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作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教学设计及反思 燕子妈妈笑了教案和配套课件篇一
教学目标：
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个生字。学习新部首“王字旁”。
2.正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。
3.理解课文，明白燕子妈妈为什么满意地笑了。
重点、难点分析：
1.识字、写字。
2. 分角色朗读课文。
3. 从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
课前准备：课件小动物头饰
教学过程：
第一课时
一、读题质疑，引入课题
（一）出示课题，按要求读课题：
谁笑了？（燕子妈妈笑了） 燕子妈妈怎么了？（燕子妈妈笑了）
（二）质疑：读了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑呢？） 教师：让我们读读课文吧，从课文里去寻找答案！
二、初读课文，认读生字
（一）学生自由读文，读准字音，读通句子
（二）认读词语
1、课件出示：菜园仔细 发现 屋檐 茄子 小刺 满意
2、指名读词语，开火车读词语
3、学习“发”字：与“友”字比较记忆字形。“发”有两个读音，你知道吗？
课件出示“发”的读音：fā 出发 、fà 头发
学习“现”:偏旁是“王字旁”，书写时注意“王”字的最后一笔“横”要变成“提”。
教师书写“发、现”，学生模仿教师练写。
4、说话：谁能说一段话，用上其中的一两个词语？
（三）练读课文：课文一共有多少个自然段，请用序号标记出来。
1、小组内分段读课文。
2、指名分段读文展示：你最喜欢谁的朗读？为什么？ （引导学生互相评议，交流朗读方法。）
（四）初步感知课文内容
问：课文主要讲了一件什么事？ （小燕子在妈妈的指导下，通过三次观察，发现了冬瓜与茄子的几个不同点。）
三、学习课文第一段
（一）课件出示课文插图1，观察：你看到了什么？ 师引读：菜园里，什么躺在地上？生读：冬瓜躺在地上。师引读：什么挂在枝上？生读：茄子挂在枝上。
（二）学习“瓜”字：与“爪”字比较记忆字形，提醒学生书写时“瓜”的第三笔是“竖提”，不要漏掉第四笔“点”。学生齐读第一自然段。
（三）看图学习句式：课件示菜园里的辣椒、丝瓜等 。你能描述一下菜园里的情景吗？
说话提示：菜园里—— （菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上……）
第二课时
一、理解课文，随文识字
（一）教师：燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？
1、学生朗读课文第2自然段。
2、学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。
学习“样”字：与“羊”比较，利用“样”的形声字特点记忆字形。提醒学生“木字旁”的第四笔由“捺”变成“点”。
3、教师在田字格中范写，学生练写。
（二）问：小燕子一共去了菜园几次？每一次都有什么发现？
1、学生读文后集体交流：小燕子一共去了三次。
课件出示表格，根据学生回答填表格。（展示课件第七屏）
菜园里
次 数
冬瓜
茄子
第一次
大
小
第二次
青
紫
第三次
皮上有细毛
柄上有刺
2、从课文中找到有关的句子认真朗读。 思考：1. 燕子妈妈作出什么提示，小燕子才会有三次不同的发现？
3. 三次发现，妈妈都有什么不同的态度？
（1）重点指导读课文第3自然段课件出示插图：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。 问：这句话里有一对反义词，找到了吗？
4、指导朗读：这是小燕子在妈妈提醒去“看看”之后的发现啊，小燕子的心情怎么样？（小燕子很高兴。）谁能通过朗读让我们感受到小燕子高兴的心情？（引导学生在朗读时利用重音突出“大”和“小”。）
5、问：燕子妈妈的是怎么说的？ 指名读燕子妈妈的话：不错，你能不能再去看一看，还有什么不一样？
学习“么”字：可以与“公”对比书写。 引导学生从“不错”一词中体会燕子妈妈对小燕子的表扬鼓励。“再去看一看”是新要求
（2）重点指导朗读课文第4自然段
6、课件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。
问：这句话中带点的词是表示什么的？
7、指导朗读：这一回小燕子看得更仔细些了，于是有了新的发现，它的心情怎么样？ （更兴奋了。）
指名读小燕子的话，引导读出更强烈的兴奋之情。
8、问：这一次燕子妈妈的态度和第一次有什么不同？
读燕子妈妈的话就：很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。
学习“好”字： “女”加“子”是“好”字。“好”对“？”（好对坏，利用对对歌识记生字。）
9、引导学生从“很好”一词中感受妈妈高兴的心情。
问：谁能把“仔细”换个词语说说？（认真）谁能把妈妈的提醒告诉小燕子？
再读燕子妈妈的话，引导学生突出“仔细地”一词，感受燕子妈妈提醒小燕子的具体要求。
（3）重点指导朗读第5自然段
1、课件出示句子：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 问：这一次小燕子看仔细了吗？为什么？（冬瓜上的细毛和茄子上的小刺，不认真去看，是发现不了的。）
2、学生上台观看冬瓜和茄子实物，感受怎样观察才能发现“细毛”和“小刺”。这个发现很了不起啊。想象一下，燕子妈妈听到这个发现，心情怎么样？它会说些什么？（燕子妈妈高兴地说：真了不起啊，小燕子，你看得真仔细啊！） （你真棒，小燕子，你真是一个爱观察的孩子啊！） ……
读句：燕子妈妈满意地笑了。
指导：让我们一起来感受燕子妈妈高兴的心情吧！
二、讨论明理，总结课文
（一）讨论：为什么第三次，燕子妈妈才满意地笑了？
小组内讨论，集体反馈：因为小燕子的观察一次比一次仔细，对冬瓜和茄子的异同越来越清楚。所以燕子妈妈才满意地笑了。
（二）问：学了这篇课文，你明白了什么？（不仅要留心观察事物，还要学会从不同的方面去观察，这样才会多一些发现，多一些知识。）
（三）总结：小燕子在妈妈一次又一次的指导下，发现一次比一次精彩。让我们像小燕子一样，做一个用心的孩子，做一个观察仔细的孩子，这样，我们每一天都会有不同的发现，我们每个人都会有一双发现美的眼睛！
一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教学设计及反思 燕子妈妈笑了教案和配套课件篇二
师：同学们喜欢童话故事吗？
生：喜欢！
师：今天我们要读的课文就是一篇童话故事，名字叫《燕子妈妈笑了》它在课本的47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。）
师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书，认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）
点评:开课简单，直切主题，在初读课文的时候，对学生提出最简单最实在的要求，培养学生良好的听读习惯。
师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？
生：能！
师：遇到不认识的字你怎么办？
生：圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）
点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。
师：课文共有几段？
生：共有八段。
师：谁愿意读给大家听听？（学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小队的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结表扬学生读书认真，听讲认真。）
点评：对于一年级孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每一个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。
师：大家一起读读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍。课文读完以后，教师再小结，表扬学生学习认真，仔细。）
师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉悦地投入读书中。
（学生认真读书，读完，教师小结后，就让学生发言，说出自己读书的收获。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书“认真”两个字。
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其余的答案差不多。教师及时小结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）
点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读之后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。
师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。
（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其余的同学跟读。）
