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了解是拓宽知识面，提升自我素养的必不可少手段。在写总结之前，需要充分收集和整理相关的资料和信息。以下是一些总结范文，它们或许能给你带来灵感，帮助你写出一篇完美的总结。
c语言和c篇一
c是一个结构化语言，它的重点在于算法和数据结构。c程序的设计首要考虑的是如何通过一个过程，对输入(或环境条件)进行运算处理得到输出(或实现过程(事务)控制)。
c++，首要考虑的是如何构造一个对象模型，让这个模型能够契合与之对应的问题域，这样就可以通过获取对象的状态信息得到输出或实现过程(事务)控制。 所以c与c++的最大区别在于它们的用于解决问题的思想方法不一样。之所以说c++比c更先进，是因为“ 设计这个概念已经被融入到c++之中 ”。
一、类，类对于初学者，它是一个累赘。类的封装使得初学者对程序产生厌倦，感到不适和麻烦。
二、引用，引用是c++中最好尽量不要用它，除非万不得已。引用对于初学者就更容易产生混淆，不知道哪个是引用，哪个是变量。
三、函数的重载，初学者学函数的重载好像没什么坏处，但是，这会使初学者潜意识里对c语言的变量类型的重要性产生淡化，要记住c语言是对变量类型最敏感了的，变量的类型在c语言里的重要性是不言而喻的。
四、流操作符，和上面同样的道理，使得对变量类型的重要性产生淡化，有时会产生使初学者莫名其妙的结果。
五、操作符重载，典型的高级应用，初学者可能根本用不着，这个东东会让他们觉得c++很难，门槛高，看不懂。
七、误区：以问答形式：
问：c++是面向对象化的而c是面向过程化的?
答：第二对，第一问错，c++并非完全面向对象化，真正的面向对象化的语言恐怕只有java才算得上。
问：c++能实现c所不能的功能吗?
答：至少我还没有发现
问：学了c再学c++有障碍吗?比如程序设计思想
答：至少我还没有看见谁有此症状。
问：学了c再学c++又要重头开始吗?
答：不，c++下可以实现c语言的一切功能。
问：我学完了c一定还要学c++才能编程吗?
答：完全没必要。
问：c++比c好在哪里?
答：更加符合软件工程学
问：学完了c再学c++是不是很容易?
答：那要看你是不是真正的学完了c语言。
在于它们的用于解决问题的思想方法不一样。之所以说c++比c更先进，是因为“ 设计这个概念已经被融入到c++之中 ”，而就语言本身而言，在c中更多的是算法的概念。那么是不是c就不重要了，错!算法是程序设计的基础，好的设计如果没有好的算法，一样不行。而且，“c加上好的设计”也能写出非常好的东西。
对语言本身而言，c是c++的子集，那么是什么样的一个子集?从上文可以看出， c实现了c++中过程化控制及其它相关功能，而在c++中的c(我称它为“c+”)，相对于原来的c还有所加强，引入了重载、内联函数、异常处理等等玩艺儿，c++更是拓展了面向对象设计的内容，如类、继承、虚函数、模板和包容器类等等。 再提高一点，在c++中，数据封装、类型这些东东已不是什么新鲜事了，需要考虑的是诸如：对象粒度的选择、对象接口的设计和继承、组合与继承的使用等等问题。
1.基本概念很重要。无论学c，还是学c++，基本概念都是第一位的，也是比较困难的，但只有把握了基本概念才能把握整体脉络，才能居高临下。
2.c是c++的子集，它的基本概念和设计方法相对比较容易理解，初学者可从它入手。
3.如果要学好c++，建议初学者最好别在如vc，bcb平台下写程序，那种自动化的代码生成，花花绿绿的界面，会让你手足无措。最好先找一片空地(unix，dos)，从头做起，写几个大点的程序，数个回合，再到vc，bcb下看看，你会轻松得很。在我看来，学好c/c++是成为vc，bcb高手的必由之路。
4.不要妄想速成，必须得一个byte，一个bit的去抠，尽量搞清楚每一个问题。
c语言和c篇二
目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。
重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。
难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。
过程：一、导入。
大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
二、初次自学诗歌。
1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号，思考：诗歌讲了哪几部分内容？
3、小组内交流、订正。
三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。
（一）字词练习。
1、选字填空。燕雁。
（1）我家的屋檐下有个子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。
（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。
2、查一查“鉴别”的意思是__________________________。
（二）照诗歌内容填一填。
大自然的语言。
大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息。
（三）选择填空，并写出理由。
别以为人才说话，大自然也有语言。
这语言到处都有，________就能___。
(竖起耳睁开眼)（听见看见）。
理由：____________________________。
阿基米的洗澡的时候，
学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡，
为什么不会__________。
（计算浮力。把浮力计算？）。
（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。
______________________________________。
四、小组学习。
1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。
