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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小学二年级《美丽的武夷山》教学设计及反思篇一
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这是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇语言优美的说明性散文，描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点，到第二自然段写武夷山的山的奇、险，再到第三自然段写武夷山的水之清和静，最后一个自然段写游览武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感，处处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。
1、初步认识本课的生字、新词。
2、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点。
3、能通过想象，体会作者所描写的意境，进行适当的句子训练。
4、根据自己的感受朗读课文。
1、体会武夷山的山水之美，能够读出美来。
2、在具体的语境中根据想象进行句子训练。
3、能够在词语中认识、理解生词的意思。
课件（图片、文字）
播放武夷山风景图片，学生静静地欣赏。
同学们这就是美丽的武夷山，有山有水的地方就是好地方，今天让我们一起走进武夷山。
1、自由读课文，圈出不认识的字并解决它。
2、出示词语，指名读，纠正字音。小组读、分男女生读、齐读。
西北部 风景 爬山 缓缓徐徐 古朴 造型奇特 山势险峻 入诗入画
3、我们马上就要爬山了，“爬”字怎么写呢？请生说记字方法，师示范写，生练写2个。
1、同桌共读一本书，再次轻声读一遍课文，相互学习。（边读边想课文写了武夷山的什么。）
2、刚才同学们读得很认真，谁能说说写武夷山的山是在哪一自然段吗？（第2自然段）
出示课文第2自然段文字，指名读。
3、谁来说说武夷山的山怎样？（造型奇特、山势险峻）板书：奇、险
请大家找一找写武夷山“奇”的句子，并用自己喜欢的符号画出来。
汇报读：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。 谁能给大家画一画这些造型奇特的山峰。（请生上黑板来画图）
哇，真是特别奇异的山峰啊。你觉得这三十六峰还可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........来说句子吗？自由说。
原来武夷山的山这样特别，有机会一定要去看看啊。
武夷山不仅奇还很“险”，最险要数（大王峰），学生接读描写大王峰的句子。
展示大王峰图，让学生想象山峰的险峻。
4、我们刚刚爬了山，现在再去游水。请同学们默读第三自然段，在小组内说说
武夷山的水怎么样？
5、交流汇报：
生1：我知道这里有九曲溪：溪水绕着山峰转了九个弯而得名。
生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
生3：溪水很静，静得像一面镜子。
男生读水很清的句子，女生练读水很静的句子。
是啊，水映着山，山衬着水，真是一幅水上风景画啊。
6、到武夷山，我们可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是两全
其美啊。
7、想象你正坐在竹筏上静静地、缓缓地漂行的感觉，眼前有高高的山，有清清
的水，你仿佛走进了一幅美丽的诗意化的山水画中一样。
谁能用一个词来形容这样的感觉。（入诗入画）
怎样才能读出这样入诗入画的感觉来呢？（慢慢地、柔柔地、轻轻地读）
8、就让我们一起用我们的声音带我们走进这美丽的图画吧，有感情地齐读最后
一个自然段。
1、课后试当小导游，给大家介绍我们美丽的武夷山吧。
2、你能给山起名字吗？（出示图片，学生思考）
山 ： 奇、险
美丽的武夷山｛ ｝入诗入画
水：清、静
先通过看图让孩子们对武夷山有个初步的印象，再引导学生在一次一次地读中去感受武夷山的山奇、险和水之清、静，其中穿插让学生画这些造型奇特的山峰，形象地引导他们发挥想象，从而带出下面的句子的训练。在教学中，我尽力让学生能走入文本，走进情境，去深入地体会武夷山那如诗如画的美景，最后升华为入诗入画的境界。整个教学我都以学生的各种朗读为重点，以读代讲，同时展开小组讨论、合作学习汇报。由于本课教学内容较多，训练点也多，所以我安排学生在课后进行导游活动和给山起名字的活动作为教学的延伸。
《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共四个自然段，从山、水、游三个方面表现武夷山的美，语言简洁明丽。
武夷山对于大部分学生来说是陌生的，要想让他们通过学习课文，感受到武夷山的美，需要教师营造和谐优美的氛围，引导学生在读中想象画面，使学生进入课文所描绘的意境。
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
2．抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
1．引导学生抓住重点词句，边读边想象武夷山的奇山秀水。
2．感悟祖国语言文学的美，积累优美词句。
教学课件
