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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
名著导读巴黎圣母院读懂巴黎圣母院篇一
今天，终于上完了《西游记》阅读指导课。这节教研课着实让我头疼了好一阵，因为对阅读指导课心里没个头绪。听取了组里其他教师的意见和建议后，我又多方搜集资料，学习阅读指导课的教学方法。
我预设的目标有二：一是激发兴趣，让学生对课外读物满怀憧憬。二是传授方法，教给学生阅读的方法。并用“不动笔黑不读书”的理念来引领他们阅读的习惯和方法。用设计读书卡，填与读卡的方式作为这一理念的着陆点，用当场阅读课外书作为阅读的实践行为。为实现这两个目标，我通过如下几个步骤来达成。
先是读题——《西游记》。要求读出感情来。学生开始读得很平谈，后来读得还不错。学生用朗读表达了走进课外书的迫切和喜悦之情。本人也想借以来激激趣，以达“开闸泄洪”之功效。其次是向学生推介课外书籍。我精选了《鲁滨孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童话选》、《董存瑞》、《白求恩》??旨在向学生推介古今中外文学名著及自然、科学、人物传记等。让学生产生好奇心——课本以外竟有如丰富多样的书！从而产生阅读的冲动——我要读书！
接着，我先推出白话版《西游记》这本书，让学生竞争此书的阅读权。为此我设了一道坎，即谁读的课外最多就先让他先读这本书。因为我早给学生推介过此书，学生对此书早已垂涎欲滴、梦寐以求了。我之所的这样做，是为了触动学生的竞争意识和胜利者的自豪感。
从而以点带面，激起全体学生多读课外书的热情。再其次，是将50本课外书全发到学生手中，让学生痛快阅读手中的书。然后，我就阅读的方式和怎样填写书卡两方面作了相机指导。最后，临近下课时，我让学生根据自己的阅读情感体验给阅读课外书这项活动设计广告词。一节辅导课就此作罢。
这堂课课堂层次清晰，结构紧凑。老师上得很轻松，学生也学得兴趣盎然。预设的目标基本达到。然而，这堂课无论是内容的安排、目标的预设和过程的实施以及教学的手段都暴露了不少问题。
确切地说，这是一堂课外阅读指导课，课的性质就定位在“指导”二字上。所谓指导就应该有探索的含量。这堂课安排的内容有课外读物推介，有读书卡设计，还有阅读方式的探索。内容广而杂，而时间只有40分钟。这样我多的内容，要在短时间保质保量完成，是不实际的。因而，这堂课的深度是不够的。许多内容只是蜻蜓点水般一点即过。无探索的味道，更没研究可言。如果将内容掰开分细，如专作课外读物推介或专作读书卡设计的指导或专门研究阅读方式。那么，课堂的深度就可以加深，学生得到悟到的东西也不会如此之肤浅。
“不动笔墨不读书”这是对阅读者科学的指引。动笔墨能记其所得，能抒其所感，能质其所疑。一句话，动笔墨是提高阅读质量的保证。在课堂中，我让学生设计读书卡，填写读书卡的目标就在于此。
然而，通过观察发现，学生读前被激发的高昂的兴致随着读书的设计和边读边填记的动笔过程而逐渐削减。究其原因，一是读物拿到手中，很想一睹为快，满足解读欲。可老师却安排设计读书卡，而且还得边读边玩。这样的阅读速度慢，耽误时间。二是增加了负担。课外阅读原本是一种轻松、惬意的活动。可当学生在兴致勃勃地阅读精彩情节的时候，老师又提醒要动笔抄记，写感受，搞得他们神疲力倦。这样的阅读还不如不读。
问题呈现眼前，在以后的课外阅读教学我不得不考虑：要不要设计读书卡？怎样才能让学生自主设计读书卡？什么时候填记读书卡？哪些读物要边读边写读卡，哪些读物是读后后再填读书卡？只得彻底弄清这些问题，方才凸显阅读指导的效果，方才让学生感受课外阅读的魅力。
《课标》指出：新课程背景下的老师应是学生学习活动的组织，学习资源的提供者，学习行动的引导者，是以一个促进者的身份出现在学生面前。这较以往的《大纲》来说，给我们这些为人师者提出了更高的要求。它不再仅以知识为本位而让老师照本宣科，完成“授业”之任务。它要以人为本位而关注人的发展。这一要求，需要为人师者不仅只是“学高为师”，而且还得具备足够的教学智慧。在课堂上，只有教师用智慧的火花才能点燃学生求知的欲望及探索的热情。
而我这堂课就恰恰缺乏这一点：因缺乏幽默，而使课堂气氛凝重；在“泼墨”不足，而使优秀的课外读物没有再在学生面前得以淋漓尽致地展现；因艺术性不突出，而没有让学生感到言到精彩处，却“欲知后事如何，请听下回分解”之戛然而止之艺术，而让学生生非知后事如何之欲望;因不适时煽情，而没有让课外读物像磁铁一样吸别着学生。可以说缺乏教学智慧，就缺乏学生的热情和课堂的生机与活力。那么，教学预设与目标的也就相去甚远。
这堂课暴露的三个问题较为突出。因此，在一定程度上影响了课的质量。不过，“研究者，问题也”课题研究本身就是一个不断地发现问题和解决问题的过程。但当问题越来越少时，我们的研究也就走近了尾声。
