一键复制
对于学习而言，总结是提高自己的一种有效方法。总结自己的创新思维和创造力可以帮助我们不断拓展思路和解决问题的能力。以下是一些经典总结的范例，希望能够激发大家的创作灵感和写作潜力。
芦花荡篇一
1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
二、过程与方法
在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用;着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。
三、情感态度与价值观
对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。
五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。
六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。一些影片资料。
电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方? (河北白洋淀) 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象 ，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。 今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。让我们一起走近课文《芦花荡》。
孙犁，1913年4月6日，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释 阅读感悟，自主研讨。15分钟
提防 疟子 寒噤 吆喝 蹿 仄 飒飒 泅水
2、解释词语：
转弯抹角: 悠闲:
张皇失措: 月明风清:
3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。(学生口述，教师引导。5分钟)
时间: 地点: 人物:
事件:
复述故事情节：注意交代清楚六要素，突出故事的主要内容。
示例：抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。(大意正确即可)
反复阅读感悟，理清思路。13分钟
第一部分:(1-8)交代故事发生的环境和主要人物。(为情节展开作铺垫)
第二部分:(9-54) 在一次护送两个女孩进芦花荡的看病途中，由于老头子过分的自信， 导致大女孩受伤，老头子感到丢人，决定当着小女孩的面教训敌人，挽回面 子。 (开端、发展)
一层:写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。
二层: 由于老头子的过分的自信和自尊，导致大女孩受伤。 。
三层:老头子为没能完成护送任务而内疚,发誓要为女孩报仇。
第三部分:(55-末尾) 写老头子用计谋通达了几十个日本鬼子，为大女孩报了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、结局)
学生梳理本节课的收获。学生口述，2分钟)
a组(学优生)：完成练习册，将故事内容复述整理在笔记上。
b组(中等生)：将故事内容复述整理在笔记上，字词小楷。
c组(后三分之一学生)：字词小楷，识记文学常识。
芦花荡篇二
青铜朝轮船码头跑了许久，才看见前方一个似曾相识的身影，就是他要找的人！刚才他还在为那人感到遗憾，觉得很对不起他，可是现在，他高兴极了，也不知是为那人能买到鞋而高兴，还是为家里又能多一些收入而高兴。
青铜跑到那位顾客跟前，那人也发现了青铜，用疑惑的眼神望着他。青铜举起手中的芦花鞋，兴奋地朝那人摇了摇，那人惊喜地盯着鞋，激动得说不出话来。他没问这双鞋从哪里来的，也没问价钱，直接塞给青铜一些钱，拿着鞋心满意足地离开了。
目送那人走远后，青铜才想起数数他的钱：“一，二，三……”第一遍数时，发现钱付多了。于是，他又数了第二、第三遍，的确是付多了。青铜四下张望，慌忙向前跑去，可是那人不知去了哪里，已经消失的无影无踪了。
之后的日子，不管是刮风还是下雨，青铜都会在挂着芦花鞋的绳子旁等着那个人……。
芦花荡篇三
1、复述故事情节，感知人物形象。
2、品味语言，把握人物性格，探究环境描写的作用。
3、认识中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
【学习重难点】。
1、把握人物性格，感知人物形象。
2、探究环境描写的作用。
【学习流程】。
1、给加点字注音。
2、查阅有关孙犁的资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。
人物：
事件：
情感：
4、找出最令你激动的句子，作简要分析。
6、试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动。
7、找出文中描写景物的语句，选择你喜欢的一句进行品味，然后再仿照它写写学校周围的景物。
8、质疑问难：阅读课文过程中，你还什么疑难问题要与同学共同探讨，请把它写下来。
9、请收集一组有关抗日战争的歌曲、图片或故事，利用课余时间与同学交流。
参考答案：学习研讨：4、（1）老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇。 （2）“慌慌张张，不知怎么办才好”。 这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智 （3）动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。 5、这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。
芦花荡篇四
2.学习分析文学作品中的景物描写。
3.体验孙犁小说的风格。 。
【教学重点】 。
1.感知老头子的英雄性格及典型意义。
2.学习富于特色的人物描写和环境描写。
【学习难点】 。
对老英雄性格的核心的理解。
【课前准备】 。
1.掌握下列多音字。
（1）提：提（ ）防提（ ）纲 。
（2）疟：疟（ ）子疟（ ）疾 。
（3）喝：吆喝（ ）喝（ ）水 。
2.词语积累：
（1）诗情画意：富有诗和画的意境。
（2）自如：活动或操作不受阻碍。
（3）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
（4）胆寒：害怕。
（5）阴森：阴沉，害怕。
（6）提防：小心防备。
（7）尖利：尖锐；锐利。
（8）能耐：技能，本领。
（9）悠闲：闲适自得。
（10）央告：央求。
（11）阴惨：阴沉暗淡。
