一键复制
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
台阶为篇一
楼道里的台阶，承载着我们到达心灵的港湾；景区里的台阶，带我们去看最美的风景；人生的台阶，引领我们向前，到达成功的彼岸。
总想要奔跑在平坦的路上，殊不知，路太平坦，只能带我们去到平淡的地方。总想要飞翔在蔚蓝的天空上，殊不知，天空太宽广，最终我们也会迷失方向。我们只能踮起脚尖，穿过时隐时现的喜怒和无常，踏上台阶,步步向上。
还记得刚接触英语时，我真是丈二和尚摸不着头脑，连最简单的字母也不会拼，发音总是不准确，怎么学也学不会，舌头就像灌铅一样沉重。当时老师甚至断定，我不是学英语的料。从此，我的英语就成了我最大的障碍，在我心中永远也无法跨越的障碍。
我也曾尝试过努力，也曾相信过“一份耕耘一分收获”，可是最终，一次次的希望总是被残酷的现实摧毁，我不敢相信，这一张张布满红叉的试卷会是我的。
那一次，命运之神再次捉弄了我，英语考了不及格。当我用颤抖的手从老师的手中接过试卷，我真的觉得整个世界似乎都崩塌了。放学后，回到家，迷茫的我踱步来到阳台来，我望着远方的天空，真不知道以后该怎么办，难道就一直这样混日子吗？我不禁陷入了沉思。突然，我注意到了阳台角落里的一盆仙人掌，那般旺盛，那般美丽。在这小小的阳台上拥有着自己的一片小小的天地，即使环境再艰苦，它也依旧执着，努力着，奋斗着，开辟着。我呢，刚遇到点困难就要打退堂鼓，难道我连这小小的仙人掌都比不过吗？不，不，我一定可以的，我不应该放弃的，我要重新开始。
于是，我开始奋斗，每天晚上做完家庭作业后，我总要做课外的英语试卷，即使到了深夜，我也不曾放下手中的笔。我相信我可以。在朗读方面，我也没有松懈，我买来复读机，单词一个一个背，句子一个一个读。
终于，我的奋斗有了收获。我的英语成绩得到了巨大的提高，也终于突破了九十分的大关，注视着得来不易的分数，我欣慰地笑了。曾今的努力也终于没有白费。
台阶，步步向前。路上有风有雨，路上布满荆棘，路上迷雾茫茫，但是我们注定必须要走过。成功有时裹在寒风里，有时站在绝壁上，有时渗在汗水里，有时凝于鲜血中，有时夹在风雨中，谁也不会轻易的得到它。
台阶为篇二
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、把握父亲形象的特点及意蕴。学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
1、理解父亲的形象特点。
2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的写法。
3、“台阶”在本文中的象征意义。
1、题目解读：
本文围绕“台阶”命题立意，组织材料。台阶在本文中是屋主人地位的象征，人都有获得社会地位的需要，所以造一幢有九级台阶的新屋是文中父亲最大的心愿。
2、走近作者：
李森祥（1956～？）：浙江衢州人，作家，著有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》、剧本《天下粮仓》、《卧薪尝胆》等。
3、相关资料：
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
一、结合工具书，掌握本课字词。
1、给生字注音。
凹（）凼（）门槛（）
尴尬（）（）黏（）撬（）
涎（）水揩（）嘎叽（）
晌午（）愣住（）很倔（）
硌（）筹（）划过瘾（）
唿（）嗒熬（）住憋（）住
2、解释下列词语。
微不足道：
大庭广众：
二、感知课文内容。
1、本文叙述了一件什么事？你能用最简洁的语句概括出来吗？
父亲觉得自家的台阶低，望着别人家高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。
2、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
台阶高，屋主人的地位就相应高。父亲渴望受人尊重。
父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。
父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。也是尊重的需要使他产生希望和理想。
3、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一砖的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
4、新屋造好了，父亲又怎么样？
不对劲，不自在。他衰老了，累垮了。
（台阶低，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。）
三、问题探究
一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
2、作者为什么在老屋的青石板上用了那么多笔墨？
1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。
2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
3、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？
详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。
5、说说你对父亲这个人物形象的看法。
一百字左右。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个朴实的人
6、说说文中流露出“我”对父亲的感情。
流露出对父亲的热爱，敬仰而又同情的感情。
四、拓展延伸。
1、谈谈你自己的父亲。
2、学一首歌颂父亲的歌。
讨论交流：
各组成员讨论交流自学收获。
展示点拨：
小组代表展示小组学习成果，老师点拨。
反馈检测：
完成本课的相关练习。
课后反思：
这一课的学习目标你完成了吗？请写出：
1、我的收获
2、我的不足
台阶为篇三
1.体会领悟父亲的情感与性格。
2.让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
