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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
鲁滨逊漂流记说课课件鲁滨逊漂流记说课稿部编版篇一
《鲁滨逊漂流记》是18世纪英国著名作家笛福的代表作也是英国乃至整个欧洲文学史上第一部真正意义上的小说这部小说以极大的篇幅描写了鲁滨逊落难荒岛？不畏艰难自耕自力？与恶劣环境作斗争的一幕幕动人情景？歌颂了人的智慧和勤劳的美好品德。鲁滨逊这一形象其实是17世纪英国资产阶级中的先进、敢于冒险、勇于开拓的典型形象的代表。
而他，给我留下的印象是：
鲁滨逊敢于追求自由自在？无拘无束的生活。从鲁滨逊四次惊险的航海经历和他永不安于安稳平静生活的性格？充分显示出了他的冒险精神。鲁滨逊的一生都在冒险中度过？他已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
鲁滨逊一生乐观？即使流落荒岛？也绝不气馁。他克服许许多多常人无法想象的困难？在绝境里靠自己的双手打拼出一条生路？凭借自己惊人的创造力不但为自己建造了房屋还制作出了面包。以惊人的毅力顽强的度过了在岛上28年之久。鲁滨逊显示了一个硬汉子的坚毅？勇敢？机智的性格。
著名作家迪福就这样通过一连串紧张惊险的冒险故事把充满了性格魅力的主人公鲁滨逊。克罗茨内介绍给了全世界的读者？他拥有一点一滴艰苦创业的耐力？拥有不畏艰险埋头苦干的毅力？拥有制造工具精致生活的智力？拥有传经布道宣扬基督的训教力？他集五力于一身？打造了一个坚强勇敢、刚毅、勤劳、智慧的完美个人？一种无所不能的挑战欲燃起他对生存的美好盼望？在其奋斗的过程中把人的能力推到了顶点。
鲁滨逊漂流记说课课件鲁滨逊漂流记说课稿部编版篇二
大家好！我是安康市汉滨区江南小学的语文老师陈曦，非常高兴能在这里和大家一起交流。今天我说课题目是《鲁滨逊漂流记》。
阅读是人一生中最重要的学习方式，会阅读的孩子会更成功。《语文课程标准》明确提出了小学高段要“培养学生多元阅读的兴趣，关注网络阅读，读整本的书，阅读量不少与100万字”等目标。本着“读书好、读好书、好读书”的阅读理念，我们引领学生朝着“热爱阅读、乐意阅读、有效阅读、享受阅读”的目标发展。2005年，我校根据学校实际，开发实施校本阅读课程。探索了属于我校特色的“作品缩写＋精彩片段”的名著导读教学模式。鉴于本书阅读容量大，根据小学高段阅读情感目标要求，本节课我尝试采用了模式三进行教学，激发了学生阅读的兴趣、尝试体验了网络阅读的便捷，有效地驱动了学生课外主动探究阅读。下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程等方面进行说课。
1、培养学生多元阅读的兴趣，初步感知网络阅读与摘记的便捷。
2、培养学生面对困难、战胜困难的信心和勇气。
3、培养学生持续阅读的习惯与课外主动阅读的兴趣。
1、尝试抓住小说“三要素”来读文，了解小说大概内容；
2、继续学习默读，养成“不动鼠标不读书”的习惯。
3、初步学会网络浏览，根据阅读需要上网自主搜索并阅读。
1、能够初步把握小说的故事情节和人物的性格特点。
2、品读原著精彩片段，体悟鲁滨逊面对困难的乐观态度，以增强自己与困难做斗争信心与勇气。
3、阅读探究，乐于交流分享个性看法，并能将感受联系生活想开、说开。
教学重点：快速阅读小说缩写和原著精彩片段，了解小说大概内容，体会鲁滨逊乐观的生活态度，激发学生阅读整本书的欲望。
教学难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。
教学准备：制作师生教学互动网页课件、《鲁滨逊漂流记》原著书籍一本。
小学阶段整本书的阅读指导，重在培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，引领他们从课内一篇文章的阅读向课外整本书的阅读拓展。教学中，我根据学生的年龄和认知特点，以“激活阅读兴趣，驱动自主阅读”的思想理念设计教学。采用了谈话启发；激趣引读；导航悟读；品悟深读；示范积累；多元自读等方法调动了学生参与阅读、自主阅读、分享阅读的积极性。
