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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
识字教学设想篇一
1、会认“宜、层、尽”等11个生字，会写“宜、实、色”等10个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
识字写字和正确地朗读词语。
1、自制字词卡片和课文插图。
2、学生收集关于秋天的词语。
3、自制的金色小星星。
两课时。
同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！
出示课文插图，引导学生观察，谈感受。
1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。
3、利用生字卡片，小组内自主认读。
1、教师范读。学生边看图边听。
2、分组练读，引导学生正确读词。
3、多种形式汇报读。
4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。
1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。
2、小组练读，点评。
3、汇报读。看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。
1、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。
2、观察生字在田字格中的位置。
3、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。
4、学生临写。同桌互相点评。
秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！
本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。
在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。
在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。
在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
识字教学设想篇二
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
教学课时： 两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教具准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、看图揭题。
2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。
师板书课题，
识字教学设想篇三
《离骚》是一首极富有变化的诗篇，它把事实的叙述、幽独的抒怀和幻想的描写等交织在一起，波澜壮阔而又结构完美。
1、结合屈原两次被贬的原因及经过，突现其才华和正直的品格：
屈原“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”，有旷世之才，却被小人陷害，不仅是个人的悲剧，也是社会的悲剧，有震撼人心的悲剧力量。正直的人遭到不幸，同样有深刻的震撼力。突出渲染诗人的才华和正直，能有效地激发学生对小人的憎恨，对诗人的景仰和惋惜之情，为与文本对话作好准备。
2、介绍后人凭吊屈原的对联，进一步渲染悲剧气氛，为学习文本蓄势：
向学生介绍后人凭吊屈子的几副对联，如“天问千声悲故国，江咽万语吊斯人”、“沉思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风”、“何处招魂，香草还生三户地;当年呵璧，湘流应识九歌心”等，让学生从对联中概括凭吊者的感情。学生很快从对联中抓住“悲”字，体味到后人的悲叹和惋惜之情。
3、介绍屈子名句，展示诗人情怀：