对于阅读指导课，真的是摸着石头过河，希望在这一方面在更深的了解，上过一节课，不是很成功，但总的感觉是，学生和老师都有一定收获的，语文课不能只上课文，这样的课堂同样要认真研究，对于学生语文素养的提高真的是大有益处。
名著导读巴黎圣母院读懂巴黎圣母院篇二
大宏老师名著导读班考点梳理 课标链接ii 《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》要求7至9年级学生“课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”,并对“课外读物”提出推荐书目。
在具体目标上,《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》从三个维度做了整合:在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式;在通读的基础上,理清思路,理解主要内容,体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验,品位作品中富于表现力的语言。
阅读提要ii 1.诗歌散文类:如，《朝花夕拾》《繁星·春水》《假如给我三天光明》。
(1)识记作者、作品名称等相关文学常识。
(2)概括作品中的相关内容及情节。
(3)品味作品中富于表现力的语言,摘录名言警句。
(4)结合自己的亲身经历领悟文章内容。
(5)体会作者对于自然和人生的描述和感悟,对作品中感人的情景和形象, 能说出自己的体会,写读书笔记,总结自己的收获和心得。
2.小说、传记类:如中国古典小说:《西游记》《水浒传》;中国现代小说:《骆驼祥子》《红岩》;外国小说:《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》《童年》、《简爱》《汤姆·索亚历险记》;传记:《名人传》。
(1)识记作者、作品名称等相关文学常识。
(2)仔细体会作者的意图, 概括小说故事情节。
(3)品味小说的精彩片断,学习作品优美的语言,摘录名言警句。
(4)识记小说中人物, 尤其是主要人物, 概括归纳人物性格特征。
(5)了解小说中的环境描写及其对表达人物的作用。
(6)体味小说给自己的人生启示。
3.戏剧类:如《威尼斯商人》。
(1)能够把握戏剧冲突、人物性格和戏剧主题。
(2)能够了解人物语言和舞台语言(旁白等)及其对刻画人物性格和推动剧情发展的作用。
(3)能够对戏刷中人物和作者的态度作一定的评价。
备考方法指南ii近几年中考, 名著题的考查也呈现多种多样的形式。在此结合具体试题,解析一下此考题一般会涉及到以下几个方面的内容。
1.文学常识类:作品的名称,作者、国籍或所处朝代,以及选段中的主要人物的名称等常识性的知识。
2.情节概括类:(1)简要概括文段中涉及的相关故事情节或主要内容。
(2)概括选段中故事情节之处(之前或之后)故事情节及内容等。
3.人物评价类: 根据选文中的人物描写、情节描写,要求概括人物的性格特点,或对人物进行多方面的评价(褒贬)等。
4.主题概括类: 如根据选文的具体细节或情节,反映了作品怎样的主题,体现作者怎样的思想感情,反映怎样的社会现实等。
5.艺术欣赏类:欣赏语言的特点,艺术手法等。
6.感悟启发类: 根据你对小说内容的理解,结合选文中的内容或事件,说说你的看法,谈谈你的阅读感受、体会等。
7.其他类:选文中其他特色、细节之类的,如词语、句子理解与赏析等。
总之,“题在段内,答在段外”是名著阅读题最基本的特征。由于各部名著的题材及内容特色等方面不同,所以命题的角度也不会相同。但在阅读时,只要从以上几个方面去把握每部名著, 考试时才会稳操胜卷。
(1)内容情节类的问题答案一般不会出现在选段内,命题者的目的是考查对整部名著重要情节内容的了解, 而不仅仅是某选段的内容理解。
(2)要求结合选段的具体语句或内容来分析的问题,在答题时,一定要根据问题的要求去组织答案,注意要结合选段的“具体内容”来分析,否则解答是不完整的。
所以掌握各部文学名著的基本内容及了解名著阅读题考查的形式及解答要求尤其重要。
典型例题分析ii 一、填空题 例:(福建三明)根据提示填空。
《格列佛游记》中,小人国里有一种很奇特的风俗,即国王用__________________________的方法来选拔官吏;《水浒传》中,纨绔破落子弟高俅因会____________________________而被皇帝看中提升为殿帅府太尉。这两个情节都极具讽刺味,反映了___________________ [解析] 填空题是中考名著题常见的题型之一,这类题目主要考查学生对名著的了解和阅读情况,一般是作者、篇名、主要人物和情节等,只要学生平时认真阅读“课程标准”推荐的中外名著,解答这类题目并非难事。但值得注意的是,因为部分内容不看原著也能回答, 有些考生便投机取巧不阅读,为了防止这种情况发生,2008年中考中出现了考查名著内容的试题,一定要考生具体阅读才能回答。
