精选自主阅读能力的培养心得体会（模板20篇）

写心得体会是一个持续学习和提升的过程，通过不断总结和反思，我们可以不断发现新的进步和成长之路。在写心得体会时，要注重思考和观察，通过细节和案例来支撑自己的观点和理论。"以下是小编为大家整理的一些心得体会范文，供大家参考和借鉴。"

自主阅读能力的培养心得体会篇一

古人云，“读万卷书，行万里路。”可见，博览群书可以开阔思路，活跃文思。《语文课程标准》也明确指出，“必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。要少做题、多读书、读好书、读整本的书。”可见阅读教学不仅贯穿并主导着语文教学的全过程，而且还对培养学生一生的学习习惯具有至关重要的作用。因此，要想提高学生的语文水平，笔者尝试通过激发学生的阅读兴趣、传授阅读方法、开展阅读活动，以提高他们的阅读能力，收到了较好的效果。

一、激发阅读兴趣

1.故事激趣。故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是他们认识世界的门户。因此，在阅读教学中，可从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、讲故事开始，逐渐提高他们的阅读能力。

2.营造环境。众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量。

二、传授阅读方法

在课堂教学中，教师应紧紧抓住课文，精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高他们独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，还应坚持一篇带多篇，课内得法，课外受益;课内打基础，课外求发展，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。这样，就能使学生在课堂上学会独立阅读的方法，再在课外阅读中丰富语文材料，扩大知识面。因此，教师应在教学中教给学生一定的学习方法。以“精读课文”为例，首先，指导学生把从课堂中学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法迁移到课外阅读中，培养他们自主运用知识独立思考和理解、归纳、概括的能力。

3.使学生了解不动笔墨就不读书的道理。

(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，如用“。。。。。。”、“?”等符号分别表示重点词句、疑难困惑等。

(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想等，也可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想等，还可以对文章进行点评。

(3)写读书笔记。一是眉批笔记。这可以在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。二是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断等摘录下来。三是提纲笔记，将较长、较深的内容以提纲的形式摘录下来。四是写心得体会，即读后感，把读书时的心得体会写成短小文章，并保存下来。

三、开展阅读活动实践证明，小学生都喜欢参加各种各样的活动。因此，教师要多创造生动活泼、形式多样的活动，使学生感受到阅读的乐趣和重要性，从而进一步激发他们课外阅读的热情。

的指导，使他们从小就养成良好的读书习惯，在各个方面都得到较好的发展。

自主阅读能力的培养心得体会篇二

在应试教育的影响下，有的家长认为孩子读课外书是看闲书，久而久之会影响学习;作为教师为了片面提高学生的成绩，对可能考到的知识点进行机械重复的练习，不重视学生的课外阅读的指导;当然有的家长、教师也认识到了课外阅读的重要性，但是孩子在繁重的负担下没有时间去读书。因些要改变学生课外阅读的现状必须先更新观念。家长和教师必须充分认识到课外阅读的重要性，并给学生创造良好的条件以提高课外阅读的效率。

所以，首先我和家长达成共识，读书倡议书、好书推荐、图书管理员、借书证、图书公约，得到家长的支持后，我开始着手动员学生把个人的图书存入书架中，组织学生借阅，增加学生的阅读量。有书读，还要有好的读书方法。“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素少。因此，无论从提高读书效率，还是从小学生课外阅读的特点来看，都必须重视课外阅读方法的指导。如果能使学生“扑在书籍上，像饥饿的人扑在食物上一样。”那么，课外阅读指导就成功了。因此，我根据低年级孩子的特点，采用背诵大王：根据学生的背诵情况，评选，并授予称号、阅读标兵、手抄报：办有关读书方面的内容，一月一次，激发学生课外阅读的兴趣。其次就是这学期我们教授了孩子《新华字典》的查阅方法，所以我鼓励孩子在阅读中遇到不认识的字，自己查阅《新华字典》帮助我们更好的阅读，最后我让孩子们在阅读中摘抄好词好句，积累丰富自身词汇量，现在一部分孩子们在写话中能运用自如。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”积累运用是语文学习之核。好文章看得多背诵得多，畅达的造句、不知不觉，变成自己能力原一部分。

自主阅读能力的培养心得体会篇三

教学中,需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁,让学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟.学生阅读创新能力的培养并非易事,需要教师教学耐心、教育创新,并持之恒,在教学中,教师应从培养学生的阅读兴趣入手,让学生养成自主阅读的良好习惯,努力挖掘他们深处潜能,把培养的`创新能力作为阅读教学的理想目标.因此,语文教学必须花大力气培养学生阅读能力,这是阅读教学的关键所在.

自主阅读能力的培养心得体会篇四

春秋战国时期是我国历史上一个既混乱又精彩的时期，奴隶制社会开始瓦解，新的封建社会制度开始形成。西周灭亡后，代之而起的东周没有约束力，各地诸侯称霸一方，经长达数百年的连绵不断的兼并战争，形成许多国家，春秋五霸、战国七雄先后登上历史舞台，演出各种精彩紧张的历史故事。这本书，可以让你走进一个战争时代，它讲述了秦国、齐国、楚国、赵国等几个国家的连绵不断的兼并战争，也同时缔造出春秋时期的英雄。

书中有许多个性不同的人物，最让我敬佩的人是勾践，他在越国辅佐君主。一次，吴国为了报以前越国侵犯的仇，发兵伐越，结果大败，后来吴国君主死后，夫差即位为吴王。他打败越国后，越国勾践求饶，吴国答应了。于是，勾践到了吴国养马，而且整天穿着童仆的衣服，天天斩草料喂马，还亲舔过夫差的大便，夫差见勾践如此忠心于他，就放松了对他的警惕。其实，他每天都要卧薪尝胆，不忘国耻。就这样，20年后，经过了文种训练的越国精兵终于灭了吴国。他那种忍辱负重，心系国家的精神值得我们敬仰。

虽然这是一个讲国家与国家之间发生争斗的历史故事，但是里面却涌现出许多舍己为人、不怕困难、尽忠报国的英雄人无物，如管仲、鲍叔牙、介子推、豫让、蔺相如。其中介子推这个人最让我欣赏、敬佩，虽然他只在这本书里出现了几个故事，但是他却使我对他念念不忘，在大臣们饥寒交迫之时，他竟然把自己大腿上的肉割下来煮给了饥饿的君臣们吃，这需要多么大的勇气啊!这难道不是舍己为人的精神使他做出这样伟大的.事?的确，这样的精神，在我们的身边，也是有不少的人和例子，如我们最熟悉的清洁工，还有我们亲爱的老师，虽然他们不是为了舍己为国，但是他们也为我们付出了很多，这也是舍己为人的精神。在大家的回忆里，应该还记得那牵动亿万人心的那次5?12时间吗?在地震的一瞬间，许多人都在想着如何逃跑，有一些人却用自己的生命来拯救那些在废墟里无辜的人，甚至连生命也送给了死神，列如谭千秋老师，他为了保护学生，用自己的身体护住了他们，自己却与世长辞了。在灾难发生时，谁都没有无动于衷，许多志愿者都在救援伤者，为灾民牺牲了个人的时间，甚至是生命，无偿而不怕艰苦地去救人，这难道不像那一千多年前的忠臣介子推的精神吗?因此，每个人都应该有无私奉献、舍己为人的心。

虽说好人会有好报，但介子推却被烧死在晋文公的一把火下。虽然介子推死了，但是他那无私奉献、舍己为人的精神渗透在我的心中，渗透在读者们的心中!

