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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
忠言顺耳的名言忠言顺耳更利于行阅读答案篇一
1、人无远虑，必有近忧。知我者为我心忧，不知我者谓我何求。
2、白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
3、心中自是的，便是愚昧人。
4、少年不胡作妄为，大胆放肆，试问老年时哪来的题材话当年。
6、海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。
7、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。
9、他山之石，可以攻玉。《诗经》
10、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
11、一张巧嘴说百话，甜言入心，人人爱听，忠言逆耳，总有反感。在乎你的'人，在敬你良言，敷衍你的人，才好话连。
12、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
13、这个世间只有圆滑，没有圆满的。
14、事父母，能竭其力。
15、生于忧患，死于安乐。
16、不自见，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故长。
17、言有物，行有格。〔中〕《礼记·缁衣》
18、有花方酌酒，无月不登楼。三杯通大道，一醉解千愁。
19、逢人且说三分话，未可全抛一片心。有意栽花花不发，无心插柳柳成阴。
20、言为世范，行为士则。〔中〕刘义庄：《世说新语》
21、不贵于无过，而贵于能改过。王守仁
22、人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何。
23、良药苦口，惟疾者能甘之；忠言逆耳，惟达者能受之。
24、满招损，谦受益。《尚书》
25、红粉佳人休使老，风流浪子莫教贫。在家不会迎宾客，出外方知少主人。
26、年轻的时候，我们常常冲着镜子做鬼脸；年老的时候，镜子算是扯平了。
27、人告之以有过，则喜。《孟子》
28、临患不忘国，忠也。
29、要别人夸奖你，不可用口自夸。
30、春天不忙，冬天无粮。
31、当仁，不让于师。《论语》
32、多鸣之猫，捕鼠必少。（俄罗斯谚语）
33、仁者寿。
34、放纵的儿子，使母亲羞愧。
35、智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。
36、晴天不肯去，只待雨淋头。成事莫说，覆水难收。
37、亲仁善邻，国之宝也。
39、天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
40、君子成人之美，不成人之恶。小人反是。
41、愚昧人张嘴启争端，开口招鞭打。
42、不怨天，不尤人。《论语》
43、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿《三国志》
44、柔和的舌头，能折断骨头。
45、无羞恶之心，非人也。
46、只在河滩上沉思，永远得不到珍珠。
47、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
48、发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼
49、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈
忠言顺耳的名言忠言顺耳更利于行阅读答案篇二
正方一辩: 首先，我来阐明三个概念。逆境、才和成才。逆境，不顺利的境遇。也就是说，人总还在一定的社会环境和自然环境中，当我们在这样的环境中无论是维持生存还是成就事业，总感到困难重重时，我们说，这样的环境是逆境。很显然，逆境和险境、绝境不同。才指为社会做出贡献有所作为的人。成才，估名思义，就是掌握才干，形成能力。
