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幼儿教师教学简介篇一
支持孩子大胆做事，支持孩子能独立自主地作选择，以及自行解决问题，对于孩子做事过程中的失败和过错持宽容的态度。
鼓励孩子大胆说话，家长应多用"你看怎么办""你的想法是什么"之类的话，为孩子提供独立思考和表达自己意见的机会。
促进孩子的社会交往，培养孩子交往能力以及应具备的待人接物的态度。
创造条件让孩子与报同一学校的伙伴交往，互相熟悉、互相关心，使孩子入学时不至于感到孤独。
家长以身示范待人接物的态度，以及与不同的人相互交往的方式，并抓住时机，有的放矢引导孩子。
一旦孩子在小学遇到交往挫折，问清原因，多作解释，稳定孩子情绪，如果对方确实无理蛮横，家长一方面告诉孩子不要惧怕，支持孩子学会用严厉的语言告知对方这是错误行为，应该道歉，同时家长也要以平和、礼貌的方式与班主任老师以及对方孩子的家长沟通。切不可扩大纠纷，以免造成孩子的不安。
幼儿教师教学简介篇二
现在越来越多的家长开始重视孩子的阅读，可即便是重视，依然还是有不少家长说，工作太忙，经常坚持不了给孩子讲故事。阅读到底能给孩子带来什么，很多国内外的实例和研究都证明了能够提高孩子的智商和能力。但在我看来，这些都是次要的，阅读最重要的还是给孩子带来快乐，带来享受。
阅读给孩子带来享受，带来快乐，快乐的童年很重要。可是，快乐的来源可以有多种，疯玩疯跑是一种乐趣，当一个孩子陶醉于一本书中的时候，他获得乐趣也不少，甚至更多。而且这种更深层次的体验带来的乐趣，不仅在当时，在他未来成长的道路上，还一直可以回味。
给孩子阅读需要坚持，如果说一开始的坚持是我主动的，后来我已经是被动的了。因为不讲不行，每天孩子都要求讲几个故事，有时候为了这个还要谈条件，当他陶醉于一本书里情节，恨不得一口气看完，根本就不想停下来，那他对书的痴迷的程度，不会比有些孩子对电视的痴迷来得少。而对孩子来说，是不太可能只靠毅力靠吃苦去做一件事，只有他从这件事获得乐趣，他才愿意主动去做。所以，孩子小时候的书，不用考虑他能学到什么，要首先问孩子是不是喜欢。
阅读能帮助孩子塑造自己的三观，一个孩子从书上知道得越多，他就会越有成就感。这种成就感又让他主动去阅读更多的东西，从而形成一个良性的循环。而一个不爱阅读的孩子，他知道得很少，阅读起来就很吃力，越吃力对孩子来说就会越来越没有动力，从而形成一个恶性循环。有了书本这样一个获取知识和丰富语言的渠道，孩子的三观也在这个基础上建立了。好多优秀的书本读物往往都充满真善美的人文关怀，它的价值观也一定是正面。这些潜移默化的影响，这些丰富多彩的经历，让孩子的思想更成熟，价值观也更完善。
有句流行的话说：身体和灵魂，总有一个要在路上，很多家长已经意识到旅行对孩子的重要性，而每一次阅读都是一场心灵的旅行，也是一场和智者的对话。
喜欢阅读的孩子面对学习和写作都不会太吃力，当然，阅读还有很多作用，比如提高孩子的专注能力，让孩子认识更多的字。阅读不能解决孩子所有的问题，但不阅读的孩子一定在将来会遇到问题。
幼儿教师教学简介篇三
她尊重、赏识、信任孩子，是幼儿园小朋友们最爱的玩伴；她善于学习，勤于反思，勇于创新，是同事和家长眼中的智多星。精益求精是她不懈的追求，为幼儿扣好人生第一粒扣子是她不变的初心。她是一名平凡的幼儿教师，总会有一群活泼可爱、聪明伶俐的小精灵围着她，用稚嫩的声音叫她“姚姚老师”，总会看到她和孩子们一起游戏、探索、唱歌、跳舞、进行各种有趣活动的身影！从教14年以来，她一直坚守在学前教育第一线。在这片纯净的天地里，她始终保持一颗童心，用爱心、耐心陪伴孩子们健康、快乐的成长。