（12）水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。
（13）转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
（14）抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。
（15）歇凉：乘凉。
（16）吆喝：大声喊叫。
（17）遮掩：遮蔽，遮盖。
（18）现眼：方言，出丑丢脸的意思。
（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。 。
3.作者简介 。
课时安排：3课时 。
教学过程： 。
第一课时。
小说的三要素： 。
（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物） 。
（二）情节要素： 。
（三）环境要素： 。
（讲授时可以用《最后一课》为参考）。
二、分析课文： 。
（一）整体把握： 。
1.人物要素： 。
主要人物：老头子；次要人物：大菱、二菱。 。
2.环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。
（二）把握文章的结构： 。
第二部分从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。 。
第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端——护送。 。
第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局——复仇。 。
三、请自由细读文章，准备复述故事。 。
1.口述：小说讲述了一个什么样的故事？用“这是……”复述 。
这是发生在抗日战争时期的一个故事 。
这是讲述一个老英雄的故事 。
这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事 。
这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事。。。。。 。
3.根据故事梗概理清写作思路：
交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。 。
一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤 。
第二天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。
板书：《芦花荡》——孙犁 。
一：环境：抗日战争时期我军根据地的芦花荡 。
人物：老头子（年近六十，神出鬼没） 。
二：介绍故事 。
开端：（9——19段）“护送” 。
发展：（20——54段）“受伤” 。
高潮与结局（55~63段）：“复仇” 。
（四）小结课文：布置作业 。
第二课时 。
导入：小结上文，转入新课。
一、分析课文第一部分：
（一）分析地一段： 。
1.第一段主要反映了什么？
答：抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁。表现出战争的残酷性。 。
2.分析下列语句的含义： 。
（3）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” 。
（二）分析老头子形象： 。
1.在敌人的严密封锁之下，我们的军队是否被困死了？从文章里找出相关的语句。 。
（2）为什么要交代老头子的年纪？ 。
老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。 。
语言描写，表现了老人过于自信的性格特点。 。
老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。 。
二、分析文章的主体部分： 。
（一）分析第一部分：“护送” 。
（环境描写：小女孩趴在船边戏水，使情节有张有弛，时见波澜） 。
答：现在正要通过敌人的封锁线，应该提高警惕，避免惊动敌人。 。
3.你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的？ 。
答：年纪小，天真活泼，又相互关爱，而且还很勇敢。
4.老头子对小孩子的态度：喜爱。 。
老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。 。
（二）分析第二层：“受伤” 。
1.哪些语句可以看出老头子过于自尊自信的性格？ 。
答：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
“不怕。他打不着我们!” 。
2.找出老头子的动作描写： 。
“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推。
芦花荡篇五
复述故事情节，感知人物形象。
展开想像，体验人物心理。
体味景物描写的作用，提高描写的能力。
认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。
教师：准备有关抗日战争时期的故事。多媒体辅助教学。
学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。
第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
导入 (可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事)
历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。
整体感知
教师板书课题，出示学习目标。检查预习生字词情况，投影字词(学生齐读)。教师范读课文，学生听读，边听边思考。
复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。
故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?
学生讨论交流，教师参与。
预期目的：
把握课文内容，抓住老头子的思想核心“过于自信和自尊”
想像体验
教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。
从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读并评析他的心理。
在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?