3.教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
领悟父亲的情感与性格。
不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。（朗读文章。见附录。）
台阶高，就意味着，屋主人的地位高。
2、换句话讲，父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。
联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。
3、那么父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？（或他都作了哪些准备工作？）
每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。
详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。
放了四颗大鞭炮。
奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。
7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？
不对劲。台阶低，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？
老屋的三级青石板的描写。
9、你看都罗嗦了些什么？
1）、来历——体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。）
2）、粗糙——经济条件差。
3）、我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。
4）、脚板——终年辛劳；说明家庭的穷困。
10、你说这样写有必要吗？为什么？
当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。
11、具体来理解两个句子：
一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。
2）、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。
新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
2、那么这样做值吗？
学生谈自己的价值观。
3、怎样理解父亲这个人物形象。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。
台阶为篇四
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。
3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
：1课时
：多媒体
一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。
2、检查预习，辨音识义。
3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。
①生速读课文，复述故事。
阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的？
c、新屋造好了，父亲怎么样了？
我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶
二、研读赏析——凝望台阶，感悟父亲。
（师：人物是小说的灵魂，我们一起来看看这篇小说塑造了一个
（一）叹台阶
提问：
板书：叹台阶——有志气、不甘不后
（二）造台阶
提问：
1、父亲为建九级台阶的新屋做了哪些准备？
图一：渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。
这是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形传神。分析人物描写，要走进人物的内心世界：瞧瞧人家的，那才叫气派。这辈子，我也要建一栋九级台阶的房子，叫大人小孩都神气神气。咱身体好，有的是力气，拼命干，早晚都有攒够钱的那天！
情感体验·模仿秀：哪个同学愿意来模仿一下父亲的笑？
板书：造台阶——不怕艰辛 乐在其中
（三）坐台阶：
3、出示图三：失落图。品析：若有所失 这人怎么了？
板书：坐台阶——不自在 若有所失。
4、总结父亲形象：
父亲
（不自在）
踏黄泥
吹柴 韧
生 不
的
度 苦
业
拾瓦
捡砖
父亲
一生勤劳 平凡伟大
三、深入挖掘——回首台阶 探究父亲
1、提问：造房子为何用了大半辈子？（穷——创业艰难）
是什么原因让如此勤劳、要强的父亲这么艰难？
3、那么作者在这篇小说里寄予了什么感情？
4、写作技巧探究：（围绕中心选材，安排详略的重要）
提问：对老屋三级青石板的描写能删去吗？
明确：来历——体壮如牛（与后面闪了腰作对比）
粗糙——经济条件差
脚板——终年辛劳，家庭贫困。
四、拓展延伸——回味台阶、描写父亲
1、我说我父：①师说自己的父亲。
2、作业：日记《我的父亲》。注意选材立意。
音乐：刘和刚 《父亲》。
台阶为篇五
1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
教学设计
一、导入
我国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象。
作者简介：
李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表*作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
二、整体把握
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。
2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
3、新屋造好了，父亲怎么样了?