“尊重孩子，孩子需要平等；赏识孩子，孩子需要自信；相信孩子，孩子具有无限可能！以一颗童心融入孩子的世界，用爱心、耐心陪伴孩子们健康快乐的成长！”这是她的教育格言。在平时的工作中,她总是从最细小的地方关爱每一个孩子：天热了，给孩子们脱下外套，提醒孩子们多喝水;天冷了，带着孩子们做运动，告诉孩子们如何让自己的身体更健康；午休时，为爱蹬被子的孩子轻轻地盖好被子。还记得那是2013年的夏天，我像平常一样为午睡的孩子们盖好被子后去写备课，突然听到有床发出噔噔的响声，我和姚栋老师便去查看，就在临近寝室门的第三个床铺上诺诺身体颤抖、脸色发白、嘴巴有唾液向外流，那一刻我被吓得不知所措，只见姚老师情急之下用手塞进孩子的嘴巴，将幼儿头部侧调，并喊我去拿毛巾。姚栋老师的做法让我记忆犹新，后来才知道高烧惊厥的孩子会出现牙关紧闭的状态，如果不把嘴巴撬开就怕会发生舌咬伤、呕吐物呛咳、吸入窒息等现象。随后在保健医的帮助下，我们将诺诺送到县医院，在医生的紧急治疗下孩子状态有所好转。之后，家长便来到医院，幼儿爷爷、爸爸得知孩子情况好转，便拉着我们不停的说谢谢，至今想起这件事都心有余悸！教师职责，岗位职责，所有与孩子们有关的事情，都容不得有半点的麻痹大意。姚老师真正做到了用爱心、细心、耐心换取孩子的舒心，家长的放心。
她工作责任心强，有扎实的专业知识和丰富的实践经验。与姚栋老师一起工作总能感受到她对幼教工作的热爱，对孩子总是充满爱心和责任心，全心全意为幼儿着想，对每一位幼儿负责是我在她身上学到的。作为一名成熟骨干型教师，结对帮扶青年教师也是她的本职工作，她会经常和青年教师谈心，分享自己丰富的工作经验，帮助初入职的教师解决工作中的困惑与问题，给予专业性的指导建议，是大家工作生活中的良师益友，她对待工作的态度和教学方式不断影响着一批又一批的青年教师。作为幼儿园的骨干教师，她能充分发挥示范与引领作用，不但帮助园内青年教师成长，还经常代表幼儿园承担县上组织的“培训学习”和“送教下乡”活动，将幼儿园的教育理念辐射到姊妹园所，引领姐妹园教师和县幼人一起努力做“有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”的新时代“四有”好老师。
太阳的幸福，是给人以光明；月亮的幸福，是给人以温馨；园丁的幸福，是让每一棵小树苗茁壮成长。教书育人是职责，引领示范是创新，姚老师用新时代“四有”好老师的标准严格要求自己，用自己的一言一行影响着身边的青年教师。她是理想者中的实践者，她是实践者中的先行者。
个人简介
**，女，本科学历，一级教师，现任职于富平县幼儿园，担任大班教研组长和大三班班主任工作。曾获“省级教学能手”“市级教学能手”“县级拔尖人才”“县级学科带头人”“县级幼儿教师技能优秀辅导员”“优秀班主任”等荣誉称号。
幼儿教师教学简介篇四
一、班况分析
本学期我班幼儿人数为34人。其中男孩22名，女孩12名（新插班9名）掌握了新生的一些基本情况，很快适应了新的学习和生活环境；对老生也相继进行了电访。
二、工作重点
1、全面细致的了解每个幼儿的身心发展状况，因人施教，使每个幼儿都能得到全面的发展。
2、在教学活动中，要做到尊重每名幼儿，营造舒适快乐的`学习氛围。每周认真备课，提前拟定各项计划，制作教具，准时按课表上课，并适时进行课外活动。课后认真反思总结，对个别有困难的幼儿多给以帮助，以保证每节课的教学质量。
