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节约用水数学日记篇一
各位老师大家好：
今天我说课的内容是人教版义务教育数学教材六年级上册中的实践活动课《节约用水》。
《节约用水》一课是结合前面学过的量的计量、统计等知识设计的。旨在通过测量等操作活动，一方面让学生经历收集、整理、分析数据的过程；另一方面促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法，科学地认识日常生活中水资源的浪费问题，让学生通过学习积累节约用水的方法，加强环保意识。
六年级学生能够了解水的用途，在他的生活经验中对水资源的缺乏与保护也有简单的了解。但从孟州的环境来讲，学生没有看到缺水的地方，因而对生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匮乏已经到了什么程度，我们应该做些什么，学生并没有比较系统地了解和理性的认识，因而在本节课中，关键要引起学生对缺水问题的关注，让学生通过学习，自觉树立节水意识，倡导节约用水，感染身边人节约用水。
基于这样的认识，我对本节课的教学思路大致确定为：
1、以小见大，通过一个小小的漏水的水龙头用数据折射出浪费的大问题，培养学生用数据说话的意识和能力。
2、通过联系孟州水资源现状将学生置身其中，引导学生自主展开对孟州水资源现状的研究，并在交流对话中增强孩子们的节水意识。
3、借助多媒体将孟州的工业、农业、生活等各个领域的用水情况整合进课堂与孟州淡水资源进行对比，让学生切实体会到水资源的匮乏，从而让学生自觉树立节水意识。
针对以上思路我将本节课的教学目标确定为
通过收集、整理、分析数据，使学生经历综合运用知识的过程，感受数学与现实生活的联系。
通过一个小小的漏水的水龙头，用数据反映出节约用水的重要性，培养学生用数据说话的意识和能力。
使学生感受到节约用水的现实性和迫切性，从小培养节约用水、从我做起的责任意识和环保意识，自觉采用可持续发展的生活方式。
我将用数据反映出节约用水的`重要性，培养学生“用数据说话”的意识和能力作为本节课的重点，将综合运用知识分析数据作为本节课的教学难点。
1、在此环节中我先让学生欣赏一组图片，让学生领略水给我们的生产生活带来的便利，由此告诉学生水是生命之源，各行各业都离不开水的滋养。
1、水资源如此珍贵，我们的周围有浪费水的情况吗？学生根据课前收集到的资料，谈现象，谈感受，在生生交流中，学生自觉树立节水意识。
2、做漏水试验，记录1分钟滴水量是多少毫升，填写实验表。
水龙头1分钟滴水量
组别 滴水量（ml）
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 平均滴水量 3
通过实验使学生经历数据的收集与整理的过程，并引发思考“每个水龙头漏水的速度不同，用什么数来代表这些水龙头漏水的平均水平呢？”这一问题要求学生用所学的统计知识选择恰当的统计量进行统计。
3、对整理的数据进行分析
（1）计算1小时，1天，1年的漏水量
时间 滴水量 1分 1小时 1天 1年 漏水量随时间的增加而增多。这样的对比可以加深学生对节约用水必要性的认识。
（2）根据分析的数据，继续利用平均数进行推断：我们学校有几个水龙头漏水？根据这个比例计算全国大约30万学校使用自来水，全年大约要浪费多少吨水？（1立方米约重1吨）按照孟州水价2.5元/吨，一共多付多少水费？如果每人每年用30吨水，这些水可供多少人用一年？全孟州约37万人，这些水可供全孟州人用多长时间？通过联系孟州实际让学生感受数学与现实生活的联系。
（3）数据分析：通过收集资料了解到孟州水资源总量约为1.90亿m3（1m3的水约重1t），孟州市约有37万居民，如果按每人每年用水30吨计算，这些水大约可供人们用多少年？（孟州水资源污染网络报道链接和缺水图片介绍，如果不能做到环保、节约孟州也会出现这种状况）通过分析这些触目惊心的数字和震撼人心的图片叩击着孩子们的心灵，再次体现了节约用水的重要性。
