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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四季之美免费篇一
1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“�]”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。
认字和练习朗读。
一、提出学习目标(约3分钟)
1、谈话导入，引出课题
师：“小朋友，一年有四个季节，它们是――(生回答)
(板书：春、夏、秋、冬)
师：你能亲切地叫叫他们吗?(指名读，齐读)
师：他们是一个小小的集体，这集体的名字就叫“四季”(板书，齐读课题)
师：想不想去认识他们，跟他们交个朋友?那就让我们随着优美的音乐一起走近美丽的“四季”。(听录音范读)
2、第一次提出学习目标
(1)、借助拼音，自主识字。
(2)、边读边画出生字，同桌互相读读，说一说怎么记住这些生字。
(3)组长检查，交流记字方法。扩词练习。
(4)、自由读文。一读字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。
(5)、教师范读，学生评价。
(6)、学生赛读，师生评价。
(7)、课文有四个季节，我们的课文也有四个小节。(依次出示四小节)给他们编上序号。选择自己喜欢的一个季节读给大家听。
二、第一次展示学习成果(约15分钟)
2、我会记
生1：我用加一加的方法记“对”，左边一个“又”加上右边一个“寸”就是“对”。
生2：“禾”加“火”等于“秋”。
生3：“口”加“十”等于“叶”
生4：我用“圆”说一句话，月亮是圆圆的。
生5：我给“冬”找个朋友，冬天。
生6：我认识“月”字旁，肚子的“肚”就是月字旁边。
……….
3、我会给生字找朋友
4、我会给课文编上序号。
5、我会大声地朗读课文。
生：我喜欢春天，我读第一小节给大家听
生：我喜欢夏天，我读第二小节给大家听
生：我喜欢秋天，我读第三小节给大家听
生：我喜欢冬天，我读第四小节给大家听
三、第二次提出学习目标(2分钟)
1、会读“七，儿、”这两个字，并组词。
2、学写生字“七、儿”
3、认识笔画“�]”
四、第二次展示学习成果(15分钟)
生1：我来当小老师带大家读这两个生字
生2：我知道“�]”这个笔画叫“竖弯勾“
生3：我能给“七“找朋友：七个，七只
生4：我能给“儿”找朋友：儿子，女儿
生5：我想提醒大家注意，写“七”的时候，那一横要向右上斜一点。竖弯勾的“竖”是竖在竖中线。
生6：我会写。
生7：我会评。
五、知识扩展延伸(5分钟)
画一画自己喜欢的季节
四季之美免费篇二
一年四季，如一本丰富多彩的连环画，每一页都十分精彩，画中有山川湖海、日月星空、阴晴雨雪、花草树木，美不胜收，令人向往。
春天，春姑娘帮小河融化了冰块，让小河潺潺流动，呼唤候鸟从远方飞回，帮大地伯伯脱下雪白的大衣，唤醒树木和动物们从冬眠中醒来，帮助小草从泥土里钻出来，让春天充满生机。
夏天，淘气的夏娃娃到处乱跑，把热传遍每一个角落，让大家无处可躲：把白云热得好似都要被烧化了；让树木热的不得不多长些叶子来避暑；热的小草小花直流汗；把蚂蚁热得团团转。
秋天，秋阿姨挥动着她长袖，来到原野，菊花就黄了，桂花也香了；来到果园，果子就熟了，压弯了枝头，笑乐了果农；来到田野，一根根玉米胀裂了苞，还让高粱稻谷笑弯了腰，让农民乐开了怀。
冬天，冬爷爷乘着寒风，驾着雪花来到湖面上，用手轻轻一点，湖面便结了冰；来到大街上，只要是他走过的地方，都会被披上雪白的大衣。他到处乱逛，把雪花飘落到每一个角落，雪花一朵朵，一片片晶莹剔透，像一个个小精灵在空中翩翩起舞。
四季这本看不完的连环画每一页里都有我们的身影，有喜、怒、哀、乐，在不断更替的四季里，我们得到了成长、收获，回报了成功，当然也有失败。
四季之美免费篇三
12月8日上午，束小娟名师工作室在小洲中心小学开展教学观摩研讨活动。作为束老师名师工作室的一名成员，第三节课，我在本校执教了《四季之美》这一课。
接到这节公开课的任务是在两周之前，而后我就开始着手准备。选择这一篇课文，一是因为教学进度安排到这个单元，二是因为个人对这篇散文的喜爱，它语言非常优美，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、独特的表达给我们呈现了四季的独特之美。
本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，以及学习描写景物的变化。所以在教学设计上，就必须带着这两个读写目标，研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做准备。
依据单元教学目标、教参书上的要求以及班级学生学情，我制定了详细的教学计划。主要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、品读“春天最美是黎明”这几个部分，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。