[答案]例:跳绳(绳上跳舞)踢(毯)球 当时社会在选拔、任用人才上的荒谬,从而揭示了官场黑暗与腐败。(意思对即可)二、主要人物性格形象题 名著中的人物数不胜数。例如《水浒传》就有一百零八将,而且他们性格各异、栩栩如生。名著中的人物虽然众多, 但是真正能够进人命题者视野的并不很多, 一般是名著中的主要人物以及其他一些性格鲜明的人物。人物性格是文艺作品所描写的各种人物身上所体现出来的独有的思想,品质、行为、习惯等特征,不同情况其特征也各异。
[例1](台州市)名著阅读。
(1)课文《威尼斯商人》(节选)围绕着是否“_______________” 的契约纠纷展开戏剧冲突 它的作者是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人___________。
(2)乐和唱这个词, 正唱到“望天王降诏, 早招安”,只见武松叫道:“今日也要招安,明日也要招安去,冷了弟兄们的心!”a 便睁圆怪眼,大叫道:“招安,招安,招甚鸟安!”只一脚, 把桌子踢起,撷做粉碎...b_便道:“只今满朝文武。多是奸邪蒙蔽圣聪,就比俺的直裰染做皂了, 洗杀怎得干净? 招安不济事, 便拜辞了, 明日一个个各去寻趁罢。” 选文中a是_______(人物),b是______(人物)。
2根据选文中a,b的语言,分别说说这两个人物的性格特点。
[解析]此类题主要考查学生对作品中人物的认识。提醒学生在阅读时注意阅读积累要细致。
[答案](1)割一磅肉(照约执行处罚)莎士比亚(2)①a:黑旋风(李逵,铁牛)b:鲁智深(鲁达,鲁提辖,花和尚)②a直爽率真,粗鲁暴躁;b直爽明理。
[例2](台州)审视人物形象。
(他)把两个人头拴做一处,再提婆娘尸首,和汉子身尸相并。(他)道:“吃得饱,正没消食处。” 就解下上半截衣裳, 拿起双斧, 看着两个死尸, 一上一下, 恰似发擂的乱剁了一阵。(他)笑道:“眼见这两个不得活了。”插起大斧,提着人头,大叫出厅前来:“两个鬼我都捉了。”撇下人头....太公哭道:“师父,留得我女儿也罢。” 一一施耐庵 《水浒传》(第七十三回)先指出“他”是谁, 再结合以上文字谈谈你对“他”的看法。
[解析]本题考查《水浒传》相关的人名(或人物绰号),读名著要具体细致,主要故事情节(事件的起因、过程, 结局, 人物、人物 间的关承)要记住。
[答案]“他”是李逵。这是拿剁尸来消遣娱乐;这是赤裸裸的残暴(野蛮、嗜血)行为;这种行为丧失了人性。
三、人物情节(或事件)关联题 这类题要求围绕一个主要人物, 弄清相关的主要情节(或事件),着重考查考生对名者情节(或事件)的把握能力和人物性格形成的主客观原因的分析能力。
[例1](台州)阅读片段,回答下面的问题。
这是梅森在小说中的第二次上场,他因什么而半夜尖叫?这件事对简·爱和罗切斯特之间的关系产生了怎样的影响? [解析] 此题要求学生熟悉名著内容, 熟悉主要人物的重要事迹。
能根据提供的关键信息, 写出答案。
[答案]梅森被姐姐伯莎咬伤。这起事件使简·爱和罗切斯特关系更加亲密了。
[例2](宁波市)名著阅读 那穿红衣的锣夫, 与拿着绸旗的催押执事, 几乎把所有的村话都向他骂去:“孙子!我说你呢, 骆驼......” 他似乎没有听见。
打锣的过去给了他一锣锤, 他翻了翻眼, 朦胧地向四外看一下, 没管打锣的说了什么, 他留神地在地上找, 看有没有值得拾起来的烟头儿。
d文段中的 “他” 是________ 2下面选项中与“他”有关的两个细节是()a.他掏出一本谈话手册, 用一般耳聋者惯有的尖锐的声音, 让人家把要说的话写下来。
b.立冬前后,他又喝醉。一进屋门,两个儿子:一个十三, 一个十一岁一一就想往外躲。
c.他回到故乡后,又受到轻蔑、排斥、迫害,几乎无地自容。现在是教着几个小学生 d.地上的水过了脚面, 湿裤子裹住他的腿, 上面的雨直砸着他的头和背, 横扫他的脸。
[解析] 此类题考查的是作品中的主要人物, 以及跟其有关联的故事情节。
这实际是指导学生读名著时应以人物为线索, 了解相关联的一系列情节, 从而知晓鲜明的人物形象,起到归纳梳理的作用[答案)①祥子或骆驼祥子 ②b和d 四、故事情节概括题 故事情节概括题与故事中人物有着密切关系,做此类题目要求我们熟记名著中著名的人物故事,对作品或部分章节描写的故事用简要的语言概括,这是备考名著题的重点。命题者看中的故事情节往往是名著中相对精彩的部分。
[例](绍兴市)名著阅读。
仔细阅读名著片段,回答后面的问题。(二选一作答)(甲)祥子昏昏沉沉的睡了两昼夜,a_着了慌,到娘娘庙求了个神方,一点香灰之外,还有两三味草药,给他灌下去......a这才想起去请大夫。扎了两针.服了剂药,他清醒过来,一睁眼便问:“还下雨吗?......” 他躺了十天。刚顾过命来,他就问_a:“车呢?”(节选自骆驼祥子)选段中人物a是谁?是什么原因使祥子昏昏沉沉大病一场? 祥子问起的那辆“车子” 后来的命运怎样? 请用简要的语言回答。
(乙)他疾忙伸出手来,但因为看不见我站在哪儿,没有摸到我。
“这是谁?”他问,好像竭力想用那双失明的眼睛看一看似的, 一多么徒劳而痛苦的尝试啊!“回答我, 再说一遍!”他专横地大声命令道。