上节课我们一起读了《美丽的武夷山》这篇课文，请同学们回忆一下上节课的学习的内容。
1、复习生词。险峻 竹笋 爬山 古朴 缓缓
2、这篇课文有几个自然段，主要讲了什么内容？
3、还记得武夷山在什么地方吗？那里有什么？ 出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转。
4、播放武夷山风光介绍，生看后谈感受。
过渡：
刚才同学们都谈了自己的感受，认为武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，让我们到课文里去看看吧，这节课我们继续学习《美丽的武夷山》。 板书课题。
1、轻声读课文，看看武夷山的美体现在哪里，为什么游武夷山的人们会有“入诗入画”的感觉？
（1） 自由读课文。
（2） 小组讨论：武夷山的美体现在哪里？
（3）反馈交流。
1、学习第二自然段。
（1）指名读文。
（2）提问，怎样描写造型奇特？怎样描写山势险峻？
（3）指名读“造型奇特”的句子，引导想像：武夷山这么多的山，除了课文说的四个样子，还会像什么？
（4）你能用“有的??的的??有的??”说句话。（1）读“奇”
（2）探“险”
①武夷山的山不仅造型奇特，而且山势险峻，最险的是大王峰。 ②大王峰到底是什么样子的，我们一起来看看。（播放cai） ③看到大王峰，你有什么想说的？
④变换角色，想象游人登上石阶的感觉。 ⑤出示句子指名读。
（3）有感情朗读第二自然段。
2、课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐中有水声。）
过渡：
你们听到了什么?(水声) 听着这缓缓的流水声，我们来到了武夷山一个著名景点——九曲溪。（播放九曲溪录像。）
3、学习第三自然段
如果说山美在它的险和奇，那么这里的水又美在哪里呢？
①默读第三自然段，用波浪线画出描写武夷山水美的句子。
②出示九曲溪画面，说说你看到了什么。
③同位练读，一个读水清的句子，一个读水静的`句子，看谁读得好。
④指名读。
⑤男、女生分别读水清和水静的句子。
⑥师范读第三自然段。学生练读。
⑦指名有感情读文。
4、学习第四自然段
正是武夷山的山美、水也美，所以吸引了很多游人，我们到武夷山浏览，可以选择哪些方法？
①指名读文。
②回答问题：我们到武夷山游览，可以选择哪些方法？
③师配乐创设情景，生闭眼想象竹筏在水中漂行的情景。
④说说你乘坐竹筏游览的感受。
⑤理解“入诗入画”。
⑥配乐朗读。
我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。
1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。 2、背诵古诗《华山》，感受西岳华山的险峻。
奇 山 险 清
美丽的武夷山 水入诗入画静游
实实在在让学生拥有完整的阅读过程。充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程，从而锻炼他们的各种表达能力。
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
2、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。能通过想象，体会作者所描写的意境。
3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
师：你们知道我们福建省最著名的风景区是哪吗？（武夷山）
武夷山位于北部，方圆70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。
你们去过武夷山吗？谁能用一句话说说武夷山？（说你对武夷山的感受。说你印象最深的一个景点。）
是的，武夷山峰峦林立、气势磅礴，既有醇厚古朴的原始大森林风貌，又有造化神奇的俏丽英姿，是融雄浑、古朴、俊秀于一体的一方圣土，是回归大自然的胜地。今天就让我们一起走进武夷山。（板书：武夷山）齐读课题，学习生字：武夷
能用一个词来形容武夷山吗？这么美丽、神奇、雄伟、迷人，那我们一起走进“美丽的武夷山”。（板书：美丽）知道这时该怎么读课题？指名试读，生齐读课题，感受美丽。
聪明的小朋友们，美丽的武夷山欢迎你们。（课件展示图片）
不过进入武夷山之前，得过生字宝宝这一关，你们有信心吗？
指名读 开火车读
1.聪明的小朋友们都和生字宝宝交上了好朋友，想带着他们一起去美丽的武夷山旅行吗？看着课文，静静地听老师读。（可以让想发表感受的学生谈。）
课文有几个自然段？
这么美的课文，听着就让小朋友们陶醉。自己静静地读一读，看看你最喜欢哪个自然段，就把这个自然段多读几遍。
2.读好了吗？谁来读读第一自然段
从第一自然段中你了解到了什么
（武夷山的位置、溪水环绕、弯曲回转）
第一段：学习“溪水环绕、弯曲回转、水道、福建省西北部”（课件图片展示，看图理解）
武夷山九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映。临水可望山，登山可望水。正是所谓的“曲曲山回转，山山水抱流”。
这幅景象美不美，谁来美美的读（指名）
我们一起来美美的读
第二段：课件展示课文，指名学生读
能用课文中的语句说明武夷山的山“造型奇特”吗？读句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”能读出“造型奇特”吗？
你觉得武夷山的山还像......