2、自主评价检测题的完成情况。
3、交流、讨论问题。
（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。
（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？
五、朗读课文。
1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。
2、各组代表在全班进行赛读。
六、仿照2-9小节自创诗歌一节。
如：哗啦，哗啦，风儿刮起，
小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。
大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，
带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。
七、作业。
c语言和c篇三
1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。
2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图，获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑，并记住主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）及建筑物。
3.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
教学建议。
教材分析。
关于“世界人种”，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清楚。一方面，对知识是一种查漏补缺，另一方面，训练学生的读图能力，带着这些问题在图中查找，获取相关知识。
另外，教材还强调，世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的，没有优劣之分，要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野，对人与自然环境的关系认识更加深刻，是培养唯物史观的良好时机。
关于“世界语言”，教材一开始，首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后，着重介绍了：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区，并配了六幅插图，使学生直接感受到语言和文字的差异，以及文化的差别。
“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布，锻炼学生的读图获取有用知识的能力。
“世界的宗教”部分，教材用宗教建筑物引出，但没有介绍宗教的内容，只是把它作为一种社会现象，做了简单概括。把人分为两类：信教的称为教徒，不信教的称为无神论者。简单介绍了世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。
教法建议。
本节内容知识点多，地名多，但容易理解。如果一味的叙述地理事实，会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料，创设情景，增强感染力，使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。
1．出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），提问：从体质的外部特征上看，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？你知道他们分布在哪儿吗？读“世界人种分布图“经过讨论，师生的互相补充后，教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格，让学生读图填写。
2．朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
3．查阅世界人种分布图，做练习世界语言：用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，也可以由老师学一两句外语，学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组，分别代表6种主要的语言，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。
世界的宗教：用宗教建筑物图片引出宗教，用图片简单介绍世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象，简单概括。对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍，点明了他们作为世界文化遗产的价值。
教学设计示例1。
【教学重点】世界三大人种及主要分布区；世界主要的6种语言及主要使用地区。
【教学手段】幻灯片：“世界人种分布图”、“世界语言分布图”
录音机：英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲。
图片：白种人、黄种人、黑种人、教堂、清真寺、寺庙。
白种人黄种人。
黑种人教堂。
清真寺佛教寺庙。
【教学过程（）】。
（导入）出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），
（展示）“世界人种分布图”
做读图填表：
肤色。
头发。
面部。
体毛。
分布地区。
白种人。
黄种人。
黑种人。
（学生活动）世界上有不同的人种，他们的外貌有很大的差异，这种差别是由于人类在很长时期内，相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
（展示）“世界人种分布图”，做练习。
