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初中思想品德教学方法 如何学好初中思想品德课篇一
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一、构建和谐融洽的师生关系
和谐是一切美好事物的最大特征,和谐是人们的追求,也是教育的追求。因为和谐能产生动力,提高效率,产生最佳效益。许多教师在学生面前过分强调自己教师的身份,高高在上,致使学生敬而远之,有的教师甚至将这种气氛带进课堂。讲台上的教师被笼上一层神秘的光环,而这光环拉大了师生间的距离。建立良好的师生关系,需要师生双方共同的努力,起主导作用的是教师对待学生的态度。教师必须对学生充分理解,对学生付出诚心诚意的爱,必须坚持对学生持尊重的态度,坚持以启发诱导为主,对于毛病较重的学生要注意抓时机,不要直接地对学生进行批评,更禁止体罚。作为初中生,他们总是希望得到教师的表扬和关心,教师的赞扬和关心会增进学生的自信心和上进心。这样一方面能培养学生的自信心,增强其荣誉感,激发其继续努力,另一方面也可以给集体树立榜样。面对这群渴望得到教师和同学尊重信任的学生,教师应抓住一切可能的机会对他们多鼓励,多表扬,多给他们关心,让他们个个都能“抬起头来走路”,信心百倍地做人。教师在教学过程中的每一个赞许,每一句鼓励,每一个亲善的目光,都能成为激发学生努力汲取知识的动力。学生则会在教师对他们最终会成才的暗示中不断产生和增加自尊心、自信心,并努力校正自己的学习和品格行为,自觉地去完成各学科的学习任务,从而产生良好的教学效果。可见,要想提高教学效率,必须顾及到师生的关系,也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对教师的亲切感,要创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想品德课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,与之建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师,才能信其道,乐其道。
二、创设情境,激发学生的主体意识
所谓情境教学,是指在教学过程中,教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高他们分析问题、探求问题和解决问题的能力。
思想品德课教材的内容不但从个人、家庭、学校和社会生活等方面对学生进行系统的道德规范教育,还从情绪、意志和人际关系等方面对学生进行心理品质教育。这些内容更接近学生的生活、学习和思想实际,因而更容易引起学生情感的共鸣。运用情境教学,能够使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操,净化心灵,从而优化其心理品质。良好的情境有利于激发学生的学习热情,能让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动,从而以高涨的情绪投入学习,形成学生课堂主动学习的驱动力,使学生成为学习的主人。创设教学情境可以把抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性认识的形成,而感性认识则是理性认识的基础,因而在思想品德课堂中,恰当地创设教学情境,有利于调动学生的积极性和主动性,促进其知、情、意、行的协调发展,从而提高学生的心理品质。此外,教学情境发展了学生的应用能力,促使他们和谐发展。适宜的教学情境不但可以为学生提供生动而又丰富的学习材料,还可以为其提供在实践中应用理论的机会,这能促进学生知识、技能与体验的连接,促进课内向课外的迁移,能让学生在生动的活动中理解所学的知识,了解问题的前后衔接和来龙去脉,进一步认识知识的本质,以便于灵活运用所学的知识去解决实际问题。
三、运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣
针对思想品德学科具有教材的时代性、内容的可变性、思维的抽象性和答案的多元化的特点,在现代教学中如果单纯沿用传统的教学方法,教出来的学生不是读死书就是死读书,难以适应现代社会对人才的需求。随着现代科技的进步,传统的“一支粉笔、一张嘴”的单一课堂教学手段,不可避免地要受到冲击,并将被现代化教学手段所取代。以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础,充分利用现代教学技术成了教学发展的时代要求。现代教学手段直接作用于人的感官,远远超过了书面语言和口头语言的作用,它能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像,强化了形声教学效果,可以创造超时空的课堂,同时也能将教学内容化深为浅、化难为易、化隐为明,现代教学手段的应用大大增强了课堂教学的趣味性,从而提高了学生学习思想品德课的兴趣。事实证明,在思想品德课教学中引入多媒体现代化教学手段,弥补了传统教学方法的不足,给教学注入了新的活力,这在推动教学的改革,提高教学质量,提高教学效果方面有着传统教学手段无法比拟的优势。同时,它将为实现教学的现代化,培养学生的创新思维能力带来革命性的影响。
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总之,在思想品德课教学中调动学生的学习兴趣和主动性的有效方法比较多,教师要认真钻研教材,在备课的同时,注意备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的方法,把握学生的心理特点,充分调动学生主动性和积极性,捕捉学生身上的闪光点,把爱的鼓励倾注给学生,使学生求知的渴望得到满足,特长得以发挥。这样就能活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与,从而能达到激发学生学习兴趣,提高思想品德教学效果的目的。