师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？
生：能！
师：我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况，遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组检查的情况。
（学生积极投入到学习中。教师巡回，了解各小组活动的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完，教师叫各小长汇报检查情况，小组长很诚实地汇报，包括汇报他自己认字的情况。教师肯定小组长工作认真负责。）
师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会？
生：能！
师：怎么教？
生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字还要多读几 遍。
（学生开始学习。教师继续巡回查看，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停，简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别学生不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）
点评：小组合作识字的办法起到事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的生字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地掌握了本课生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。
师：同学们学习很努力，老师很高兴，我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二、四、六段女生读，三、五、七段男生读。（师生开始合作。）
师：大家读得很好，你们同桌分段读读好吗？男生读一、三、五、七的单数段，女生读二、四、六、八的双数段，读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读。读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）
点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情读书，充分享受到读书的乐趣。
师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）
师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）
师：现在你们有什么想法要说一说吗？
生：小燕子做事很认真，我们应该向它学习。
生：小燕子飞来飞去，太累了。
生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。
生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。
点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识）这种体验是孩子们通过认真读书得来的，是孩子们真情实感的流露。
师：同学们说得很好，这说明大家确实认真去读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。
总评：这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北师大语文二册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个很好的范例。教师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字目的。学生从听读，到自己读，从需要别人帮助到读流畅再到获得自己独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维，获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终，这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗？
点评：青岛四方教研室 张元
一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教学设计及反思 燕子妈妈笑了教案和配套课件篇三
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教学重点：
1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。
教学难点 ：
1、有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教具准备：
《燕子妈妈笑了》一课的课件， 燕子妈妈及小燕子头饰。
教学过程 ：
一、导入 ：
师： 小朋友，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱，还可以下位自由地表演表演，做做动作。（放歌曲，生跟唱做动作）
师：这首歌的歌名叫什么？
生：《小燕子》。
师：（电脑出示燕子图及词语） 一起读。
生：读词。
师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈（按键飞出燕子妈妈）的课文。齐读课题。
生：燕子妈妈笑了。
〖评析：兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入 ，学生跟着唱一唱,演一演，激发了学生学习的兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。〗
二、读文
1、初读，读正确，读流利。
师： 课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？燕子妈妈为什么笑了？继续往下学，你们就明白了。轻轻打开书，听老师读课文，特别要注意，你不认识的字老师是怎么读的。同时，边听边想，课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀？ （电脑放音乐）师范读课文。
师：大家听的多认真啊！谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事？
生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。
师：你真能干，不光说得好，胆子也很大，我们用英语夸夸他！
生：good!good!verygood!
师：谁再来说说。
生：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。
师：真不错！哪个小朋友说的和他不一样？
生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。
师：你真了不起，说的跟别人不一样！接着就请小朋友自己来读课文了，在读课文的时候，要把这几个容易读错的词读准（按键出示词语）
挂在枝(zhi)上 不错(cuo) 紫(zi)的 柄(bing)上
师：先练着读一读。
生：自由练读词语。
师：谁想当小老师带大家读的。
生：做小老师领读。
师：你真是一个小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。
生：齐读词语。
师：下面你们就自由大声地读课文，你可以读一遍，也可以读两遍、三遍，直到把课文读正确、读流利了再停下来。
生：自由练读课文。
师： 小朋友看老师这儿，（按键出示课文第1段）
菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。（边说边指图上的冬瓜和茄子）。（按键出示课文第2段）屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”谁能接下去读。（按键出示后面课文内容）指名一生读3、4自然段。 生：读3、4自然段。
师：读的还可以，如果声音再响亮点就更好了。谁来挑战他，大声地读这两个自然段？再指名一生读
生：读3、4自然段。
师：挑战成功啦！祝贺你！（全体鼓掌）
师：你也想读？那你来读读
生：读3、4自然段。
师：很好，正确、流利。哪个小朋友接着往下读？
生：读5、6自然段。
师：读得也很棒，还有谁再来读读？
生：再读5、6自然段。
师：真不错。 (出示冬瓜、茄子实物）小朋友看，冬瓜身上的颜色是青的，茄子身上的颜色是紫的。还有最后两个自然段，谁想读啊？
生：纷纷举手。
师：想读的小朋友站起来，我们一起来读。
生：齐读7、8自然段。
师：茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。
生：（指茄子的柄）这就是茄了的柄。
师：摸摸的什么感觉？
生：有点戳手，上面有小刺。
2、再读，读懂课文。
师：小朋友再连起来把课文读读，老师相信这次你一定能读得更好。同桌小朋友你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改过来。开始读吧！
生：同桌互相读课文。
师：课文读了这么多遍了，你读懂了什么？读明白了什么？
生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的颜色是青的，茄子的颜色是紫的。冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一样。