1．非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）。
2．除亚洲外，还有哪几洲黄种人较多？（北美洲北部、南美洲）。
3．印度南部分布着哪两个人种？（白种人和黑种人）。
4．我国有没有白种人分布的地方？是什么民族？（新疆；维吾尔族、哈萨克族）。
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，让同学们猜或让学生模仿。
1、多种语言。
2、使用人数最多的是汉语。
3、使用最广的是英语。
（学生活动）分6小组，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后，派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。
学生看图介绍：
基督教建筑物――教堂。
伊斯兰教建筑物――清真寺。
佛教建筑物――寺庙。
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教。
（总结）宗教是一种社会现象。古代对许多自然现象无法解释时，创造了宗教并一直流传至今。宗教建筑物也是人类文化的.结晶，它们的风格体现着各地文化传统和自然特点，构成了世界的多元和丰富。
本节所介绍的世界的人种、语言和宗教是一个国家和地区人口特征的重要内容。在日益国际化的今天，了解各国的一些文化生活、语言、宗教，对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。
【板书设计】。
c语言和c篇四
孙犁-荷花淀派写情抒情融于一炉，充满诗情画意“诗体小说”
一、语言在文学作品中的地位和作用。
工具表现思想。
创造形象。
好的----引人入胜。
坏的----味同嚼腊。
二、初学写作者练习语言的途径和方法。
注重实践。
要慎重。
要勇敢。
好的：丰富的纯粹的。
坏的：贫弱的芜杂的。
四、语言工作的重要。
好的：禾苗。
坏的：莠草继续不断的工作。
c语言和c篇五
关于“世界人种”，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清楚。一方面，对知识是一种查漏补缺，另一方面，训练学生的读图能力，带着这些问题在图中查找，获取相关知识。
白种人。
黄种人。
黑种人。
肤色。
头发。
面部。
体毛。
分布地区。
白种人。
色浅。
波状。
鼻子高、嘴唇薄。
多
欧洲、北美洲、大洋州。
黄种人。
淡黄或棕黑。
黑直。
扁平。
中等。
亚洲东部。
黑种人。
黑色。
卷曲。
嘴唇厚。
少
非洲、大洋州美国境内。
2、使用人数最多的是汉语。
3、使用最广的是英语。
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
c语言和c篇六
刚开始学习vb的时候，我就觉得大一的计算机基础根本不值一提，难度相去甚远。我问过很多以前的同学，他们都说vb是编程语言中最简单的，但是在这次上机实习过程中，我发现要完成学生成绩管理系统实在有很大难度。平时看课本的时候，觉得还能够理解，看得懂，然而“纸上得来终觉浅”，一旦自己调试程序，总会犯很多错误，如前面说的“文件未找到”“下标越界”等等，都是平时没有机会解决和一些曾经被自己忽视的问题。有时候，为了找到代码中错误或不符合要求的地方，我不得不一遍又一遍地仔细检查程序，甚至标点符号都不能放过。细节决定成败，一个小小的分号也会起着扭转乾坤的作用。
在实习之前，我妄想从网站上下载一个或者请论坛上的好友帮忙，后来我发现这条路走不通，他们从来都不给别人提供实质性的帮助，只是象征性地说：“不会问老师。”于是我打消了这个念头，开始自己动手做。
当我无数次调试总算读出文件的时候，那种高兴劲可想而知。我慢慢觉得，其实自己调试程序蛮有意思的。既弥补了在vb学习中的漏洞，还学到了新内容，积累了一定的实战经验，对以后的期末考试和等级考试起到了相当大的促进作用。
有很大不足，今后我定会加倍努力，为等级考试的顺利通过打下牢固的基础。
c语言和c篇七
本节课主要包括“世界的语言”和“世界的宗教”两方面的知识。本节课的亮点是：不仅利用了精彩的课件来辅助教学，而且还密切联系生活实际进行教学，使教学内容变得丰富多彩，并激发了学生的学习兴趣，轻松地解决了知识点多且死的难点。
在“世界的语言”这部分知识的讲授中，我首先从学生所使用的语言切入，采用谈话式，很轻松地使学生理解了语言的作用，掌握了世界上主要的六种语言，以及世界上使用人数最多和使用最广泛的语言是什么和为什么。这样密切联系学生生活实际讲授语言及其作用,不仅激发了学生的学习欲望,同时也使学生明白在我国开设英语这门课程的原因，树立学好英语的自信心.紧接着，我利用大屏幕展示动态的世界语言分布图，将学生分成两大组，让学生根据屏幕上的闪动说出是什么地区，使用什么语言。这样，使学生在竞赛中掌握了六种语言的分布，建立了空间位置观念，同时也培养了学生的识图能力，调动了积极性，激发了学生的兴趣。
c语言和c篇八
一、设计背景：
1、背景描述。
《购买礼物》通过创设为希望小学的小朋友购买礼物的交际话题，让小朋友们感受到贫困地区小朋友的上学困难，买一份礼物去帮助自己的小伙伴，献出自己的爱心。我以这一题材为切入点，设计“六一儿童节”这一情境，利用电化教学手段，让学生积极地观察、联想，饶有兴趣地进行口语交际。此题材与学生生活紧密相连，也是培养学生高尚的道德情操的教育契机，所以我认为《购买礼物》这一内容既有深远的教育意义，又有交际互动的可操作性。
2、学情分析。
小学中年级学生率直、活泼，要掌握一定的交际技能还有困难--他们思维，跳跃，往往词不达意、答非所问。像《购买礼物》在选择时，或许只会说：“这个礼物很好，很有趣。”语言单调，讲不出原因，或原因讲不完整。但他们的生理、心理正在迅速变化成长，蕴藏潜力，会依葫芦画瓢，也会触类旁通。他们需要来自外部环境（教师、家长、同学等）的正确引导。所以，教师在口语交际课中的引导尤为重要，导在行为习惯的养成，导在语言的正确连贯表达，导在思维方法的渗透。
二、设计理念：
学生活动为主，巧妙创设情境。在生生互动中激活思维，培养合作交流的精神；在师生互动中转换角色，建立平等交际的平台；在群体互动中提高认识，形成乐于助人的情操。这样，口语交际课就成为孩子们畅所欲言的乐园。