学生齐读或自由读，小组讨论交流。
预期目的：
体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。
多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。
探究特色
教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。
从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。
试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。
预期目的：
学习运用景物描写烘托人物形象，渲染气氛的写法。
教师小结
作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。
布置作业
完成研读与练习。
试把读一读，写一写的词语连成一段话，写在练习本上。
芦花荡篇六
小乌鸦：快看，闵子骞！（一只翅膀兴奋地指着路的左边）。
【（旁白）我走走走，我游游游，不学无术我不发愁……】。
小山羊：闵子骞是卖狗皮膏药的？（顶着一脑门子黑线，无奈的看着身披口袋，手擎布帆款款而来的人）。
小乌鸦：不对，这边！（赶紧换做另一个翅膀指着路的右边，龇着牙咧着嘴，满脸尴尬）。
同村小孩：爹！娘！树精下山来吃小孩啦！（哭着鼻子四下逃窜）。
小乌鸦：多么悲惨，多么悲惨！（前胸上挺，翅膀做捂心状）娘亲死后，爹爹续弦，居然娶了只母老虎。（小乌鸦变成一只老虎的模样）你看这已是深秋，（双翅朝天上举）寒风瑟瑟，（一阵冷风过，卷带着几篇枯叶，小乌鸦双翅抱怀瑟瑟发抖）闵子骞那狠心的继母却只让他身着破旧不堪、补丁摞补丁的单衣。还有那双鞋，吼吼……大脚趾还被驱逐出境。（双翅捂眼，泪水狂飙）。
小山羊：乌鸦哥哥，你不说我还以为闵子骞跟孔子学习之前是丐帮出身的呢！（抽出纸巾递给小乌鸦）。
闵子骞：娘，我回来了！
继母：还知道死回来啊！想吃饭自己到灶上拿。这世上有几个继母和我似，对你和亲生儿子一样。若明天再回来这么晚，看饿不死你！（狼外婆一样的声音从屋里传出来）。
小山羊：天下乌鸦一般黑，果真这只也不是白的！（树底下的小山羊无奈的摇摇头）。
小乌鸦：不可以把那女人和我混为一谈！我和她不一样（叉着腰暴走于树杈间）。
小山羊：对！不一样！（郑重点点头）她是母的，而你是公的！（小乌鸦狂晕，掉下树来）。
【（音乐）小白菜……】。
二弟：哥哥，大哥怎么不吃啊？
大弟：他在思考。
二弟：那他在思考什么呢？（咬着手指）。
闵子骞：人家都说吃啥久了就像啥，也不知道准不准。（话毕，白了旁边连个脑袋和馒头似的弟弟，终于无奈的狠狠咬了一口手中粗面饼子）额……我闵子骞下辈子就要改名闽大饼了！
【两个弟弟晕倒】。
继母：大宝贝，二宝贝，瞧这一头的汗，赶紧和娘回屋去，小心冻着！（继母用袖子擦过两个儿子脑门，慈爱地一手揽一个离开灶房）赶紧吃，吃完了把锅碗刷了去！（没走几步回头向闵子骞叮嘱道）。
继母：我塞，我塞，我使劲塞，我就不信这些棉花我塞不进去！（继母咬牙切齿的向衣服里填着棉花，布料几乎被扯得七零八落）。
二弟：要不要告诉娘，她真的不适合做裁缝。（小声的对哥哥说）。
大弟：难道你又想抗洪？（小声的训斥着）。
二弟：哥，娘不会是在给我们做衣服吧？
大弟：希望不是。
【两人看着扭曲的衣服线脚慢慢合拢，一阵恶寒。】。
继母：可算做完了，累死我了！（伸了个懒腰，又朝两个儿子殷勤的招手）来，宝贝儿子试试娘给你们做的新棉衣，又漂亮又暖和，来！
继母：手艺好，儿子也帅，真是不错！改天再给你们爹做一套，来个亲子装，领着出去串个门，羡慕死村里那些七大姑八大婶去！（继母满意的点点头，穿戴整齐的哥俩身上的棉衣一条袖子长一条袖子短，圆鼓鼓的如包子）。
二弟：哥哥，娘原来是开包子铺的吗？（脑海中浮出一片云，系着围裙的继母守着一箩筐破皮露馅的大包子，挤眉弄眼作妖娆状）。
大弟：让我冻死算了！（泪水充斥眼眶，仰天长叹）。