师：还有谁明白的跟他们不一样。
生：我明白了小燕子第三次看得非常认真，非常仔细。
师：真了不起，想得和别人不一样，老师最喜欢这样的小朋友。
生：老师，我明白只有像小燕子这样认真看，才能有收获。
生：我知道了以后做什么事都要认真，不能马虎。
师：说的太好了！老师相信以后你一定能认真地做每一件事！
小朋友们看，燕子妈妈怎么说呢？（电脑出示）
师：很好！不错！从妈妈的话中你知道什么呢？
生：我知道燕子妈妈在夸小燕子呢！
〖评析：初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。〗
3、指导朗读，读好课文。
师：小朋友已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？
生：好！
师：（戴燕子妈妈头饰）现在老师就是燕子妈妈啦！你们也戴上头饰，同桌小朋友互相帮忙，把头饰戴正了，戴好看了。
生：（戴小燕子头饰）。
师：你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！小燕子们，赶快把这三句话读读（电脑出示三句话）看怎么读才能把你们高兴的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商量商量。
生：自由分组练习朗读。
师：哪只小燕子来读这句话。
生：读小燕子第一次说的话。
师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。
生：再读第一小燕子说的话。
师：真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话（再指名读）
生：开心地读。
师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。
生：四人齐读小燕子第二次说的话。
师：你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）
生：再读小燕子第二次说的话。
师：小燕子，妈妈听出来了，你更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？
师：飞上来告诉妈妈呀！
生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”
师：孩子们要注意了，现在小燕子不仅高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。
生：（围在老师身边）齐读。
〖评析： 教师创设感情朗读的情境，学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。〗
4、口语交际，延伸课文。
师：咦，孩子们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了呢？
生：（纷纷举手）。
师：你来告诉妈妈！
生：这次我看得非常认真。
生：这回我特别认真仔细地看了，所以我才发现的。
师：是吗？那你怎么认真地、仔细地看的？能告诉妈妈吗？
生：这次我看的时间很长，一会儿飞到冬瓜那儿看看，一会儿飞到茄子那儿瞧瞧 。
师：真是个耐心的孩子。
生：前两次我是飞在天上看的，这次我停在冬瓜上看才发现冬瓜的皮上有细毛 。
师：靠近了，看得更清楚哪啦。
生：我还用爪子摸了摸茄子的柄，有点戳手，我就发现了茄子的柄上有小刺。
师：你真会学习，不仅用眼睛看，还用手摸呢！你还想跟妈妈说什么？
生：妈妈，以后我还要像这样认真地看东西。
生：妈妈，我懂了，以后不管做什么事都要认真！
师：对，以后做什么事都要认真，不能马虎。你们真是妈妈的好孩子，有你们这些爱学习，会观察的孩子，妈妈感到非常高兴！
妈妈还要告诉你们，观察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，一定还能发现很多很多。
师：伴着音乐飞回去吧！
生：听音乐飞回座位。
师：小燕子观察这么认真，做别的事肯定也会很认真，难怪燕子妈妈笑了！（用红笔点“笑”）。
〖评析： 此处设计口语交际的活动环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，使其把课上学到的知识运用到课外去。〗
三、学字。
师：咱们再来学习一个生字。（电脑出示“瓜”）
生：齐读。
师：你是怎么记住这个字的？
生：我用“爪”来记，把“爪”中间的竖写成竖提，再加上点。
师：小朋友，仔细观察“瓜”在田字格中的位置。（电脑显示“瓜”的书写过程，师说每一笔的位置。）现在就请小朋友在花瓣中的田字格中写一个。姿势好、字写得漂亮的小朋友，老师就给你画一个笑脸娃娃。( )
生：写“瓜”字。
师：（出示一生写的字）瞧，这个小朋友写得多好啊！每一笔都写得很漂亮。（师画笑脸娃娃）
四、读儿歌。
师：除了今天认识的冬瓜，你还认识哪些瓜呢？
生：南瓜、西瓜、木瓜、黄瓜……
师：真多！咱们来读一首有趣的儿歌《瓜儿谣》。（电脑出示《瓜儿谣》）
师：自己先读读。
生：自由读儿歌。
师：电脑圈出“藏”）这个字读什么？咱们猜猜看！
生：这个字读“tang”。
生：我觉得这个字读“shui”。
师：怎么才能知道你猜得对不对呢？
生：我可以问老师。
生：我还可以问爸爸、妈妈。
生：我也可以到字典中去查这个字。
师：真有办法！认真听老师读儿歌，看看这个字到底怎么读。
（师读儿歌。）
师：这个字会读了吗？
生：会！齐读“cang”。
师：（电脑显示拼音）。读对啦，咱们一起来读这首儿歌，读的时候还可以加上动作。
生：齐读（边读边做动作）。
五、课外作业 。
师：小朋友们这节课学得非常认真，瞧燕子老师也笑了！（电脑出示作业 ）最后请小朋友们回去运用课上学到的观察方法，观察黄瓜和丝瓜还有什么不一样？
〖评析：整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，感受到了阅读的乐趣。 〗
一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教学设计及反思 燕子妈妈笑了教案和配套课件篇四
一、教学目标
1. 认识17个生字；会写8个生字。
2 .学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。
3. 学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。
二、教学重点。
1. 识字写字。
2. 学习读书方法。
三、教学思路。
以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。
四、课前准备。
给出预习提纲，预习课文。1. 认生字。2. 读课文。3. 提问题。
五、教学过程：
1、童话故事导入
师：同学们喜欢童话故事吗？（生：喜欢！）
师：今天我们要读的课文就是一篇童话故事，名字叫《燕子妈妈笑了》它在课本的47页，请同学们翻书，看谁先找到。
师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书，认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）
（目的：开课简单，直切主题，在初读课文的时候，对学生提出最简单最实在的要求，培养学生良好的听读习惯。）
2、自读课文，整体感知
师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文。（ 生：能！）
师：遇到不认识的字你怎么办？
生：圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。
（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）
目的：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。
3、精读课文，分析课文
⑴指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。
师：课文共有几段？（ 生：共有八段。）
师：谁愿意读给大家听听？看哪个小队的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结表扬学生读书认真，听讲认真。）
目的：对于一年级孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每一个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。
师：大家一起读读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍。课文读完以后，教师再小结，表扬学生学习认真，仔细。）
⑵引导学生再次读文，并汇报
师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
目的：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉悦地投入读书中。
（学生认真读书，读完，教师小结后，就让学生发言，说出自己读书的收获。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书“认真”两个字。
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其余的答案差不多。教师及时小结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）
目的：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读之后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。