“你还想喝水吗,先生? 杯子里的水让我泼掉了一半。”(节选自简·爱)这是谁跟简·爱之间的一段对话?是什么原因导致“他”双目失明?随后简·爱作出了一个什么决定?请用简要的浯言回答.我选做()题______________________________________________________ [解析] 此题考查考生对名著主要人物与重要情节的识记能力。要记准《骆驼祥子中主人公祥子和虎妞,《简·爱》的主人公简。爱和罗切斯特。答题时回忆书中的情节和命运, 把选段还原到书中, 就能准确作答, 表达时尽量简洁流畅, 紧扣要点。
[答案](二选一作答)(甲)虎妞;祥子为多赚钱,在烈日和暴雨下拉车,被暴雨淋坏了身子, 大病一场;这辆车后来因妻子虎妞难产而死, 为筹钱埋葬虎妞而卖掉了。
(乙)罗切斯特;罗切斯特的疯妻放火烧毁了桑菲尔德庄园, 罗切斯特为了救她, 烧瞎了双眼;这是简· 爱重返庄园见到罗切斯特时的情形, 她随后向罗切斯特表明, 她将永远不再离开他。
五、表格题 这种题型要求考生将与名著有关的人物性格特征、故事情 节内容填人相应的表格或卡片内,解答这类题,应当对材料或图表资料等有一个整体的了解,把握题干要求再填写,因为填写的是表格,所以要注意语言的概括性与简洁性。
(例)(温州)根据你的阅读体验, 在空格处填上恰当的内容。
鲁迅是直面人生的斗士,他的作品如匕首,如尖刀。直刺社会的黑暗与人性的丑陋。但他的作品也有温暖人心的一面,比如抒写童年的生活,讴歌人性的美好。请阅渎下表,完成表格。
阿发 “偷我们的罢,我们的大得多呢。”(3)(4)（4）
“我” 父亲喘气颇长久, 连我也听得吃力, 然而谁也 不能帮助他。
我有时竟至于电光一闪似的想 道：“还是快一点喘完了罢” 立刻觉得这思想 不该, 就是犯了罪......很爱父亲 [答案](1)对“我”关爱,为“我”操心(2)少年闰土或闰土(3)热情好客,纯朴善良(4)《父亲的病 六、材料分析题 [例](全华,丽水市)阅读名著,走近英雄。
根据下列材料, 在画线处写出主人公的名字。
(1)1月18日,海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的人,所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。
(2)医生建议他再作一次手术,他冷冷地、生硬地说:“到此为止。我可够了。我已经向科学献出了我的一部分鲜血,剩下的留给我做点别的事吧。“当天,________就给中央委员会写了一封信....(3)原来说过的打蒋门神扑手:先把拳头虚影一影。便转身,却先飞起左脚,踢中了便转过身来, 再飞起右脚。这一扑,有名唤做玉环步,鸳鸯脚。这是_平生的真才实学,非同小可。
[解析] 此题考查对名著的阅读, 设题提示性强,难度不大。三段材料分别选自奥地利著名作家茨威格的《伟大的悲剧》苏联作家尼古拉.奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》,中国元末明初文学家施耐庵的《水浒传》。
[答案](1)斯科特(或罗伯特·福尔肯·斯科特)(2)保尔(或柯察金,保尔·柯察金,保夫鲁沙)(3)武松 七、赏析评价题 赏析评价题考查考生对名著的体验感悟和欣赏评价能力。从内容角度来说,可以评点名著的思想内容、艺术特色、人物形象和感悟品味。从形式角度来看,主要是文字表述题。[例](宁波市)名著阅读。
根据一位同学阅读《海底两万里》等两部名著后写的读书笔记,请你按要求填空。[读书笔记一]情节概括 a.孤身斗舰队, 奇招灭火灾 b.风暴中偏航,麦田里获救 c.遭冰山封路,陷缺氧危机 d.海底观美景,洋面见海难(1)上述情节中,出自 海底两万里的有()().(只填序号)[读书笔记二]人物点评 a.他,知识渊博,机智勇敢,沉着果断。他是一个神秘浪漫的人,也是一个反抗压迫、支持正义的战士。
b.他, 心地善良,刚毅勇敢,酷爱真理。他是一个外科医生,也是一个喜欢冒险、渴望自由的航海家。
(2)上述点评中,点评尼摩船长的一项是()[解析]这类题要求学生熟悉名著的主要情节, 以及人物的生平经历和主要事迹。(答案)(1)cd(2)a 八、单项选择(判断)题 [例](宁波)下列名著内容表述有误的一项是()a.《名人传》中的贝多芬尽管耳聋, 在生命的最后阶段还是写出了不朽的《欢乐颂》。
d.《简·爱》中的主人公简·爱得知罗切斯特有一个疯妻子后离开了他。
c.《水浒传》中的宋江因怒杀阎婆惜被官府判了死罪,在刑场被梁山好汉搭救。
d.《钢铁是怎样炼成的》中保尔在朱赫来的影响下, 走上革命道路。
[答案]c 九、改错题 [例](衢州、丽水)下面的叙述与《简·爱》原著有不相符之处,请改正。
牧师圣·约翰深爱着简·爱,请求简·爱嫁给他并和他同去印度,但被简·爱拒绝了。
[答案]圣·约翰并不爱简·爱。