马克思主义哲学告诉我们，逆境顺境都是外因，而外因只有通过内因才能发挥作用。所以，在此我们强调今天论题的适用对象是具有成才意识的独立个体。并且，逆境与顺境是相对的，是可以相互转化的。那么，对方辩友肯定会问了。难道顺境就不利用成才了吗？我们不否认顺境有时候也能成才，但顺境与逆境相比，在同等条件下，逆境有利于成才。它表现在如下三方面。人们可在逆境中积累大量经验。当人身处逆境时要比在顺境中操劳得多。逆境促使人去认真总结经验教训，寻求摆脱逆境走上成才的路径。于是逆境之中的思考与总结、探索与创造的过程，就是人们增长才智积累经验的过程。
所以我方坚信，逆境有利于成才。
正方
张君：顺境就是良好的境遇，逆境与之相对。人的成长指的是人从自然人转变为社会人，以及充分社会化的过程。以身心的健康发展和社会角色趋向成熟两个指标来显示，虽然顺境逆境，都是人成长过程中必然面对的人生境遇，但比较而言，顺境更有利于人的成长。
首先从人的身心发展来看，一方面科学的营养供给、健全的公共卫生体系，比起匮乏的物质保障，欠缺的公共卫生服务，更有利于人的生理成长。另一方面，顺境更有利于人心智的成长，人心智的成长包括认知能力的提升、性情的陶冶、品格的养成。逆境中，学习环境是压制性的，可以认知事物，但是顺境中，提供的是鼓励性的教育氛围，更有利于认知的系统发展。逆境中可以认识到人生的艰辛，但也容易产生焦虑和痛苦，甚至产生对他人的疏离感和不信任。而顺境当中，我们更可以体会到家庭的温暖，社会的关爱，友情的可贵，从而拥有宽容开放、健康的心态。逆境中，对人品格的培养是有条件的，很容易就超出了基本的心理承压范围，造成人格的扭曲。而顺境中，对人品格的培养，却是潜移默化的，通过积极的教育手段，和良好的性情陶冶，锻造更健全的人格。
其次，从人的社会化进程来看，一方面顺境更有利于满足人生各阶段的成长需求，当我们还是孩童的时候，顺境中家庭的关爱让我们具有了自信心和自主意识，而在破碎中家庭中长大的孩子，容易自卑多疑。青少年的时候，顺境中良好的教育，可以使我们学业有成，谋生有道，而缺乏教育，则一时失去成长依托，迷失生活方向。当我们到了成年乃至老年的时候，顺境使人在自我肯定中，获得终生成长的动力，而逆境的冲击，容易使人意志消沉，自我否定。另一方面，顺境更有利于人社会角色的成熟，因为人的成长，总是以其独立的担当恰当的社会角色为标志的，逆境中的困顿，容易产生挫败感，使人打断终生成长的进程，而顺境中持续的社会发展，健全的制度安排，和谐的日常生活，为人的社会角色成熟提供了更良性的空间。
梁佑诚：在听完对方辩友的言论当中，对方辩友告诉大家，顺境是等于顺利的境遇，但是她没有告诉大家，到底她谈的是过程中的顺利境遇，还是结果的顺利境遇，所以显然的这一点，我方认为是存疑的。现在我们来理清现在辩题的一个基本的概念，今天我方所指的逆境，其实所指的是一个人在追求目标的过程当中，他所付出的努力，及遭遇的困难是高于一般所谓的预期。所以如果一个人，他要付出付出三分努力解决一些问题的时候，结果他付出了八分，甚至他付出了更多的努力，也没有办法完成的时候，我们说，这个人，他面对了一定的逆境，但是当然一这种逆境，不能威胁到他的生命，这种绝境就不是我们今天双方应该讨论的范围。
我方认为所谓的成长，指的是一个人在知识、经验，以及能力及人格方面获得增进，所以简单来说，逆境更有利于人的成长。当人付出的努力，或者他遭遇的困难，高于他自己本身的预期的时候，我们人依然能够从这个过程当中获得了更多的知识上的发展。
我方说，逆境更有利于人的成长，是基于三个理由。第一，我方认为，逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。爱迪生花了20年的时间，做了5万多次的实验，才能够成功地发明了这个简用的电芯，于是就有人问他说，哎，你怎么知道最后的成果一定是成功的呢？爱迪生告诉他说，成功不是惟一的成果，我有了5万多个成果，因为我吸取了5万多次的经验。第二、我们认为逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。
我相信在座每位都看过《西游记》，熟悉《西游记》的人都知道，西天取经其实最重要的不是取经的结果，而是这一路上克服了困难的这种过程。所以我们说，天将降大任于斯人也。谢谢大家！