一、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵，最后结课时，大部分学生已经能够背诵出第一自然段。
二、课时观念明显，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动态描写体会春天黎明的景致。为了使学生更好地理解动态描写的好处，运用了动态与静态的对比，口头加动词的练习，使学生明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。
三、课堂配乐范读美、版贴美、教学课件图片美……整体给人一种美的享受，把听课老师和学生们带入美的情境之中。
以上是我这节课做的比较好的地方，但是也有一些不足，如：课堂教学语言有时有点啰嗦，如果简练一点，少重复学生的话，多一点点评式的语言会更好。
还有点忽视了课堂生成和学生主动性地发展，有些简单的问题交给学生自主思考，在教师的引导下鼓励他们去表达，这样效果会更好。
最后，感谢各位老师们的批评指正，我将吸取经验，努力完善，争取在下一次的公开课中，教学水平能更上一层楼。
四季之美免费篇四
撷取春光里最美的一束花，采摘夏夜里的数颗星，捡拾秋风里最红的几片叶，拘起冬季里最纯的半捧雪。一年四季的景色尽收眼底，也时不时产生一种油然而生的感觉。
春天是万物复苏的季节。走在乡间的小路上，春风抚摩着我的心里。远远望去，小麦是绿油油的，好像是在给大地穿上一件绿衣。它们是农民栽下的结晶，在春光下茁壮成长。不仅如此，百花争艳，显现出它们的不同而美丽的一面。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花朵儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。从花中飘出一阵阵浓香，为到来的春天添彩。花美树也美，棵棵大树挺拔着身躯，好像是边防战士。妩媚的柳树飘奕着长发，姿态优美，令人喜爱。
夏天是充满活力的季节。初夏是麦子成熟的季节，成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚。麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪之上的一艘大船。大自然真是一个奇迹。一枝从污泥里长出来的夏荷，竟开出雪一样洁白的花儿。荷花虽不能做百花之王，但我对荷花有一种默名的好感。树叶间，蝉儿在一声声地长鸣，它是夏天里的天然音乐。太阳烘烤着大地，好像炉子的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。夏夜的星星，像眼睛，还眨呀眨的，你还可能会误以为是萤火虫。
秋天是收获的季节，农民在田地里收莸自己汗水浇灌的宝石。市场上的水果摊上都是秋天的果实。是秋姑娘提着篮子将果实抛向大地的。秋天也是万物沉睡的开始。大树脱去黄色的叶子，一种如同仙境的感觉。枫树叶是红色的，大地上是一片红中带黄，黄中带红的一份美景。
冬天里也有它独有的风景，虽是一片寒冷，但在寒冷中有坚强。梅花看上去如此动人，它却是冬天的一员。松树在面对寒泠，它不屈服。最妙的就是下雪，梅花树和松树上的雪花给它们镶上一道银边。曰落之时，微黄的阳光印在雪花上，那雪好像害了羞，微微露出点粉色。
面对四季之景，一种油然而生的感受，人生如同这景色，丰富多彩，享受人生每一刹那。
四季之美免费篇五
在进行写景类课文教学时，可以在具体课文教学前，增加了单元导读课，目的是整体设计单元教学，帮助学生了解写景类文章归类学习的意义，了解写景类文单元归类的学习要求，进一步提高学习写景类文章的积极性、自觉性，使他们真正地学会和会学。
待单元课文学完后，在最后一课时进行单元小结，帮助学生回顾归纳写景文的特点，归纳学习写景文的方法策略等。在此基础上，还可在课外阅读中拓展其它类型的写景文章，帮助学生打开阅读思路和写作思路，提升学生的阅读水平和习作水平，促进学生更好地发展。
写景的文章，我们首先必须引导学生充分地朗读，抓住关键词句品读感悟，体会文章所描写的景物的美丽，让这美景深深地印在学生的脑海中。同时，更要引导学生关注语言文字，感受作者是如何把美景写出来的，即文章的表达方式。
学生活动特征：初步领略，直观感知——自由朗读，整体把握——默读体会，小组交流——品读交流，入情入境——回归整体，梳理写法——巩固练笔，内化提升。
认知动态过程：初步感知——整体把握——默读理解——交流体会——梳理写法——巩固内化。
我们如何操作呢？
具体的操作流程：
1、立足文本感受美学习写景类的课文，就是要让学生充分感悟景物的美好，受到美的感染、熏陶。努力引导学生，立足文本，充分地去品读感悟。首先引导学生默读课文进行自学，抓住关键词句圈圈画画，理解景物的特点。
2、超越文本想象美在学生充分感知课文的基础上，观看视频，视听相结合，想象奇景，进一步丰富头脑中的画面，努力让学生把课文的语言转化为自己的体验表达出来，加深理解和体会，有所感悟和思考。