要真正实现学生会读书，导读课既要教给学生一定的阅读方法，又要引导学生开展有效阅读。真正达到“得法于课内、得益于课外”之目的。我设计的学法有：和着音乐“读一读”；交流认知“说一说”；感悟体会“议一议”；动动鼠标“做一做”；阅读期待“碰一碰”等学习方式，让学生在“主动阅读、乐于交流、尊重感知、尝试体验”中学会思考、学会倾听、学会交流，进而享受阅读的快乐。
感知阅读；补充阅读内容、拓宽阅读领域；推荐多元阅读方法，驱动自主选择阅读。
1、“聊一聊、读一读”导入新课。刘心武教授说：“当书是构成我们中的生命的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富，我们的眼睛必将变得明亮而深邃。”读书是我们快乐的一部分。我设计了一个简单的谈话：“同学们，你觉得陈老师平时和你们谈论最多的话题是什么？”以此明确本节课将尝试体验网络阅读，激发学生阅读兴趣。接着引领学生走进“能量汉堡”，共读妙句，找出关键词“生存”，揭示本节课的阅读主题，出示《鲁滨逊漂流记》原著，告诉学生它是一部关于生存主题的小说，学生的阅读兴趣就在这“一聊一读”中被激发。
2、“品快餐、找钥匙”实施阅读储备。首先引领学生点击“阅读快餐”迅速走近作者，捕捉到——笛福是一位了不起的作家，激发学生想走进小说的阅读兴趣。然后引领学生点击“阅读金钥匙”网页阅读，选择最适合本节课用的一把“金钥匙”、鼓励学生带上“金钥匙”走近小说缩写。
3、“自主阅读、导航引领”实施整体阅读。学生点击“自主阅读”网页，美妙音乐为学生营造了轻松的阅读环境，感知小说内容。“阅读导航”引领学生再次走进缩写，紧抓叙事线索、重点句段来体悟鲁滨逊流落荒岛，面对生死境遇——要生存的信念，体悟他战胜困难、修建房子、蓄养牲畜、扩大种植面积这种会生存、更好地生存的勇气与智慧。这一环节的设置，让学生在自主阅读中感知、在细读感悟中收获，有效地提高了学生的自读自悟能力。
4、“品原著精彩片段”由感知整体到深入阅读，使学生进一步走近鲁滨逊，品味他乐观的生存态度。引导学生对比阅读精彩片段中“好处与坏处、祸与害、福与利”等句子，感受其乐观的人生态度。让学生将自己最喜欢的好句复制粘贴到学生平台“书香留痕“文档中，体验网络笔记的便捷。接着引导思考：精彩片段中关于“好处和坏处”对照表给鲁滨逊带来了什么？读后小结：鲁滨逊面对困难的乐观态度启示我们：在今后的生活中，要学会用辨证的眼光看待问题，在不幸的处境中，要学会调试自己的心态，让乐观的态度与必胜的信念扬起我们幸福生活的风帆。
5、“探究阅读、交流分享”引学生走出文本。如果说自主阅读是走进文本，那么联系生活感悟就是走出文本、回归生活。特设计三个分享环节。一是“围绕共同话题说一说”即鲁滨逊的经历给自己的触动。这一交流使学生的认知、感知得以升华，强化了生存意识。二是分享老师的电子阅读笔记，展示了教师的阅读积累。电子笔记，有摘抄、有品悟、也有心得体会。设计这一环节既能给学生一个示范引领，同时也激发了学生的课后主动阅读与尝试笔记的兴趣。三是猜猜原著中还有哪些部分会更精彩。这一设计既尊重了学生的个性认知，也为学生搭建一个渴望阅读小说精彩内容的平台，进而感知学生高涨的阅读热情。
6、“多元阅读方式”引学生步入阅读新领域。阅读的快乐更重要的尊重。课上，我建议学生选择自己喜欢的方式阅读：或看精彩视频、或在线看电影，或上网分享读书笔记、搜索你最渴望阅读的精彩部分等。同时教师温馨提示：直观的视频声像阅读只是快速了解作品大概内容的一种方式，但它不能代替文字阅读。建议同学读读电子书籍，或买本书来阅读。这样设计既尊重了学生心理需求，也为学生乐意阅读、享受阅读提出了正确的方法引领。收到了“课已尽而读未尽”的.良好阅读态势。
《鲁滨逊漂流记》这一“生存”主题小说，主人公鲁滨逊的生命之歌主要源于他心中那“要生存”的不灭信念、源于它“会生存、更好地生存”的勇气、毅力与智慧！它传递了一种精神，给生活在竞争激烈社会中的每一个人的启示：我们要不断提高自己面对挫折、积极进取、战胜困难、乐观向上的生存意识。
鲁滨逊漂流记说课课件鲁滨逊漂流记说课稿部编版篇三
1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2.关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。
了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
课时安排:两课时
1、教师板书课题：同学们，发现今天的课题和以往的有什么不同么?