闵子骞：娘，锅碗都刷好了。（闵子骞走进屋子，看见两个穿的和包子似的弟弟站在一边冒热汗，心里一阵恶寒，打了个喷嚏）幸好这女人不是自己亲娘。（小声）。
【听见闵子骞打喷嚏，继母脑袋上一盏灯泡亮起。】。
继母：我说我怎么觉得好像忘了点事。光记得这俩小的了，还没给你做冬衣呢。可说给你做吧，你也不见得念我点好。要是不给你做，你告诉你爹我这继母有多狠毒，你爹还不得扒了我的皮。（对着闵子骞自言自语）。
小山羊：乌鸦哥哥，闵子骞不会也希望自己也被打扮成这熊样吧？
小乌鸦：他倒是想呢，你觉得有可能吗？刚才做冬衣的棉花都被这女人塞进自己儿子的衣服里了，哪还有多余的啊。
小山羊：那她准备怎么办呢？
小乌鸦：等着看吧！
继母：给闵子骞做冬衣，上哪弄棉花去？买？又不合算。不做吧，老头子那有没得交代，头痛啊！（皱着眉）。
继母：啊！有了，有了！有棉花给闵子骞作冬衣了！
大弟：天塌啦还是地陷了？（一骨碌从床上滚到地上的大弟一脸惊恐的抬头望着弟弟）。
小弟：都不是。是娘疯了。（说话时也是一脸茫然）。
【小乌鸦飞过哥俩头顶，每人脑袋上留下一串硕大的省略号。】。
【继母坐在炕上在给闵子骞的冬衣里塞着芦絮。】。
小山羊：她太有才了！传说中的太空棉不会就是她创造的吧！
小乌鸦：柳絮牌冬衣，后妈的选择！（一滴汗从脑门上滑下）。
继母：灯光！音响！哈哈，我就是美丽与智慧的化身啊！（浑身闪闪发光自我满足中，众人狂吐）。
父亲：啊！你搞什么！老子居然被牛鄙视，而且还是只蜗牛！和朋友约好中午见面的，这速度你准备直接拉我过去拜年吗？天啊，那我还不如骑蜗牛去算了！
父亲：下雪了？（看着空中芦絮疑惑的说）。
【跪在地上的闵子骞脑门上滴落一滴冷汗，嘴角抽搐。】。
父亲：有谁能够告诉我这些雪花从哪儿来的？
父亲：不看不知道，一看吓一跳，儿子快看你的棉衣是用芦絮做成的！（瞪眼张嘴惊讶状）。
闵子骞：父亲我觉得，你还不如不知道呢！（看着一地的衣服碎片，赤身****的闵子骞眼里直掉冰冰茬子，闵子骞渐渐东城一个冰块）。
父亲：这个女人真歹毒！我要好好教训她一顿才好！（抱起冻成冰块的闵子骞，父亲脚踩风火轮冲回家）。
闵子骞：老爸，你有着速度，坐车绝对是浪费生命！（在冰块里抽搐着嘴角说）。
父亲：瞧瞧你做的好事。见过心狠的，没见过你这没心狠的，居然用芦絮给孩子做冬衣。今天我非得家法伺候，看是你厉害还是我无敌神鞭厉害（父亲抽起鞭子（可做特技处理））。
继母：救命啊，杀人了！（继母一个熊抱挂在闵子骞身上边哭边喊）。
闵子骞：父亲啊，就别打娘了。打疼了娘，弟弟们会伤心。要是你老人家眼神不太准，再把我打零散组装不回去了，今后你出门就真得骑蜗牛了！（闵子骞边崩边喊）。
【不一会父亲累得停下，弯着腰大喘气，继母从闵子骞身上跳下来。】。
继母：曾经有一份真挚的亲情摆在眼前，我没有珍惜。如果上天再给我一次机会的话，我会对他说：子骞乖儿，你等着，娘给你作件比你弟弟们更暖和的棉衣哈。（继母双手合十，眼含泪水对着闵子骞激动说）还有相公，奴家也要给你做一身。（头一转，满脸羞涩娇滴滴的说）。
闵子骞：娘啊，不用啊！
父亲：娘子，不用啊！
（闵子骞和父亲同时说）。
小乌鸦：故事差不多就讲完了。总之结局就是，在闵子骞的孝心下，一家人总算是大团圆。（院子外小乌鸦站在小山羊的犄角上说）。
父子：这个冬天什么时候是个头啊！（咆哮声回荡在上空）。
芦花荡篇七
阴风四起，吹了起一地铅华。
略红的湖泊，柔透了微黯的月。
子弹飒飒乱溅，穿破黯绿枝叶，款款残叶躺在湖面上。尖尖船尾犁过荡面，浮起阵阵涟漪。老头立船，白影斜映水，芦花，笑颜依旧。
深夜，隐在身后的无数双灌满杀气的眸子，不断地扫视2着周围。刺眼的探明灯，锐利地监视着。但一位老头却站在苇叶似的小船在监视区内穿梭自如，毫无畏惧。他年迈60，一条蓝色的破旧短裤在风中飘摇，身体干瘦得像老了的鱼鹰，但却特别精神!在敌人紧紧的封锁的水面上，就像一个没事人，早出晚归，心情悠闲，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。他，乐观!