3、朗读文本表现美在学生充分感悟美的基础上，引导学生把自己体会到的美通过朗读表现出来。教师通过适当的评价激发学生朗读的兴趣。这样，通过默读——品读——美读，引导学生个性化地阅读，帮助学生真正享受到了美的乐趣和陶冶。
教学中，努力引导学生揣摩写作方法，积累优美词句，从中习得语言表达的规律。如词语的准确运用，比喻、夸张修辞方法的感悟以及对比衬托手法的使用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为自己今后的习作打好基础。
学习方法的指导对学生学会学习帮助是很大的。因此，在教学中努力培养学生自学能力，让学生把前期初步掌握的学习写景类课文的方法迁移运用到其他篇课文中。这种方法的使用可以有意识的前移到学生的预习过程中。教学过程中采用阅读写景类文章的基本方法进行推进，达到螺旋上升。这样在教学中落实了学法指导，真正达到了“教是为了不教”的目的。
针对写景文，还引领大家聚焦写景，感受王国维的“有我之境”和“无我之境”，展开讨论。
王国维在其《人间词话》中论及诗词所表现的境界问题，成为我们展现了宋词的极大魅力所在。“有我之境”和“无我之境”，不在于作品中是否包含了“我”这个主体的存在，它舍弃了“我”在词中所占有的地位和作用，抛却了“我”的主观标的，类似于文学写作中的“全知视角”，有上自下的“俯视”万物。但这样的“俯视”中却包含了“物”与“我”的关系——“我”观察“物”、“物”作用于“我”的情感特征和审美范畴。
王国维原文如下：有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”“可堪孤馆春寒，杜鹃声里斜阳暮”有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山”“寒波淡淡起，白鸟悠悠下”无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。
古人为词，写有我之境者多，然未始不能写无我之境。此在豪杰之士能自树立耳。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”“可堪孤馆春寒，杜鹃声里斜阳暮”是“有我之境”的表达，分别出自欧阳修《蝶恋花》和秦观的《踏莎行》，词的意境里包含了作者对“花”和“秋千”借以情感寄托的表达，带有一定的主观色彩和情感。“花”蕴含了作者的相思之情，“秋千”有勾起了作者的回忆和思念，让客观的“物”寄托了人的感情。
“采菊东篱下，悠然见南山”“寒波淡淡起，白鸟悠悠下”分别出自陶渊明的《饮酒》和元好问的《颖亭留别》。这是王国维最所尊崇的“无我之境”的诗词一类。这一类的诗词在王国维看来，是“物”与“我”的相容和化境，达到了作者和所借以描述的实物的融汇诗人所表达的情感，表现在诗词里，看不出是描写“物”还是表达“我”。陶渊明的《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山”最能代表这类作品的特征，似乎有人的行为表达，但更多的是在“无心”和超脱自然的状态下，性情的自发流露，“南山”亦并不是物的南山，它在诗词里是“心”向“远方”的拟物和归宿。
其实一个优秀的艺术作品，自然是情与景，意与象统一的，如果完全脱离情感那其实意象是难以被接受和理解的，艺术的内容美又从哪谈起呢？而且他本人也说“一切景语皆情语”。了解了王国维先生的“有我之境”和“无我之境”，再进行文本解读，教材设计，就会上升到一个新的高度。
四季之美免费篇六
家乡的各个季节风景如画，美不胜收。
春天像一个小闹钟，唤醒沉睡中的小鸟；春天像一个告示板，告诉大家世界万物复苏。春天，帮助树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，山上一堆堆的积雪已经融化，河水破冰而出。公园里的花草树木生机勃勃，小花开的姹紫嫣红，小草伸展着腰肢，那鲜艳的花朵，微风吹去，十里飘香，远处的树木高大挺拔，像一个个战士一样挺立。春天鸟语花香，百花争艳，是一个生机勃勃的季节。
夏天，真是骄阳似火。可是公园里绿树成荫，给人凉爽的感觉。知了在树上不停地叫着，绿化带里开着各种各样的花，孩子们也在游泳池里欢快的玩耍。
秋天像一个法师，它一来所有的农作物都成熟了，送来丰收的消息。秋天，是个收获的季节，也是美丽的季节，树上的叶子开始变黄了，时不时落下几片，像一只只蝴蝶翩翩飞舞。果园里的苹果红艳艳，葡萄像一颗颗晶莹剔透的水晶。
冬天，纯洁美丽的白雪飘然而至，小朋友们在雪地里堆雪人，大朋友们在雪地里打雪仗，一片欢声笑语，朵朵寒梅在风雪中傲然挺立。
我爱我的家乡，更爱家乡美丽的四季。
四季之美免费篇七
1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣
2课时
第一课时
1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
2.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能正确地朗读课文。
一、谈话导入
师：现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?