初中思想品德教学中如何培养学生的学习兴趣 [篇2]一、改善师生关系，让学生学得轻松愉快
在教学过程中,教师要善于给学生营造良好的学习氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态。
1.树立师生平等的观念
传统的师道尊严使学生产生惧师心理，为此，教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，营造民主和谐气氛，鼓励学生去发现、去创新。坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。
2.树立尊重、信任的观念
首先，教师要尊重学生。学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，并接受教师的教育。如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心里话。其次，教师要信任学生，增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进。教师要摒弃过去思想品德课说教者的身份，缩短与学生的心理距离，不把自己的要求强加于学生，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。
二、运用多种方法和途径激发学生学习兴趣
1.教师应充分了解、关心学生
教师要充分发挥学生主体作用，积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生积极、主动地学习知识。在此基础上，适当引导，耐心说服教育，使课堂达到和谐而有效的.境界。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是学习和发展智力的动力，教师要善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径激发兴趣，思想品德课教学就会收到意想不到的效果。如：精心设计上课导言，学生感觉教师的讲课有趣味、学科的内容有意思，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。又如：在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，可要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流，介绍有关情况，之后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动，很多学生已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而将对思想政治课的热爱变为稳定的兴趣。
3.要坚持理论联系实际
对于一些需要讨论的问题，为了寻找充分的论据，应该让学生走出课堂，融入社会实践中。通过实践加深对课本知识的理解，并用所学知识认识问题、分析问题和解决问题，能使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学这门学科。另外，还可带领学生适时地开展社会小调查，如在讲“价值规律作用的表现形式”时，在学生自学教材的基础上，教师提出讨论题：“究竟是价格围绕价值，还是价值围绕价格波动?”然后带领学生对商品价格及其变动情况做调查，再到课堂进行汇报，这样大多数学生都能依据自己在市场的观察心得，做到事理综合，得出正确的结论，既加深了对知识的理解，也提高了分析问题、解决问题的能力，更培养了学习兴趣。
4.总结归纳理论知识进而指导实践
理论联系实际，知行统一，提高实践能力。根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报刊杂志，观看新闻，了解实事及社会焦点问题，启发学生利用所学知识分析、理解，达到巩固课堂教学的目的。
理论联系实际是政治教学的基本原则。贯彻理论联系实际，既是由教育目的╠╠全面提高学生综合素质所决定的，也是学生掌握知识的客观要求。在教学中要精选案例，以例说法。同时，知行统一是政治教学的又一个重要原则，它要求学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中。笔者认为，应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生走出课堂，用生活中的实例验证教材内容，加深理解，引导学生撰写小论文、调查报告等，培养学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生的责任感，提高其实践能力。
三、建立科学的评价方法，让学生在鼓励中学
教学评价是对教学效果进行的价值判断，它具有导向功能，因而是教学工作中不可缺少的环节。在教学评价中要注意：一是综合评价。在进行评价时，不能只注重学生的分数，过分强调甄别与选拔功能，更要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知行统一，既重视学生校内的表现评价，也应试图强调家庭社会的评价。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容，目标和评价细则，使学生对评价有章可循，使学生的道德评价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评、互评为主，结合家庭评、社会评、教师评。评价结果力求客观、公正、科学。
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