十、其他题型 如:(1)连线题。这类题型要求考生对名著的几方面内容进行连线。内容有关作品出的主要人物及事件,还会涉及与人物有关的成语或歇后语。(2)排序题。做好排序题,需要在平时阅读名著时,对一个重要人物所做的几件重要事情的先后顺序掌握好。同时采用把故事串联起来记忆。(3)仿写题。就是根据例句里所要求的内容去仿与和例句一样的句子。严格按照所给的信息去写。注意语言简练,结构合理,书写无误。
[方法指津] 名著阅读,不能孤立记忆,死记硬背,也不能只背不写不练,要掌握一些方法: 1.比较辨识。可就名著中 的文学常识,不同的内容主旨,不同的人物形象,不同的故事情节,不同的人物性格,在文学史上的不同地位和影响等方面进行多层面、多角度地比较鉴赏,以达到加强记忆的效果。
2.绘制表格。这是最适用最有效的方法。按照不同文学流派、不同时代、不同国籍的作家、作品分类收录整理。这样可以将浩如烟海的文学名著、课外 读物的基本内容熟悉掌握,达到整体记忆的效果。
3.做读书笔记。针对名著的考查方法,在课外阅读时不能只看不记,不能只读情节,而不注意人物形象和性格特点,不能肤浅地略读而不深刻分析领会。要有计划地写写读书笔记,几个人在一起谈谈读书体会,讨论讨论,争辩争辩,内容可涉及故事情节、语言艺术、人物形象、思想感情、感受启示等等,这样可以达到记忆深刻的目的。
4.分散记忆。将文学常识和名著有关知识分散到平时,化整为零,分散到零星时间记忆。
名著导读读后感
名著导读-《艾青诗选》练习题
七上语文名著导读读后感
《四大名著》考点梳理100题测试卷「含参考答案」
名著导读巴黎圣母院读懂巴黎圣母院篇三
引导语：《简爱》是一本非常棒的书，想必有很多人都看过，那么相关的简爱故事梗概该怎么写呢？接下来是小编为你带来收集整理的简爱故事梗概，欢迎阅读！
简爱故事梗概一
简·爱是个孤儿，从小寄养在舅母家中，受尽百般欺凌。后来进了慈善学校洛伍德孤儿院，灵魂和肉体都经受了苦痛的折磨，但她以顽强的意志以成绩优秀完成了学业。简爱从令人讨厌的学校毕业，在罗契斯特先生的庄园找了份家教的工作，负责教育罗契斯特先生的女儿。在此过程中两人擦出爱的火花。但在两人结婚当天，意外得知罗契斯特先生的前一位夫人并没有死，而是疯了并且正关在庄园里。于是简爱离开庄园，并碰到自己的表哥表妹，正当简爱犹豫是否与表哥一起离开英国做传教士的妻子时，罗契斯特的庄园由于疯妻纵火毁于一旦。他本人也受伤致盲，心灵有所感应的简爱赶回庄园，两人从此幸福的生活在一起。
作者以简·爱鲜明独特的女性视角和叙事风格娓娓道来，真实而有艺术感染力。特别是简·爱的独特个性和思想，在打动身为贵族的男主人公的同时，也紧紧抓住了我们读者的心。
简爱故事梗概二
《简爱》是英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作。人们普遍认为简爱是夏洛蒂·勃朗特[诗意的生平“的写照。是一部具有自传色彩的作品。夏洛蒂·勃朗特。艾米莉·勃朗特。安妮·勃朗特和勃朗宁夫人构成那个时代英国妇女最高荣誉的完美的三位一体。
简爱的父亲是个穷牧师。当她还在。幼年时。父母就染病双双去世。简爱被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养。里德先生临死前曾嘱咐妻子好好照顾简爱。简爱在里德太太家的地位。连使女都不如。受尽了表兄表姊妹的欺侮。一天表兄又打她了。她回手反抗。却被舅母关进红房子里。她的舅舅里德先生就死在这间屋子里。她被幻想中的鬼魂吓昏了过去。重病一场。过了很久才慢慢恢复健康。
她再也不想呆在里德太太家了。里德太太就把她送进达罗沃德孤儿院。孤儿院院长是个冷酷的伪君子。他用种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。简与孤儿海伦结成好友。教师潭泊尔小姐很关心她。在孤儿院里一场传染性的伤寒。夺走了许多降儿的生命。海伦就在这场伤寒中死去。这对简爱打击很大。
简毕业后留校当了两年教师。她受不了那里的孤寂。冷漠。登广告找到了一个家庭教师的工作。于是她来到了桑费尔德庄园。在桑费尔德庄园只有庄园主罗彻斯特和他的私生女阿戴尔·瓦伦斯。而罗彻斯特经常到国外旅行。所以简到桑费尔德好几天。也没见到罗彻斯特。
一天黄昏。简外出散步。惊了刚刚从外面回来的罗彻斯特的马。罗彻斯特从马上摔了下来。简急忙上前去扶他。回到家后简才知道他便是庄园主罗彻斯特。罗彻斯特是个性格阴郁而又喜怒无常的人。他和简经常为某种思想新辩论不休。
在桑费尔德庄园不断发生奇怪的事情。有一天夜里。简被一阵奇怪的笑声惊醒。发现罗彻斯特的房门开着。床上着了火。她叫醒罗彻斯特并扑灭火。罗彻斯特告诉简三楼住着一个女栽缝格雷斯·普尔。她神精错乱。时常发出令人毛骨悚然的狂笑声。并要她对此事严守秘密。
罗彻斯特经常参加舞会。一天他把客人请到家里来玩。人们都以为在这场舞会上罗彻斯特会向布兰奇小姐求婚。在宴会上罗彻斯特坚持要简也到客厅里去。客人们对简的太度十分轻慢。罗彻却邀请简跳舞。简感觉到自己对罗彻斯特发生感情。
一天。罗彻斯特外出。家里来了一个蒙着盖头的吉卜赛人。当轮到给简算命时。简发现这个神秘的吉卜赛人就是罗彻斯特。他想借此试探简对他的感情。这时庄园里又来了个名梅森的陌生人。当晚他被三楼的神秘女人咬伤了。简帮罗彻斯特把他秘密送走。