让学生将课下搜集的屈原的名句拿来互相交流。如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“众人皆醉我独醒，众人皆浊我独清”等，通过这些名句的介绍、玩味来让学生感受诗人的崇高人格。在营造足了氛围之后，开始引导学生与文本对话。
首先，采用问题发现法，鼓励学生自主认知。
鼓励学生将文中自己喜欢的句子讲给大家听，讲句意，讲自己的感受、理解或句中的情感，目的在于督促学生主动去探讨课文内涵。因为分析对象为自主选择，避免了被动状态。在师生互动的状态中完成对诗句内涵的理解。
其次，整合学生认知，梳理诗人情感。
要求学生找出诗中表现情感的词，并总结每一种情感针对的对象及产生的原因。内容概括如下：哀——民生多艰怨──君王不察悔──相道不察忧──国运艰难愤──奸佞当道这一步，就是对学生自主认知的进一步整合。通过这样一个整合，照顾自主认知不主动的一部分同学，也照顾善于课后领悟、复习的同学，同时，让学生更深入地体味诗人的情感，做到以“情”领起，以“情”贯穿。
第三，披文入情，品味人情美。
在整合文本中蕴涵的情感之后，顺势引导学生鉴赏诗歌的人情美，将教学深化一步。
这段引导不妨这样设计：“人情美是指融注在诗歌意境中的人的感情所产生的美感，是真挚、纯洁、高尚、无私、诚实、善良的，而这首诗中诗人表达了强烈的忧愤、怨恨之情，那么它的人情美是怎么体现的?”这样就由抓文中直接表露的情感深入到思考产生这种情感的原因，引导学生理解诗人的高尚情怀，忧愤、怨恨之情不是仅因个人遭遇产生的，更是因为楚国民生的艰难，那一声“长太息”中蕴藉了诗人太多的忧和痛。
1、探究人格：
在对诗人的情感加以定位后，继续深入，鉴赏诗中蕴涵的人格美，达到沿情寻志的目的。在此，可设计这样的'问题：“屈原‘入则与王图国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯。’有这样的才华，不被楚怀王重用，何愁找不到重用他的君王，为什么选择汨罗江作为他的归宿?”关键在于诗人的清高、忠心、执著决定了这样一个归宿。清高使他不愿向世俗低头，他不违背为臣的原则，执著的信念，使他对理想不言放弃。在理想不能实现的时候，他选择了汨罗江。
2、追寻理想：
这一步的实施，先引导学生借助文前的阅读提示，学生很快就抓住了“美政”，这时，老师向学生介绍屈原的“美政”思想：“圣君贤相”和“民本”。整个教学过程，层层递进，以情贯穿，以美提升，充分调动学生的情感，将人文精神落到实处。再回味悼念屈子的对联：“湘流应识九歌心”。整个教学用三个课时，重铺垫，重设疑，精心设计导语，注重步步深入，既让学生理解诗句的内涵，感受悲剧色彩，又让学生接受一次心灵的净化。
《离骚》是一首伟大的抒情长诗，历来以其可与日月争辉的光芒照耀诗坛。它有着丰富的内容，浪漫的想象，强烈的感情，自成一格的写作手法，思想和艺术上的魅力并重，令无数人为之倾倒。同时，它也是我们了解屈原伟大思想与生平的最重要的历史资料。课文节选的这部分主要叙述作者因洁身自好、坚持正道而受到周围众人的猜疑和造谣中伤，君主也疏远了他，他一方面表明誓死决不就此退缩，和蝇营狗苟的小人们同流合污，一方面设想自己要隐退，同时更加努力培养自己的美好的德行。这部分也是作者最集中表白自己的心志，感情表达最直接、强烈的段落。
接下来，“鸷鸟之不群兮，……夫孰异道而相安”，进一步指出自己和群小之间的矛盾是不可调和的，所谓“道不同不相为谋”。在对自己之所以不见容于朝廷的原因有了清醒的认识后，“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”，虽然抑郁难平，但情绪趋向平稳，并坚定地表白自己的信念──“伏清白以死直”。“固前圣之所厚”，表现作者以前贤为榜样，同时它也透露了作者精神力量的重要来源。《史记·屈原贾生列传》里说屈原“博闻强志，明于治乱”，《离骚》里也称引了不少诗史或传说材料，可见作者对历史很熟悉，前世的明君贤臣就是引导他追求进步政治理想的活生生的例子。