自主阅读能力的培养心得体会篇五

爱是人类最好的语言。我们都在爱中成长，然后把爱的芬芳传播到四面八方。爱会给你带来无限的温暖，也会给你带来幸福和健康。“让爱活在我的家里”和“让世界充满爱”是每个人的愿望。那么，父母应该如何向孩子传递爱，如何为孩子营造温暖和谐的家庭氛围呢？一个简单易行的方法——创造一个学术家庭，和孩子一起学习。

亲子阅读-让爱住我家

日本“图画书之父”松居直先生说：“给孩子们读书就像和孩子们手拉手去故事国旅行，分享同样充满温暖语言的快乐时光。通过读这些书，我已经完成了他们小时候父亲想对孩子们说的话。”

和孩子一起读书，可以一起读书，一起读诗，一起唱歌，一起扮演书中的人物，一起编自己的故事，甚至一起欣赏一部优秀的电影作品。全国人民代表大会委员、中国教育学会副会长、“新教育实验”发起人朱永新教授说：“亲子奖励”是“亲子阅读”的另一种形式。因为这些世界经典的儿童电影大多是根据经典的儿童读物改编的。比如《绿野仙踪》、《夏洛的网》等。欣赏这些电影不仅可以帮助孩子更好地理解优秀的儿童读物，还可以帮助孩子更好地进入儿童经典读物。”

当然，亲子关系也不容忽视。著名教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的智力在他的指尖上。”业余时间，你可以和孩子一起玩游戏，增进感情；你也可以做手工和小实验来促进孩子的大脑发育。

当孩子们选择一起阅读和做内容时，试着使主题多样化和丰富。你可以选择练习语言的小诗，也可以选择培养数字感的小诗；你可以选择国内优秀作家的作品，也可以选择国外优秀作品；你可以选择开发智力的游戏，也可以选择挑战体力的游戏；你可以写童话，也可以驰骋数学王国，在科幻天空中飞翔；...

榜样引领——家长做读书人人

只有热爱阅读的父母才能培养热爱阅读的孩子。晚饭后，父母拿着书的场景会成为孩子观察和模仿的对象，这种学术氛围也会激发孩子的阅读欲望，使他们从小就对书感兴趣，一旦爱上，就会持续很长时间。

丰富的阅读活动，你可以选择你喜欢的方式：文本，记录孩子阅读的真实感受；图片，表达心中流动的情感；照片，留下一起阅读的美好时刻；视频，见证丰富多彩的亲子阅读活动；...

精彩的阅读活动，丰富多彩的记录方式，见证了你我在阅读中的收获和成长。

自主阅读能力的培养心得体会篇六

阅读是每个人都应该具备的基本技能之一。对于教师来说，阅读能力更是不可或缺的。只有掌握了阅读能力，才能更好地对教材和教学资料进行理解和应用，更好地指导学生的学习。而教师的阅读能力也需要通过培养和锻炼不断提高。本文将从个人经验出发，分享几点教师培养阅读能力的心得体会。

第二段：多样化的阅读材料

教师需要通过不同的阅读材料来培养自己的阅读能力。这些材料包括但不限于教材、外文资料、期刊、新闻报道等。通过多样化的阅读，教师可以拓宽自己的视野，掌握更多的知识和信息，有效地推动自己的教学事业。除此之外，教师还要多关注学科前沿的研究成果，及时获取教学资源和信息，以保证课程的先进性和创新性。

第三段：加强阅读技巧的训练

阅读不仅仅是看懂文字和信息，更要能够从中获取有用的信息和知识。因此，教师还要加强阅读技巧的训练，例如扫读、略读、精读、分析等。这样可以让自己更快更准地理解和把握相关内容，从而更好地应用到教学中。另外，在阅读的过程中还需要注意积累词汇量和阅读速度的提高，从而提高理解速度和准确度。

第四段：利用信息技术的手段

信息时代的到来，为教师提供了更多的阅读和学习的便利。利用信息技术的手段，教师可以通过网络资源、在线期刊、电子书籍等形式来获取更多的阅读材料和知识信息。同时，还可以通过新的媒体方式获取更多的学科研究成果和案例，以及与行业内专家进行交流和互动，为自己的教学事业注入更多的元素和活力。

第五段：总结

通过上述几点来培养教师的阅读能力，不仅可以提高自己的教学质量和水平，而且可以不断拓宽自己的视野和思路。教师讲授知识的重要性是毋庸置疑的，但阅读能力是更深层次的素质修养。通过多样化和系统化的阅读训练，教师可以做到理论知识、实践性经验等方面的全方位提升。只有把握更多的阅读材料和技巧，才能更好地满足自己对教学素养的期待和社会对教师的需求。

自主阅读能力的培养心得体会篇七

一、阅读在中学英语教学中的地位

中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的`进一步深造也有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关很不好过。他们每天除了要应付上课外，课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。

阅读能力的重要性在近年来的全国高考统考试题中也体现出来。1978年以来，阅读理解题在高考试题中的比重逐年增加。1978年的阅读理解部分仅有一篇短文，1986年增加到三篇，而从1989年起又增加到四篇。计分也从1978年的20％增加到1989年40％。测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论等等。文章的题材和体裁也逐步多样化，包括各种记叙文和说明文、议论文。由此可见，高考对中学生的阅读能力不但在阅读速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，不进行教材、教法的改革，显然是不行的。只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革教材，教法，才能把学生的阅读能力抓上去。

二、如何培养阅读能力

阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。

1、改革课文教学，打好语言基础

课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们着重抓了三个方面。

（1）课前预习，培养能力

[1][2][3][4]

文档为doc格式

自主阅读能力的培养心得体会篇八

阅读是人类获取知识的重要方式，也是建立个人阅读素质的必要途径。作为一名教师，培养学生的阅读能力是课堂教学的重要内容。但如何培养学生优秀的阅读能力，也需要我们作为教师具有较高的教育素养和阅读能力。在这个过程中，我也发现了自己的不足，并通过实践和不断的努力不断提升自己的阅读能力，在不断完善培养学生阅读能力的过程中，也获得了很多心得体会。

第二段：学习阅读和提高阅读能力的过程

阅读是一项需要不断练习的能力，而且提高阅读能力的方法也需要因人而异。首先，要从学生的实际情况出发，制定阅读计划，将要读的书目和阅读量合理分配，制定明确的阅读目标，以便学生针对性地选择材料进行阅读。同时，也要有针对性的进行阅读指导，帮助学生建立正确的阅读方法，提高阅读效率。此外，要注重学生的阅读兴趣的培养，挖掘学生感兴趣的领域和内容，开展有益的阅读活动，比如读书分享，也可以引导学生涉猎不同的文学流派和风格，对提高阅读能力也大有益处。

第三段：阅读习惯的养成

阅读习惯是影响阅读能力的重要因素之一，对于教师来说，也是关注阅读培养的重要方面。一方面，教师要对学生进行阅读检测和指导，帮助学生形成良好的阅读态度和习惯；另一方面，教师自身也要树立明确的阅读目标，规划自己的阅读时间和计划，不断扩大阅读范围和深度，倡导阅读文化，为学生树立榜样。

第四段：阅读与教学的结合

阅读不仅是一种文化活动，也是思维训练和个人素质的重要途径。在教学中，要充分利用好阅读这个工具，将阅读与教学有机结合起来。教师可以根据课程内容，在教学中穿插阅读部分，引导学生进行文献阅读和资料查找，从而深化学习效果。同时，教师也可以通过阅读对学生进行选材推荐，建立易读、兴趣和挑战程度相互匹配的阅读练习，提高学生的阅读欣赏水平和学科能力。

