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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
如何快速阅读一本书技巧和方法能快速读一本书篇一
为了让大家对速读有一些更清楚的认知，我先定义一下速读的效果吧!
在阅读同类型的文章下，能以自己以前数倍的阅读速度，达到同样或更高的理解度，己经算是有初步速读的成效了
我先分析下几种常见的速读训练教程
1、亚洲大部分的速读训练教程，都是采用40年前从日本引进的速读法(眼肌训练，左脑速读为主)，他们仍然是国内推行速读的先趋，只是都没什麼进步，有闲有钱的朋友还是可去学一学，对速读有个初步的了解
2、欧美的速读法中，强调利用手势(波浪或问号或马蹄法)来引导速读，并且尽可能的放大视野(没提具体的训练法)，并且利用4倍速先快速看文章，再用2倍速的看，最後用一倍速的方法来看。这样由快後慢的方式来看，你会较为专心地去看，这种方法能快速的激起一般人的基本潜能，让你阅读速度很快的提升到3倍以上，但我认为此法较不扎实
3、影像阅读系统，其中讲的很多方法是有用的，比如心智绘图技巧，橘子技巧，小香肠法，略读，看纲要等。但是这套读书法对影像阅读的关键，集中力以及眼力的训练法，却没有指点清楚的训练法，字都看不清了，影像阅读会有用吗?所以导致98%的人在影像阅读完，脑中仍一片空白，只有书的影子(很多人都在问这个问题，我也是想了几年才想通)
很多人对速读会排斥，我分析有几点原因
1、他从小就养成看书很快的习惯或是很强的能力，他己经满意自己的情况了，不认为需要特别去学速读
当然他对於一分钟数万字的阅读速读也不会相信(因为超乎一般的常识了)
2、以前学过速读，但是没学好，而开始对速读有存疑甚至排斥的态度
3、个性使然，根本不相信速成的事物，或是听别人说速读没效
4、有许多人说，既然速读这麼好，能让人一目十行，过目不忘，那天才不就到处都是
5、也人说，日本韩国既然速读这麼发达，那他们不就世界超强了 但也没看到明显的成果呀
我认为速读是可帮助多数人快速理解与记忆(对考试最有帮助)，但是能否整合应用就必须看个人的造化了，对於一样事物有所成就，必须累积一定的经验与知识并且能够加以思考整合创新的。因为思考仍然需要花时间的，思考的速度必须看个人对某方面的知识背景而定。
再者，学会速读者，他是否能够经常性运用，并养成阅读的好习惯也是关键。如果看很快，而原来10天要看的东西，一天就看完了，另外九天都在玩，完全没有用大脑，那麼大脑就很易退化了(如同训练肌肉神经一般)。虽然说，在掌握基本速读技巧後，不会退化到原来3倍以下的速度，但如果要维持十倍以上，就须养成常用大脑的习惯。能够有毅力(1~2个月)学好并养成永久的习惯的人本就不多。
也会有人问”你去请那些当前教速读或者是卖速读东西的人或者速读讲师。你请问他们敢不敢在大厅广众底下接受严格检验?我拿大学的工程数学或者是高等微积分或者是量子科学。请他们速读，看他们能不能考起码八十分以上?我的回答是超高速速读(1分钟2万字到10万字者)是把文字当成图来看直接印在脑中(这时是透过右脑，大部份是还没有理解的)当你问他时，他稍稍回想，几乎都能答出而你如果拿高等微积分这种需要深度思考并且缺乏基础知识的书籍时全世界没有人能在完全没接触过情形下，全部一口气理解思考。而且理解的速度有个限度，而记忆的速度是透过直观印象才是无限。至於思考的速度是要看个人的知识背景而定的，不是学好速读就能马上让思考也加快的。所以我一直强调，能不能活用速读技巧很重要。速读还是要有人指点才能快速掌握学习要领(2个月内)不然当初日本金涌真发明的速读法，真的是他想了13年才想出的。而我自己在台湾没人教，也是不断研究了6年以上才想通(我综合了东方与西方速读法)所以我奉劝大家学速读还是要找一个真的懂的老师来教，才真正能在短时间学得好(1-2个月)。不然一般人至少都要花1年以上的时间来研究了
如何快速阅读一本书技巧和方法能快速读一本书篇二
常用快速阅读技巧“整体阅读法”
整体阅读法是一种按照一定的程序对文章从整体上加以快速理解的阅读方法。这种程序是根据文体的特点并结合阅读目的而设计的一套阅读步骤运用整体阅读法，可以有步骤的对信息进行筛选。整体阅读法的程序就是筛选有用信息的程序。就好比是带着索书单去书库取书，根据索书单上的书名，号就能够从排列有序的众多图书中准确而迅速的找到所需要的图书。运用整体阅读法，就能使阅读的过程变的井然有序，大大的提高阅读的效率。
整体阅读法的阅读程序有两种类型：固定程序和变式程序
固定程序是各类材料的通用程序。读一篇文章的程序，包括以下项目：
(1)文章(或书)的标题
(2)作者
(3)出处及出版时间
(4)文章的基本内容
(5)文章所涉及的基本事实
(6)文章在写作上的特点和有争议之处(包括自己的不同见解)
(7)文章中的新思想和读后的启示
变式程序是固定程序的变化形式，是读者根据自己的阅读特点需要，针对某一具体文体而设计的阅读步骤。
以下是阅读记叙文，说明文，议论文采用的三种变式程序
一记叙文
1.文章标题
2.体裁(根据记叙文特点快速阅读)
3.划分段落与概括段意
划分段落
(1)依据时间划分
(2)依据事件划分
(3)依据场所划分
(4)依据人物划分
概括段意