⑶随文识字，利用指名读、小组读、开火车读方式认读生字
师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。
（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其余的同学跟读。）
师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？（ 生：能！）
师：我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况，遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组检查的情况。（学生积极投入到学习中。教师巡回，了解各小组活动的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完，教师叫各小长汇报检查情况，小组长很诚实地汇报，包括汇报他自己认字的情况。教师肯定小组长工作认真负责。）
师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会？（生：能！）
师：怎么教？（ 生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字还要多读几 遍。）
（学生开始学习。教师继续巡回查看，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停，简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别学生不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）
目的：小组合作识字的办法起到事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的生字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地掌握了本课生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。
⑷分段读文，重点分析课文内容
师：同学们学习很努力，老师很高兴，我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二、四、六段女生读，三、五、七段男生读。（师生开始合作。）
师：大家读得很好，你们同桌分段读读好吗？男生读一、三、五、七的单数段，女生读二、四、六、八的双数段，读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读。读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）
目的：认完生字的基础上，师生一起再次尽情读书，充分享受到读书的乐趣。
4、课外延伸，对课文进行体验与感受
师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）
师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）
师：现在你们有什么想法要说一说吗？
生：小燕子做事很认真，我们应该向它学习。
生：小燕子飞来飞去，太累了。
生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。
生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。
目的：很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识）这种体验是孩子们通过认真读书得来的，是孩子们真情实感的流露。
师：同学们说得很好，这说明大家确实认真去读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。
板书： 燕子妈妈笑了 （仔细、认真）
茄子 冬瓜
第一次 小 大
第二次 紫 青
第三次 柄上有小刺 皮上有细毛
反思：
在本节课中，我注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，这是我一直困扰的问题，但我引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字目的。学生从听读，到自己读，从需要别人帮助到读流畅再到获得自己独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维，获得情感体验的过程。我没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。
一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教学设计及反思 燕子妈妈笑了教案和配套课件篇五
《燕子妈妈笑了》教学反思
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和东瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这一课是一个童话故事，故事性很强，孩子们学习积极性很高，收到了较好的学习效果。
我抓住课题导入，向孩子们发问：燕子妈妈为什么笑了？在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。可是读了许多遍，孩子们仍然找不出原因。我又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和东瓜的区别？为什么妈妈要让它观察那么多次？开始孩子们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。 由于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它观察那么多次？”这个题出现在孩子们面前时，孩子们很容易地读懂了：从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。
这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。
《燕子妈妈笑了》教学反思
课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维 , 创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。
《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分体现了这一要求。当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，要是她自己一次就能完全看清楚时，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。但老师立即夸她做事比小燕子认真，真了不起，随即进一步引导：“可是燕子妈妈为什么笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子，此时，教师惊喜地再一次夸奖她想法特别，并带头为她鼓掌。于是她非常高兴她坐下了。
在这里，教师用发展的眼光欣赏学生，循循善诱，学生独特的感受得到了肯定，得到了赞赏，因而其满足感溢于言表。试想，如果当初教师一语否定，那么这位学生会是怎样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我相信，这样培养学生的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。
“课堂共度的 40 分钟是教师和学生生命共同的一段时光”，就让真诚的赏识充满着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受，寻找自信的力量吧！
《燕子妈妈笑了》教学反思
《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。
本课课文较长，通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识，通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。
在本次教学过程中，仍有很多不足之处：
1、应采用更多种形式的读，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。
2、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。
3、在教学“认真”这两个字的书写时，学用的方法应更多一些。因为“真”字是一个易错字，在之后的书写过程中也多次出现学生把“真’字中的三横写成两横的现象,所以我想也许在教这个字时如果能用一个故事或其他一些比较形象的方法使学生对这三横的印象更深刻应该会好些。
5.拓展部分，让学生去观察黄瓜和西红柿有什么不一样，意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物，从而锻炼学生的口语表达能力，虽然学生基本能够从同一方面比较两种物体的不同，但是如果加上引导学生按文中小燕子观察的顺序把黄瓜和西红柿的不同说出来，会使学生得到更好的锻炼也会使教学更贴近文本更具有完整性。最后提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物.