3、鼓励幼儿多参加幼儿园组织的各种活动，比如舞蹈、美术或是具有比赛性质的活动，这样不仅可以培养幼儿德智体多方面的兴趣，还可以增强幼儿的自信心和表现欲，并从中发现幼儿的闪光点，建立他们的自信心。
4、注重家园联系。真诚的对待每一位家长，对家长提出的各种问题和教育孩子方面的疑问要尽量做到及时解决，不仅做孩子的老师，还有做家长的朋友。定期将月计划和学期计划要张贴到班级门口和家园共育上，让家长了解到幼儿所学习到的内容。
5、安全工作。严格执行幼儿园的接送卡接送，请家长按要求在接送孩子时必须出示接送卡，才能接送孩子；对于持卡的陌生人，要在取得家长的联系后，确认其身份好后才可以接孩子。
6、保育工作。每天做好晨检工作，检查幼儿的精神面貌和身体状况，加强午睡的检查工作，检查幼儿是否携带危险物品上床、嘴里有异物。由于春夏时分季节干燥，注意幼儿在户外时的运动量和及时饮水，尽量确保幼儿少生病、不生病。
幼儿教师教学简介篇五
从人类文明发展的历史看，21世纪将是生态文明构建和发展的世纪，而今天的婴幼儿将是承担这一任务的主力军。因此，引进生态观以深化幼儿教育改革具有重大的现实意义和历史意义。的确，我们迫切需要树立生态观，形成生态意识，并落实到我们的教育行为中去。
观念的更新是一个持续发展逐渐提高的过程。当今世界关于婴幼儿身心发展和保健、教育方面的理论和研究成果异常丰富，我们完全可以通过学习和借鉴用以指导我们的实践，而不需要从头做起。然而，学习和借鉴是为了提高，这就必须通过实践，在实践中消化吸收并转化为自己的意识。这就是说要走认识——实践）再认识——再实践的螺旋式上升之路。实际上，改革开放20多年来我们经历的正是这样一个过程。20世纪70年代末，我们开始从幼教改革的实际需要出发，借鉴有关理论来解决实践问题，促进改革向前发展。然而，每前进一步都会出现新的需要解决的问题，这又促使我们去寻找相应的理论来解决新出现的问题。在这个过程中，我们运用理论的能力来解决新出现的问题。在这个过程中，我们运用理论的能力越来越高，改革的效果也越来越好。今天，我国幼教领域出现了异常丰富的前所未有的创新成果就是明证。
展而持续深化更新。
现在以“综合教育”改革为例，来回顾我们这些年来在实践中观念更新的过程。
80年代初，有些幼儿园老师向我们理论工作者提出要求：改革分科教学，把几门学科综合起来教学，以减轻教师和幼儿的负担。当时，我们找到并运用了系统论的一个观点：系统是有一定结构的，系统的各个组成部分形成一个整体，其效果将大于各部分相加之和，从而提出教育内容的综合、手段的综合、过程的综合，并据此建立起主题系列。但在实践中我们发现，这种改革缺乏对教育目标的研究。因此，在1987年开始的“农村学前一年综合教育课程”的探索中，我们首先对教育目标进行了反复研究，从而使综合课程的结构得到了改进。同时，我们认真研究了陶行知、陈鹤琴当年创办农村幼儿园的理论和经验，并以此指导我们的课程设计。从那时开始，我们意识到在课程研究的理论指导方面，继承与发扬我国幼教先驱者的思想和引进西方理论都是必要的，而且两者要尽量相互结合，从而建立起我们自己的观念。
也是从那时起，我们开始接触到人类发展生态学，并提出了“重视社会生态环境对幼儿发展的影响，利用生态变迁促进幼儿发展”的观点。关于前一点，我们积极提倡充分利用农村的各种资源对幼儿进行教育，但对后一点“利用生态变迁促进幼儿发展”，直到1993年开始探索“2至3岁儿童综合教育课程”时才有所思考，思考的重点是如何使孩子顺利地过好入园关的问题。