痛定思痛，作者对此前自己的行为产生了怀疑。他后悔当初没有认清形势，选准道路，那么现在赶紧抽身退出还来得及吧!当然，由进到退是要经过一番内心挣扎和斗争的。“延伫”“步”“止息”等语，让我们看到一位犹疑、彷徨、苦苦思索的诗人形象。“兰皋”“椒丘”的意味，正如唐代吕延济说：“行止依兰椒，不忘芳香以自洁也。”终于，诗人有了一个明确的想法：“进不入以离尤兮，退将复修吾初服。”这一句既含有让步，又带着倔强。只求洁身自好，这是碰壁之后的让步;“复修”“初服”，全然不顾自己获咎之由正是自己太“好修”了，这是不计功利得失的倔强。以下“制芰荷以为衣兮，……芳菲菲其弥章”从各方面写自己衣饰的高洁。作者不惮繁复地描述种种衣饰，意在表明他修身之严。读起来，这几句诗给人无限郑重的感觉。最后，作者再次重申自己“独好修以为常”。“独”字表现出作者认定自己的原则是正确的并甘愿为之付出的自觉态度，带有一点自豪的味道。“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”，坚信自己，至死不变。
对于这一部分，我们应该把握以下几点：
⑶ 屈原和楚王、群臣产生矛盾的根源。屈原的“美政”理想是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”，这是导致他在现实中碰壁的根本原因。“举贤授能”就是要任人惟才，反对世卿世禄，限制旧贵族对权位的垄断;“循绳墨而不颇”就是要完善法度，限制旧贵族的种种特权。这极大地触犯了楚国旧贵族的利益。屈原意识到楚国的危险处境，深知楚国只有改革政治，才能富强起来，才能与强秦抗衡。他一心为国家的前途考虑，群臣却只顾自己眼前的利益，这就形成了尖锐的矛盾。楚怀王昏庸浅薄，经不起小人挑拨，不能采纳他的主张，疏远了他。
识字教学设想篇四
动画在《雨点》一课教学中的运用
武进市奔牛实验小学 解放英
苏教版小学语文第二册课本第4课《雨点》全文如下：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。这一课的教学目标除了要让学生学会生字词外，还要让学生了解池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，在理解课文的基础上，有感情地朗读和背诵课文。我们在教学这一课时，充分利用电脑动画，帮助学生自主学习，不到二十分钟就圆满完成了教学任务。
一.动画激趣，吸引学生阅读课文
一上课，老师便出示一幅动画：天空中飘着几朵乌云，云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。它们落到哪儿去了？在那儿干什么？小朋友们想知道吗？答案就在第4课《雨点》中，小朋友们愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齐声回答：愿意！然后画面推出整篇课文内容，不等老师发令，学生都抢着去自由读课文了。
二.动画释疑，帮助学生理解课文
学生初读课文后，都找到了雨点落在哪儿，在那儿干什么的答案。但他们却不明白：同样是雨点，为什么落到不同的地方，就会有不同的表现。这也正是这一课教学的重点、难点。老师便叫学生请电脑老师帮他们找答案。然后依次出现下列四幅动画让学生观察。第一幅：美丽的田野间有个明镜般的池塘，雨点儿落下来，水面荡起一点儿涟漪，马上又平静如镜了。可爱的小雨点安详地在水中睡觉。第二幅：一条小溪伴着柔和的音乐，在山间慢慢向前流淌。几滴雨点儿落下来，随着水流的速度缓缓地向前散步。第三幅：山间一条宽阔的大河，大河里的水正哗哗向东流去，雨点儿一落到河里，就在水流冲击下奔跑起来。第四幅：波涛汹涌的大海中，雨点儿落下来，被波浪冲得一会儿飞上半空，一会儿跌入浪谷，一会儿又冲上浪尖。波涛的声音像惊雷滚动。通过声、像的渲染，学生人人都找到了答案，而且形象深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，对课文内容全都心神领会了。
三.动画设境，指导学生朗读、背诵