阿甘正传：人生一盘装满各种各样巧克力的盒子，你永远不知道接下来会获得什么。没有自己一步一步摸索，你怎么知道你会得到什么。富不过三代、玉不琢不成器。
所以我们认为，逆境有利于孩子的成长！玉不琢不成器，为了不让我们的孩子受挫就败，经得起生活中的各种应激和挑战，从小就需要进行一些挫折教育。
两千年前，孟子说过：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这就是说，人要做些事情，总要经受磨难与锻炼。
先我们必须承认人都是追求有利的外部环境和条件亦即“顺境”。
但是最关键的在于，此时，我们的出发点是：“成事”而非“成长”。就是说对于每一个追求顺境的人来说，他的愿景，他追求顺境的理由，只是达到自己预期的目的而已，而不是自身的成长。
这是可以理解而且符合事实的。我们在生活中绝大多数时候的思维是：为了做成这件事情，我需要什么；而不是为了自身的成长，我需要什么。
一个学生遇到了难题，为了作出这道题他可以寻求老师的指导，此时他的目标是作出这道题；而如果为了自己的解题能力有大的实质的提高，他应该选择独立思考而不是老师的帮助。顺境可以帮助你达到目的，然而在外部环境辅助下获得的成功，在这个过程中，你自身的成长是有限的或者说起码是小于在逆境中的成长程度的。为什么？这个就好证明了，我方可以列举出逆境对人的种种帮助，而这些，是身处顺境的人所永远无法体会的。
总结上面这段话，核心是：“成事”不等于“成长”。
3错误理解我方观点
1、逆境中的主观能动性。今天我们讨论的是一个比较性话题。成长是发展，发展就要靠动力。逆境给个体的积极发展提供的可能性是，他能够最大限度的激发人的主观能动性，充分发挥人的潜力，心理学上此类情况成为应激。《老人与海》是海明威的一部经典作品。古巴老人桑帝亚哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天没捕到一条鱼的情况下，以信念为支柱，与大马林鱼和各种鲨鱼纠缠搏斗三天三夜。他已经年过，他的力量从哪里来？正是逆境激发了它的主观能动性。顺境中的安逸对人的影响无法达到如此大的强度。
2、逆境中的可持续性。我方的概念已经阐述的很明白。在主体克服逆境做出努力的同时，必然根据动机，做出相应的自我调整，以达到超越逆境，寻求积极发展的最终目的，这个过程中所做的尝试，对于主体长期的乃至一生的发展都是有益的，使得他在日后的生存中能够根据克服逆境的经验超越更加困难的“逆境”。
3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只对当事人具有意义。对个体成长发挥的作用，也由当事人的表现来决定。大家都应该听过某大学生不会剥鸡蛋的事；那么，对于这个大学生来说即使是一个有壳的鸡蛋，也是逆境；可见在顺境中成长的，很可能无法对现实中所产生的需要做出应对的逆境灵活处理；反之，如果从小家长就要求他学会自理，学剥鸡蛋的过程中也许他遭遇了“逆境”，但此时，剥鸡蛋已经成了“顺境”，他所能够承受的将是对他的人生更有意义的挑战，而不是面对一个鸡蛋一筹莫展。
4、逆境的过程性。新课标的基本理念中强调：重视学生学习的过程性。即把学习中获得事情感体验、实践经验、个人经历看作学习成果的一部分。学习的顺境中学生的心理不会有太大变化，没有强刺激也就无法快而深刻的形成记忆。
常言：宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。人生多艰，砺人意志，道途坎坷，长人知识。
各位，谁也不想让我们的孩子因为在成长的道路上过于依赖“顺境”的作用，而缺失应有的勇气，信心，思考，奋进，而这一切，生活中出现的一些逆境可以帮助他们找到。法国教育思想家埃德加•富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告,随后联合国教科文组织国际教育发展委员会编著《学会生存》，联合国为21世纪提出的教育口号是“ learning to be”（学会生存），在飞速发展的时代，提出这样的口号，意图是很明显的，那就是让我们都学会寻找自己的奶酪！
在逆境中走过的人才会更明白自己想要什么，什么更有价值。在人生的路上更加的努力前行。
忠言顺耳的名言忠言顺耳更利于行阅读答案篇三