上述观念更新的过程实际上受到多种思想的影响。在这个过程中，我们一方面吸收有关信息进行加工，一方面互相交流共同研讨。可以说，这种观念的更新是集体智慧的结晶。
再以儿童观的发展为例，来回顾我们观念更新
的过程。20世纪80年代初，我们受建构论（由蒙台梭利和皮亚杰先后提出）的影响，认识到“儿童的认知是由他自身与外部环境相互作用而逐渐形成的一种结构”，因此开始重视为儿童提供操作的机会，强调变灌输知识为发展智力，提倡将发挥幼儿积极性、主动性、创造性与教师的主导作用结合起来。后来我们认真研究了马克思主义的教育哲学的主体发展观，把我们的教育目标定在“使幼儿的身体、认知、个性、社会性情感等方面获得全面和谐的发展”，“为幼儿创设有利于全面发展的、轻松自由的环境，使他们摆脱人为的束缚，得到科学的发挥，促进他们的主动发展。进入20世纪90年代，在课程改革方面，广大教师就开发幼儿的潜能、发挥幼儿的自主性进行了多方面探索。近年来，老师们又开始通过直接观察来认识和了解孩子的潜能和发展需要，并采取相应的教育策略，而不是单纯考虑儿童的年龄特征，更强调从儿童发展的实际出发制订教育计划，取得了良好的效果。这是儿童观的一大进步。
从上述发展过程可以看出，幼教观念的变化是广大幼教工作者不断总结自己的教育教学实践经验，研究自己面对的幼儿身心各方面发展的现状而得以实践的。
幼儿教师教学简介篇六
简介：刘老师出生于1989年7月，专科学历。自2011年8月工作至今，一直担任教研教学工作和主班教师工作兼任语言教师。作为一名幼儿教师严格要求自己在规定的时间里完成规定的工作任务，在有限的时间内做有效的事情。我的教育宗旨是忠诚人民的教育事业，热爱教育，热爱教学，热心教研，遵纪守法，作风正派，爱岗敬业，教书育人，为人师表，爱心助人，事事处处能发挥先锋模范带头作用。
一、思想教育有特色
1、加强自身思想教育和职业道德建设
“教书育人”是教师的天职。教师光具有专业知识是远远不够的，还必须具有高尚的思想水平的道德情操，以身作则，以自身为榜样去感染熏陶学生。在儿童和青少年的眼里教师是一切好事物的化身和仿效的榜样，是最有知识，最有教养、品德高尚的人。（本文出自范文.先.生网 ）师德是学生道德的先导。因此，我十分注重自身的思想教育和师德修养，把自己培养成一个品德高尚的教师。
2、以人为本，抓好学生品德教育
我一贯重视学生思想品德教育和良好行为习惯的养成，积极引导学生学习新知识，教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年。由于我特别重视学生的品德教育得到同行的任课和学生i家长的好评，学生的集体观念和道德素养不断提高和增强。
二、求学上进的收获
自己在某方面意识到不足，利用业余时间进修，自学幼教课程的新知识来弥补自己的不足，在这方面我的教学研究方面带了的好头。
三、严谨治学有成果
1、树立“良师益友”型的师生关系，与孩子沟通时，蹲下来与孩子谈心，了解学生的困惑和问题，帮助学生解决问题，与学生成为朋友，通过自身的人格榜样影响和鼓励学生明确目的，端正态度积分学习兴趣，调动学习积极性与学生一起享受成绩就不的喜悦。
2、大胆探索新的教学方法与教学手段，我上课教学方法得当，读、说、写、演、唱形式活泼多样。课堂气氛轻松愉快，学习兴趣浓厚。
3、学习进步明显，成绩优异。学生各方面成绩有所提高，同时教师也得到家长的认可。
总言之，教育这项工作，没有最好，职业更好。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取更大的进步。