第五段：总结和收获

在教师培养阅读能力的过程中，需要不断提升自己的阅读能力和教育素养，带领学生一起成长。通过不断地实践和发现，我发现，想要培养好学生的阅读能力，首先要注重学生自身的阅读习惯的培养和文化素质的提高，在此基础上，结合教学实际，采取多种方式，有针对性的展开阅读指导和培训；更重要的是，教师要牢固树立“读书为先，教书为辅”的理念，亲身领略阅读的力量，传递阅读之美，引导学生走向更加充实、高质、有道德的人生路程。

自主阅读能力的培养心得体会篇九

教师是社会中非常重要的职业，其拥有着培养下一代的任务和责任，因此教师的素质是十分重要的。在教育教学工作中，阅读能力是教师必备素质之一。只有掌握了阅读能力，教师才能更好地理解教科书、教材、各种参考书、课程标准以及学术论著，从而更好地进行教学，使学生受益匪浅。

第二段：教师需要什么样的阅读能力

教师需要掌握阅读的种类和方法，从而能选择适合的阅读方式，可以有针对性地进行学习。此外，教师要了解如何分析阅读材料，从而更好地理解，并可以传达知识点和思想。“阅读与生活相连”也非常重要，教师要了解相关领域信息和社会发展变化，以及紧跟时代潮流的发展，才能做到做到精通和专业。

第三段：阅读对教师的影响

不仅教师应该有良好的阅读习惯，而且教师对学生的阅读也需要给予支持。教师可以给出学习获得知识的渠道，帮助学生定制阅读计划，提升自学能力和阅读能力。教师从书本中获取知识和启示，也会使他们提高对生活甚至政治的认知，更好地思考自己的教学目标、方法和效果，这对提高教学水平和教学素养是非常必要的。

第四段：阅读与实践相结合

教师需要在实践中不断完善阅读技巧和思维能力。教师可以阅读各类教育杂志、学术论文，结合实践以及学生的反馈，不断总结和改进教学方法。不仅如此，教师还可以针对特殊的教育情况，及时阅读相关书籍和材料，提升教学质量和效果。

第五段：结论

在教育教学工作中，阅读是一个十分重要的环节。教师对阅读能力的掌握不仅是能够做到专业和专注，还需要每时每刻关注教育内容和选择适合的阅读方式。最后，教师需要将阅读与实践结合起来，不断完善自己的教育教学方法和效果，提高自己的教学水平和素养。

自主阅读能力的培养心得体会篇十

一、计时快速阅读

计时快速阅读适用于课内集体阅读。这种阅读方法是以学生为主，学生的活动占整个教学的大部分时间，以消除教师独占课堂的不良现象，使学生成为课堂的主体。

训练前，教师按学生的实际水平选好阅读文章，根据文章内容设计好测试题目。先简单，后循序加大难度，指令同时阅读，教师在黑板上记下开始阅读的时间。然后以十秒为单位，逐个记录所用时间，最后，不看原文，凭记忆回答测试题。当全班学生都做完题目后，教师宣布答案，学生互相依答案评卷，以高分为优。接着分组讨论，得高分的介绍经验，失分多的.找原因，吸取教训。

这种训练能使学生形成一种紧迫感，增强时间观念。尤其是参加者都有一种竞争心理，这种心理又促使其思想高度集中，思维积极活跃。

二、行式快速阅读

行式阅读，就是指阅读的视野单位，由几个字逐步扩大为一行，即一目一行。这里的阅读视野单位就是指每次眼光所触的材料，扩大视野单位，就是指在阅读时，把词义有关的词联成一个较大的单位，一组一组地读，一句一句地读，这样，把句子分为几组语意群，便于理解词与词之间的联系，有利于提高理解率和阅读效率。

三、固定程序阅读

程序，就是阅读程序，实际是阅读时思维程序。固定程序即每读一篇文章，固定地解决七个基本点：1标题；2作者；3写作时间与出处，4文章基本内容，5写了哪些重要事实，6写作特点，7文章的思路。其余的暂且不管，其过程是：阅读――思考――解难等。这样的阅读程序如果在头脑里形成，在阅读时，自己的思路会自然地跟着这个程序走，阅读的速度就能加快，学生的记忆力、感知力、想象力、思维力、语言操作力就会得到较大的发展。

四、速读与精读相结合

阅读速度快了，并不等于理解率也提高了，为了解决这一问题，还须进行变速阅读。变速阅读要经过一定的单项训练，这种训练可分为五步：1．速读。即对所给文章先速读一遍，尽快掌握文章的基本内容、重要事实、特点及新思想、新观点等。对文中的难点暂且放过，留待精读时解决。2．质疑。在速读的基础上，对文章的难点或不同见解提出质疑，以备下一步精读时解决。3．精读。带着问题去有选择地精读有关章节、段落。精读时要充分调动各种感官，争取做到：心到、眼到、口到、手到，力求在精读时解决疑难问题。4．讨论。在精读的基础上，学生可就某些共同问题进行讨论，这样，可以使问题解决得快些。同时，由于讨论活跃思想，还可以产生某种兴奋感，以提高学习效率。5．温习。这是进一步巩固与运用知识的阶段。这时要根据前几个段中对知识的理解和记忆的巩固程序，进行全面而有重点的复习。在复习中进行练习，解答问题，以加深理解，巩固阅读效果。

经过以上单项训练后，可转入综合训练，即一遍读下来，精读某些部分，速读某些部分，根据阅读目的去解决，就会收到事半功倍的效果。

自主阅读能力的培养心得体会篇十一

自主学习可以拓宽学生的求知道路。学生或结合成组，或“各自为阵”，他们的学习可在课，可在课外；可在校内，可在校外；可在图书室，可在实验室，可在电脑房；学生共研共讨，师生零距离接触，这样学生兴趣盎然，主观能动性充分调动了起来。

学生要把学习的需求调动起来，根本还在于激发自身的内因，自主学习就能在看似没压力中感受压力。中学物理课程标准中指出，要积极倡导学生主动参与，乐于研究，勤于思考的学习方法，自主学习，是这一思想的体现，这种学习为学生营造了一个自由，民主的空间，他们会在这种学习中发现问题，研究问题，解决问题，从而学得深透，学得扎实，举一反三，学以致用。

自主学习的过程，也是人性化教学的过程，和谐型教学的过程。有所创造，有所前进，思想活跃，积极上进是学生群体的一个显著特点，但这个群体也有着可塑性的弱点，自主学习中他们就会自觉地比学超，锲而不舍追求理想效果，不满足既有成绩，奋力而前行。学生们在前进中正确看待差异，正确解决差异，虽差异永远存在，但变数也大，争先恐后情况的出现，就会以挑战者姿态挑战别人，挑战自我，争上游，上台阶。在自主学习中教师对出现的新情况，新问题，胸中有数，了如指掌，这样就能拿出具体的切合实际的指导方案，学生就会认准方向，制定目标，学习就有紧迫感，责任感，自我提高。要使学生在复习中，学得精深，达到事半功倍效果，自主学习当是良方。学生在自主学习中会学得轻松，学得灵活。

自主阅读能力的培养心得体会篇十二

文/段雨霞

一、讲究课堂艺术，融洽师生关系，激发学生学习的兴趣

德国教育家第斯多惠说过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋情绪怎能激励人？没有主动性怎能唤醒沉睡的人呢？”这就要求教师要有饱满的工作热情和深厚的英语功底，把学生带进一个充满美感的英语教室。课堂上，教师要用自己自然的教态、敏锐的目光、丰富的表情、语调的抑扬顿挫以及纯正地道的英语口语来感染学生，使学生感到教师不仅是知识的传播者，也是模范。同时，教师要注意与学生的情感交流，建立起和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”.