三、教学目标：
1、在具体的口语交际中，能清楚明白地表达自己的意思，并且能认真倾听别人的话，进行复述，做到态度自然大方，语句通顺明白。
2、在动态的情景交流中，学会面对不同的交流对象，确定不同的谈话内容、谈话方式和谈话重点。
3、在良好的情感体验中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
四、教学流程：
1.创设情境：
（2）小朋友可以尽情地玩耍，还可以收到各种礼物，多开心啊！
（3）可是和我们联谊的四川省苍溪县绿色希望小学的小朋友就没这么幸运了，他们连上学读书都是一件很困难的事，何况是其他的要求？看，这就是他们的生活。
（媒体录象：四川省苍溪县绿色希望小学的小朋友的生活情况。）。
2.生生互动：
（1）你们是他们的爱心小伙伴，猜想一下，在“六一”儿童节到来之际，他们最想要，或者他们最需要的是一份什么礼物呢？还要有理由哦！（生答）指名一学生说自己的愿望。
（2）师述：我听清楚他的话了。（根据学生回答随机述说。如：他说希望小学的小伙伴最想要的礼物是一本百科全书，因为这能让他学到更多的知识，提高自己的学习水平，拓宽视野。）。
（3）你们想要送你的联谊小伙伴一份怎样的节日礼物？为什么送这样一份礼物呢？同桌互相练习说一说，不仅要说清楚自己的想法，而且在小伙伴说的时候要听清楚对方的话。
（4）请一对同桌，一个小朋友向大家响亮地说出自己的想法，说完以后请另一个小朋友清楚地复述他的意思，比一比哪些小朋友不仅能说好自己的愿望，还能认真倾听，清楚准确地说出小伙伴的愿望。
3.师生互动：
（2）师生合作：老师演售货员，小朋友演顾客。据学生说话的态度、内容，“售货员”可作出不同的反应，或嫌小朋友没有礼貌，假装没听见不予理睬，或故意听不明白，要求小朋友说清楚自己的要求。
（3）在师生表演时逐步提出去商店购买物品的要求：a.是否文明礼貌；b.说话是否清楚明白，准确得体；c.遇到突发情况能否应付。
4.群体互动：
（1）下面我们分组合作，选择你喜欢的角色，可以当售货员，也可以小朋友。你可以独自找个售货员购买，也可以与你的好朋友合作一起找个售货员购买，合作表演。
（2）学生组内表演。
（3）上台表演，互相评价。根据要求，评选出最佳售货员和最佳顾客。
5.总结评价，体验快乐。
下课后，我们请评上最佳售货员和最佳顾客的小朋友，作为我们班级的代表到商店里真正地去购买礼物，相信他们一定不会让大家失望的。同时，因为你们的爱心，因为你们的行动，相信希望小学的小朋友今年一定会过上一个非比寻常的六一儿童节的。
作者邮箱：cy7255855@。
c语言和c篇九
1.尝试阅读图夹文故事并理解故事内容。
2.知道图夹文故事中图画和文字对应的关系。
3.体会阅读图夹文故事的乐趣。
二、活动准备。
幼儿用书，cd，白板。
三、活动过程。
2.引导幼儿按一定的顺序观察书第1~2页的画面，说一说画面内容。
（1）上菜市场的人手里提着购物袋吗？
（2）市场里有些什么摊位？分别卖什么？
3.幼儿自主阅读故事。
（1）这个故事中文字中夹了什么，你平时看过这种故事吗？
（2）指认夹在文字祝贺你的图片，猜猜图片旁边的字的意思。
（3）文字中夹着图画对你看故事有什么帮助？你喜欢这种特别的故事吗？
4．介绍文字中夹着图画的故事叫图夹文故事，它。
可以帮助小朋友理解画图、认识汉字。
5.运用故事书，和幼儿回顾小丁丁和妈妈在每一个摊位上买了些什么，丁丁帮忙做了什么，最后请幼儿猜一猜他们晚餐吃什么。
（1）根据幼儿的答案把商品图片逐一贴在白板上，幼儿尝试带量词说，如：几根葱、一块肉、一条香肠。
（2）妈妈在选商品，丁丁做了什么？
（3）他们买的商品可以做成什么菜呢？
6.阅读故事大书结尾两页，请幼儿根据画面说一说：
（1）丁丁和妈妈在做什么？
（2）他们晚餐吃了什么？
7.活动延伸：丁丁帮忙买菜、包饺子。如果是你，你会帮助大人做些什么？
c语言和c篇十
花言巧语：虚伪而动听的话。
甜言蜜语：为讨人喜欢或哄骗人而说得十分动听的话。
流言蜚语：背后制造、散布的诬蔑、诽谤之类的话。
千言万语：很多的话。
豪言壮语：豪迈雄壮的话。
轻言细语：说话声音轻柔、语气温和。
恶言毒语：用恶毒的化骂人或用凶恶的语气说话。
风言风语：背后散布难听的话。
c语言和c篇十一
提高语文课堂教学质量是提高语文教学质量的最基本途径，因为课堂教学不仅是传授语文知识的主要教学形式，而且是多种教学环节中最基本的一环。为什么用同样的教材，在同水平的学生中进行教学，会产生不同的教学效果呢？这就是因为教师的教学语言不同所致。也就是说个中原因，就是教者能否顺畅地把教材语文转化为教案语言再转化为教学语言。
课堂教学是师生的双边活动。但是，归根结底教师是课堂教学的主导者。因此，他们必须懂得影响课堂教学质量的四个主要因素：即教与学双方的情绪，师生双方的关系，教师对教学内容、教学语言的组织水平以及学生对知识实用性的要求。为此教师需要与上述四点相应地做到：以饱满的热情感染学生，使他们集中注意力，调动积极性；以公正平等的态度对待学生，建立互相信任的良好关系，使他们树立信心，积极活跃地参与课堂教学活动；以严密的逻辑组织教学内容及其与有关知识的内在联系；以因材施教的原则丰富讲课内容，使他们认识教学内容与社会需要之间的联系，了解利用所学知识来解决什么问题。
为了达到上述要求，教师在课堂教学中可以采用各种各样的手段和方式，如运用挂图、实物、电化音响设备，又如耐心温和对待学生，及时发现他们的“闪光点”等等。然而无论怎样，课堂教学总是离不开语言的使用。语言自始至终是教师在课堂教学过程中所运用的最基本、最重要的工具。教师教学语言的优劣直接关系着教学的成败。很难想象，劣等的课堂教学语言能够讲清重点、难点，能够有助于学生理解和消化教学内容，更不用说心灵的共振和智慧的激发了。
二、由教材语言到教案语言的转化。
教材语言是指教科书中的语言。中学语文教学的大量工作是围绕着学生掌握和运用祖国语言的能力这一目标展开的。而“教材无非是例子”（叶圣陶语）。教师的责任就在于怎样引导学生对教材中的知识由不知到知之，由知之不多到知之较多。解决这个问题的关键在于教师对教材语言的加工和处理，也就是完成由教材语言到教案语言的转化过程。