1、数据带给我们的震撼尚在眼前，节约用水势在必行。结合周围的浪费现象进行讨论，探讨有效的节水措施。让学生自觉树立节水意识，从点滴做起，从自身做起，用自己的实际行动保护水资源。
2、介绍节水措施 (四)拓展延伸，总结建议
1、国家对水资源的重视
（1）介绍世界水日:
每年3月22日为世界水日，我国纪念2013年“世界水日”和“中国水周”活动的宣传主题为“节约保护水资源，大力建设生态文明”。
（2）介绍《中华人民共和国水法》 单位和个人有节约用水的义务。
2、课已终意未尽通过谈感想谈收获，增强孩子们的节水意识。
我的板书简单明了，以小见大，用数据折射浪费的大问题。一滴水虽然微不足道，但积少成多，聚沙成塔，不容小视。节约用水从点滴做起，让节水成为一种习惯。
节约用水数学日记篇二
知识目标：通过学习节约用水问题，巩固小数运算和简算的相关知识
能力目标：培养学生综合运用知识的能力和实践能力
态度、情感、价值观：培养学生珍惜水源，养成节约用水的良好习惯。
巩固小数混合运算和简算的相关知识
巩固小数运算和简算的相关知识，提出合理化建议。
一、情景导入（5分钟）
1．出示九月份水费单，你能算出我家应交多少水费吗？
2．学生看投影进行计算。
二、探索活动（30分钟）
1．出示小刚、小明刷牙用水图。
如果刷牙时不间断地放水30秒，用水约6升；如果用口杯接水刷牙需要3口杯水，每杯用水约0.2升。
1）学生看投影读资料
2）看了这个小资料，你有什么想法？
3）看到这个情节你有哪些数学问题？提出并解答。
4）以小组为单位，进行合作探究，你有哪些数学问题？提出并解答。
5）交流学习成果。
小明刷牙用水：
小刚刷牙用水：
小明一次用水是小刚的几倍？
一家三口每天刷牙两次可节水多少吨？
每月呢？一年呢？
6）通过计算，你有什么想法？
2．你们知道自己家每月大约要用多少吨水吗？
北京市节水办公室提出，三口之家每月用水量为8吨。请你评价你家的用水状况，并提出节水建议。
3．介绍自己知道的节水小窍门。
三、总结交流（5分钟）
通过上这节课你有什么收获？
作业：应用所学知识和计算结果，写节水倡议书。
节约用水数学日记篇三
;《节约用水》教学设计 教材分析：
人教版六年级上册第五单元综合实践《节约用水》
学情分析：
我们生活的地区水资源,就目前学生还没有感到水资源缺乏,但学生通过语文课、品德与生活等课程的学习,已经有了一定的节约用水意识。在教学实施的过程中,学生在活动的过程中展示出来自信心、小组合作的精神和课堂的效果都给了我惊喜,更肯定了数学实践活动课的教学效果,真正让学生在实践中探究,在探究中提高。
教学目标：
1.通过多种途径调查生活中浪费水的现象,培养学生观察、搜集和处理信息的能力,感受数学与生活的联系。
2.通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理,计算水龙头单位时间的漏水重量,让学生感受到节约用水的重要性;在经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程中,逐步加强数据分析观念的培养。
3.渗透思想品德教育,让学生感受到节约用水的现实性和重要性,强化节约用水的意识和行为,养成节约用水的良好习惯。
教学重点: 通过数学计算和分析,认识到节约用水的重要性,提出有效的节约用水措施。
教学难点: 通过对测量得到的数据进行量化分析计算,解决生活中的实际问题。
教具准备：多媒体课件 微课视频 教学过程：
一、以读激趣 创设情境 (一)、课件展示：别让我们的眼泪成为世界上的最后一滴水。
教师:请看大屏幕，谁来读一下？一人读、两人读等。