生：多了一个书名号。
师：对，今天我们学习的不是一篇课文，而是去要了解一本书，这本书的名字叫《鲁滨逊漂流记》。
2简介作者。
3生汇报写作背景。
生汇报，教师板书，同时收集好的词句。
5、交流文中你认为最精彩的一处。
生：汇报，性格特点。
师：要求，用准确的语言来描述，同时，在书中找到主要的句段。
1、生汇报
2、师总结。
生：鲁滨逊孤独，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。
缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东西，他还养羊，吃羊肉，喝羊奶，种麦子，磨面粉。
恐惧，缺少安全的家。他在住所前的空地上插杨柳桩子，隐蔽自己，分开圈养羊。他建巢穴，做栅栏。
鲁滨孙 是一个勤劳、聪明能干、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。
指导学生读书。尤其是9段的那几句，一定要反复读。
3、启示可分几个层次:
人应该热爱劳动，勤劳的双手能创造幸福生活。
不怕困难，积极行动，才能改变困境。
乐观的人生态度，从不幸中寻找幸运，鼓励自己振作。
不同的生活态度决定不同的命运，鲁滨逊在无人的荒岛上顽强地生活了28年，还创造了自己生活的乐园，这与他乐观积极的人生态度是分不开的，相信他的生活态度会激励我们用正确的观念看待生活、看待挫折。课文所选的只是书中一个精彩的片段，已经留给我们许多的思考，也留下了许多疑惑，也许只有在读过全书之后我们才能够解答这些疑惑，作出更深入的思考。
鲁滨逊漂流记
吃 没有食物 打猎，捕鱼，养牲畜
住 没有房子 用木头搭帐篷
行 没有船只 自己造船
安全 没有安全 枪
性格特点：乐观，有志气，爱劳动 勇敢
鲁滨逊漂流记说课课件鲁滨逊漂流记说课稿部编版篇四
当我合上眼前这本神奇的《鲁滨逊漂流记》后，我紧悬的心终于放了下来，同时也长舒了一口气——书中主人公鲁滨逊的传奇经历终于画上了一个圆满的句号。
鲁滨逊·克鲁索是一个热衷于冒险的年轻人，他不听父母劝阻，踏上了出海的道路，却因海难孤身一人流落到荒岛上。但他并没有放弃希望，而是运用毕生的所知所识，在荒岛上开辟家园，还驯服了野人“星期五”。最终，他在一次劫持案中救了一位船长，船长兑现诺言，把流亡了27年的鲁滨逊送回了家乡。
如果我是鲁滨逊，当我孤身一人被海水冲上荒岛，我不可能有活下去的信心与希望，因为我没有那么大的魄力。
如果我是鲁滨逊，当我面对没有任何工具的`荒岛时，我不可能自食其力开辟家园，制作小舟，种植小麦，圈养山羊，因为我没有那么大的能力。
如果我是鲁滨逊，当我看到野人们用自己同胞的身体当食物开宴会时，我不可能抑制住恐惧的心理去营救被俘虏的野人，更不可能驯服他，因为我没有那么大的胆量。
值得深思……