硝烟岁月中混沌一片，战火历史禁锢了整个芦花荡。蜻蜓无了点水之心，蝴蝶无了孕育之意，都远远地躲到深山老林。唯有这位老头，丝毫不在意身后的危险，就这样静静地完成他的任务，过他的日子。立在船头，飘在水面，早出晚归，怡然自乐。他的心，不被硝烟所玷污，不被战火所辱没。举着楫，打着水，尖尖船尾犁过荡面，望着初起的太阳，笑了笑。
在战火边缘，有一束芦花，展开的紫色的丝绒，笑颜依旧。
芦花荡篇八
同学们，你们一定听过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位传奇老人。
1.师：《芦花荡》讲述的就是一个老英雄的传奇故事。速读全文，概括这个故事。
2.师生交流文章记叙的要素，小结：文章记叙了一个无名老英雄智歼鬼子为负伤的大菱报仇的故事。
3.师：文中的无名老英雄充满了传奇色彩，读课文，说说他“奇”在何处。
教师示例：他“奇”在“将近六十岁”却不在家休息。
4.学生活动，交流：
“奇”在他干瘦得像老了的鱼鹰，花白胡子却特别精神，深陷的眼睛却特别明亮。
“奇”在他手无寸铁，却神通广大：里外交通，运输粮草，护送干部，样样都行。
“奇”在敌人封锁严密，他却来去自如。
“奇”在他穿行在枪林弹雨中，却一点儿也不害怕。
“奇”在他一支枪也没有，却让十几个鬼子送了命。
“奇”在他工作那么繁忙危险，他却始终是那么乐观和自信。
“奇”在他那么“好面子”，工作出了一点差错，就觉得“没脸见人”……。
5.教师小结：“老头子”“奇”，就“奇”在他神通广大的本领，“奇”在他自信而又自尊的性格。
1.师：对这样一个富有传奇色彩的英雄人物，作者倾注了满腔热情来刻画他，比如概括介绍、行动描写、语言描写、外貌描写、心理描写等等。请你选择一个角度，用和“老头子”对话的方式在课文旁写批注。
教师示例：
我喜欢“老头子”身上那种自信，请看他的语言－－。
(1)什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。
(2)不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!
(3)不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。
(4)不怕。他打不着我们。
批注：每一次你都说：“不怕”，难道你刀枪不入吗？不，只是因为你熟悉芦花荡，对自己“水上的能耐”非常自信；同时，你有一种战胜敌人的坚定信念，这种信念使你藐视一切敌人，所以，你无所畏惧。
2.学生活动，如：
(1)我喜欢“老头子”的自尊，你看他得知大菱负伤后的心理感受－－。
大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀!