为了有效地把教材语言转化为教案语言，首先必须明确目的。心理学研究表明，目的性行为的效率明显高于无目的性行为的效率。教师应尽可能把教材语言的主题转化成具体的详细的目的（包括识记的、理解的和运用的），并且十分清楚地应把重点放在哪里。其次必须选好突破口。选好突破口，会给一堂课的成功奠定良好的基础。这个“突破口”；可以是教学课题的线索，可以是课文中某一动人的情节、环境、人物，也可以是所教课题中某一方面有关的实例。第三必须完整有序。教材语言自身具有严密的完整体系，教师应以此为基础，按照学生的认识规律，把教材语言的系统性转化成教案语言的系统性。教案语言的总和要能反映教材语言的基本面目，这就要注意文与道、主与次、急与缓、重与轻诸方面的结合；教案语言还要能尽量减少紊乱程度，这就要注意先后顺序、前后联系以及组合方式。
教案语言是在教师所写的教案里体现的。写出教案是为了便于学生理解和掌握教材语言。在通常情况下，为了突出重点、难点，以便于由浅入深地掌握新的语言表达方式，教案语言应比教材语言更简洁。为了使学生易于理解，吸收和掌握新知识，教案语文又应比教材语言更形象。
教案语言是在对教材语言进行分析或前后移位的基础上产生的，它的简洁和形象是对教材语言的各个“部件”进行归纳、提炼，并加以条理化的结果。
比如《藤野先生》是一篇较长的课文，学生对其结构的掌握难度较大，但只要我们对教材语言进行一番加工、组合，就可以形成如下简洁而形象的教案语言：
（附图{图}）。
实践证明，因为这个教案语言的直观感知作用，引起了学生浓厚的学习兴趣，“启”而即“发”，大大提高了阅读效率，达到了以简驭繁，短中见长之目的。
三、由教案语言到教学语言的转化。
教案语言形成之后，不是教师在课堂上“照本宣科”就能达到教学目的的，下一步的工作是要把教案语言转化为课堂教学语言。教学语言是教师向学生展示知识时所使用的语言，是将教材语言和教案语言转化给学生的活的语言，并付诸实践的教师用语，它包含着教材语言中所没有的东西。
在完成由教案语言到教学语言的转化中，教师必须从下面三个方面来优化。第一、清晰流畅。这是起码要求。教育学的研究表明，学生的学习与教师表达的清晰度显著相关。课堂上，教师要运用易于接受且适合的语言，确切地传递定义和概念；运用简洁而规范的描述，明确地呈现要点；运用简练而有吸引力的语言，尽早进入主题；注意语言的抑扬顿挫，使学者能保持适度的兴奋点。第二、生动形象。心理学的研究表明，学生的学习与学生的心情密切相关。教师的语言生动形象、风趣幽默，学生就听得津津有味，心领神会。这也叫寓教于乐。寓教于乐不仅能有效地引发学生的学习兴趣，还能调剂课堂教学的`气氛，默契交流。第三、适时调谐。如果教师只顾滔滔不绝地输出教学信息，而不管信道是否畅通，那么学生信息就会大量流失。这就需要适时恰当地排除来自学生“不专心”的干扰，另一方面自觉纠正教师讲课中的“过”或“不及”的不当之处。通过观颜察色，及时捕捉反馈信息，调整教学语言。
这里特别提一下课堂提问的艺术。课堂提问实际就是教师“启发思维”的一种教学语言。如果你确定这节课是启发式教学的话，那么这节课的教学语言可以说就是以问答为中心来编排的，这节课的教学工作就是以问答为中心来展开的。这就要求教师要根据教学需要和学生的理解程度，使用合适的教学语言，提出相应的问题。
还是以《藤野先生》这课为例。在讲授课文的第一部分时。在学生预习之后，就可以逐一提出问题：这部分写了哪些内容？（清国留学生的丑态，中国留学生会馆的无聊）作者是怎样描写清国留学生的丑态的？（成群结队，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭）在这些描写中，清国留学生最令作呕是什么？（辫子油光可鉴，还要将脖子扭几扭）作者又是怎样描写留学生会馆无聊的？（门房里有几本书买……地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱……）既然有书，怎还会无聊？（“几本书”和“留学生”极不相称，正好反衬出无卿之至）这里“咚咚咚”是什么词？（拟声词）为什么要三连用？（流露出作者对此极不耐烦的厌恶情绪）这些都发生在什么地方？（东京）为什么要从东京写起？（因为如果“我”来到东京已是如意的话，就不会去仙台了，也就见不到藤野先生了，实际上就交代了去仙台的原因――不愿与饮食终日，无所事事的清国留学生为伍）。
在课堂提问中，一定要注意提高教学语言的层递性和有效性，尽量改正过多的从正面切入的做法，千篇一律地问“有没有？”“对不对？”如果这样，不可避免地会引来学生齐声回答“有！”“对！”或“没有！”“不对！”的模式。
当然，教学语言除了有声语言这种主要形式外，还可借助作为辅助的“人体语言”，如眼神目光、表情神态、手势姿态等，以创造丰富多彩的课堂教学情景，使教学口语信息和教学者行态融为一个整体，通过听觉和视觉，使教材语言在学生头脑里得以形成并获得有效理解。
教学语言并无固定格式，它要由教师根据不同的教学内容、教学目的和学生水平进行设计，进而结合课堂具体情况进行调整而加以运用。如果我们能够使教学语言在实际的课堂教学中有效地吸引学生的注意力，诱发学生的学习积极性，激发学生的兴趣，启发学生的思维，使学生又快又好地理解和掌握新的知识，那么，课堂教学就会获得成功。
c语言和c篇十二
（一）、设计意图：
大班的孩子对我们家乡――镇江的民间故事《水漫金山》还是比较了解的，也比较感兴趣，爸爸妈妈也经常带他们去金山玩，每次回到幼儿园都问老师一些关于《水漫金山》的事情。因此，我根据《幼儿园教育指导纲要》提出的：“幼儿园教育内容的‘全面性’、‘启蒙性’和各个方面教育内容的‘相互透’”，的要求，在“我的`家乡”这一主题活动中开设了一节大班语言《水漫金山》。在这一活动中，我从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等发面的发展运用了集体活动、小组活动和个别活动各种活动类型相结合的方法。在游戏和活动中，我创设了一个轻松的气氛，鼓励幼儿大胆的表演，给幼儿一个自我展示的舞台，满足自我表现的欲望。并且，通过这节课让幼儿对我们镇江的民间故事有了更深入的了解，学习、娱乐双丰收。
（二）、活动目标：
1、幼儿在熟悉这个故事的基础上能复述出来，大胆地讲给同伴和大家听；