武夷山不仅造型奇特而且山势险峻，你从哪里看出武夷山山势险峻
理解“山势险峻”，看课件图片理解。读句“最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶。”能用你的朗读表现出“山势险峻”吗？
武夷的山岩石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形态万千，你们看这就是著名的“象鼻山”。知道为什么叫它象鼻山呢？还有许多的山峰都没起名字，你能为他们取个名字吗？想取好名字吗？老师告诉大家一个小窍门，“山”在这些图中也可以称作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一点的，还可以叫“石”、“岩”，如：“鹰嘴岩”、“晒步岩”“开屏石”。（课件展示）
第三段：武夷山除了山美，还有什么也很美？课文第几自然段写了学习“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得想一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。”（课件图片展示）
从课文中可以看出武夷山的水有什么特点？你读读，写清的句子。怎么读出清？读读写静的句子，怎么读出静？读给你的同桌听，谁来展示？
练习句式：溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、徐徐、入诗入画”。指明读，默读体会。
学习句式：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
太美了，“美丽的武夷山”！听着你们的读，我们都有一种入诗入画的感觉。
武夷山旅行社要招聘一些小导游，想试试吗？来我们一起看看“招聘启示”。
小朋友们好：
武夷山旅行社现招聘小导游，要求参赛选手能用自己最拿手的形式表现武夷山的美。
在通读全文的基础上理解全文。通过理解，体会武夷山山险水清的特点。有感情的朗读课文。
二、
1、总体了解课文
t：请孩子们自由轻声自读课文，你觉得武夷山哪里最美？(山和水，师板书)
t这么美的武夷山在什么地方呢？
2、了解武夷山的具体位置。
t：美丽的武夷山在哪儿呢？（福建省西北部）
t：你从课文哪个自然段知道的呢？（一自然段）那好，咱们就读一读一自然段。
3、大致了解武夷山的概况
t：（多媒体出示图片）孩子们，这就是美丽的武夷山，那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转。（师加上手势辅助理解）
4、进入二自然段
t：刚才同学们觉得武夷山的山和水是最美的，那咱们就先去看看神秘的山峰吧！
1学山
（1）、读二自然段，理解武夷山山的特点
t：我们先读一读二自然段，想想武夷山的山美在什么地方？（齐读二自然段）
两种预案：
as：我觉得三十六峰有的像......那里最美。
t：咱们一起读一读这句（齐读），武夷山像什么呢？（畅所欲言）真奇妙，山峰居然像鲜花，像竹笋， 像火把，像玉柱，书上有个词语是怎么说的呢？（造型奇特）
t：眼睛真亮，我们再把这个词语读一读（齐读词语），武夷山的山峰真是千变万化，谁能用朗读带我
们去感受一下。（指名二到三个孩子读，注意指导语气和语调的变化，最后齐读，如学生读不出语调的变化，教师可加入手势加以引导）。
（2）、练习用“有的......有的......有的......有的......”说话
t：其实武夷山还有好多山峰，孩子们请看（展示图片），展开你的想象，看看它像什么？（随便学生说，教师注意引导）
t：想得真好，有的像......有的像......还有可能像什么？展开你想象的翅膀，说一说。
t：把你刚才的想象填进这个句子里，试试看！
bs：武夷山造型奇特，山势险峻。
t：（板书）让我们读一读这两个词语，（齐读）你能找到具体写武夷山的山峰造型奇特的句子吗？
s：有的像......有的像......