一年中，除了秋季，还有哪几个季节?我们来看课本，猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。
(看图片，课文中的4幅图)
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题2.四季
二、整体感知，质疑问难
1、根据注音，读读课文。
①碰到不认识的字多读几遍;②有不明白的地方，用横线划下来;③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系)
3、反馈
①课文有几句话，每一句讲了什么?
②提出难点，全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决)
三、学习生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节及平翘舌音)
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。
l练一练，连一连：
对说是叶圆夏秋雪肚就冬
*这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说)
*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2、学写“七、八、九、无”4个字
①读读"七、八、九、无"4个字
②这几个字写的时候要注意什么?
四、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。
第二课时
预设教学目标：
1.在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
2.在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
一、谈话引入
上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。
二、研读课文。
1.让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习)
2.小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。
3.评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?)
4.指导朗读(重点词、句指导)，(激发情感，引起兴趣)
*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。
5..把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。(轮流起立把一篇文章背完)
三、拓展作业
*说说画画：
你喜欢哪一个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。(放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间)
**挑战题：(教师酌情决定做否)
读读下面的儿歌，你能试着写几句吗?
春雷唤醒了桃花。
夏雨洗绿了树叶。
秋风染红了枫叶。
冬雪铺满了大地。
四、课后延伸
找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。
一年级语文上册教案《四季》
课前谈话：同学们，今天有这么多老师听咱们上课，紧张吗?(紧张)咱们读儿歌就不紧张了，好吗?(好)
读《在一起》《月儿弯弯》《登山》
师要求：咱们能读准每个字音，读流利，再加上动作吗?(能)
过渡：同学们读得这么美，老师知道你们不紧张了，现在咱们好好上课，让听课的老师知道咱们一(7)班同学是最棒的，好不好?(好!)上课!
一、展示课题
师：同学们，上节课学习了儿歌《四季》，咱们大声的把它请出来，好吗?
(生大声读课题)是播放课件展示课题
师：看到同学们这么热情，喜羊羊要邀请咱们去大自然里寻找四季呢，去不去?(去)但，咱们得先闯过生字和词语宝宝这一关才能去，你们敢不敢?(敢)
二、复习生字新词
多媒体播放生字对，说，是，叶，圆
指名读：谁能读准它?
齐读：咱们一起来。
多媒体播放词语：真棒，谁能让这棵树开满粉红色的桃花，老师就带他去。
1、指名读(师纠正字音)
2、师：同学们，如果在读这个词语的时候，脑子里能想到画面的话就更美了。能试一试吗?(全班齐读)
过渡：祝贺同学们闯关成功，现在咱们出发吧!
(多媒体播放美丽画卷及配好的音乐，师结合画面朗诵)
师：春天来了你们看，花儿红了，草儿绿了，所有的桃花展开了笑脸，成了花的海洋。大雁从南方赶来参加这春天的聚会呢，春天真美啊!
转眼夏天到了，晴朗的天空下，那一池荷花显得格外鲜艳，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，一朵朵荷花从这些大圆盘之间冒了出来，真是千姿百态，一条条小鱼在荷叶底下悠闲地游啊游，捧起一朵朵很美很美的水花。
夏天过去了，你们看，空中飞舞的是红色的蝴蝶还是红色的小鸟?哦，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到!
冬天来了，北风呼呼地吹着，一夜之间，树上，地上，一片白!一枝傲梅在寒风中欣然怒放!除此之外，到处都是千里冰封，万里雪飘啊!
师：同学们，你看到了什么?
生1：我看到了桃花
师：如果你在桃花前面加上一个词，就更美啦。什么样的桃花?
(红红的)
师：真聪明，再完整地说一遍好吗?
生1：我看到了红红的桃花。
生2：我看到了圆圆的荷叶
生3：我看到了红红的落叶
生4：我看到了白白的雪花
师：你看到的这些景，用什么字来形容四季?(美)嗯，这是一个字，那两个字呢?(美丽)三个字呢?(美极了)
三、生自由读儿歌
师：这首儿歌写了什么呀?