2、在游戏中能把这个故事表演出来；
3、鼓励幼儿勇于想象，能给这个故事编个后传或续编。
（三）、活动准备：
1、空间准备：准备一定的活动空间，便于幼儿操作评价。
2、物质准备：白蛇、青蛇、法海的服装、头饰，多媒体课件，关于《水漫金山寺》的图片、音像等。
3、经验准备：幼儿对《水漫金山》有所了解（听过或看过）。
（四）、活动过程：
（1）激发兴趣。
1、利用多媒体放映关于《水漫金山》这个故事的相关内容。
2、老师完整的、有感情的讲述故事。
（2）自由复述。
1、引导幼儿根据所提供的图片等材料大胆复述故事。
2、能完整的将故事讲给同伴和大家听。
（3）游戏体验（表演故事）。
1、幼儿根据故事内容自由组合将故事表演出来。
2、幼儿进行讨论并评价，不断地进步。
3、老师可在幼儿表演过程中，给以配乐。
（4）续编故事。
1、老师给与一定的帮助、指导的集体创编。
2、老师给与一定的帮助、指导的分组创编。
3、回家把续编的内容讲给爸爸妈妈听，并记录下来。
c语言和c篇十三
语言和音乐是人类最基本的交流方式，也是艺术的两大分支。随着全球化的进程，语言和音乐的学习日益受到重视，成为许多人提升文化素养和个人能力的途径。我个人也曾经参加过语言和音乐培训，今天要分享一下我的心得体会。
语言是一种交际工具，掌握好语言不仅可以促进自己的交际能力，还有利于增进对外文化的了解。在我的语言学习过程中，我体会到以下几点。
首先是阅读。语言的背景知识和文化背景是学习语言的重要环节，而阅读是提高这些背景知识的主要方式。我通过阅读，了解了许多外国人的思维方式、生活习惯、社会制度等，这不仅有利于我掌握语言，还丰富了我的文化积累。
其次是听说。口语是语言的核心，而听力则是口语的基石。在语言学习过程中，多听多说是非常重要的。我通过模仿外教、和同学进行对话来提高自己的口语水平，这让我更加自信地用外语交流。
音乐是一种美的艺术，学习音乐可以培养人的情感表达能力和艺术欣赏能力。在我的音乐学习过程中，我体会到以下几点。
首先是音乐理论。学习音乐理论是掌握音乐技巧和乐曲演绎的基础。我通过学习音高、节奏、和弦等方面的知识，更好地理解音乐作品，同时也能更好地表达自己的情感。
其次是演奏技巧。熟练掌握演奏技巧是成为一名专业音乐家的必备条件。我通过不断练习，提高了钢琴和吉他演奏的技巧，更好地表达了自己的音乐情感。
语言和音乐虽然不同，但也存在许多共通之处。语言有语法、阅读、口语等方面的学习重点，而音乐也有类似的音乐理论、演奏技巧、情感表达等方面的学习重点。另外，语言和音乐都需要多听多说多演奏来提高自己的能力。从这个角度看，学习语言和音乐，可以相互促进，使得自己的综合能力得到更好的提高。
第五段：总结。
总体而言，语言和音乐的学习给我带来了很多收获。在语言学习方面，我通过阅读、听说等方式提高了自己的语言能力；在音乐学习方面，我通过学习音乐理论和演奏技巧，更好地表达了自己的音乐情感。同时，语言和音乐之间也存在很多联系，相互促进，使得自己的综合能力得到了提高。整个过程中，我也感受到学习的快乐和成就感，这也是我会继续坚持这方面学习的原因。
c语言和c篇十四
1、了解世界重要语言种类及作用，掌握世界重要语言的主要分布地区。
2、了解世界三大宗教的基本特点，掌握世界三大宗教的主要分布地区。
】：
2、世界三大宗教的主要分布地区。
1、世界上共有________多种语言，其中________、_________、_______、_______、________等这6种语言被联合国确定为工作语言。
3、世界上使用人数最多的语言是 。
4、世界上使用范围最广的语言是 ，其发源地国家 。
5、结合图4-13，填写下表:。
汉语。
英语。
俄语。
法语。
西班牙语。
阿拉伯语。
1、 、 和 是世界上的三大宗教，其中， 是世界上信仰人数最多的宗教。
2、在中国的少数民族中， 、 等多信仰伊斯兰教；藏族、蒙古族多信仰 。
3、填写下表：
基督教。
伊斯兰教。
佛教。
1、下列通行阿拉伯语的是：
a.西亚的阿拉伯半岛b.北美洲东北部c.非洲南部d非洲中部。
a. 欧洲 b.亚洲 c.非洲 d.北美洲。
3、下列居民大多信仰伊斯兰教的是：
a.南美洲西部 b.亚洲东部 c.非洲北部 d.欧洲东部。
4、在我国西藏地区盛行的喇嘛教属于：
a.清真教 b.基督教 c.佛教 d. 伊斯兰教。
c语言和c篇十五
1、掌握“天花乱坠”“味同嚼腊”“浮雕”“莠草”“贫弱芜杂”“锄刈”等词意义。
2、理解分析形象化的说理技巧。
3、认识积累、c炼及精心选择语言的重要性，训练对语言的评价能力。
[导读设计]。
一、讨论。
你认为哪些语言或怎样的语言是好的（举出实例）。
引入课题：作家从自身创作实践出发，指导初学者学习语言。（为激发兴趣，可补充孙犁的语言风格）。
二：快速阅读全文。
1、大致理清文章思路。
2、划出作者举的例子及说理说得比较形象的地方。
三：讨论。
1、语言的作用是？（作者理想中的读者对象是？）。
2、2、3两段与4、5两段之间什么关系？2、3段之间呢？
3、语言不好的作品给读者的感觉是？
4、这一部分作者的论述内容是什么？
5、7段与8、9、10段什么关系？
6、为什么说应像缝工初学用针，木匠初学用斧一样学习语言？
7、学习语言要慎重指的是？
明确：
a贮积。
b锤炼。
c、熟练地、恰当准确地运用语言。
-------循序渐进的练习语言的过程。
9、学习语言要勇敢指的是？
10、要怎样才能使自己的语言丰富起来，渡过写作难关？
明确：
书面语。
生活中的语言用思想连串起来。
不断产生的词句、语法。
四、总结。
1、作者如何深入具体地阐述自己的创作经验？（思路）。
语言在文学作品中的地位和作用。
初学写作如何练习语言。
什么样的语言才是好的语言。
语言工作的重要性。
2、哪些地方表现作者的形象具体的说理技巧，有何效果，试结合例子具体分析与体会。
明确：
第2段以画画作对比明白形象。
第4段举古书讲经的故事饶有兴味。
第5段亲身经历亲切可信。
第6段写自己感受引起读者同感。
第8段用小孩子学说话强调实践。
第10段用牛车拉新娘比喻学语言要勇敢浅显易懂。
五、课堂练习。
课后练习二、三。
六、作业布置。
阅读单元知识短文，概括要点，从本单元课文中各找一例分析语言运用的准确性、鲜明性、概括性与生动性。