不久。里德太太派人来找简。说她病危要见简一面。回到舅母家中。里德太太给她一封信。这封信是三年前简的叔父寄来的。向她打听侄女的消息。并把自己的遗产交给简。里德太太谎称简在孤儿院病死了。直到临终前才良心发现把真相告诉简。
简又回到桑费尔德庄园感觉像回到家一样。回来后。罗彻斯特向她未婚。简答应了。并高兴地准备婚礼。婚礼前夜。简从梦中惊醒。看到一个身材高大。面目可憎的女人正在戴她的婚纱。然后把婚纱撕成碎片。罗彻斯特告诉她那不过是一个梦。第二天当简醒来时发现婚纱真的成了碎片。
婚礼如期举行。一位不速之客闯进了教堂。声称婚礼不能进行。他说罗彻斯特15年前娶梅森先生的妹妹伯莎·梅森为妻。罗彻斯特承认了这一事实。并领人们看被关在三楼的疯女人。那就是他的合法妻子。她有遗传性精神病史。就是她在罗彻斯特的房间放火。也是她撕碎简的婚纱。
简悲痛欲绝地离开了桑费尔德庄园。她的仅有的积蓄花光了。沿途乞讨。最后晕倒在牧师圣约翰家门前。被圣约翰和他的两个妹妹救了。简住了下来。圣约翰为她谋了一个乡村教师的职位。
不久。圣约翰接到家庭律师的通知。说他的舅舅约翰简去世了。留给简二万英镑。要圣约翰帮助寻找简。圣约翰发现简是他的表妹。简执意要与他们分享遗产。圣约翰准备去印度传教。临行前向简求婚。但他坦率地告诉她。他要娶她并不是因为爱她。而是他需要一个很有教养的助手。简觉得应该报答他的恩情。但迟迟不肯答应他。当夜。圣约翰在荒原上等待简的答复。就在简要作出决定的时候。她仿佛听到罗彻斯特在遥远的地方呼喊她的名字[简。回来吧！简。回来吧！”她决定回到罗彻斯特身边。
当简回到桑费尔德庄园时。整个庄园变成一片废墟。原来几个月前。在一个风雨交加的夜晚。疯女人伯莎放火烧毁了整个庄园。罗彻斯特为了救她。被烧瞎了双眼。孤独地生活在几英里外的一个农场里。简赶到家场。向他吐露自己的爱情。他们终于结婚了。
两年之后。治好了罗彻斯特的一只眼睛。他看到了简为他生的第一个孩子
名著导读巴黎圣母院读懂巴黎圣母院篇四
《红与黑》是19世纪欧洲批评现实主义的奠基著作。小说环绕主人公于连自己奋斗的阅历与终究失利，尤其是他的两次爱情的描绘，广泛地展示了“19世纪初30年间压在法国公民头上的历届政府所带来的社会风气”，激烈地打击了复辟王朝时期贵族的反抗，教会的漆黑和资产阶层新贵的卑鄙庸俗，自私自利。因而小说虽以于连的爱情日子作为主线，但毕竟不是爱情小说，而是一部“政治小说”。
司汤达是长于从爱情中反映严重社会问题的文学大师。于连的两次爱情都与年代风云严密相连，这是其时阶层比赛的一种体现形式，他对德雷纳尔夫人后来的确也产生了实在的豪情，但开端是出于小市民对权贵的报复心思。因而，于连第一次占有德雷纳尔夫人的手的时分，他感到的并不是爱情的美好，而是拿破仑式的野心的成功，是“狂欢”和“高兴”，是报复心思的满足。
如果说于连对德雷纳尔夫人的追求还有某些真诚情感的话，那么于连对玛蒂尔德小姐的爱情则纯属政治上的比赛，玛蒂尔德既有贵族少女的傲慢、固执的气质，又受到法国大革命的深刻影响。她以为，如果再有一次大革命，操纵社会的必定是像于连这样富于奋发向上的布衣青年。同于连结成夫妻，既富于浪漫气息，又找到了有力的靠山。而于连则以为与玛蒂尔德小姐成婚能够爬上高位，平步青云，因而不吝去骗取她的爱情。
可是，于连的两次爱情终究仍是失利了。这是由于在复辟时期，封建势力向市民阶层猖獗反扑。于连不是统治阶层圈子里的人，那个阶层决不会忍受于连那样的人实现其宏愿。
《红与黑》在典型环境典型性情的塑造、匀称的艺术构造和白描方法的运用上都有突出的成果，而司汤达所以被评论家称为“现代小说之父”则是由于他在《红与黑》中体现了杰出的心思描绘天才。现实主义作家都侧重细节的实在，但司汤达与巴尔扎克不一样，他侧重描绘的不是客观环境，而是人物心里活动的详尽和传神，作者常常三言两语就把人物行动、周围环境交代曩昔，而对其心里的活动则洋洋洒洒，不吝翰墨，爱情心思描绘更是丝丝入扣，扣人心弦。作者在于连得知德雷纳尔夫人写揭露信到枪杀她这段情节上仅用了三页，而与玛蒂尔德的爱情却花了上百页的篇幅详尽描绘。德雷纳尔夫人堕入情网时的那种高兴、苦楚、悔过而又不甘抛弃美好的杂乱心思的展示，也令人拍案叫绝。
读《红与黑》是一段过分漫长的进程，由于时间已给了作家和著作最忘我而又公平的评判，我的阅览情绪自不能像对畅销书那样肆无忌惮，又不能像对言情小说那样模棱两可。我是在用心灵去与那个年代攀谈，要点也放在历史以外的探求和考虑。
名著导读巴黎圣母院读懂巴黎圣母院篇五
（1）：了解作品中祥子等人物在影视剧中的形象，激发学生的阅读兴趣；
（3）：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力；
引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
课件
1课时
第一课时
一激趣导入（5分钟）
2、出示学习目标
3、老舍自传
作品介绍
当代文学作品选
题目解说?