4、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。
一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教学设计及反思 燕子妈妈笑了教案和配套课件篇六
教学目标：
1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。
2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重难点：
教学过程：
一、质疑导入
同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。学生齐读课题。
看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。）
现在我们就一起到书中去找答案。
二、初读课文，用自己喜欢的方法识字，倡导自主、合作学习。
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……
2、教师范读课文，学生听记字音。
3、同桌互读课文，纠正读音。
4、小组内分段互读课文。
5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。
三、再读课文，用心感悟
学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么？小燕子观察了几次？
（一）小燕子第一次观察
1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？
2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？
教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象样儿有感情的读读这段话。
3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。
（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢﹗”）
（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子表情，带上动作朗读。
（三）学习课文开头
1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。
2、出示句子：
冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。
四、课堂小结
用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。
1、小结
齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？
因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。
做到认真，不仅是为了赢得笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。
2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。
（1）有感情的朗读课文，表演课文内容
（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。
（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们交流一下。
（4）根据课文内容自编儿歌。如
小燕子，学观察。
第一次，比大小，
冬瓜大，茄子小；
第二次，看颜色，
冬瓜青，茄子紫；
第三次，更认真，
“冬瓜皮上有细毛，
茄子柄上有小刺”。
妈妈听了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向课外。
到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”。
分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教学设计及反思 燕子妈妈笑了教案和配套课件篇七
师：我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们再来体会一下，妈妈为什么笑了。
师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子是否长得一样？（示意学生做飞的动作）
生：好的。
师：孩子们，有什么发现吗？
学：（边表演边说）妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。
师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？
生：（继续做飞的动作，边表演边回答）妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！
师：（点点头说）很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去认真看看，它们还有什么不一样？”
生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！
师：你们真是做事认真的好孩子。
有一个学生插话：老师，我发现我们就像小燕子！我们不断读书，有新发现，老师看我们认真，就笑了！
其余学生也争着补充：小燕子妈妈看到小燕子有新发现，也笑了。
（学生说到这里都很开心。）
师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发现，说明只有认真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你们放学后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的发现？（在生活中体会认真观察的好处，和学习课文联系起来，照应开头。）
生：（表现出很高的热情）好！
教法上妙就妙在指导学生学课文的过程就如同课文中燕子妈妈鼓励燕子不断仔细观察冬瓜和茄子的不同的过程。上完这节课，我感到，学生真正从学习过程体会到了学习方法，自然而然的体会到“我们就像小燕子，我们不断读课文，有新发现”（学生的话）。领悟道理和掌握学习方法融会贯通，水到渠成，而且是大部分学生都能做到。特别是改编课文朗读一个步骤，是我临时产生的想法，效果却非常好。学生兴致勃勃，读着读着，自然领会了道理，脱口而出。下课时，许多孩子脸上洋溢着快乐的笑，我想，这来自他们的成就感。他们觉得自己学会了课文，不是*老师告诉他们答案，就像小燕子一样，自己不断有发现！
一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教学设计及反思 燕子妈妈笑了教案和配套课件篇八
之二
海淀区海淀中心中关村一小寄宿部：马莹
教学要求：
1 认识15个生字，继续进行渗透性识字。
2 正确、流利有感情地朗读课文。
3 继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学重点：
1.继续培养学生自主识字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点 ：培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：生字卡片、图片（冬瓜、茄子）
教学过程 ：
一、导入 新课：
同学们，你们看这是什么？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的？你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的？
二、学习新课：
1 自读课文，初步识字。
请你打开书p47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。
2 范读课文
同学们读得真认真！想听我读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听你不认识字的读音。
3 了解情况，自主学习
你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不认识？
这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，如果你们遇到不认识的字怎么办呢？
（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师
下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字，教师巡视。
在你们学习的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀？
（哪些字？要达到什么程度？在教案里反映出来）
4 四人小组合作学习课文
生字基本上都认识了，你们想用什么方法学习课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。
组长带着用你们组喜欢的方式学习。
5 汇报学习
（1）读课文汇报
要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读得怎么样？
学生评价
还有用其他方式学习课文的吗？
（2）表演汇报
通过学习这个故事你知道了什么？随机板书（大小、颜色、毛刺）
口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?
你们还有什么问题吗？我有个问题,燕子妈妈为什么笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次观察仔细）所以（学生齐读课题）
到现在课文里的生字都认识了吗？
请同桌同学互相检查，在认识字的下面打“√”，如果他全认识了，你就给他一朵小红花。如果你还有不认识的，没关系，用你喜欢的方式认识它，什么时候认识了，赶快找你的小老师检查，都认识后你也会得到小红花。
作业 ：两个作业 任选一个
1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的？