课文内容理解后，为了让学生有感情地把课文读好、背好，老师把上述四幅画面连成一个整体动画场景，配上音高、节奏不同的音乐，并在每幅画面上方出示相应的课文句子，让学生根据画面内容，在音乐伴奏下各自试读课文，并思考：你觉得怎样才能把这篇课文读好？由于动画、音乐的衬托，学生都能恰倒好处地把握自己的感情，并准确说出“为什么要这样读”的理由。如：第一句要读得又轻又慢，这样才能体现出池塘的静，小雨点在安详地睡觉；第二句要读得稍高一点，体现出小溪的流动，但仍要读慢一些，因为小溪水是慢慢向前流淌的，雨点是在里面慢慢散步的；第三句要读得更高一点，同时速度要加快，体现出大河流水的急，雨点奔跑的速度快；第四句要读得很高，很欢快，体现出海洋里波涛的汹涌，雨点在波浪冲击下跳跃的情景。在此基础上，老师再让学生朗读、评价，然后把动画上方的课文内容去掉，让学生看着画面试背课文。由于动画的启示，学生个个背得很流利，很有感情。
摘自《钟楼教育信息网》网站
识字教学设想篇五
教学时间：两课时
第一课时
课时目标预设：
知识与技能：
1、学会本课9个生字；；理解由生字组成的词语。
2、初步了解一些传统节日民间风俗。
过程与方法：
1、练习多种识记生字的方法；
2、继续练习联系生活实际理解词语和根据图画理解词语的方法；
3、学习向家长请教我国传统节日的相关知识；
情感态度和价值观：
1、引导学生关心、了解祖国传统文化知识；
教学难点、重点：
1、认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的4个生字，把字写端正、匀称。
2、联系生活实际理解词语意思和根据图画理解词语意思
教学过程：
一、联系生活，导入课文
生：春节
（课件出示欢度春节的一组图片）
2、师：那春节到来的时候，同学们都干些什么呢？
生：自由表达
3、师：关于春节的知识还有许多，今天老师要告诉同学们的是：春节是我国传统的节日，什么教我国的传统节日呢？就是我国从古代就有的节日。
二、观察图画，认读生字词。
1、学习春节这组词串
（课件出示春节图）
2)学生观察。
3)交流明确：图上的一家人聚在一起包饺子这是春节。
4)课件出示：春节饺子）
5)师介绍春节：每年农历新年的第一天，是我们中国最重要的节日。
7)生：拜年。
（课件出示：拜年）
8)同学们，你们春节有没有互相拜年啊？现在下位向你的好朋友和老师拜年，好吗？抓紧时间啊。
9)学生读词串：指名读、领读、正音读、齐读（年的声母是n）
2、学习清明词串
1)（课件清明扫墓图）
3)学生观察。
4)交流明确：图上的少先队员们来到烈士墓前。
5)（课件出示：扫墓）
7)生：清明。
8)（课件出示：清明）
9)师：对，清明，关于清明，同学们知道什么吗？
10)生自由交流。
11)老师介绍清明节：二十四节气之一，也是我国传统节日，在4月4、5或6日。
14)学生读词串：正音读、齐读、指名读、开火车、齐读。（清明青都是后鼻音）
3、学习端午词串
1)（课件出示端午图）
3)学生观察。
4)交流明确：人们在赛龙舟，这是端午节
5)（课件出示：端午龙舟）
7)生观察后交流：船的样子像条龙，所以叫龙舟。
9)生：吃粽子
10)（课件出示：粽子）
11)师：喜欢吃粽子吗？喜欢吃什么馅儿的？
12)认读生词：指名正音读、分小组读、分男女生读。（粽子是轻声，舟是卷舌音）
4、学习中秋词串
1)（课件出示中秋图画）
3)学生观察。
4)交流明确：图上一家人围在桌子旁，吃月饼，看月亮。这是中秋节。
5)（课件出示：中秋月饼）
7)生自由交流。
9)生交流后明确：团圆
10)（课件出示：团圆）
11)认读生字词：指名正音读、齐读、指名读、开火车读、齐读。（饼后鼻音，月饼是轻声）
5、小结：同学们，刚才我们一共学了几个我国的传统节日？（4个）。请大家填空。
（课件出示：今天我们一共学了_____个我国传统节日，分别是_________、________、_________、___________。）
完成填空：指名填空、订正、齐读
6、读词串：
1)生练读
2)指名读
3)优秀同学领读
4)齐读
三、识记生字词。
（课件出示本课所有词语，生字突出显示）
1、师：今天的生字有9个，下面请小朋友自己想办法来识记生字：可以用“字谜法”、“部件法”、“换一换”、“加加减减”、“数笔画”中的任何一种方法。
2、学生自主想办法识字生字。
3、交流：
预设饺：“部件法”“换一换”“字谜法”；
拜：“数笔画”（重点提示左边是一撇加两横，右边是四横）
扫：“部件法”“换一换”（重点提示：右边中间一横不出头）
墓：“部件法”