二、巧设问题，激活思维创新能力，形成良好的自主学习习惯

“学起于思，思源于疑。”学生各种能力的培养离不开思考、质疑和实践。因此，在学生整体感知教学内容之前，教师要深入研究教材，提出一系列关键性的问题，引导学生形成良好的思维能力。

为了培养创新自主学习的能力，设计的部分问题的答案最好是丰富多彩的，让学生有更加广阔的想象与创新空间。在这个英语学习的氛围中，学生之间通过讨论来自主地用英语交流。学生在探讨的过程中，常常会发现问题，从而主动发问，相互争辩，共同提高和促进，这样自主学习的习惯就会逐渐养成。

三、优化自主学习的英语环境，激发自主学习的'热情

“视”“听”“说”是人类最普遍、最方便的信息交流方式，因此，要最大限度地创造英语学习环境，利用多感观增强学生自主学习英语的意识，激发其学好英语的热情与兴趣。具体来说，包括以下几方面：

1.视听环境优化。如，播放一些英语专题片或与教材相当的英语视频；通过制作课件为学生创设各种不同的交际情境。

2.视说环境优化。课堂尽可能利用实物、图片等鼓励学生多开口，培养其用英语直接思维的习惯。课外组织学生定期出英语墙报、优秀英语作文展览等。

3.听说环境优化。每天定时播放一些英语听力内容，让学生能听到难度相当且原汁原味的英语节目，并让学生动口讲述所听到的故事、新闻。

4.其他英语环境优化。教师可以组织学生参与丰富多彩的第二课堂活动。如，“englishcorner”“englishsongs”“englishspeech”和“englishparty”.通过这些活动，学生觉得学有所用，而且充满成就感。

四、引导学生及时总结经验教训，改进学习方法

在日常的教学当中，我要求学生准备四个本：课堂笔记本、词组本、错题本、作文本。它们全部由学生归纳总结，教师适当地引导。

1.课堂笔记本。俗话说“好记性不如烂笔头”,记笔记可以深化学习内容，理请思路，增进记忆。我曾让学生把笔记中间画一条竖线，一分两半，左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句用法之类，引导学生在右半部分记下自己的心得或是课后需要提出的疑问。这样有利于培养学生独立思考和创造账性思维的能力，同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清楚，一目了然，从而提高听课效率。

2.词组本。平常到了期中、期末考试时，教师总是一丝不苟地归纳出所有相关词组并打印出来让学生去背。其实我们可以让学生各自去归纳列出重要的词组，选择几个有代表性学生的作品与全班学生共享，然后看看老师的作品，让他们作对照比较，再集体对那些学生的作品作评价，大部分的学生在这样的活动中归纳能力会有所提高。

3.错题本。学生在每次练习和考试过后，都会有些做错的题目，这些题目恰恰是学生学习过程中知识点没有掌握的体现。所以，通过积累错题，大部分学生可以找出自我学习中的缺陷和不足，并加以重视。错题本也分为两部分，前2/3抄题，后1/3写出错题原因。这样，在不断的积累当中，学生能力不知不觉就会有所提高。

4.作文本。写作能力的提高不是一蹴而就的，它需要学生长期地练习，我要求学生把每一篇作文连同要求写在作文本的左边一页，右边的一页写出老师的范文或同学们作文中的好词好句。在老师没有篇篇批改的情况下，学生也可以采用自批或互批的方式完成对作文的评价。

总之，在英语教学中要重视自主学习能力的培养。这就要求教师在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣和热情，让他们逐渐掌握自主学习的技能并养成自主学习的习惯，为他们以后的继续学习打好扎实的基础。

（作者单位内蒙古自治区包头市第四十五中学）

自主阅读能力的培养心得体会篇十三

语文是一门内容丰富，具有很强的思想性、社会性和综合性的基础工具性学科，其工具性很大程度上表现在阅读能力上。阅读能力的好坏也影响着一个人的发展。阅读是语文教学的中心环节，也是提高学生其他各种技能的前提。

培养学生的阅读能力，首先要培养学生自主阅读的能力，必须根据学生自身发展的特点和语文学习的要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，养成良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯是提高阅读能力的保证。必须着力培养学生良好的阅读习惯，使学生的阅读行为成为一种自觉行为；还要培养学生自主学习的能力，为他们终身学习和发展打下良好的基础。

一、在教学中培养学生的阅读能力，形成自主阅读意识。

1.营造和谐民主的教学气氛。苏霍姆林斯基在《在给教师的建议》中说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”要为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习氛围，增强其参与意识，消除学生的心理压力。在这种情境下，学生才能产生愉悦的心理体验，思维才能处于积极的状态，敢于思考，敢于质疑，敢于创新，让其在参与过程中体验学习的乐趣。

2.调动学生自主参与语文阅读教学的积极性。受传统教育模式的影响，学生已养成被动接受知识的习惯，缺乏主动性。所以，教师要在建立平等、和谐、融洽师生关系的基础上，调动学生主动学习的积极性。

3.激发学生阅读的兴趣。兴趣是学生积极参与教学活动的内在驱动力。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一切要从兴趣出发，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在驱动力。有了这些内在驱动力，学生就会逐渐对阅读有热情、有信心，从而产生阅读的欲望和浓厚的兴趣。

4.引导学生阅读的方法。教师要指导学生通过阅读积累知识、扩大视野，学习语言风格，借鉴写作技巧，培养学生的人文素养，提高学生的觉悟性，善于思考问题。“授人以渔”，让学生掌握阅读的方法至关重要。要引发学生兴趣，诱导学生积极参与，诱导学生自己查阅资料、解决问题；要逐渐培养学生的阅读习惯，教师指导学生系统地对文章进行分析，注重学生的情感体验，引导学生自主探索文章内涵，由学生自主独立进行相关信息的搜集、分析、理解、感受和思考。

5.引导学生之间相互讨论、研究，教师适时启发，激励学生的理解和观点，讲究学生阅读的个性。

教师应以学生为主体发展的内在需要出发，激励学生以自己的范围、角度和思路阅读，适当地做一些引导、点拨，培养学生自主阅读的'习惯，形成自己的观点，引导学生把兴趣及阅读经验自觉地运用于阅读，对各类书面资料进行阅读。6.让学生重视中国传统文化的学习。要通过古文阅读欣赏，熏陶学生的审美情趣，提高理解能力。诵读古代诗词，积累、感悟和运用，能提高自己的欣赏品味和审美情趣。要展开想象，学习古文意境，凭着生活体验和积累展开丰富的想象。要引导学生多读、反复读，“书读百遍,其义自见”，久而久之，对学生思维能力的发展、创新精神的培养、审美情趣的提高和健全人格的塑造非常重要。

7.语文是以思想性和人文性为特征的，其文学性最能唤起学生对美的感悟。要让学生在美的想象中进行思考和探究，从而获得美的体验。在教学中，要引导学生创造一种美的情境，让学生领悟美、欣赏美和体现美，让学生陶醉于所学内容的审美感受中，激发学生自主阅读的冲动和习惯。