2 把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。
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一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教学设计及反思 燕子妈妈笑了教案和配套课件篇九
设计思路：
1、这是一篇充满童趣的童话，语言简单易懂，同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。
2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本掌握字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情，提高效率。
教学内容理解与分析：
本文是一篇蕴涵哲理的童话，告诉我们做任何事情都要认真：认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简单理解课文。
教学目标：
1、通读课文，认识生字。
2、掌握本课的17个生字，重点指导“瓜、屋”的书写。
3、初步理解燕子妈妈笑了的原因，培养细心观察的习惯。
4、分角色朗读课文。
教学过程：
导入：我们已经已经走入春天，你都观察到了春天的哪些变化？ （花开、草绿、发芽••）
谁从南方飞来了？（燕子）
它要给我们讲故事呢，故事的名字是《燕子妈妈笑了》 板书
新授：
一、读书：
1、我们快来看看故事的内容吧，打开书 ，先标出自然段。
遇到不认识的字怎么办？
可以圈出来，一会听老师读一遍，开始吧！
2、听老师读一遍课文，有不认识的字要竖起小耳朵认真听。
3、现在你再来读一遍，老师相信你会比第一次读的好，试试吧！
二、识字：
1、你又读了一遍课文，发现冬瓜和茄子得区别了吗？
（大小、青紫、小刺细毛）
2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识，他们住在哪呢？
（菜园） 板书
“菜”得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？
3、我们来认识一下菜园的主人吧，他们是谁呢？ 板书
课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。
读词 “躺在” “挂在” “枝上”
记字形
摆图
4、他们幸福的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。
哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家？
5、燕子妈妈为什么高兴的笑了？引出“认真”
你能用认真说一句话吗？
你刚才读书认真了吗？老师要考考你。
6、 房檐，记字 指图
不错 记字形
老师手里还有一张卡片 还有
发现 多音字
柄上 指图
细毛
紫色 还有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的颜色啊，记住这个字
三、巩固：游戏大丰收
咱们学的这么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，
快拿出你的小菜篮，出发吧
你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。
谁获得大丰收？
四、写字：
聪明的孩子们，接下来我们要学写字，有信心学会吗？
指导书写：瓜 屋 （书空，动笔，评议）
板书设计：
燕子妈妈笑了
菜园 认真 屋檐 不错
冬瓜 躺在 还有 发现 认真
茄子 挂在 枝上 柄上 细毛 紫色
课后反思：
优点：1、板书美观，个人素质较好。
2、个别环节设计巧妙。
3、能够注意结合语境渗透识字。
缺点：
1、合作学习训练不够
这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。
2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。
3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。
一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教学设计及反思 燕子妈妈笑了教案和配套课件篇十
一,说教材
《燕子妈妈笑了》这篇童话故事以通俗的语言童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事,就如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切. 很自然的把"小燕子"当成他们当中的一分子;也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样.并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理.在教学过程中,力求体现以读为本,读中理解,读中联想,领悟的教学思路,注意引导学生多读,边读边想.力求先让学生在读中整体感知课文内容,然后,围绕重点句子,引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容,最后,再通过有感情的朗读,深化对课文的理解. 。
二,说目标和重难点
1,知识目标:通过教学让学生进一步巩固认识生字学习,了解课文内容。
2,情感目标:本文主要培养学生有感情地朗读课文.能读出不同角色的不同语气,从而培养学生的表达能力。
3,情意目标:通过对课文的学习,使学生明白"认真"是做人做事的基本能力和品质。
4,教学重点:理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做人做事都要认真的道理。
5,教学难点:分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。
三,说教法:
《大纲》指出,阅读教学"是识字的基本途径"。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则,在这节课中,我从识字着手,随识字一步一步地理解课文,把识字教学与理解内容,领会感情三者融为一体。利用插图帮助理解,通过造句学会运用,从模仿表演中识字,让学生通过做一做体会字义；再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上,我精选媒体,系统设计,寓教于乐,乐中求学。创设情境,渲染气氛,激发感情,充分调动了学生学习的积极性,真正做到了电化教学的经济、必要、准确.。
四、说学法:
训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成,思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。在教学时,我遵循"以学生为主体,教师为主导,训练为主线"的原则,组织课堂教学。如教学"冬瓜躺在地里,茄子挂在枝上"时,我引导学生做动作来理解"躺","挂"的意思,没有"纸上谈兵"讲意思,而是让学生自己读读句子,自己做做动作。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语.。在读的训练中,我则按照"自读课文,感知内容;导读课文,加深理解;朗读课文,体会感情;分角色读课文,激发兴趣"的程序进行,使这几个环节互相联系,互相依存,由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。这节课,我还通过范读,齐读,朗读,个别读,按自己喜欢的方式读,分角色读,找伙伴读,重点句段反复读等多种读的形式,使学生参与读书的机会较多,真正收到了以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情的效果.。
五,说教学流程
1,创设情境 导入新课
主要是通过谈话和看图导入新课,创设情景,激发学生学习的兴趣.如:课刚开始,我设计让孩子们与小燕子,燕子妈妈打招呼,从而引出本课的主人公,同时也引起学生学习的兴趣.。
2,初读课文 整体感知
主要通过分层次提出目标,让学生读,在读中感悟.由于每个学生的能力不同,对课文的熟悉程度也不同,所以在这一个环节中,我设计了这样的一个问题:"请孩子们按自己喜欢的方式读课文,读熟的孩子可以一边读,一边想自己知道了什么？ 读得不太熟的孩子只要能继续练习把课文读会就行了。"这样对课文熟悉程度不同的学生提出了不同的要求使每个学生都有目的的读书，同时采用合作学习方式让学生自读,自悟让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力，如:读完课文后,让学生分四人小组交流讨论,讲讲自己读懂了什么 还有什么不懂的 讨论解决不明白之处.这样让学生和小伙伴在一起互相交流,互相学习,使每个学生都有机会发表意见,同时也能提高学生的质疑能力和口头表达能力.。
3,品读课文 读中明理
这个环节的设计主要通过多种形式的读,让学生进入课文所营造的氛围中去,让学生在读中积累语言,培养语感。如:小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现,以及三次中小燕子的心情,让学生采用不同形式的读,体会小燕子的快乐。而燕子妈妈三次不同的态度,则通过老师的范读,学生练读等营造出气氛,从而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。同时利用开放性问题对学生进行发散性思维训练,培养学生灵活的思维能力。如:学生明白了做事要认真的道理后,设计了这样问题:"如果你是燕子妈妈,看到小燕子有了这么多的发现,你会对小燕子说些什么呢 "这样既深化了主题,同时发散了学生的思维,提高学生的评价能力,让学生学会看到别人的优点,进而也提高了学生的口头表达能力。
4,积累语言 拓展延伸
这个环节的设计主要培养学生的朗读能力和在日常生活中的观察能力。在这里我主要设计了分角色朗读,升华感情。之后我又设计了这样一个问题:"小燕子通过认真观察发现了冬瓜和茄子的不同,那你在生活中发现哪些蔬菜长得不一样啊 "这样引向课外,既发散了学生的思维,提高了口头表达能力,同时培养学生在生活的观察能力。
学海无涯,教无定法,教学是件很细的事,上课更是一门遗憾的艺术,但正是这些遗憾,促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘,不断地探索,不断地奋进!