环节与上相同。
t：这么多的形状真是千姿百态，（手指板书,生回答造型奇特）
（3）、了解大王峰（如学生在进入二自然段时，先找的是大王峰，那么就先处理山势险峻的特点）
t：除了造型奇特以外，武夷山的山峰还有什么特点呢？（山势险峻）读一读这个词语。
t：是哪一句话告诉你的呢？读（最险的是大王峰......）
t（出示图片）：其实大王峰本来是没有路的，只有一条人工开凿的狭窄的肖石板路。那从图上看，你觉得大王峰险在哪里？（山高。坡陡，路滑）
t：那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？
（畅所欲言）
t：由此看来，武夷山的山峰真是（山势险峻），我们再把这一句读一读吧！（齐读）
过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。
2学水
同桌讨论，了解九曲溪的特点
t：请默读三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）
t：轻声和你的同桌讨论一下。（清、静）（师板书）注意：回报时，内容应多样，应该照顾到其他更多的同桌。
t：你能找到写“清”的句子，读给我们听听吗？（溪水很清......）谁能找到写“静”的句子，读给我们听听？（溪水很静......）
t：请孩子们比较一下，书上的这句话和下面的这句话哪句写得更好？好在哪里？（出示课件，对比句子，书上的好，因为它让我知道了溪水到底又多清，溪水到底有多静。）
t：是啊!让我们再读一读上面的句子，读出它的清澈与宁静。（齐读）溪水很清，清得可以看见溪底的沙石，还可以看见什么？
t（出示课件）：你能照着课文的样子把这个句子写一写吗？
t：写得都很不错，以后孩子们在写话的时候，就可以学着课文的样子，把句子写得再完整一些，具体一些。咱们再把九曲溪的清澈与宁静读一读，注意，读得轻柔一些。（齐读）
溪水这样迷人，我们一起去看一看吧！（放录像）
四、学习4自然段
过渡：看了这段录像，你有什么想说？（畅所欲言）如果孩子无法说到向往，可以追问一句：“这样美
的景色，你有什么想法？
既然同学们都像去这美丽的地方，咱们就坐上古朴的竹筏，去宁静的九曲溪上漂流吧！（配乐朗读） t：我们的竹筏是静静地，缓缓的，曲曲弯弯地漂行，想想该怎么读，再来这一句（生再齐读） t：听老师读（师范读，生仿读）
t：在这美妙得像一幅风景画一样的武夷山游览，真是有一种“入诗入画“的感觉呀！让我们在这样的
感觉中，再读一读4自然段。（齐读）
这造型奇特的山峰，和宁静清澈的水就构成了我们(学生齐读课题：美丽的武夷山)
孩子们，像武夷山这样美丽的景观，我们的祖国还有很多很多，像五岳之首的泰山，天下第一险的华山，天下第一秀
的峨眉山，天下第一幽的青城山等等等等，只要你们留心观察，就会发现祖国的河山是如此的壮丽，如
此的秀美，希望孩子们今后也能到这些地方去走走看看，你会更加热爱我们伟大的祖国。
《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册，文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第二课时。
情景导入，尝试阅读，讨论交流，比较句子，想象体会等。
1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）
3、是啊！古往今来，有许多文人雅士赞叹武夷山的美景，同学们，想去武夷山大饱眼福吗？那就带上你们的小相机去
领略武夷山的奇山秀水吧！
4、好，轻轻地打开书，走进课文，你就来到了武夷山；带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）
说说哪处风景最吸引你？
1、感悟第2自然段：
（1）“大王峰”
用一个字说怎么样？（险）
你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）
（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）
（2）“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰） 哪两个词武夷山的特点？（山势险峻、造型奇特）
说它“造型奇特”到底奇特在哪里呢？你能在课文里找一找吗？
（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）
真有这么奇特的山吗？想亲眼去看看吗？
（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，“山”里还有更多的山，你们再去看看这些山还像什么？
说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）
2、感悟第3自然段：
还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲）
（出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）
看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象溪水的轻、静）
多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
（指名指导朗读）
3、感悟第4自然段；
看到此情此景，同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——，青山——，人们会有一种入诗入画的感觉。注意这些红色的词，再读——，闭上眼睛，（配乐师范读）你都看到了什么？
带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）
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