教师:听完后，谁来说说你此刻的心情是怎样的？用一个词来概括一下? 教师：谁再说一说你此刻最想说些什么？用一句话或几句话？ (二)、引入课题 板书课题 教师:我国是一个严重缺水的国家，而水资源又是一种有限的而且非常宝贵的自然资源,因此,在生产和生活中,我们要节约用水。(板书课题) 【设计意图】:多名学生读，别让我们的眼泪成为世界上的最后一滴水，使学生心灵深处发出要“节约用水”的呼喊，有了这种感情积淀,下面的数学活动也就有了鲜活的生命力。
二、交流汇报 初步感悟 （一）、课件展示学路导航一 （二）、小组内分享收集水资源的资料。
教师:课前同学们分组收集了不少有关水资源的资料,组内大家分享。
（三）、各组汇报 教师：下面我们各组开始汇报 照片组 文字组 手抄报 采访组 （四）、小结 教师：每个小组都准备的非常用心用力，个个小组都是硕果累累呀！ 【设计意图】:学生通过不同形式地汇报收集资料，让学生心灵受到了极大的震撼,从而感受到节约用水的迫切性。
三、教师搜集 加深感悟 教师：老师我也不差劲，课下也做功课了，大家请看。
1、伴随音乐 播放照片 教师:看完后，你现在最想说些什么？（学生说感受）
2、数字资料 教师：我们接下来看一张数字资料 教师：这一串惊人的数字给我们警示，我国是一个严重缺水的国家，生活中我们不经意的动作就浪费了宝贵的水资源，我们用数据来验证一下一年到底浪费多少吨水？ 四、探究新知 解决问题 （一）、课件出示学路导航二 (二)、汇报课前调查(数据收集) 任务一：每个水龙头漏水的速度一样吗？ 1、小组汇报测量结果。
填写水龙头漏水量统计表 【设计意图】:课前,同学们已开展一系列的实践活动,同学们通过测量数据-收集数据-整理数据-绘制统计图,在课堂上让同学们汇报小组的活动情况,不但能了解孩子课前开展活动的情况,更收集了相关的数据,为下面的教学活动的开展提供的保证。
2、引导学生用“平均数”代表漏水的一般水平。
教师:为什么你们的测量结果不一样呢?那么我们可以用什么数据来表示这些水龙头的平均漏水量呢?(学生计算水龙头平均漏水量,交流感想。) 教师:没错,因为每个水龙头的漏水速度不同,用一个水龙头的漏水速度不能代表一般水平,要用不同水龙头的平均数来表示。下面我们就来算一算我们测量的水龙头的平均漏水量。
(三)、计算平均漏水量(数据分析) 任务二：算出平均数，看哪组最快？ 【设计意图】:平均数是统计中最常用的指标,用样本的平均数对总体的平均数进行推断,是统计的基本思想,本环节让学生理解用其中一个水龙头的漏水速度不能代表一般水平,所以通过计算一个小组三个水龙头的平均数,再通过8个小组推算出全班所测量的水龙头漏水的平均速度,为下面的学习提供的很好的数据基础。
任务三:统计一个水龙头一年漏水量 填表--利用一个水龙头1分钟的平均漏水量完成下表; 任务四：不同水龙头在（一定的时间）内漏水量统计表 1、 课件出示统计表 2、学生计算 教师：如果1立方米约重1吨,一个水龙头1年浪费多少吨水? 板书:一个水龙头一年: （四）、解决问题 教师：不算不知道，一算吓一跳，一个水龙头要浪费这么多水？看大屏幕：
1、学生计算，三名学生板演示 2、学生评价打分 3、谈谈你看到计算结果后的感受?浪费水可怕吗? 教师：看到计算后的结果，浪费水真的很可怕！ 【设计意图】:使学生在经历观察、计算、统计等学习活动中,通过合作、交流等形式,培养学生综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决实际问题的能力,增强数学应用意识。通过对计算的结果进行分析、比较,使学生受到强烈的冲击,进一步激发学生重视节约用水的重要性与迫切性。
五、学以致用 明理导行 教师：节约用水，从我做起 （一）
课件出示 （二）各组汇报 （三）微课播放 六、思想教育、延伸提升 教师：在我们的生活中，不光要节约用水，还有很多的资源如矿产资源、大气资源等。不仅我们要做到，告诉周边的亲人也要做到节约资源，节约资源，人人有责。
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