踏：“部件法”
端：“部件法”
团：“部件法”“换一换”“字谜法”
圆：“部件法”“换一换”“字谜法”
饼：“部件法”“换一换”“字谜法”
4、师出字谜，巩固识记情况：
饺：“咬”字“口”变“食”子旁，要吃饺子大家忙。
拜：拜年先举手，四横加一竖。
扫：手劲可真大，大山推倒啦！
墓：太阳戴草帽，土在大下藏猫猫。
踏：左边足字旁，日在水下方。
四、指导写字。
（课件出示生字：饺拜扫墓）
1、师范写，生观察
2、生交流：每个字从左右（上下）关系左右高低关系或者上下宽窄横中线和竖中线上的笔画最长笔画几个方面交流。
3、生在课文中描红
4、评讲
5、生在课堂作业本上临写，每个字3遍；
五、作业：
课时板书：
春节饺子拜年
清明扫墓踏青
端午粽子龙舟
中秋月饼团圆
第二课时（简案）
一、复习导入：
1、读生字组词；
2、填空：今天我们一共学了_____个我国传统节日，分别是_________、________、_________、___________。
二、有韵味地读词串
1、师泛读；
2、生交流：老师怎么读的？
3、生自主练读
4、指名读
5、评议
6、齐读
7、读根据课文改编的儿歌：
春节到，包饺子，开开心心去拜年。
清明节，去扫墓，高高兴兴去踏青。
端午到，包粽子，热热闹闹赛龙舟。
过中秋，人团圆，家家户户吃月饼。
三、交流收集的资料
1、交流：你还知道有哪些传统节日？
预设：元宵节重阳节冬至腊八除夕
2、交流：知道人们是怎样度过这些节日的吗？
3、小练笔：
学着课文中的方法，选一个传统节日，组成一个词串，比如：
元宵花灯烟花
四、写字：
踏端团圆饼
教材分析：
学情分析：
学生到了二年级下期，已经储备了一定的识字方法，具有了一定的识字能力。这篇课文本身比较简单，并且每个词语都配有相应的插图，因此学生在识字、写字、理解词语方面应该不会非常困难，因此课堂上可以大胆地引导学生主动学习，自主学习。
识字教学设想篇六
1、掌握本课12个词语，能够掌握并运用。
2、将语言文字转化为图像，进一步理解文中的意境，从而体会秋天的美景。
3、正确书写“宜”“实”“色”“谷”“金”等10个生字，要求书写工整。
4、积累词汇并巩固生字。
教学准备：
1、教师准备：生字卡片多媒体课件
2、学生准备：课下仔细观察秋的变化，搜集关于秋天的词汇和资料。
教学过程：
一、谈话、激趣导入，揭示课题。
一年有哪些季节？（春夏秋冬）（播放课件）请小朋友们看看这些画面。说说是哪个季节的景象？（秋天）说说从哪儿看出是秋天？（红红的枫叶成熟的稻谷高高的天空大雁南飞）
师：秋天不光是景色美，还有许多描写秋天的美词呢！咱们赶紧去和他们打打招呼。
二、初读识字
1、听老师范读文中的词语。
2、学生试读，边读边圈出文中的生字。
层登染翠爽壮叠宜尽谷华
4、学生试读。
5、指名读。师提醒注意平、翘舌，前、后鼻音
6、开火车读。
二、反复朗读，读中感悟
1、分组试读，互相帮助，力求读正确。
2、学生自由读。分组比赛读。开火车读。
[寓识字于朗读，以朗读促识字。]
3、将学生分成三组，分别读文中的三组词语。要求：该组在读时其余组思考描写了秋天的什么景象？（景色迷人自然变化丰收时节）
5、老师声情并茂地读，学生边听边联系大自然实际想画面，整体感悟词语的意思。
6、（播放课件秋天景色画面）指名在文中找出与图上景色相对应的词语。如红红的枫叶画面（层林尽染）
成熟的瓜、果画面（瓜果飘香）等。
三、在游戏、运用中巩固识字
1、游戏活动。（拿出自制卡片）
（1）读字卡让学生齐读字卡。
（2）摆字卡自由读，读完一张就把它摆在桌子上。
（3）你读我找同桌你读我找，如一生读：“层林尽染”的“染”，另一生就将举起写“染”的字卡。
2、给生字找朋友。（组词语）
3、补充阅读带有本课生字的段落或短文。（课件出示师自编短文）
五、在写中巩固识字。
1、实物投影仪出示书中会写的字，让学生认读。
2、引导学生找出字的规律，根据规律分析字形，记住记形。
3、让学生认真观察每个字在四字格中的位置，注意哪些关键笔画要提醒小伙伴，然后交流。
4、师范写。注意提醒学生偏旁和部件的占格位置。
5、学生先描一描、写一写、评一评，再对照着写一写。
六、课外拓展
1、留意四季的变化，观察四季中动植物和景色的变化，写一篇观察日记。