语文教学是一门综合性学科的教学，渗透和涉及各个方面的信息，包括思想、政治、经济、美学等，教师应从各个角度引导学生思考、理解，逐渐养成阅读的习惯，培养自主阅读的意识。

二、引导学生主动进行课外阅读，形成阅读习惯和欲望。

一个人的思想、文化、能力、心理的提高，除了社会经历，课外阅读有很大的作用。要培养学生以开阔的视野，去审视社会和生活，养成独立思考、判断的习惯，形成独立的思想和人格。

1.教师应让学生重视历史、哲学、地理、政治、文学等方面书籍的阅读，必须懂得阅读的重要性。要让学生走向生活，去思考生活，懂得知识的力量，阅读是获得知识的一种很重要的手段。

2.根据需要制定阅读计划，系统地阅读。可拟定详细的阅读书目。可以是中国古典文学，如《论语》、《史记》、《三国演义》、《水浒》、《红楼梦》；可以是中国现代文学，如《家》、《雷雨》、《围城》、《边城》；或者是中国当代、外国经典、科普读物等。读完后写赏析、评论和读后感，教师可通过课堂检查、辩论、写作比赛等形式不间断地督促检查。

3.学会自己看书，和书籍对话，达到自我升华。教师要相信学生的潜能，尊重他们用自己的眼光看世界，尊重他们用自己的眼光看世界，尊重他们用自己的头脑思考，只有这样，学生才能产生学习的快感和自豪感。

通过课外阅读，能使学生获得大量的信息，广采博收，逐渐形成自主学习的意识和良好的阅读习惯，促使其个性和创造力的发展。信息时代的来临，使语文的学习范畴已扩展到了生活的各个角落，更涉及到各个方面。教师引导学生在这信息快速发展的今天，在知识的海洋中翱翔，使其有利于自身的学习发展，就必须让学生学会自主学习的能力，形成独特的学习方式和良好的阅读习惯。要培养学生不依赖于语文课上的学习，自觉、主动地从生活、课外书籍中学习，提高自己的阅读能力，养成良好的阅读习惯，积累知识，形成一定的文化价值观和终身学习的能力。

自主阅读能力的培养心得体会篇十四

语文课程标准要求:教师要培养学生”对学习汉字有浓厚的兴趣,养成自主识字的习惯“.要教给学生多种自主识字的方法,激发学生自主识字的`兴趣,将识字与实际生活联系起来,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,实施有效激励和评价,使学生逐步养成自主识字的能力.

自主阅读能力的培养心得体会篇十五

课程的改革，一开始让我们教师无所适从。在新课程理念下，我们发觉我们学生的能力跟新课标所要求的相差之远，不由得常常感叹：我们学生的阅读能力怎么这么糟糕。细分析开来，其实跟我们以前的教育体制、教育方法是分不开的。由于应试教育的主宰，我们的语文教学，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。学生在阅读上受到严重的束缚和压制。而现代社会对语文教育提出了新的要求和挑战。课程的改革就顺应了时代的潮流。自主、合作、探究“是新课程倡导的一种学习方式，这就是说，教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂学习的主人。在教学活动中，阅读是小学语文学习的一个重要组成部分，它的主要任务是培养学生的阅读能力。而这种能力主要*学生的阅读实践，这就要求教师要充分调动学生的积极性、主动性，有创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉悦的学习气氛中获取知识。那么到底怎么培养学生的阅读能力呢?我想这不是一方面的，也不是两方面的，其实是存在在教学的方方面面的。下面就浅谈笔者的几点看法。

一、激发兴趣

一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上;而做他不感兴趣的工作，只能发挥20%。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。在教学中，“导入语”即引导学生学习本文的开头语言，它既可以激发学生的学习情绪，又有着联系“旧知”与“新知”的桥梁作用，还有着思维定向的作用。因此，成功的导语就是良好学习的开端。另者，在平时的教学活动中，通过采用诸如实物、插图、录像、录音等声像材料以及面部表情、手势身形等无声语言之类的形象直观的教学形式，都是激发学生兴趣的导火索。再者，在阅读活动中，教师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。在《万里长城》这课的教学中，贺诚老师富有激励性的语言，使得学生整堂课都激情四射。谁能说这不利于培养学生的阅读能力?还有教师要是个魔术师，在学习之余，要创设各种各样的学习活动，如课前的三分钟，是一个很好利用的平台，比如举行古诗背诵，成语接龙，名言交流，歇后语对接等等。每星期利用一节课举行读书活动，互相交流读书心得体会。还可以结合课文内容编课本剧、画画比赛、展开有趣的辩论等等。

二、教给方法

培养学生的阅读能力，可要有清晰的阅读意识。读书破万卷，下笔如有神，很多事实充分证明了：阅读不仅是学生作文成功必不可少的阶梯，更是写作者登堂入室必备的金钥匙。而我们的学生，只注重课内的学习，而忽略了课外知识的阅读，这样造成了视野的狭窄，语言的空洞，构思的俗套，所以我们唯有让学生有自主阅读的意识，方能改变这种惨不忍睹的局面。而要让学生有自主阅读的意识，我们教师就要善于引导，平时多创设一些阅读的空间、交流的空间，让学生感觉阅读既是一种任务，同时又是一种兴趣。

叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲;自能作文，不待教师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”。学生会学，才能主动地获取知识。因此在教学中，我们就得教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。如：不动笔墨不读书。在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句;在有疑问的地方作记号，并能找机会解答;要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是瞎子点灯——白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。

四、贵在坚持

我们着手的不论是什么工作，可行性的计划是必不可少的，要真正把学生的阅读能力培养起来，还得有一个可操性的计划。比如平时就得在正常教学活动中安排学生进行阅读审委会审查通过的教学篇目，而且有意识地训练良好的阅读方法。再来，就是培养学生多阅读课外读物。对一些古今中外的名作，可让学生安排在假期生活中阅读。当然阅读的成功不是一时心血来潮可以办到的。还是徐特立先生说得好：“要刻苦钻研，要坚持，持之以恒，有三天打鱼，两天晒网的人学不好。”因此，帮助学生认识到阅读是终身需要，应该永不停止的意义，并逐步养成持之以恒的阅读品质，这几乎可以说是语文教师义不容辞的责任。

在教学中，教师是导航者，要让学生有着良好的阅读能力，只有*教师去探索研究，才能很好的引领学生驶向理想的彼岸。总得说，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

自主阅读能力的培养心得体会篇十六

寒假里，学校又一次举行亲子共读活动。亲子共读，即家长和孩子一起阅读。这样更早让孩子接触适合他们年龄特点的书。能培养他们对书的兴趣，并激发出对学习的兴趣，从而提高孩子的学习成绩。

自一年级起，学校开展亲子共读活动，叁年来，孩子读了很多学校推荐他适合的年龄的书，这些书也给我和孩子带来了许多乐趣，今年，学校推荐了许多的好书，其中《窗边的小豆豆》让我留下了深刻的印象，也对着本书深深吸引，孩子说“巴学园”真是一个不错的学校，孩子们可以选择自己喜欢的课程学起。运动会让孩子自己策划稀奇古怪的项目，让每个孩子都能发挥自己的特长。大概是作者本人的亲身经历，和作者对童年美好的憧憬，才使作品写的这幺美妙，又这幺有灵气。这篇文章都让我对我的童年也泛起了涟漪。

与孩子一起共读不仅是分享快乐，同时也是分享困惑，孩子不懂得地方我会谈谈自己的理解，或者和孩子一起查资料，家长和孩子都在阅读中增长了知识，训练了思维能力，如今，我们的亲子共读已从被动阅读转变成了主动阅读，亲子共读成为了我们家的好习惯。真的好习惯是会感染的。感谢学校举行的亲子共读活动，是我门家成为了一个真正的书香门第。

关于培养阅读能力的心得体会2

与儿子一起阅读，一直以来都是我觉得应该做的事情，在他开始牙牙学语时，我就一直开始与他一起阅读诗歌，故事书，所以他的语言发展都很顺利。可是随着他进入了小学后，反而和他一起阅读的习惯却没有了。也许是因为他每天的作业占据了一定的时间，还有是因为身为职场妈妈，白天工作晚上要做家务，实在抽不出太多时间来陪儿子一起读书。今年学校开展了一系列孩子与家长一起阅读的活动后，唤醒了我久违的那种亲子感觉———与孩子同读一本书。

假期来了，让我能有充分的时间陪同孩子读书，感受非常好!