批注：敌人封锁得那么严，枪林弹雨中，谁又能担保万无一失呢？你对自己要求太严格了，出了一点差错你就自责成这样。
(2)我喜欢“老头子”的智勇双全，你看他的行为－－。
一个干瘦的老头子，只穿着一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。
批注：我真佩服你的胆量，在敌人的眼皮底下还如此悠闲；我也佩服你的智谋，这“一个一个”投进嘴里的“又肥又大”的莲蓬果然让鬼子馋得上了钩。
3.师：老头子“过于自信和自尊”的性格，正是“老头子”坚定信念和高度责任心的表现。
示例：月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。把小船比喻成一片苇叶，既表现了水乡的特色，又写出了小船的轻快敏捷，烘托出撑船者的高超技艺。
2.学生活动。
3.全课小结。
芦花荡篇九
“芦花白，芦花美，花絮满天飞，千丝万缕意绵绵，路上彩云追，追过山，追过水，花飞为了谁……”。青年歌手雷佳以这首饱含深情、动人心弦的《芦花》获得2019年中央电视台举办的专业组民族唱法大奖赛金奖。每当我听到这首歌，感情的湖面上就泛起层层涟漪，不由得想起故乡的芦花。
在我的老家屋后就有一块很大的池塘，生长着密密麻麻的芦苇，它们挤挤挨挨，摩肩接踵，互相搀扶着、缠绕着。春夏时节，芦苇疯长，并开始抽穗、开花，成片成片的绿色芦苇像田野上竖立挡风的屏障，每当一阵疾风卷过，它们就抱紧了，一齐摇拽着，发出哗哗的声响。秋天里风高气爽，高高的芦苇叶子和穗子开始泛白、干枯，大片大片洁白的芦花在秋风中翩翩起舞，交织成密密的一层层，一团团，像花絮，像飞雪，远远望去，犹如隆冬的雪花，落在田野里、房屋上，景象美极了。我最喜欢在秋天看芦花在空中飞舞的情景，飘呀，飞呀，自由自在；累了，倦了，落下了，又无声无息。晚秋时节，正是芦苇收获季节。我的父母会拿着柴刀，成片成片将芦苇割倒，用来烧锅、编扎篱笆，或搭建茅棚。有时遇到上门收购的买主，讲好价钱后让他们自己收割，捆成一团团用车运走。
芦苇，属多年生草本植物，多生在水边。芦秆可编席，也可作造纸和人造棉、人造丝原料，地下茎可入药。芦苇上的花序可作扫帚，花絮可填枕头。过去穷人还用芦花代絮做过冬的衣服，人称芦衣。《太平御览》和《孝子传》里，有一个故事：“子骞幼时，为后母所苦，冬月以芦花衣之以代絮。其父后知之，欲出后母。子骞跪曰‘母在一子单，母去三子寒’。父遂止。”因为有了这样一个故事，过去人们曾以“芦衣”作为孝子的标志。芦花还是古代诗人歌咏的对象。唐代诗人钱起的“风晚冷飕飕，芦花已白头。旧来红叶寺，堪忆玉京秋”。李白的“西望白鹭洲，芦花似朝露”，写的都是芦花飞舞的景象。
我对故乡的芦花寄寓深情，怀有深刻的记忆，还缘于我的大哥。记得二十多年前，大哥不知从哪里弄来几棵幼小的芦苇，栽在池塘边，未想到它们的生命力却是十分地旺盛，未过几年就蔓延了大半个池塘，有的高达十几米。成群的鸭子钻进去倏忽就不见，只好等着它们自己窜出来。有一年，正值芦花在秋风中纷纷飞舞、凋落大地之时，不幸降临到我家，三十刚出头的大哥也像如雪的芦花那样悄无声息地离开了我们，掩埋在一处树木葱郁的丘岗上。
“情如爱，花为媒，千里万里梦相随……”每当我用低沉的声调哼唱这首《芦花》时，就会想起故乡的芦花，就会勾起我对已远去的大哥丝丝缕缕无尽的思念。
芦花荡篇十
在外婆家的小河边，长着一丛芦苇。
春天，芦苇在小河边长出了嫩芽。嫩芽是嫩绿色的，看起来和小草发芽一样。有些嫩芽才从土里冒出来，好像胆子很小，还要观察有没有危险才出来。有些，不管三七二十一，把头冒了出来，很高兴呢！
到了夏天，芦苇的个儿已经长得高高的，多多的了，不再像春天那样矮矮的'，看起来少少的了。它们长了叶子，有一点儿弯弯的，好像弯着腰，说站不住了。但它们还是站在那里，不能倒下去，因为它们还要等着开花呢。
最美的还是等到秋天，芦苇开花的时候。
那时，芦苇已经开出了雪白雪白的花了。这时有只野鸭在芦苇丛中走荡，还不时地“嘎嘎”的叫着。
忽然，吹来了一阵风。芦花被吹的漫天飞舞，在天空中飞着，这会儿，风停了。芦花从天空落下，好像瑞雪从天空飘落。那只野鸭叫的更欢了，还左右的跑。好像非常高兴。
芦花荡篇十一
教学目标：
1.知识与能力：了解作者及故事发生的背景。
了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
体会作品的语言风格。
2.过程与方法：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
3.情感态度与价值观：
从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
教学重点：通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
揣摩文中如诗如画的景物描写。
教学难点：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？
如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？
