所体会到的，尤其是去年持续的经济危机。要赚钱真的非常辛苦，当然还要付出。

商务英语实践课感想篇十五

随着计算机和网络技术的普遍应用,语料库语言学的发展日新月异,人们逐渐认识到它的重要性,尤其是它对外语词汇教学产生的深远影响.本文简要回顾语料库的发展过程,并就语料库的`特点分析其对词汇教学的辅助作用.

作者：杜艳斌作者单位：河南师范大学外国语学院刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(2)分类号：h3关键词：计算机语料库外语词汇教学。

商务英语实践课感想篇十六

论文摘要：改进高职商务英语专业教学质量，提升高职人才培养规格要求，首先从课程这个根本点出发，构建起多元化的完善的商务英语专业课程标准体系，从而指导和规范教学工作。本文就高职商务英语专业课程标准体系的建构及其特色作一探讨。

一、引言。

在全球化日益凸显、国际贸易往来日渐紧密的背景下，商务英语专业一直是高职院校中广受学生青睐的专业；然而如何培养高质量的商务英语专业人才，使其在三年的高职教育中快速地掌握未来工作岗位所需的技能和知识，并且良好地融合到相关产业当中，已经成为高职院校商务英语专业有待思考和探索的问题。

高素质人才的培养离不开本专业的整体建设，其中体现高职特色、适应未来岗位需求的相应课程的开设和完善更是商务英语专业赖以安身立命的基本。

尽管经过10余年的发展，我国的高职教育逐步凸显出有别于本科学院的自身特色，但仍然存在一些教学内容与人才培养需求相脱节的现象。要提升学生英语运用和专业实操双向技能，商务英语专业课程改革势在必行，这就要求建立起符合高职特色的课程标准体系，从切合高职教育特色和就业岗位需求的思想出发，重新思考各类课程的定位和要求，明确目标和方向，实现课程教学的合理创新和规范有序。

要打造体现高职特色的商务英语专业课程标准，需要做到以下几个方面。

（一）“以能力为本位、素质为核心、就业为方向”的课程设置。

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[20xx]16号）中已明确提出“建立突出职业能力培养的课程标准”。

建立课程标准体系首先需要从课程设置着手。商务英语专业应当遵守“与就业需求接轨”，“与行业（职业）标准接轨”，“与国际高等教育人才培养标准接轨”的“三接轨”原则，在课程设置上充分体现高等职业教育的特色。这就要求我们打破以往与本科院校课程设置趋同的弊病，去除冗余的重复建设性课程，将“语言+技能”的培养理念贯彻始终。我们可以按照专业群必修课、专业群限选课和专业群任选课等模式划分，把学生经过高等职业教育所应具备的所有语言基础课程和专业技能课程都涵盖在内。以下三个方面可以体现这种课程设置的合理性：

1。语言基础课程（专业群必修课）是商务英语专业的基础，因此课程设置应该强调激发学生的兴趣，促使学生主动学习，努力提高英语运用能力的积极性，在基本语言能力上做到全面提升；同时改变学生过去那种被动、应付式的学习态度，让学生依其最大利益来读书，为他们将来就业、升学、终身教育做准备。

2。专业技能课程（专业群限选课）则显现高职商务英语教育的主要目的，即培养生产、服务、建设等岗位一线需要的，能直接应用所学知识，具备交际能力的应用型人才。因此，课程设置要考虑英语教育的职业特色，满足社会和就业市场的需求，按照就业岗位所需技能有针对性地进行课程设置，将学生将来走入商务职场所需的技能课程纳入范围当中。

3。在提升语言和技能水平的同时，课程设置还应紧密结合职业素质的培养，开设一些针对商务英语专业学生所需的人文素质和职业道德相关的任选课程。

（二）“多元化、全方位”的课程评价体系。

高职英语专业课程标准体系的建立还需要包含多样化和弹性化的评价制度，改革评价标准和评价方法，建立灵活多样的、培养学生综合语言能力和健康人格的多元评价体系。而从目前的课程评价方面来看，绝大多数高职院校商务英语专业评估考核学生的方法仅仅是英语卷面考试，主要内容是趋同于本科院校的知识性和基础语言性考核，标准则是分数的高低。这样的教学评价手段和方法无法适应目前高职教育发展的.需求，对学生的考核是单一片面的。

要想真正达到公正客观评价学生所学知识和技能的目的，我们应该搭建起多元化的考核评价体系。根据高职学生的人才培养需求，不光要考查期末成绩，还要考查平时表现；不光要检验知识掌握程度，更要检验语言技能和专业技能的操作水平，从而实现平时成绩、期末卷面成绩和实践考核成绩的三方有机结合。同时，课程标准还应该依据社会、企业要求，由社会、企业、学校共同参与制定，将教育标准与企业（或行业）标准融合，并且把课程考核与相关职业证书考核有机结合起来。对学生的知识点、能力点和素质点进行从头至尾、全方位、公正合理的考评，让高职商务英语专业的考核针对性强、实用性强，摒弃盲目和形式主义。

（三）将对授课教师的要求纳入课程标准范围。

课程标准的建立不能单一以课程本身为载体，还应该将课程的实际操作者――教师纳入课程标准构建的规范之内，对其提出合理的要求，让教师规避教学的盲目性，高职院校商务英语专业避免课程安排的随意性。因此，这就要求从基本素质要求、职业能力要求和课程教学质量要求等几方面对课程执行者――教师进行理性规范，让教师明确职责，从而形成“教师―课程―学生”三者的有机结合。其中，职业能力的要求较为关键，让教师自身通过各种一线生产性实训和企业顶岗实习，提高作为高职院校教师的专业技能，才能真正成为区别于本科教师的“双师型”教师，在教学中更好地体现高职特色。

三、结语。

高职商务英语专业课程标准的构建应该在对传统教育模式反思的基础上进行，要贯彻以人为本、能力优先的教育理念，把“能力本位、素质核心”的职业教育理念和终身教育理念相结合，形成自己的特色。参与高职商务英语课程标准构建的教育工作者必须要对中国高职商务英语教学的实际进行一系列的调查和理性探讨，结合国内外外语课程与教学的发展趋势，以及当今就业形势下对人才的岗位需求，构建既符合语言教学的规律，又符合现代社会人才需求的，具有中国高职特色的商务英语专业课程标准体系，为切实提高本专业人才培养质量提供有利保障。

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