成长中的儿子喜欢看书，也喜欢让爸爸、妈妈陪着一起阅读的感觉。每天晚上当到了我们共同约定好的时间读书时，儿子就会大声的提醒我：“妈妈，快来和我一起看书!”我听到他的号召。我只好停下手中的活，先陪他看书了。我觉得他其实从内心是非常期待家长一起读书的哦。这个假期，我们一起阅读了《亲爱的汉修先生》、《中华上下五千年》、《三国演义》等，这些读本都是特别适合孩子们的思维与年龄需要，很多小故事都非常有深意和喻意，从中还得出了不少有效的家庭教育方法，对培养幼儿思想、道德品质、交际技巧都大有益处，当然，孩子也从中受益多多，很多好习惯的养成就来源于对书中主人公的认识和肯定呢。每次等看完一本后，我们会在一起讨论和回味书中的故事情节。儿子会告诉我在书中他认为感兴趣的故事，而我和他爸则帮他分析为什么会发生这样的事。同时我们还启发孩子对书中的人物进行比较，寻找书中每个人物身上优秀及具有‘闪光点’的地方。

孩子的阅读能力是学习能力的基础和核心，全面提升阅读力对于一个孩子的综合素质和综合能力是非常关键的。

通过假期和孩子一起读书的时光，从中体会到了幸福和满足。希望我以后每天都能抽出一点时间和孩子一起读书。更好的引导他探索知识世界的奥妙!

关于培养阅读能力的心得体会3

我喜欢读书，我的儿子也喜欢读书。可是给孩子选择什么样的书才对孩子的发展、身心健康有益，一直是我的困惑。现代物质文明的发展，电视、网络对孩子的诱惑，在经济利益驱使下的儿童读物，虽然孩子很有兴趣也喜欢读，可我觉着很多东西对孩子的身心发展并不太好，甚至是有害的。而对孩子真正有教育意义的书，孩子却又不喜欢。

学校开展新教育亲子共读活动非常有意义，让家长更加重视孩子的课外阅读，调动孩子和家长阅读好书的积极性。为了孩子的寒假过得更加愉快和充实，学校专门召开家长会议强调亲子共读的意义和重要性，提供读书建议，并推荐相关年级的阅读书目，使我们做家长的也有的放矢。

于是，我和孩子共同到书店选书，大体按照学校推荐的书目，再尽量由孩子作主选书，这也极大地调动了孩子的积极性。儿子挑选了《三毛流浪记》、《吹牛大王历险记》、《千家诗》、《奇妙的数王国》等几本他喜欢的书。儿子买到喜欢的书便是爱不释手。

按要求，我也与孩子商定每天写完作业阅读30分钟，孩子有兴趣可多读一些。在孩子的阅读过程中，我发现孩子只是看热闹，看里边的小故事，显然对语文知识能力的培养及教育没起到多大作用，于是开始抽空和孩子一起读书。但是由于工作忙，要全都与孩子一起读是很难做到的。于是我和孩子比赛，谁有时间谁看，看谁看得快，谁看完一部分都要给对方讲讲看了哪些内容。在阅读过程中，我和孩子互相讨论、交流，提高了孩子的语言表达能力。有时间的时候我会给孩子读一段，让孩子享受倾听的快乐。然后共同讨论书中的故事、人物、语言让孩子养成了读书讨论、思考的习惯。以前孩子读书是读书，懒得做笔记。我和孩子共同读书以来，我们一起边读书边把看到的好词好句画下来，注重引导孩子记录好词好句，让孩子逐步养成了用心读书的习惯，而不是光看故事情节。一段时间坚持下来，孩子基本能做到边读边找好词好句，读书也用心多了，这有利于提高孩子的写作水平。

与孩子一起共读不仅是分享快乐，同时也要分享困惑。孩子不懂的地方我会谈谈自己的理解，或和孩子一起查资料，家长和孩子都在阅读中增长了知识，训练了思维能力。如今，我们的亲子共读是从被动读书慢慢转变为主动读书，亲子共读正在成为我们一家人的良好习惯，以后我们会不断改进方式方法，进一步激发孩子读书、思考的习惯，使孩子与书为友，与书为伴，在读书中健康快乐地成长。

关于培养阅读能力的心得体会4

我们原本以为必须识字后才可以读书,所以在孩子上学前并没有有意识的去引导孩子看书。当孩子从幼儿园带回了《帮我早读书》，并且像模像样的指着书上的字，把一首首儿歌“读”给我听的时候，我才意识到，孩子读书不一定要认得字。通过学校发的一些资料，以及搜集了网上有关早期阅读的内容，我了解到早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程，实际上孩子在婴儿时期会表现出早期阅读的兴趣和行为，例如我家宝宝小时侯就对一套卡片情有独钟，拿到卡片后可以很长时间保持兴奋状态，指着不同的卡片问这个，问那个。从此，我开始注意培养孩子的阅读兴趣和习惯。

一开始，我为孩子选购了一些有卡通图画的，色彩比较鲜艳的童话故事书，像《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《小马过河》等，孩子对书中的插图表现出较大的兴趣，能听懂故事情节，经过提示之后大概地知道故事的寓意，听的次数多了，能看着图，用自己的话，简单的叙述。但是，每次阅读的时间比较短，如果一个故事用了较长的时间，就会表现出不耐烦，急切地想听下一个故事。后来，我买了一些带有智力开发内容的图书，像《咪咪画报》，其中不仅有幼儿故事，还有一些需要动脑，需要动手的内容。孩子对其中的“找不同”，“走迷宫”等智力题表现出很大的兴趣，我就又买了专门找不同或专门走迷宫的图书，他一个人也能看得津津有味，还指给我看找到了哪些不同，迷宫是怎么走的等等。在和孩子一起阅读这些智力开发的图书时，不但可以充分利用现成的智力题，同时还可以充分发掘图书内容隐藏的各种资源，比如画面结构，颜色，形状，物的数量，根据图画的意思，编个小故事等等，可以培养孩子数、形、空间思维、想象等方面的能力。我们通过为孩子提供各种各样的图书，陪孩子进行多种与书有关的游戏，提高孩子对阅读的兴趣。