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的叙述线索是什么?(台阶)“文眼”是什么?(台阶高，屋主人的地位就相应高。)
三、研读赏析
1、哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老——倔强
3、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。
2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
4、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
5、为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
四、比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。
同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。
异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。
《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了则重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。
台阶为篇六
《台阶》是人教版八年级上第二单元第五课，与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。本节课旨在引导同学们体会领悟父亲的情感与性格，让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。
本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破，让学生明白“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。
知识目标：体会领悟父亲的情感与性格，把握父亲形象的特点及意蕴。
能力目标：学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法，让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
德育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音
分析人物形象，把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
台阶为篇七
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以台阶为线索，用第一人称，叙述了一位父亲经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。
八年级上册第二单元单元提示这样要求：从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。这是本单元的总体目标，之前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》，均是讲读课，所以本课是对前面所学知识点的巩固和延伸。
本单元以爱为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与山海经》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的父亲们的辛酸与追求。
从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元体味人生，关爱生命的主题和同册第五单元感受亲情的主题，后接八年级下册第一单元体悟人生中的关爱与温情的主题和九年级上册第一单元中关注人类的主题以及九年级下册第三单元中的体味人生的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。
① 理解、积累尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众等词语;
② 学习抓住关键语句，感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
③ 把握课文的叙述角度，理解课文围绕台阶组织材料，安排详略的写法。
教学目标确立的理由和依据：本文塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象。生动的表现了中国传统农民艰难困苦的生活状态和他们坚韧顽强的人生历程。鉴于以上内容，我决定把整体感知故事内容，理解父亲形象，作为学习本文的目标之一。不仅如此，新课标的语文工具性与人文性并举的理念，还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。知名作家肖锋曾经说过：什么时候我们中国的孩子都觉得父亲伟大了，什么时候我们才能谈得上真正的家庭教育。所以在分析人物形象的基础上，找到父亲身上的闪光点，培养学生尊重父亲，热爱父亲的感情，也是我们预期实现的一个重要目标。
重点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
重难点确立依据：对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目。当然困难仍然是存在的。由于小说是以父亲的儿子为故事的叙述者，讲述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，正是因为作者这种复杂的心态，决定了父亲的形象，具有比较开放的意义。所以分析父亲的形象，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必然要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。
1、复述法、 研讨探究法
2、用1课时完成教学任务。
教法实施依据：本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕台阶命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理清文章的思路，整体把握课文。通过质疑研讨，引导学生抓住全文的关键性语句：台阶高，屋主人的地位就相应高，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。
1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究
学法指导的目的：现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析解决问题的过程。建构主义的学习观也强调学生的协作性，他们认为各人在理解上的差异本身就是一种宝贵的学习资源，通过交流与比较，才能领略他人是如何处理同类问题的，以及收效如何等等。所以学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，而且在与他人的合作与交流中建构自己的知识体系是一条捷径。这些理论与《课标》提出的自主合作、探究的学习方式不谋而合。本文在学法上正是运用了自主合作、探究的方式进行，它的另一个根据是《台阶》文本的特点。父亲的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分交流的基础上，进行个性化，人性化的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采用自主合作、探究的方式;既引导学生发现问题，解决问题，也引导学生进一步对既得答案发出质疑，从而巩固了原有知识体系。
第一课时
教学要点：抓关键性语句，复述文章内容，把握人物形象。
【活动1】进行诊断性评价，导入新知识
《台阶》第一课时诊断性评价
1、填空
小说的三要素是： 人物 、 情节 、环境 。 塑造人物形象 是小说反映社会生活的主要手段。
2、给下列加点字注音，并解释词语。
揩(kāi)：擦、抹。 凹凼(dàng)：凹落而成的水坑。
尴尬(gān gà)：神色、态度不自然。 烦躁(zào)：烦闷急躁。
微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭广众：人很多的公共场合。
设计意图：《台阶》虽然也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。但与本单元其他五篇不同的是，他的文体是小说，可以借此课对前面的文体知识进行回顾并让学生明确本课的文体特征。通过完成诊断性评价检查学生预习情况，积累字词，扫清阅读障碍。
【活动2】自读课文，感知文章内容
1、学生自读课文，初步了解课文内容。
2、问题与思考
问题1：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
问题2：父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?
问题3：新屋造好了，父亲怎么样表现?
问题4：根据以上阅读提示，简要复述故事内容。
3、分析与点拨
点拨1： 台阶高，屋主人的地位就相应高。父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
点拨2：他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。
点拨3：父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
点拨4：本文是以台阶为线索，记叙了父亲热爱生活，勤劳一生不断追求的主要事迹。父亲为人厚道，能吃苦耐劳，他低眉顺眼累了一辈子，他日夜盼着，准备着要造一座有高台阶的新屋。准备了大半辈子，靠自己的劳动，他终于造了一座有高台阶的新屋，实现了自己的梦想。
设计意图：
这四个问题抓住了小说的主线――台阶，也紧扣小说的主人公――父亲，由课文内容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成为后面的人物形象分析做铺垫。
【活动3】合作探究，赏析人物形象
1、问题与思考
问题1：小说是以塑人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。现在请大家找出文中你觉得最受感动或是最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。
问题4：父亲放鞭炮时的神情有什么特色?