方法指导运用圈点批注法（15分钟）
1、圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。
2、批注可从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。
3、经典作品需反圈点批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，到全篇内容的把握。
4、可以自己设定一些圈点和批注圆点或圆圈表示精警之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领会，用波浪线表示重要语句，用竖线或斜线表示段落层次的划分，等等。符号设定之后，每个人要养成固定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。
三：走进名著（20分钟）
1、总体框架
祥子的三起三落
一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。
一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。
二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。
二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第二次希望破灭。
三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。
三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
祥子的命运三部曲是“精神向上——不甘失败——自甘堕落”。
祥子的性格及悲剧命运
性格不屈于生活的压迫有梦想勤快、健壮、刻苦耐劳、壮实真诚自然
善良、有同情心固执老实勤俭任劳任怨不争气。
3、虎妞（祥子的负担）
泼辣而有心计祥子心中的刺，是祥子向上进取的阻力和障碍很爱祥子粗野的“疼爱”好吃懒做粗鲁，像个男的，像黑塔似的。
4、小福子
曹先生——旧社会的小知识分子，有点钱。有时候教点书，有时候也做别的事，一个中等人物，自居为“社会主义者”，同时也是个唯美主义者。
高妈——曹先生的老妈子，为人热情，曾三番五次劝祥子去放高利贷，但都因祥子的固执而失败了。
四迁移练习
1．我们会怎样对待他的奋斗？
2．应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？
3．对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？
名著导读巴黎圣母院读懂巴黎圣母院篇六
1、作者：尼古拉·阿耶克塞耶维奇·奥斯特洛夫斯基(1904—1936)，苏联无产阶级革命作家，出生于乌克兰一个普通工人家庭，12岁开始劳动生涯，15岁加入共青团，参加过保卫苏维埃政权的国内战争。1920年因伤重转业，投入到经济建设的潮流之中，先后负责过团与党的下、中层领导工作，是苏维埃“优秀的共产主义战士“。在伤病复发导致身体瘫痪、双目失明后，他走上了文学创作的道路，1935年获得国家最高荣誉——列宁勋章;1936年逝世。一生著述不多，其中最著名的作品为《钢铁是怎样炼成的》。
2、体裁：长篇小说
3、内容：保尔·柯察金(павел корчагин, 英文：pavel korchagin)出生于贫困的铁路工人家庭，早年丧父，凭母亲替人洗衣做封面饭维持生计。他因痛恨神父平时瞧不起他，往神父家的复活节蛋糕上撒烟灰而被学校开除。12岁时，母亲把他送到车站食堂当杂役，在那儿他受尽了凌辱，所以他憎恨那些欺压穷人的店老板，厌恶那些花天酒地的有钱人。 “十月革命“爆发后，帝国主义和反动派妄图扼杀新生的苏维埃政权。保尔的家乡乌克兰谢佩托夫卡镇也经历了外国武装干涉和内战的岁月。红军解放了谢佩托夫卡镇，但很快就撤走了。只留下老布什维克朱赫来在镇上做地下工作。
朱赫来很友好，教保尔学会了英式拳击，还培养了保尔朴素的革命热情。一次，因为解救朱赫来，保尔自己被关进了监狱。而后敌人因疏忽把他错放了，保尔怕重新落入魔掌，不敢回家，遂不由自主地来到了冬妮娅的花园门前，纵身跳进了花园。由于上次钓鱼时，保尔解救过冬妮娅，加上她又喜欢他“热情和倔强“的性格，他的到来让她很高兴。保尔也觉得冬妮娅跟别的富家女孩不一样，他们都感受到了朦胧的爱情。为了避难，他答应了冬妮娅的请求，住了下来。几天后，冬妮娅找到了保尔的哥哥阿尔焦姆，他把弟弟柯察金送到喀查丁参加了红军。
保尔参军后当过侦察兵，后来又当了骑兵。他在战场上是个敢于冲锋陷阵的战士而且还是一名优秀的政治宣传员。他特别喜欢读《牛虻》、《斯巴达克斯》等作品，经常给战友们朗读或讲故事。在一次激战中，他的头部受了重伤，但他用顽强的毅力战胜了死神。他的身体状况使他不能再回前线，于是他立即投入了恢复和建设国家的工作。他做团的工作、肃反工作，并忘我地投入到艰苦的体力劳动中去。特别是修建铁路的工作尤为艰苦;秋雨、泥泞、大雪、冻土，大家缺吃少穿，露天住宿，而且还有武装匪徒的袭扰和疾病的威胁。 一次参加工友同志的聚会，保尔因带着穿着漂亮整洁的冬妮娅同去，遭到了工友们的讥讽和嘲笑。
保尔意识到冬妮娅和自己不是—个阶级，希望她能和自己站在同一战线上，但却被她回绝了，两个人的感情不得不产生分裂，从此保尔便离开了冬妮娅。等到在修筑铁路时又见到她的时候，她已和一个有钱的工程师结了婚。[2] 保尔在铁路工厂任团委书记时，与团委委员丽达在工作上经常接触，可是保尔以“牛虻“精神抵制自己对丽达产生的感情，后来他又错把丽达的哥哥当成了她的恋人，最后下定决心断绝了他们的感情，因而失去了与她相爱的机会。 在筑路工作要结束时，保尔得了伤寒并引发了肺炎，组织上不得不把保尔送回家乡去休养。半路上误传出保尔已经死去的消息，但保尔第四次战胜死亡回到了人间。病愈后，他又回到了工作岗位，并且入了党。由于种种伤病及忘我的工作和劳动，保尔的体质越来越坏，丧失了工作能力，党组织不得不解除他的工作，让他长期住院治疗。