生：老师，我不知道
师：没关系，大家闭上眼，听老师读
师再读一遍
生1：我知道了，写了草芽，荷叶，谷穗和雪人
生2：写了草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天
生3：写了四季的景色
过渡：他们说的对不对呀?咱们一起来读一读
多媒体播放课文，师生共读
过渡：小朋友都读得这么有滋有味，说说你最喜欢哪个季节?为什么?
生1：我喜欢冬天，因为冬天会下雪，我们就可以堆雪人，打雪仗。
生2：我喜欢夏天，夏天可以吃冰淇淋。
生3：我也喜欢夏天，夏天可以游泳
生4：我喜欢春天，春天小草都发芽了，花都开了，很漂亮。
生5：我喜欢秋天，秋天水果成熟了。
四、指导朗读
播放插图春景
1、指名读：我喜欢春天这个季节?谁能把我醉倒?
生1没读好。
师：同学们，你们醉倒了吗?(没有)你很勇敢，但我还没被你醉倒。我也想和他比一比。
老师范读。
师：你们发现了什么?我发现老师读的时候笑眯眯的。
生：我发现老师把我是读的特别重。
生：我发现你把尖尖读的特别轻。
师：你能像老师这样有感情地读一读吗?
生1再读
生2读
生齐读
师：看啊，老师们脸上的笑容告诉了我们，他被你醉倒了。
2、播放插图夏景
师：听，是谁在唱歌啊?谁在说话呢?咱们赶快去听一听。
指名读
生1读夏天这一节
师：这片荷叶读得好不好?你给他几分?
生评：98，因为他表情好
师：你很会观察。
生2：他的圆圆读得很长，夏字很重
师：你听得真仔细。谁来挑战他?
生2读
师：荷叶呀，我这只青蛙真想亲你一口呀!
3、播放插图秋景
过渡：炎热的夏天过去了，迎来了丰收的季节。看，谁在说话?
生1读秋天一节
师：小谷穗呀，你为什么弯着身子，鞠着躬呀?
生：因为到了秋天，我身上长出了好多谷子，很重，所以我就鞠躬了。
师：噢，我明白了，秋天是丰收的季节。但是我觉得你还不够弯呀，咱们来当一回弯弯的`谷穗，好吗?(好)
配上动作齐读
师：真是一群有礼貌的小谷穗。
4、播放插图冬
师：冬天顽皮的雪人来了，从哪里我们知道他很调皮呀?
生：他大肚子一挺，说我就是冬天。
师：咱们分男女来赛读，看谁最顽皮，好吗?
分男女赛读
师：你们都是顽皮的小雪人，把掌声送给自己吧。
5、请四位同学上台表演
师：老师把这四个好朋友请来了，谁愿意上来演一演呀?
四生戴上头饰，表演读
师提要求：请同学们当好小评委，说说你最喜欢谁?
生1：我喜欢草芽，因为他声音响亮
生2：我喜欢荷叶，因为他读得有感情
生3：我喜欢谷穗，因为他的身子很弯
生4：我喜欢雪人，因为他的肚子挺得很大，很顽皮
师：台上同学演得好，台下评委看得仔细，说得有理。你们真棒!
表扬小评委，有一双雪亮的眼睛。表扬演得好的四位同学。
6、指导背诵
选择你最喜欢的季节看谁能在一分钟里背出来。
师：喜欢春天的草芽在哪里?
生背诵第一节
师：喜欢夏天的荷叶在哪里?
生背诵第二节
师：秋天的谷穗在哪里?
生背诵第三节
师：顽皮的雪人在哪?
生背诵第四节
五、拓展
师：同学们，学习了这首儿歌，我们知道了草芽是春天，荷叶是夏天，谷穗是秋天，雪人是冬天，这就是四季(师板书)
师：除了这些，四季还有哪些美景呢?
出示句式：桃花()，他对()说：我是()。
师：咱们也学习小诗人，为你喜欢的季节编一首新的儿歌。可以模仿课文中的句子，也可以是自创的。
生1：桃花(红红)，他对(小鸟)说：我是(春天)。
生2：知了(吱吱)，他对(大树)说：我是(夏天)。
生3：黄叶(飘飘)，他对(大地)说：我是(秋天)。
生4：雪花(白白)，他对(人们)说：我是(冬天)。
六、指导书写儿字
1、出示儿字
师：请仔细观察，儿字共有几笔?(两笔)，第一笔是(竖撇)，第二笔叫(竖弯钩)，它的起笔比第一笔(稍高)举起小小手，和老师一起书空。
2、师范写
师：小书法家们，能写好吗?
3、生练写(播放练字音乐)
表扬写得好的同学