在幼儿园，老师已经使孩子认识到，看书要从左往右，从上往下看，翻书的时候要用“小鸡的嘴”一页一页轻轻地翻，在家阅读时应该强化孩子这种意识，并且让孩子认识封面和封底，知道如何正确地拿书，不倒着拿，看完书要把书放回原处，学习整理图书，要爱护图书等。对于阅读的时间我们没有特别地规定，一般来说，当孩子想要看书，想要和我一起看书时，我总是尽量满足他的要求，并且对他的要求表示肯定和表扬，让他意识到，看书是一件值得肯定的事。除了在家阅读之外，我们还会去书店逛逛，不过当孩子提出买书的要求时，我们不会无原则的答应，像《奥特曼》之类的图书，孩子虽然很感兴趣，但是对于孩子阅读能力的提高没有什么帮助。除了看书，一些优秀的动画片也是早期阅读中不可缺少的一部分，如《大耳朵图图》，就是我家宝宝很喜欢的一部动画片，从中他知道了很多生活常识。另外，我们还可以充分利用社会为我们提供的阅读资源，像一些交通标志、标语、物品的名称，我们都可以说给孩子听。

孩子是每个家庭的希望，从小培养孩子爱读书，爱读书的习惯，定会让孩子一生受益无穷，所以作为家长，一定要以身作则，为孩子树立一个好榜样。

关于培养阅读能力的心得体会5

儿子赵艺程就读于莒县实验小学二年级,作为家长很乐意学校组织这样的亲子阅读的活动。阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法,阅读习惯是人生最有价值的习惯。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书，可以陶冶孩子的情操，提高孩子的课外知识，激发他们学习的兴趣，真可谓一举多得。

同样做为一名教师，我深知亲子阅读的重要性，下面是我们家长的一点心得体会，抛砖引玉，希望与大家共同分享。

亲子阅读，首先引起和提高孩子的兴趣是关键。记得有一个故事，大概是说犹太人在孩子出生后就把书上抹上蜂蜜，指引孩子过去，从而在很小就在他们心中种下一个印象，书里有好东西。这和我们古人所说得“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”有点异曲同工吧。所以在儿子上幼儿园时候，我带他去的最多的地方不是商场，游乐场，而是新华书店。在新华书店里，面对这么多儿童读物，孩子的阅读和学习兴趣自然而然的就提升了。

亲子阅读，再者就是家长们的坚持。众所周之，孩子的注意力和专心力有限，做一件事情不能长久。这时，细心的家长们就应该给予适当的鼓励和启发，让孩子感觉到读书的乐趣与好处。久而久之，阅读这个好习惯，就会很自然的让孩子保持下去。

亲子阅读，最后就是家长要根据孩子的兴趣，加以启发和引导。有的孩子数学不是很好，家长可以和孩子多看一些脑筋急转弯，智力游戏，左右脑开发之类的书籍;如果语文不太好，就多看一些儿童故事，童话之类书籍。记住，一定要找适合孩子的书籍，否则会适得其反的，现在的书良莠混杂，家长们一定要加以辨别。

当然，如果孩子非常喜欢这本书，那就买下来，家长们少抽几盒烟，少用点化妆品，多给孩子买几本好书，买的书多了，可以考虑给孩子买一个儿童书橱，这样，孩子的阅读兴趣会更浓的。

总之，亲子阅读给了我们不小的惊喜：我发现儿子的表达能力有了很快的提升，写作上也有了很大的提高，上一年级时自己写的一个小随笔还被《天天爱学习》刊登了呢。现在，他又喜欢上了历史书籍，尤其对于春秋战国和三国故事格外着迷，历史朝代表也基本上能背下开了。

希望家长们相互交流，孩子们也相互交流，让我们把自己的孩子培养成全面发展的对社会有用的人才。最后预祝学校举办的亲子阅读活动越办越好。

自主阅读能力的培养心得体会篇十七

一、改变传统教学观念，提高自身业务能力。

1）传统教学模式，多以技术教学为中心，也就是我们过去的“填鸭式”的应试教育（－上网第一站xfhttp教育网）――整个课堂只有教师统一口令的“军事化”教学，使学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，过多的强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性，使学生在强度大，密度高的练习下，缺乏自主学习时空没有质疑和解决问题的余地。学生自主学练能力的不到很好的培养。教师应主动地参与到学生的行列中去，充当一名“裁判员”或“运动员”的角色。

2）想要很好的运用现代技术进行课堂教学。教师必须提高自身的业务能力，平时要多钻研教材，阅读课外书籍，广收众所之长，弥补自声的欠缺，要充分运用电脑资源制作各种课件，熟练的进行多媒体操作。

二、运用现代技术教学，培养学生自主学练的作用和意义。

自学锻炼，是指学身在体育学习和练习中，在教师的激励和指导下，进行自我练习，自我验证，自我评价于相互评价的能力。体育文化的传递，单靠教师的传授是不够的。那么，通过运用现代技术进行教学，提高学生对体育的学习兴趣和爱好，调动他们的自学积极性，培养起自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过自主锻炼来掌握体育知识技能的比重，必定会随着学段得体高而增加。所以，培养学生自学字练的能力，也是培养他们终身体育的需要。

三，运用现代技术进行教学的方法。

1）自学法，指以个人为主，在感知思维与实践紧密结合的学习过程中，运用技术网络，认真的思考，积极的练习。在初步掌握技术同时，逐步形成自学自练的能力。如在学习篮球单手投篮动作时，学生可以通过网上查寻，找到球星乔丹的动作，这样，学生不必站在操场听老师的`讲解，示范，而是通过自己亲自动手查找学习，即提高了学生的兴趣，又培养了学生自主学习的能力。

2）重点教学法，在教授内容时，往往难以突破动作的重、难点。教师可充分利用多媒体的功能，化动为静，化小为大，化远为近，化快为慢等功能，便于学生直观、形象、生动地感知和模拟技术。如我在教授分腿腾越跳山羊时，此动作难度较大，初学者都不敢过山羊。为了让学生更准确的看清动作，我在课前把整个动作分成助跑，踏跳――支撑，分腿――推手，落地三部分，找一个体操对的同学，把整个动作摄下来，用慢动作回放的方法，让学生看清每一个环节。再练时，学生克服了害怕心理，并很快掌握动作。

3）集团比赛法，是采用分组形式或集体形式进形的，教师把正确的，完整动作课前用幻灯打出，让学生扮演教师角色，通过技术“会诊”和“配方”，提高解决问题的能力。看哪组最先完成教师交给的任务，“会诊”是在自学自练的基础上，发扬互帮互助的精神，让每个同学都能较快的掌握动作。这表明学生已具备自学自练自评的能力。同时也培养了学生的社会交往能力和集体主义精神。

四，运用现代技术教学的注意事项。

1）学校必须有完善的现代技术教学设备。

2）学生必须会使用电脑。

通过运用现代技术进行教学，在传授知识的过程中，将教学程序改为引导――改进――创新的教学步骤。学生在教师参与、配合下，积极主动探索。教师在教学中只须创设问题情境，引导学生去独立发现，这样，“授之以渔”，真正让学生的自主学练的能力得到了培养。

年3月

自主阅读能力的培养心得体会篇十八

本报告主要回答四个问题：一是研究什么，二是为什么要研究，三是要研究出什么样的结果，四怎样进行研究。

一、学习能力及其学习能力培养的概念

学习能力是人们在学习、工作、日常生活中必须具备、广泛使用的能力。职业或作业的水平越高，对人的学习能力的要求也越高。学习能力有广义与狭义之分。广义的学习能力，是指人的行为水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被热水壶烫过以后，再不让身体接触热壶表面;到一个新的地方，很快就适应那里的环境等。狭义的学习能力，是指与学生学业相关的能力。比如，听、说、读、写、语言、注意、记忆、推理、计算等方面的能力。

学习能力一般指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，又称为认知能力。它包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作能力，特别是逻辑思维能力。现代社会的学习能力主要是指不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，不断完善自我，适应新要求的终身学习能力。