七、板书设计。
c语言和c篇十六
头发。
面部。
体毛。
分布地区。
白种人。
色浅。
波状。
鼻子高、嘴唇薄。
多
欧洲、北美洲、大洋州。
黄种人。
淡黄或棕黑。
黑直。
扁平。
中等。
亚洲东部。
黑种人。
黑色。
卷曲。
嘴唇厚。
少
非洲、大洋州美国境内。
2、使用人数最多的是汉语。
3、使用最广的是英语。
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
【设计思路】。
这节课的教材知识点较多，但不需挖掘的太深。从内容上，跨的面很广，但平铺直叙，很容易枯燥。随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。
第二个环节：利用“世界人种分布图”、“世界语言分布图”，学习记住世界三个主要人种的及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。培养学生通过读图，获取相关知识的能力。
第三个环节：利用阅读材料了解环境对人种的影响，拓展学生的知识面，并使学生树立正确的唯物史观，并对种族歧视、种族偏见有一个正确的认识。
教学设计示例2。
教学重点：世界三大人种及主要分布区。
教学难点：环境对世界人种的影响。
教学手段：课件。
教学过程：
（导入）随着我国改革开放的深入发展，中国人民与世界各国人民的交往日益频繁。因此，了解世界上的人种、语言和宗教等方面的知识，是每一个合格公民应有的一般常识。
（讲述）世界的人种，根据体质方面的特征，可以分为三个主要人种：白种人、黑种人和黄种人。
（展示）分别展示三个主要人种的图片，了解这三个人种的特征。
（讨论）阅读教材中关于“环境对人种形成的影响”部分内容，结合展示的图片，讨论三大人种在肤色、头发、面部、体毛等方面各有什么特征。并请各小组派代表发表意见。
（提问）白种人、黑种人、黄种人各分布在什么地区？
（总结）教师和学生一起总结并填写表格。
头发。
面部。
体毛。
分布地区。
白种人。
色浅。
波状。
鼻子高、嘴唇薄。
多
欧洲、北美洲、大洋洲。
黑种人。
黑色。
卷曲。
嘴唇厚。
少
非洲、大洋洲、美国境内。
黄种人。
淡黄色、棕黑色。
黑直。
扁平。
中等。
亚洲东部。
（讲述）时间上人种的区分，是根据人体的外部特征不同来识别的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种，认为自己这个种族“高等”，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫。这种种族优势学说是严重错误的，不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明做出过巨大的贡献。
（学生活动）学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字：
2、使用人数最多的语言是什么？
3、使用最广的语言是什么？
4、拉丁美洲许多国家通用什么语言？
5、汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语主要是分布在什么地区？
学生分组阅读讨论，代表回答，最后教师总结。
（展示）教师展示板书和世界语言分布的地图总结。
（讲述）宗教是一种社会现象，在人类社会发展早期，生产力水平低下，科学技术不发达，对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。对宗教的看法要一分为二，不要只看到宗教的消极作用，的确有些假信徒以信教作为招牌，招摇撞骗，欺骗群众，达到自己的政治目的。同时，也要看到它的积极作用，宗教是支持人类精神生活的重要文化现象，它对国家和民族的形成，在其历史时期和当代世界的政治、经济中均起着重大的作用。
（展示）分别展示三大宗教的建筑、教徒等图片，展示世界宗教的主要分布地区图。
板书设计（同课件中的板书）。
c语言和c篇十七
提高语文课堂教学质量是提高语文教学质量的最基本途径，因为课堂教学不仅是传授语文知识的主要教学形式，而且是多种教学环节中最基本的一环。为什么用同样的教材，在同水平的学生中进行教学，会产生不同的教学效果呢？这就是因为教师的教学语言不同所致。也就是说个中原因，就是教者能否顺畅地把教材语文转化为教案语言再转化为教学语言。
课堂教学是师生的双边活动。但是，归根结底教师是课堂教学的主导者。因此，他们必须懂得影响课堂教学质量的四个主要因素：即教与学双方的情绪，师生双方的关系，教师对教学内容、教学语言的组织水平以及学生对知识实用性的要求。为此教师需要与上述四点相应地做到：以饱满的热情感染学生，使他们集中注意力，调动积极性；以公正平等的态度对待学生，建立互相信任的良好关系，使他们树立信心，积极活跃地参与课堂教学活动；以严密的逻辑组织教学内容及其与有关知识的内在联系；以因材施教的原则丰富讲课内容，使他们认识教学内容与社会需要之间的联系，了解利用所学知识来解决什么问题。
为了达到上述要求，教师在课堂教学中可以采用各种各样的手段和方式，如运用挂图、实物、电化音响设备，又如耐心温和对待学生，及时发现他们的“闪光点”等等。然而无论怎样，课堂教学总是离不开语言的使用。语言自始至终是教师在课堂教学过程中所运用的最基本、最重要的工具。教师教学语言的优劣直接关系着教学的成败。很难想象，劣等的课堂教学语言能够讲清重点、难点，能够有助于学生理解和消化教学内容，更不用说心灵的共振和智慧的激发了。
二、由教材语言到教案语言的转化。
教材语言是指教科书中的语言。中学语文教学的大量工作是围绕着学生掌握和运用祖国语言的能力这一目标展开的。而“教材无非是例子”（叶圣陶语）。教师的责任就在于怎样引导学生对教材中的知识由不知到知之，由知之不多到知之较多。解决这个问题的关键在于教师对教材语言的加工和处理，也就是完成由教材语言到教案语言的转化过程。
[1][2][3]。
c语言和c篇十八
关于“世界人种”，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清楚。一方面，对知识是一种查漏补缺，另一方面，训练学生的读图能力，带着这些问题在图中查找，获取相关知识。