1、亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。
2、马行无力皆因瘦，人不风流只为贫。饶人不是痴汉，痴汉不会饶人。
3、君子之交淡若水，小人之交甘若醴。君子淡以亲，小人甘以绝。
4、贫居闹市无人问，富在深山有远亲。谁人背后无人说，哪个人前不说人。
5、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。《论语》
6、路逢险处难回避，事到头来不自由。药能医假病，酒不解真愁。
7、人贫不语，水平不流。一家有女百家求，一马不行百马忧。
8、莺花犹怕春光老，岂可教人枉度春。相逢不饮空归去，洞口桃花也笑人。
9、苟利国家，不求富贵。——戴圣《礼记》
10、躬自厚而薄责于人，则远怨矣。《论语》
11、成名之路多坎坷。
12、谁都有缺点，有不足，有人指出，好好改正，何乐而不为呢，忠言逆耳，虽不讨喜，却能受益一生。
13、智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。
14、不以我为德，反以我为仇。宁向直中取，不可曲中求。
15、竹篱茅舍风光好，道院僧堂终不如。命里有时终须有，命里无时莫强求。
16、痴人畏妇，贤女敬夫。是非终日有，不听自然无。
17、得不到的东西，我们会一直以为他是美好的，那是因为你对他了解太少，没有时间与他相处在一起。当有一天，你深入了解后，你会发现原不是你想像中的那么美好。
18、乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
19、好事不出门，恶事传千里。贼是小人，知过君子。
20、多鸣之猫，捕鼠必少。（俄罗斯谚语）
21、夫妇和，而后家道成。
22、瘸子的脚，空存无用。
23、书生之论，可言而不可用也。〔中〕苏轼：《诸葛亮论》
24、人之有德与我也，不可忘也；吾之有德于人也，不可不忘也。
25、失信不立。
27、易涨易退山溪水，易反易覆小人心。运去金成铁，时来铁似金，读书须用意，一字值千金。
28、相近的邻舍，强如远方的弟兄。
29、生活就像宋祖德的嘴，你永远都不知道下一个倒霉的会是谁。
30、红粉佳人休使老，风流浪子莫教贫。在家不会迎宾客，出外方知少主人。
31、发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼
32、已有的.事，后必再有；已行的事，后必再行。
33、金人也曾二缄问，谨言方能到慎行。〔中〕冯玉祥：《参谋长会议》
34、志以天下为芬。
35、不精不诚，不能动人。
36、不怨天，不尤人。《论语》
37、春天不忙，冬天无粮。
38、义者，心之养也；利者，体之养也。董仲舒
39、轻言轻动之人，不可以与深计。〔中〕薛瑄：《读书录》
40、才华是刀刃，勤奋是磨刀石。
41、秦恶闻其过而亡，汉好谋能听而兴。薛瑄《读书录》卷十
42、有花方酌酒，无月不登楼。三杯通大道，一醉解千愁。
43、铁磨铁，磨出刃来。朋友相感，也是如此。
44、愚昧人张嘴启争端，开口招鞭打。
45、凡是行为善良与高贵的人，定能因之而担当患难。
46、忠言逆耳，太会伤人，实话实说，有点难听，一句良言劝，伤了有心人，一种真心话，会把真心验。
47、过而不能知，是不智也：知而不能改，是不勇也。
忠言顺耳的名言忠言顺耳更利于行阅读答案篇四
【注音】： shun er
【意思】：（话）合乎心意，听着舒服。
1、你可以重复练习，回答同样的问题，听同样的音频文件到觉得很顺耳为止。
2、接受调查的年长女性中，有近半数的人为自己的男人总是讲真话而烦恼，她们更愿意听到一些顺耳的好话。
3、通常人们都认为“高层决策英明”和“公司治理有序”这类口号没有实际意义；但在危机当中，这些话听起来既顺耳又有力。
4、里面学问大着呢，得向专家咨询，得用电脑分析，还得考虑语言学的因素，这样取的名字才不至于在普通话里听起来顺耳，到广东话里就刺耳了。
5、马什哈达尼说，他扮演了真诚的斡旋人的角色，在磋商中尽管他逆耳或者顺耳的言词都用过，但他向来都在寻求达成一致意见。
6、当然，爱上瘾听上去更顺耳。
7、倘若英语是母语，我们自然会觉得那些英语句子听起来更顺耳！