学习能力培养，是指通过教学活动，教师有意识地、系统地向学生传授学习方法，并通过给学生出题目，让学生解决问题等途径来培养学生的学习能力，使学生具备适应现代社会的高效率学习的学习能力。包括培养常规的学习能力，运用图书、资料和录音机、vcd、计算机等现代技术手段进行学习的能力，面对知识的海洋进行选择和对知识进行管理、加工的能力。

二、研究学习能力培养问题的意义

人的学习能力需要随着时代的发展而发展，当人类社会迈进知识经济时代门槛的时候，学习能力已经成为个体生存和发展的动力源泉。因此，研究学习能力培养问题，具有深远的理论意义和实践意义。

1.研究学生学习能力培养问题理论意义

研究学生学习能力培养问题有利于丰富和发展学习的方法论。目前，知识经济已见端倪，21世纪人类将逐步进入知识经济时代。知识经济时代，经济的增长方式和人们的生活方式、工作方式、学习方式，都将发生巨大变化。学习方法也需要随着时代的发展而不断完善。传统的“勤学”、“苦学”固然还应该提倡，但是，相比之下，“巧学”显得更为重要。我们研究学习能力的培养，研究学习方法及其传授问题，重点是研究“巧学”问题，无疑对于丰富新世纪的学习方法论具有重要意义。

今后的学习，主要是掌握学习的方法。如果一个人在学校没有掌握学习方法，即使他各门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，是一个致命的缺陷。这里所说的学习方法，除了常规的学习方法以外，还要掌握面向未来的学习方法，包括如何使用电脑，如何使用因特网，面对知识的海洋如何选择，对形形色色的资料如何检索，如何加工和再生信息，如何进行研究性学习等。这种时代的变化，要求人们必须掌握高效率的学习方法，必须具备搜集、检索知识和信息的能力，要知道学什么，知道怎样学，知道到哪里去学。同时要求学生必须掌握巧妙、高效的学习方法，用以提高学习效率;要求教育必须由传统?quot;知识传授型“向”方法传授型“和”能力培养型“转变。因此，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》要求”使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程“，要求教育由知识传授型向方法传授型和能力培养型转变。学生学习能力培养的研究，是素质教育、创新教育的重要内容，也是教育科研的重要任务。

2.研究学生学习能力的培养问题的实践意义

研究学习能力培养问题，是我国教育实际的需要。学会学习，是未来教育的四大支柱之一。传统的教育，是精英教育，虽然也强调教育的普及功能，但事实上人们更重视教育的选拔功能。由于教育的评价机制过分偏重于精英，家长、学校、政府都以考试成败论英雄，因此，教师和家长也往往把学生分成两类：一类是会念书的，于是加以重点培养;另一类是不会念书的，于是对他们采取放任态度，有的甚至把这些学生当成累赘，当成反面教员，对他们采取歧视态度，动辄贬低、挖苦、漫骂、斥责。结果是，许多会念书的由于过度劳累、单调乏味，而对学习产生了逆反心理;许多不会念书的由于屡屡受挫，造成了心理性厌学。近年来，心理学界曾经有人做过实验：问学前儿童，你将来做什么?绝大多数孩子都挺着胸脯回答，将来上大学。可是，当这些孩子上了小学、初中、高中乃至大学以后，却只有16%的人对学习有兴趣、有信心了，其余的人或者对学习产生了厌倦感，或者对学习失去了信心。

湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划20课题(课题批准号ffbo11495)。根据全国教育科学规划办(教科规办函[]16号文件)的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。

一、课题研究的背景

教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。

《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少;操作性问题研究多，宏观性问题研究少;零散性问题研究多，系统性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。

湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划年课题(课题批准号ffbo11495)。课题主持人黄宜锋。

二、课题研究的意义和条件

全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的.成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等;质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。

这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理;全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求——以人文为本的自主管理;综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。

全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素——人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。

作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必须将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必须重视人的因素。在研究过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以按照全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教育规划课题质量管理体系。

本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论(iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论)为具体指导，以我省教育科学规划课题管理的具体实践过程为主要研究对象，探索省级教育科学规划课题现代管理的规律，建构省级教育科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教育科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教育科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。

探索省级教育科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教育科学规划课题研究质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教育科学规划课题管理改革与发展提供新思路。我们将当代最新的管理科学——全面质量管理理论引入教育科学规划课题管理，结合教育科学规划管理活动的特殊性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。

自主阅读能力的培养心得体会篇十九

《小学新课程标准》对学生课外阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书”，其目的在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神”，进而为学生打下“全面发展与终生发展的基础”。但是，目前学生普遍表现出阅读能力不强，对阅读缺乏积极性和主动性，这种现象严重影响学生阅读能力和语文水平的提高。因此，我们必须深刻认识到：培养学生自主阅读能力，是适应新课改发展的需要，是提高学生语文水平的需要，也是丰富学生精神世界和培养学生健康人格的需要。

一、课题研究的内容

1.学习兴趣的培养

学习兴趣是一种求知的愿望，是力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。兴趣是最好的老师，兴趣是组成学生冬季的重要因素。小学生阅读能力培养，受学生年龄特点的制约，很容易使学生对学习失去兴趣，从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣成为亟需解决的问题。

2.阅读习惯的培养

习惯是在长期的练习过程中逐步形成一种本能，良好习惯的养成，让人一生受益。培养小学生养成良好的自主阅读习惯，是小学语文教学的一项重要任务。

3.自主阅读能力的训练

在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究与反思。更新教学观念，大胆创新，改变传统的教学模式，构建“以读为主，自主学习”阅读教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”。在课堂教学中，积极探索学生自主阅读的教学方法。

二、课题研究的方法

1.资料文献法

通过阅读资料，借鉴别人的.经验和理论用于自己的课题研究。运用科学的教育学、教育心理学等理论指导课题研究。

2.问卷调查法

对学生进行问卷调查，了解分析学生自主阅读的现状，研究如何通过有效的途径培养学生阅读兴趣并养成良好的阅读习惯。

3.实验总法

以课题研究实践活动为依据，提取研究过程中第一手事实材料，总结归纳提高自主阅读的指导策略、评价机制。

4.行动研究法

通过开展经典诵读比赛，举办故事会、辩论会，进行小组学习交流，撰写心得体会、读后感等。

三、研究活动的组织

1.认真做好课题研究的前期准备工作

(1)成立组织机构，明确分工

课题立项后，由课题负责人李候英统筹规划，组织课题组成员广泛搜集资料，认真研讨课题研究方案的设计。邀请组外专家与课题组成员一起召开开题启动仪式，明确课题组成员的研究分工。同时分学段分教学内容，确立了每位成员参与的主攻方向，邀请成员所在年级组语文教师共同参与本课题研究。

自主阅读能力的培养心得体会篇二十

阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力;阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神;阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美;阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。

那么阅读能力包括哪些方面呢?笔者认为，通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成：一是检索能力，即查阅工具书的能力;二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解程序;三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力;四是归纳能力。当然四种能力的培养是离不开“读”字的，那么如何在初中生中加强读的训练进而培养其阅读能力呢?笔者归纳了最基本的四种途径。

一、激发学生的阅读兴趣

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢?就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。

在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪;触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。

二、培养学生阅读习惯

学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣;有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。

三、加强课堂阅读指导

老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。

阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《故乡》一文中;少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明、机智;中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。

四、指导学生课外阅读

在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。

平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。

以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，初中生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。