一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教学设计及反思 燕子妈妈笑了教案和配套课件篇十一
师：同学们喜欢童话故事吗？
生：喜欢！
师：今天，我们要读的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）
点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。
师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文？
生：能！
师：遇到不认识的生字怎么办？
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的办法来解决。同时，给每一段标上序号。
（学生读书积极主动，教师来回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真仔细。）
点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。
师：课文共有几段？
生：共有八段。
师：谁愿意读给大家听听。（学生纷给举手，教师找了四名同学每个读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。）
点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。
师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真。）
师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。
（学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子不什么不一样。（教师板书‘认真’两字。）
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）
点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。
师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以试试。
（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。）
师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？
生：能！
师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。
（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，教师叫各小组长汇报情况，包括汇报他自己的学习情况，教师肯定小组长认真负责。
师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？
生：能！
师：怎么教？
生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。
（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来 读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）
点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。
师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。（师生开始合作。）
师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）
点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。
师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）
师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）
师：现在你们有什么想法想说一说吗？
生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。
生：小燕子飞来飞去，太累了。
生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去认真观察。
生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜的茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。
师：同学们说得非常好，这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。
总评：这是一节朴实自然清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程。注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北师大语文二册课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，付文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实的读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助，到读流畅再获得自己的独特情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维，获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心地去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗？
点评：青岛四方教研室张元。
一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教学设计及反思 燕子妈妈笑了教案和配套课件篇十二
之一
作者： 孟秋
教学目标 ：
1、通过学习课文，在阅读中识字15个（底限），并继续培养看上下文猜字的识字方法，复习其它识字方法。
2、能比较熟练的读课文，鼓励有感情的朗读。
3、学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教具准备：生字词卡片、茄子、冬瓜、西红柿若干
教学过程 ：
一、联系生活，激发兴趣。
师：（出示冬瓜和茄子实物）请同学们说说冬瓜和茄子有什么不同。
生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
生：冬瓜大，茄子小。
生：茄子有柄，冬瓜没有柄。
……
师：有一只小燕子也了解到了这些知识，它是怎么了解到的呢？请同学们把书翻到47页。板书课题，齐读课题。
二、自主实践，互动感知。
师：想了解这个故事吗？那怎样去了解呢？
生：自己读书，了解故事的内容。
师：老师真喜欢你们这种勇于探索的劲头，可是遇到不认识的字怎么办？
生：可以查字表、看拼音。
生：也可以看上下文，结合句子猜一猜。
生：不会的问一问同桌，同桌不会的可以问老师。
……
师：同学们的办法可真多呀！那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，认识生字，老师希望你们把不熟悉的字词和句子多读几遍，这样记得就更牢固了。
学生自读课文，教师有重点的指导学习有困难的学生，并在巡视中关注、帮助其他同学。
师：同学们读书很认真，把课文中的生字拿出来，你们能读出来吗？
出示生字小黑板（生字在苹果形的卡片上），学生齐读之后，男女生再赛读。
游戏：摘苹果
师：在这样短的时间内，你们认识了这么多的生字，可真了不起，除了读书认真以外，一定还有自己好的识字方法。下面我请几位同学来当小老师，你认识了哪个生字，就把它从小黑板上摘下来，挂到旁边的苹果树上，并教给大家这个字，说说自己是怎样认识这个字的。
教师快速的画一棵苹果树的简笔画。
学生当小老师教生字，交流识字方法。
生：之后，再齐读一遍，开火车读一遍。
师：生字大家都认识了，再来读读课文，一定会读得更通顺、更流利。读熟的同学可以一边读，一边想一想自己知道了什么，有什么想法。读得还不是很熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
学生投入到读书中。
师：课文读完了，能说说自己读书的收获吗？有什么想法要说一说吗？
（引导学生说说小燕子是如何知道冬瓜与茄子的不同的，是因为小燕子一次比一次观察的更认真。怎样做是认真观察呢？反复实践，多观察几次，还要观察仔细，这也是燕子妈妈为什么笑了的原因。）
师：大家自己读书都有这么多的收获，老师也想读一读，请认真听，我读完后说说我读得怎么样，也可以说说自己听老师读后又有什么新的体会。
教师范读课文。学生评价或谈自己新的体会。
你想对小燕子说些什么？对燕子妈妈说些什么？
三、实践运用，拓展延伸。
师：是啊，我们也应该像小燕子一样认真去看，认真去做好每件事。老师发给每个小组一个茄子和西红柿，请认真观察，说说它们有什么相同和不同的地方。
学生分小组观察、讨论。
选出代表谈一谈。
师：大家通过自己的认真观察，了解到了这么多的知识，真了不起。希望大家以后认真对待每件事，你们一定能有更多的收获。
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一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教学设计及反思 燕子妈妈笑了教案和配套课件篇十三