白种人。
黄种人。
黑种人。
肤色。
头发。
面部。
体毛。
分布地区。
白种人。
色浅。
波状。
鼻子高、嘴唇薄。
多
欧洲、北美洲、大洋州。
黄种人。
淡黄或棕黑。
黑直。
扁平。
中等。
亚洲东部。
黑种人。
黑色。
卷曲。
嘴唇厚。
少
非洲、大洋州美国境内。
2、使用人数最多的是汉语。
3、使用最广的是英语。
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
【设计思路】。
这节课的教材知识点较多，但不需挖掘的太深。从内容上，跨的面很广，但平铺直叙，很容易枯燥。随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。
第三个环节：利用阅读材料了解环境对人种的影响，拓展学生的知识面，并使学生树立正确的唯物史观，并对种族歧视、种族偏见有一个正确的认识。
肤色。
头发。
面部。
体毛。
分布地区。
白种人。
色浅。
波状。
鼻子高、嘴唇薄。
多
欧洲、北美洲、大洋洲。
黑种人。
黑色。
卷曲。
嘴唇厚。
少
非洲、大洋洲、美国境内。
黄种人。
淡黄色、棕黑色。
黑直。
扁平。
中等。
亚洲东部。
（讲述）时间上人种的区分，是根据人体的外部特征不同来识别的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种，认为自己这个种族“高等”，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫。这种种族优势学说是严重错误的，不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明做出过巨大的贡献。
（学生活动）学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字：
2、使用人数最多的语言是什么？
3、使用最广的语言是什么？
4、拉丁美洲许多国家通用什么语言？
5、汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语主要是分布在什么地区？
学生分组阅读讨论，代表回答，最后教师总结。
（展示）教师展示板书和世界语言分布的地图总结。
（讲述）宗教是一种社会现象，在人类社会发展早期，生产力水平低下，科学技术不发达，对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。对宗教的看法要一分为二，不要只看到宗教的消极作用，的确有些假信徒以信教作为招牌，招摇撞骗，欺骗群众，达到自己的政治目的。同时，也要看到它的积极作用，宗教是支持人类精神生活的重要文化现象，它对国家和民族的形成，在其历史时期和当代世界的政治、经济中均起着重大的作用。
（展示）分别展示三大宗教的建筑、教徒等图片，展示世界宗教的主要分布地区图。
板书设计（同课件中的板书）。
c语言和c篇十九
关于“世界人种”，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清楚。一方面，对知识是一种查漏补缺，另一方面，训练学生的读图能力，带着这些问题在图中查找，获取相关知识。
白种人。
黄种人。
黑种人。
肤色。
头发。
面部。
体毛。
分布地区。
白种人。
色浅。
波状。
鼻子高、嘴唇薄。
多
欧洲、北美洲、大洋州。
黄种人。
淡黄或棕黑。
黑直。
扁平。
中等。
亚洲东部。
黑种人。
黑色。
卷曲。
嘴唇厚。
少
非洲、大洋州美国境内。
2、使用人数最多的是汉语。
3、使用最广的是英语。
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
【设计思路】。
这节课的教材知识点较多，但不需挖掘的太深。从内容上，跨的面很广，但平铺直叙，很容易枯燥。随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。
第三个环节：利用阅读材料了解环境对人种的影响，拓展学生的知识面，并使学生树立正确的唯物史观，并对种族歧视、种族偏见有一个正确的认识。
第12页。
c语言和c篇二十
在美国，如果你很优秀，你就可以成功。但在英国，如果你想进入上流社会，请先注意你的发音和语调。
我对于英国的向往，始自电影《罗马假日》。当奥黛丽•赫本饰演的安妮公主在新闻发布会l和前排的记者-1一握手，缓慢而优雅地说“:goodafternoon(下午好)”“howdoyoudo(你好)”时，我对于了十么是语言的优美和高贵，在那一刻大彻大悟。这之后，“听”而不是“读”成为我享受语言的一个重要方式。
有次在牛津，我看见一个老头站在教堂前自言自语，仅仅因为他那标准的牛津腔，我在他旁边陪站了半个小时。又比如，我第一代写论文次看见布菜尔首相就很认同，并不是因为他是公认的好男人，只因他说话非常清晰诚恳。
我因此失望透顶。
后来我把这当笑话•样讲给我的朋友迈克听。他为英国每日电讯报工作。我在去伦敦之前就认识他。他讲一口非常漂亮的queen’seng有误解。不是英国人不愿意帮助人，而是很可能他们真的不知道。说起英国，我的一个在美国长大又在英国生活了多年的日本朋友很有感触。她说:“在美国，如果你真的很优秀，你就有可能成功。但在欧洲，在英国，若想成功，你必须懂得很多专业以外的东西，比如酒、桥牌、高尔夫。”其实还有语言。
英国有一个颇有名气的黑人主持人。英国人说“只听他的声音，你会以为他是一个真正有教养的英国绅士。”黑人主持人自然是拿英国护照的，但若没有那一口漂亮的上流社会英语，恐怕还是难以得到认同。
bbc在几年前曾经作过一个大的变动。有一部分人认为bbc的语言过于“正”，建议增加不同口音的主持人，并且要求主持人发音时更加轻松一点，休闲化一点，以增加亲和力，扩大听众群。于以公认的bbc英语刚有了些变动，就遭到了很多质疑。“这不是我们的bbc”、“bbc质量下降了”等批评一时不绝于耳。传统的bbc是高品质的象征，怎么可以通俗化呢?干是，在马术、高尔夫这些贵族运动逐渐平民化，在服装已经没有任何区别的今天，语言，成了最后的某种标志。“它可以告诉你很多东西。”一个英国贵族这么对我说。