8、这些新增加的东西对一位坚持品牌魅力和客户忠诚度的企业顾问来说由其顺耳.9、但无论是对墨西哥驻以色列大使或以国驻墨西哥外交使节来说，这个名称听起来都不太顺耳。
10、你的助听器所接收的声音顺耳自然吗？
11、行，这东西听着不顺耳，那就去尝尝牛排吧。
12、西迪厄斯美丽顺耳的建议，将带着阿纳金越来越偏离绝地戒律的指导性原则。
13、语句含蓄言理深，文辞优美律韵寻。抑扬顿挫诵顺口，听之顺耳振精神。
14、不要只爱听顺耳的话。
15、坚持教学语言的生动性、启发性、真实性、激励性，能使政治理论课顺耳入心，调动起学生学习的积极性和主动性。
16、语言内在的音乐性驱使人们说话或写作时讲究适口顺耳，竭力展示语言的韵律，分享审美愉悦。
17、亲爱的楼主，也许我的话不太顺耳，但却是我心里想说的，希望你别怪罪。
忠言顺耳的名言忠言顺耳更利于行阅读答案篇五
中学教材中的文言课文可以说是是祖国灿烂悠久文化中的精华，通过学习可以大大丰富学生的思想内涵、提高学生的文学修养、审美趣味，然而这些脍炙人口的作品却总是被当作积累文言字词知识和学习文言句式的工具，并试图以此培养学生阅读“浅易文言文”的能力。学生的阅读能力实际上达到什么程度姑且不论，其阅读目的则早已发生了巨大的变化，阅读兴趣也很寥寥。 可是为什么文言文教学会陷入如此尴尬的处境呢？我以为有这样两个原因。
（一） 阅读能力培养模式的荒诞
文言文阅读能力正如其他一切能力的形成一样，理论的指导、教练的提醒固然重要，然而主体的的训练、摸索、反思、改进起着更为关键的作用。因为语文特别是文言文没有数理学科那种严密的知识体系，要养成纯熟的阅读理解能力，惟有大量自觉主动阅读以举十反一，而绝对不是先学语法举一反三。游泳是在水里学会的，要培养学生的阅读能力自然也惟有投入自主阅读的海洋。可是多年来我们一直习惯于以探求、掌握事物的规律来取得举一反三之功效，于是把每一篇文章都当作培养能力的工具（例子），逐句翻译、精讲细讲，抓住字词反复比较归纳，再做些针对高考的训练题，于是大功告成。其实这培养的不是文言作品的阅读理解能力，至多不过是文言应试能力。
每一篇文章都逐句翻译，是对学生主体地位的不尊重、对学生理解能力的不信任和对学生自学权力的剥夺，强行注入的最多是知识，而永远不可能是能力。学生不能从探索学习中体会乐趣，又没有自学的习惯，只是被动的接受，容易疲劳，学习效果之差也就可想而知了。而且一味强调文言字词的积累、文言句式的分析，也容易造成对作品思想内容、艺术美感的放逐，如此心劳力瘁之后非但没有能力的形成，反而日渐丧失了对传统文化精品的神往和亲近。
教人学游泳，如果只在岸上讲解技巧而从不让人下水，这是滑稽而又荒唐的事情，可现在大家都极为严肃认真地以这种方式进行文言文教学，一切却显得那么正常，甚至天经地义，实在很荒诞。
（二） 以培养阅读能力为主要目的本身也很荒诞
因为知识是无限的，灌输知识不如教给学生获取知识的方法，即“授之以鱼不如授之以渔”，所以长期以来我们一直把培养学生文言文阅读能力作为文言文教学的首要目标，2000年版高中语文教学大纲更是对此作出了明确规定。然而在这样的目标指导下，学生的阅读能力提高不甚明显，而学习阅读兴趣越来越低，对文言文学习有重要意义的认同率也有一定下降，教师中也有很多人认为文言文学习意义不大甚至是浪费时间，作为教育的成品（至少是合格的），教师的阅读能力也不理想，在工作中除语文、历史学科之外基本不接触文言文。教师尚且如此，其他“教育成品”“半成品”的情况就可想而知了。
教育的目的是为了培养具有健全人格的自由发展的人，文言课文历经千百年时间长河的淘洗，是民族文化中璀璨的明珠，语文教师倘使能激发出学生对祖国传统文化的热爱之情，培养学生自觉阅读文言作品的习惯，引导他们超越时空与古圣先贤对话，从而丰富思想、启迪智慧、开阔胸襟、砥砺心志，那该是多么令人神往的境界啊！至于能力只不过是实现这一目的的途径而决非目的本身，现在为培养能力而牺牲学生的阅读兴趣阅读习惯，实在是“伐根以求木茂，塞源而欲流长”。
文言文教学应当转换教学模式，我认为可以从这样几个方面做些尝试。