各位评委：
下午好，我叫张桂英，来自后栗园小学。今天，我说课的内容是小学语文第二册第四单元12课《燕子妈妈笑了》。
一、指导思想与理论依据
《语文新课程标准》指出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，在课上我努力做到：“以人为本”，积极倡导自主学习的方式，让学生在自主学习中理解课文内容，体验到小燕子与妈妈的心情变化，受到情感的熏陶。《新课标》还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”在课上，我努力做到：“以读为本”，加强读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子妈妈笑了》这篇课文是一个童话小故事，讲了燕子妈妈为了教会小燕子观察的本领，三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。在燕子妈的耐心指点下，小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。整篇课文充满了童趣，语言浅显易懂，是一篇深受孩子们喜爱的课文。课文有两幅插图，一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下聊天；另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。图画色彩先明，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学习这篇课文，不仅可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，而且让学生学到了观察事物的方法。
三、 学生状况分析：
我们班的学生在平时的语文课上思维活跃，见解独特、个性体验丰富，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的学习能力，因此，在这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也为他们提供了师生合作、生生合作的机会，加深学生对课文内容和观察方法的感悟。此外，一年级学生学生的说话、写话的能力还很低，我在讲读结束后安排了词语搭配、说句子的练习，使学生的说话写话能力逐步提高。
四、 教学目标：
《语文新课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标：
知识与技能：
1、朗读课文，了解课文内容，知道小燕子先后观察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗读课文，读出不同的语气。
3、学习小燕子认真观察事物的方法，通过观察实物进行语言训练。
4、能用“认真”说一句话。
5、初步培养学生的观察能力，提高说话、写话能力。
过程与方法：在各种方式的朗读中体会小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心观察身边事物的兴趣。
情感态度与价值观：让学生从内心喜欢朗读童话故事，让他们对身边的事物产生浓厚的观察兴趣。
五、教学重难点：
（一）教学重点：
1、了解课文内容，初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。
2、指导学生用不同的语气读燕子妈妈和小燕子的三次对话。
3、能用“认真”说一句话。
（二）教学难点：理解燕子妈妈为什么笑了，通过观察实物进行语言训练。
六、教具、学具准备：多媒体课件、实物投影、水果或蔬菜。
七、 教学流程：
为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：
(一)读题质疑，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，会提问题的学生才是最会学习的学生。为了激发学生的学习兴趣，为了培养学生的质疑能力，一上课，我就直奔课题：这节课，我们继续学习12课《燕子妈妈笑了》教师板书课题，学生伸出小手和老师一起书空：燕子妈妈笑了。指名读课题，齐读课题，教师引导质疑：读了课题，你最想知道什么？学生立刻提出问题：燕子妈妈为什么笑了？我在课题后边用红粉笔写上一个大大的问号。然后，表扬质疑的学生：你提出的问题直奔学习难点，了不起！老师相信，通过仔细读课文，你会找到答案的。
这样引入，激发了学生学习的积极性，提高了学生的质疑能力，学生也带着问题，怀着迫切的心情开始了一堂课的学习。
（二）初读感知，了解不同。
课件出示图片，教师激情引趣：屋檐下，燕子妈妈正在和小燕子说事情呢？它们在说什么呢？教师出示句子，学生自由读，想一想平时妈妈怎样对你说话，你们能学着妈妈的样子对小燕子说一说吗？指名读，教师评价。所有的燕子妈妈都对小燕子说一说。学生齐读燕子妈妈说的话。口头填空：教师问：燕子妈妈让小燕子到菜园里去，学生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一样）。冬瓜和茄子到底有什么不一样？你们想知道吗？好，请你们赶紧打开书，读读课文，找一找小燕子飞到菜园里几次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一样？学生读书思考。提问：谁能说一说小燕子飞到菜园里几次？每次看到冬瓜和茄子有什么不一样？
学生说教师板书：大 小
青 紫
细毛 小刺
让学生回忆妈妈平时是怎样对自己说话的，是为了让他们读出不同的语气，口头填空，既可以让学生理解句子意思，又渗透同一个意思可以用不同的方式来表达。
（三）深入理解，指导朗读。
学生对课文内容有了初步的了解以后，我引导学生再读课文，用直线划出“小燕子每次回来后对妈妈说的话，用曲线划出妈妈说的话。（这样做可以培养学生的阅读能力，真正做到：不动笔墨不读书。）汇报交流：小燕子第一次看回来是怎样告诉妈妈的？（随生说打出课件，你们和老师划得一样吗？学生矫正后自由读，指名读读出高兴的语气）妈妈是怎么说的？（学生说教师出示课件，再次问：你们和老师划得一样吗？矫正后体会读、教师范读、指名读）师生分角色读课件中的对话。可爱的小燕子第二次看回来是怎样告诉妈妈的？妈妈又是怎样说的？（随生说打出课件：自由读——指名读——生生分角色读）聪明的小燕子第三次看回来后怎样告诉妈妈的？（随生说打出课件）教师引导：（1）“高兴的叫着”什么样？所有的小燕子都高兴地冲着燕子妈妈叫一叫。（自由读——指名读）（2）小燕子这次说的和前两次有什么不一样？（体会“发现”。）
小燕子这么高兴，妈妈会怎样？齐读第六自然段。追问：燕子妈妈为什么高兴地笑了？学生纷纷发表自己的见解：小燕子每次去都有收获；它一次比一次进步；它观察得越来越仔细了；妈妈让它去那么多次，它都不怕麻烦，师：它很有耐心。多可爱的小燕子呀！此时此刻，你想对它说点什么？（发散练习，情感熏陶。）学生迫不急待地说：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都观察出来，你真了不起！小燕子，我也要像你那样仔细观察身边的东西；小燕子，以后，我也要听妈妈的话。小燕子听到你们的话，一定很高兴。冬瓜和茄子还有不同呢！你们快去第一自然段中找一找。打出课件：让学生在读中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“挂”在枝上的。然后让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在语文书的插图上，怎么样贴是“躺”，怎样贴是“挂”，学生贴完后，教师出示课件，直观理解这两个词。学生贴的过程就是对 “躺”和“挂”理解的过程，使识字教学更直观、更形象。 最后，指名分角色朗读课文，整体感知冬瓜和茄子的不同。（出示课件：自由填——指名填——齐读）
（四）学以致用 ，说话写话。
你们想不想像小燕子那样学习观察的本领？好！看看老师给你们带来什么了？出示课件：黄瓜图。学生观察，通过看图，你发现了什么？学生纷纷回答：黄瓜是长的；黄瓜是绿的；黄瓜的皮上有小刺；黄瓜的顶上有黄花。你们能把自己观察到的用一句话表达出来吗？学生自由说，指名说，出示教师的范文，学生读一读。看到这么诱人的黄瓜，你最想说什么？出示第二句话。通读描写黄瓜的句子，感悟写法。在生活中，有许多蔬菜和水果，看，老师给你们带来了什么？出示图片，叫岀蔬菜和水果的名字。在观察自己喜欢的蔬菜和水果时，我们除了用眼睛看以外，还有没有其他的方法？学生说得非常好，有的说： “可以用手摸。”有的说：“可以用耳朵听。”有的说：“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。” 孩子们，就用你喜欢的方法观察自己带来的蔬菜或水果吧！学生一边观察一边介绍，然后，小组交流，最后指名介绍，听后评议。
这样设计，培养了学生的观察能力，提了高学生的说话写话能力。
（五）词语搭配，突出重点。
通过你们的认真观察，你们能简单介绍自己喜欢的东西了，你们想不想接受新的挑战？课件出示：认真（ ）学生进行词语搭配，教师点出答案。再出示：认真，学生填空，教师点出答案。读出所有的词组，开阔视野，为用认真说句子奠定基础。
学生知道“认真”都能和哪些词搭配了，教师再引导学生用认真说句子，随着教学进程，学生说出的句子越来越具体了。这样设计，既进行了词语积累，又使不同的学生学会了说话写话。
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，提高了学生的学习积极性，把要我学变成了我要学，我爱学，我会学。在今后的教学过程上，我将沿着这个思路继续探索下去。