2、画一幅秋天的图画。
识字教学设想篇七
1、课前谈话：
b、播放一年中中国人过不同的传统节日的录象带。
2、新课新授：
（1）、录象介绍了哪几个节日？
教师随机出示生词“春节、清明、端午、中秋”。
3、学习生字词
（1）、学习“饺子、月饼“的读音。
a、分别出示“饺子、月饼、”让学生个别读，齐读。（当学生出现发音错误时，教师引导学生互相纠正）。
b、让学生分四人小组合作练读。
c、让学生以组为单位读读生词，检查学习情况。
4、要求学生读所有生词。指名读检查学习情况。
5、去掉生词的拼音，请个别学生读生词。
（教师通过手势帮助学生抑扬顿挫地读生词）。
6、说话练习：
（1）、拜年的时候你们会说些什么呀？
让学生互相拜年。
（2）、师请个别学生说说自己的拜年祝福语，了解练说状况。
（3）、出示过年的画面：
师：看到这画面，你想起哪些成语呢？
生：“欢声笑语、普天同庆、喜气洋洋……”
师：谁来说说，我们过年的时候干些什么？
生：“人们在春节会包饺子；清明节的时候会扫墓、踏青……”
7、指导感情朗读。
（1）、请个别学生感情朗读“春节、饺子、拜年”。
（2）指导朗读“清明、扫墓、踏青”。
a、播放录象片段。
b、师：小朋友去干什么？
c、师激情描绘小朋友去踏青的画面，引导学生快乐地朗读这组词组。（对于清明节，每个人的感受都会有所不同，为什么一定要求学生是快乐的感受呢？）
指名读
（3）、指导朗读“端午、粽子、龙舟”。
a、师：端午节为什么要划龙舟呢？
生“因为……”
师：你是怎么知道的？
生：“奶奶告诉我的。”
师：其实我们还可以通过看书了解这知识。
b、指导感情朗读这组词。
指名读
（4）、指导朗读“中秋、团圆、月饼”。
a、师：中秋节我们还会干什么呢？
b、师：吃团圆饭的时候我们还会在什么时候吃？（是否可以再收集一些关于团圆的图片，让学生在具体的图画环境中有团圆的概念？）
c、师范读。
（5）、学生齐读词串。
8、指导记忆“墓、踏、端”的字形：
（1）、指名说各自的记字方法。
（2）、师：谁能用最简单的记字方法记住这些字。（为什么一定要学生按自己认为的简单方法来记字。每个人有自己的思维方式，我们是否应该尊重学生的感受呢？）
9、指导书写：
（1）、师范写生字，要求学生认真看。
（2）、学生完成习字册相关练习。（播放古筝音乐、师巡视个别辅导）
识字教学设想篇八
二、学习新课。
1、学习第四小节。
师：不过，在出发之前，得过一个识字关,过关了就能上车出发了。
[课件]出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。
[课件]出示带拼音生字：铜、号、领。
小诗里有几个生字，你会读吗？（指名读，小老师带读，开火车读）
去掉拼音你还能认得它们吗？（同时理解“红领巾”）
（再读整个小节。）
2、学习一、二、三小节。
今天，我们要去的地方有很多，
有清凉的海边————————板贴：海边
有幽静的乡村—— ——————板贴：乡村
有美丽的公园————————板贴：公园
师：小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。
[课件]三个小节的课文，看屏幕齐读。
（4）认读生字。
师：细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。
[课件]
谁来当小老师带其他小朋友读一读？（指名）
（注意“秧、塘、舰”三个字的读音，开火车读）
（5）去掉拼音认读。
去掉拼音你还会读吗？
[课件]谁来读一读？（指名读）（老师随意抽读）
（6）有哪些字是你以前就认得的？（指名说）
（7）你有什么好办法记住这些字？（我会记——————）
（8）组词。
[课件] 海、军、号、（指名组词）
三、指导书写。
小朋友会读、会认、会组词，那你有信心把它们写好吗？
[课件] 海
小朋友观察一下，写这个“海”字要注意什么？（指名说）
老师边范写边讲解。、学生练写、师生评议。
四、学习数量词。
1、再读黑板上的词语。
3、发卡片给学生，玩找朋友游戏。
4、认识数量词。
五、实践活动。
[课件]学生看图说话。
六、总结全文。
学习了识字6，你有什么收获？你学会了什么？
七、布置作业。