(1)串联法
(2)缩句法
(3)摘句法
(4)取主法
(5)连接关键词语法
(6)归纳法
4.文章的主要内容
(1)审题
(2)连接各段段意
(3)分析重点句，段
(4)概括问题
5.文章的中心思想
(1)找文章的中心句
(2)注意议论抒情部分
(3)分析事件和情节
6.评价
(1)表达方面
(2)思想内容方面
二说明文
1.文章标题
2.体裁(根据说明文特点快速阅读)
3.划分段落与概括段意
划分段落
(1)依据时间划分
(2)依据空间划分
(3)依据事物质类别划分
(4)依据所讲问题步骤划分
概括段意
(1)找段落中心句
(2)用自己的语言概括
4.文章的主要内容
(1)综合各段段意
(2)连接重点词句
5.文章的中心思想
(1)找文章的中心句
(2)归纳文章要点
6.评价
(1)知识内容方面
(2)语言方面
三议论文
1.文章标题
2.体裁(根据议论文特点快速阅读)
3.划分段落与概括段意
划分段落：依据序论，本轮，结论来划分
概括段意
(1)找文章的中心句
(2)概括内容
(3)综合自然段段意
4.文章的主要内容
(1)审题
(2)连接各段段意
(3)连接重点句，段
5.文章的中心思想(找中心论点)
(1)看标题
(2)概括段意
(3)论点与论据的关系
(4)分析论证方法，方式
6.评价
(1)语言方面
(2)思想内容方面
要掌握整体阅读法，上述的练习秩序是十分有效的。这种阅读法的实质，就是只吸收整体阅读法各个项目所需求的信息。通过不断的练习，形成一种定势，然后把这种读法固定下去。
运用整体阅读法还应注意以下几点：
(1)熟记所用的阅读程序 。如果记不清楚，可将它抄在纸上，对照阅读。
(2)按照编成的序号阅读。完成了前一个项目能进入后一个项目。阅读时，不能随意改换每一步的阅读目的。
(3)每完成一个项目，均要与程序规定的阅读要求进行对照检查
(4)整体阅读法是快速阅读的一种重要形式，原则上只读一遍就要逐项完成程序规定的内容。一般不必重复读，实践证明，在采用整体阅读法时，可以形成一种新的阅读习惯。按照整体阅读法的步骤有目的的进行反复训练，逐步达到只读一遍就能深入理解和真正掌握所读材料的境界。
如何快速阅读一本书技巧和方法能快速读一本书篇三
阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异
吸收资讯是一种学习，同样地，对你以前不了解的事开始理解了，也是一种学习。但是在这两种学习当中，却有很重要的差异。
所谓吸收资讯，就只是知道某件事发生了。想要被启发，就是要去理解，搞清楚这到底是怎么回事：为什么会发生，与其他的事实有什么关联，有什么类似的情况，同类的差异在哪里等等。
如果用你记得住什么事情，和你解释得了什么事情之间的差异来说明，就会比较容易明白。如果你记得某个作者所说的话，就是你在阅读中学到了东西。如果他说的都是真的，你甚至学到了有关这个世界的某种知识。但是不管你学到的是有关这本书的知识或有关世界的知识，如果你运用的只是你的记忆力，其实你除了那些讯息之外一无所获。你并没有被启发。要能被启发，除了知道作者所说的话之外，还要明白他的意思，懂得他为什么会这么说。
当然，你可以同时记得作者所说的话，也能理解他话中的含义。吸收资讯是要被启发的前一个动作。无论如何，重点在不要止于吸收资讯而已。
蒙田说：“初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。”第一种的无知是连字母都没学过，当然无法阅读。第二种的无知却是读错了许多书。英国诗人亚历山大·蒲伯(alexander pope)称这种人是书呆子，无知的阅读者。总有一些书呆子读得太广，却读不通。希腊人给这种集阅读与愚蠢于一身的人一种特别称呼，这也可运用在任何年纪、好读书却读不懂的人身上。他们就叫“半瓶醋"(sophomores)。
要避免这样的错误—以为读得多就是读得好的错误—我们必须要区分出各种不同的阅读形态。这种区分对阅读的本身，以及阅读与一般教育的关系都有很重大的影响。
在教育史上，人们总是将经由指导的学习，与自我发现的学习区别出来。一个人用言语或文字教导另一个人时，就是一种被引导的学习。当然，没有人教导，我们也可以学习。否则，如果每一位老师都必须要人教导过，才能去教导别人，就不会有求知的开始了。因此，自我发现的学习是必要的—这是经由研究、调查或在无人指导的状况下，自己深思熟虑的一种学习过程。
自我发现的学习方式就是没有老师指导的方式，而被引导的学习就是要旁人的帮助。不论是哪一种方式，只有真正学习到的人才是主动的学习者。因此，如果说自我发现的学习是主动的，指导性的学习是被动的，很可能会造成谬误。其实，任何学习都不该没有活力，就像任何阅读都不该死气沉沉。
这是非常真确的道理。事实上，要区分得更清楚一些的话，我们可以称指导型的学习是“辅助型的自我发现学习”。用不着像心理学家作深人的研究，我们也知道教育是非常特殊的艺术，与其他两种学术—农业与医学—一样，都有极为重要的特质。医生努力为病人做许多事，但最终的结论是这个病人必须自己好起来—变得健康起来。农夫为他的植物或动物做了许多事，结果是这些动植物必须长大，变得更好。同样地，老师可能用尽了方法来教学生，学生却必须自己能学习才行。当他学习到了，知识就会在他脑中生根发芽。