在海滨疗养时，他偶然认识了女民工达雅并相爱。保尔一边不断地帮助达雅进步，一边开始顽强地学习，增强写作的本领。 1927年，保尔已全身瘫痪，接着又双目失明，肆虐的病魔终于把这个充满战斗激情的战士束缚在床榻上了。保尔也曾一度产生过自杀的念头，但他很快从低谷中走了出来。这个全身瘫痪、双目失明并且没有丝毫写作经验的人，开始了他充满英雄主义的事业——文学创作。保尔忍受着肉体和精神上的巨大痛苦，先是用硬纸板做成框子写。
6个月后，写成的手稿在朋友寄回来时丢失了，保尔一度灰心丧气。后来，他振作了起来，自己口述，请人代录。在母亲和妻子的帮助下，他用生命写成的小说《暴风雨所诞生的》终于出版了。生活的铁环已被彻底粉碎，保尔拿起新的武器，开始了新的生活。
4、艺术特色：
写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉。景物描写、心理描写、环境描写相当出色。语言简洁优美，富有表现力。
5、保尔名言：
6、作品影响：
在苏联，作者 1936 年 12 月 22 日去世前的两年间，小说用各种语言重印重版了 50 次。在苏联解体之前，这部著作先后用 61 种文字印行了600 多次共 3000 余万册，同时流传国外。
名著导读巴黎圣母院读懂巴黎圣母院篇七
1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。
2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。
1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。
2.学习精读，用以精读为主的方法阅读经典片段，进行专题阅读。
第一课时
一、课程导入
在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片、连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。
二、了解作者
吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人，中国元末明初小说家。
吴承恩出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，博览群书，勤奋好学，一目十行，过目成诵。特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。
少年时，就已名冠乡里，然而屡试不中，中年后才补为贡生，60岁担任长兴县丞，又因与长官不谐，拂袖而去。晚年归居乡里，贫老以终。官场的失意，生活的困顿。使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。
三、成书经历
1.故事的取材
唐僧取经是历史上一件真实的事。唐太宗贞观三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）游学。他从长安出发，历尽艰难险阻，最后到达了天竺。贞观十九年（645），玄奘回到长安，带回佛经657部，轰动一时。
2.故事的发展演进
后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。主要讲述了玄奘在路上所见各国的风土人情、语言文化及地理交通，没有什么故事。及至他的弟子慧立、彦悰撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。吴承恩也正是在这些民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。
3.内容概括
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
内容划分
第一部分（第1回到第7回）介绍孙悟空的身世和大闹天宫的故事；
第二部分（第8回到第12回）介绍唐僧，交代西天取经的由来。
第三部分（第13回到100回）是全书故事的主体，写悟空皈依佛门，与猪八戒，沙和尚一起保护唐僧去西天取经。途中经历九九八十一难。战胜各路妖魔鬼怪，最终取得真经，修成“正果”。
四、方法指导——精读
1.明确精读内涵
（阅读教材第133页的“读书方法指导”，思考：什么是精读？精读读什么？）
明确：精读即精细深入的阅读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。
2.精读方法运用
阅读内容：
精彩选篇——《唐三藏路阻火焰山孙行者一调芭蕉扇》
阅读方法：圈点批注
3.阅读（批注）要点
(1)理清故事情节。
（2）通过人物语言、动作等揣摩人物性格、心理。
（3）读内容的感受，对人物形象的感悟，写法的赏析。
(1）故事情节：
唐僧师徒四人路过火焰山。由于山上一片火海，他们无法通过。得知铁扇公主的芭蕉扇能灭火焰山的火，悟空就亲自前往借扇。铁扇公主误以为是悟空害了她的儿子红孩儿，死活不愿借扇给悟空。无计可施后，悟空变小，让铁扇公主喝进肚子，逼铁扇公主交出扇子。铁扇公主腹疼难忍，答应借扇，但给的是一把假扇。
（2）人物性格、心理：
①孙悟空：
②唐僧：
（3）人物形象的感悟：
罗刹女：
方法总结
通过精读，我们可以细致地了解内容，读出自己细腻的感受，在圈点批注中透彻地理解人物形象，形成自己的阅读体验。
五、作业：
1.运用本课所学的精读和跳读方法，阅读《西游记》的余下篇章。