（一）尊重学生的主体地位，让学生在自主学习中养成能力，这一切要想落到实处，就必须让作为教育主导者的教师转变教学观念，建构文言文教学新模式。教师要充分信任学生，在阅读实践中练就阅读能力。可是教师不讲，学生自读课文能行吗？文言文毕竟是汉语，学生在初中已经学过了三年，书上又有大量的注释，只要给学生相应的时间，未晓处且放过，他们对课文是能有一个整体的把握的，在整体感知的基础上揣摩局部的含义，反复吟咏体味，滞涩处一般都能通过，剩下的那些疑难又可在与同学老师的讨论和相互启发中得到解决。就在这感知揣摩中，阅读能力自然养成。
（二）教师要确立终身学习的观念，以自己深情的解读引导学生投入学习。文言课文应该说都是古典文学的经典，有着丰富的内涵、深厚的底蕴和极高的美学价值，但毕竟是千百年前的作品，而我们的学生成长于电视、卡通等快餐文化，又受制于应试压力，在阅读兴致、审美情趣、价值取向等方面自然有很大的差距，所以常常下意识地对其敬而远之。语文教师首先要做的是创设情境、铺垫引导，并提供必要的背景知识，努力培养学生的学习兴趣、激发学习的热情，从而为学生的自觉自主阅读作好必要的准备。因为思想要思想引导，热情要热情点燃，语文教师只有树立终身学习的观点，在“诲人不倦”的同时更“学而不厌”，浸淫于灿烂的文学精品中，以提高自己的古典文化素养、培养对传统文化发自内心的热爱，以这种热爱之情感染学生，带着学生一起穿越渺远的时空，触摸先贤的灵魂。而一个自己都厌烦古文的老师能够将文言课文上得妙趣横生激情四溢是不可想象的，至多不过是以己之昏昏使人之昏昏罢了。
（三）文言课文教师创设情境、联系现实，引导学生关注作品的思想内容。热情感召之外，要让绝大部分学生都投入学习，老师还要做好细致的铺垫工作，利用各种手段创设教学情境，帮助学生拉近与作品的距离，使其自然而然地走近先哲走近经典。我们进行了这样一些尝试，比如在上《伶官传序》时，播放mtv《霸王别姬》，带学生一起诵读“力拔山兮气盖世”的名句，再投影展示李存勖人生经历的四幅图片，努力营造气氛，激发学生对英雄横空出世的神往、又为他的穷途末路而叹惋神伤，在唏嘘感慨之后深情吟咏，在吟咏之中细细品味，品味之中实现自我教育。在上《季氏将伐颛臾》时根据孔子师徒问答设计以现实学习生活为内容的师生问答，使课文教学具有现场感，让学生在轻松愉快的气氛中明白一个人应当诚实正直、尽职尽责作好本职工作。
1993年中共中央国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术增长迅速。世界范围的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上讲，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”文言作品是我们中华民族的宝贵精神财富，是中华民族儿女取之不尽用之不竭的力量源泉和创造源泉，所以语文教师在文言文教学中要带着我们的学生亲近传统、亲近历史，在古典文化的月光下徜徉，以丰富思想、发展智慧、砥砺心志、提高品位，在继承和发扬中反思自我、发展自我、超越自我，成为21世纪最具有世界竞争力的中华民族儿女。
教学设计
第一课时
【教学目的】
培养学生的阅读兴趣，以“不求甚解”的方式训练学生的文言文阅读能力。
尽量消除学生对文言文的畏惧感和距离感，让他们认识到文言文原来也可以看懂，文言文原来很有意思。
【教学方法】
让学生结合注释，直接亲近文本，反复诵读，同桌间相互翻译。
在整体感知文章内容的基础上，揣摩字词意义、句式句法特点，提高文言文的阅读理解能力。
老师巡视，解答疑难。
第二课时
【教学目的】
能分析触龙成功的原因，欣赏其说词的艺术；
进一步培养文言文的阅读理解能力；
学以致用，尝试以言辞解决生活中的交际冲突。
【教学过程 】
一 分角色朗读，熟悉文本。
二 投影检测学生对字词句的理解。
少 乃 甚 贤 而
三 学生分析触龙成功的原因，欣赏触龙说词的艺术。
四 创设情境，带学生尝试设计说词，解决生活中的难题。
“我交了学费就有资格坐在教室里上课，谁也不能剥夺我学习的权利。”他昂起倔强的头，咕哝了一句，没有动。
“好，你不走我走。以后只要你罗德满在教室，我就不到这个班上课！”贾可训老师甩下全班学生，气鼓鼓地回办公室去了。
作为课代表的你，受同学的委托去请老师回来，你该怎么说呢？（允许对贾老师的个性进行想象加工。）
五 拓展阅读
宫之奇谏假道
《左传》
冬，十二月丙子朔，晋灭虢，虢公丑奔京师。师还，馆于虞。遂袭虞，灭之，执虞公。