问题5：为什么回来时，一副若有所失的模样?这种心态怎么理解?
2、分析与点拨
点拨1：学生自由说出自己的感受，教师可结合本活动中问题2问题6，对学生加以引导。
此外，教师也可以指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老倔强
点拨2：因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。
台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
点拨3：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。
点拨4：父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。
点拨5：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
设计意图：
这一环节是整个设计的重点环节，目的是引导学生钻进课文，体会文章如何运用精当的外部细节描写去表现人物丰富的内心世界，从而深刻理解父亲的性格特点。学生可能会更容易理解父亲的要强和勤劳，对于父亲的谦卑，学生就很难理解了，所以是教学中的难点。
那个时代和现在相去较远，学生年龄尚小，所以要想让学生准确地用谦卑这个词语来回答父亲的性格几乎是不可能的，因此这里在学生合作探究的基础上，运用诱思探究的方法，让学生分别体味父亲谦逊和自卑的性格特点，然后告诉学生谦卑这个词语，使学生对父亲谦卑的性格有较深的理解。只有这一点突破了，才能真正达到单元提示中让学生关爱普通人尤其是弱者的目的。
台阶为篇八
寂寞漫长的夜里
独坐窗前
望着一节节白色的楼梯
无尽地延伸，延伸……
在逝去的岁月里
留下了多少闪亮的痕迹
那缤纷的人生世界里
有我生命拂不去的思绪
一个人在夜里，孤单得难以入睡，走在街道上，踩着那些落满一地的枫叶，脚下便发出支离破碎的声音。那声音就像有人在悲伤地歌唱，唱出了世间的忧伤。
我来到海边，找了个空地坐下，抬头望着寥寥可数的星星和凄美的上弦月仿若天空脸上羞涩的唇印。前方的海是那么的黑，黑得让人感到无边的寂寞。在这无边的寂寞里我闭上眼睛用心沉思。
不知为什么，我回忆到了一件往事，虽说只是一些零碎的片断，不是特别的刻骨铭心，但却能使我感受到人间的友情和亲情。那是一个风和日丽的下午，我走在山间的小道上，由于我跑得十分的快，一不小心，从台阶上摔了下来，当我迷迷糊糊地从地上爬起来时，我顿时感到头很痛，然后摸了摸头，感受有点湿湿的，粘粘的，我才知道头流血了，我站在原地缓慢地看了看四周，空无一人，于是按着出血的地方一步一步地走回家，看着前方那没有尽头的台阶，我找不到回家的方向。平时只有20分钟就可以走回家的路，但现在却感到是那么的漫长和遥远。我听到后面有淡笑的声音，越来越清晰，便坐了下来，等待着，期盼着。眼前出现的是几个熟悉的面孔，原来是我的几个朋友，见我头出血了，其中一个好朋友便背着我来到了医院。我被送进了手术室，我也不知道被缝了多少针。当我迷迷糊糊地睁开眼睛时，我正好被推出手术室，当手术室门打开的那一瞬间，我看到了我的朋友，我的亲人都站在手术室门口静静地等待着，看到我平安地出来了，大家都松了一口气，看着大家好焦急和忧伤的脸，我的眼睛再一次模糊了，感动的泪水不禁涌出了眼眶。
看到我平安无事了，我的几个朋友便与我一一告别，这时我感动了友情的可贵，于是说了一声：“谢谢。”当我说完这句话时，他们已经消失在我的视线里。此时，我的泪水再一次流了出来。
当我再次来到曾经摔倒的地方，不惊自叹道：
台阶，如要不是您让我有这么一回体验，我可能永远也读不懂这人间的情啊！
台阶，是你让我感受到了人间的友情是那么的可贵。
台阶，是你让我感受到了人间的亲情是那么的温暖。
可是，台阶，你更让我感受到婆婆对我的爱是那么的冷漠，无情。
台阶，你让我读懂得太多，太多……