教学方法：以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。
教学过程预设：
共四个环节，以朗读、品读贯穿始终。
第一环节：整体美读——复述故事。
第二环节：回扣文本——美读美析。
第三环节：深入探究——把握形象。
第四环节：融入自我——美说美写。
教学步骤如下：
白洋淀图片——情景导入。
同学们，现在呈现在大家眼前的是素有“华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔，几十条水道交错纵横，这是在这风光旖旎的白洋淀，正义的洪流铸就了许许多多英雄的形象，大家还认识他吗？（学生答：小兵张嘎）今天，让我们走进白洋淀，再来认识一位英雄人物。
第一环节：整体美读——复述故事。
学生自读，整体把握课文内容，，理清记叙要素，复述故事情节。
时间：一天夜里地点：芦苇塘。
人物：老头子、大菱、二菱。
事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤*，老头子发恨要讨还血债。
学生活动一：学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）学生互相点评，注意复述中的问题。
第二环节：回扣文本——美读美析。
教师引导：同学们读得非常投入，也非常得有感染力。文中哪个人物给你的印象最深？（老头子）下面请同学们再读课文，独立思考，用“从句中，我感悟到这是一个的老头子”的句式说说你心中的老头子的形象。
学生活动二：“从句中，我感悟到这是一个的老头子”的句式说说你心中的老头子的形象。
第三环节：深入探究——把握形象。
学生活动三：学生找出文中对老头子的描写，品读把握人物形象。
学生一：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
学生二：“你什么也靠给我；我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”
什么事也没有了，安心睡一觉吧。到苇塘里咱们还有大米和鱼吃。
学生三：不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！
不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。
不怕，他打不着我们。
提示：1、想想描写人物形象的方法——语言、动作、外貌、神态等。
2、有感情地朗读句子，注意语调和语速，把握人物形象。
第四环节：融入自我——美说美写。
学生活动四：你还知道哪些传奇英雄的故事？
学生活动五：
*结语——激励学生。
作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。
新时代更需要老头子一样坚忍不拔、顽强不屈、英勇无畏的刚性精神。希望同学们，在未来的学习生活中能以顽强的毅力做基石，拼搏的勇气为力量。在生活的苦难与磨练中，承担起社会赋予的责任。
做一个顶天立地，豪情四溢的新时代的勇士！
作业：投影显示。
请课外阅读孙犁小说《荷花淀》、散文集《白洋淀纪事》。
芦花荡篇十二
2．复述故事情节。
3．学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。
（二）过程和方法目标：
1．体味这个英雄故事传奇色彩；
2．领悟文中景物描写的妙处。
（三）情感态度和价值观：
感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。
1．抓住人物特征进行描写。
2．体会富有特色的景物描写。
探究：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？
多媒体课件、文字资料
通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；
两课时
教学内容及步骤：
第一课时
教学内容：
感知课文内容，复述故事情节
教学设计：
一、导入新课：
同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决）
二、作者介绍：
三、指导学生整体把握课文内容
感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书p11页） 感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。
1．明确目标
2．检查生字词情况。
3．默读课文，思考下列问题：
（1）本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
（2）本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？
四、复述故事情节
五、课堂小结
六、作业
1．识记字词。2．进一步阅读课文，分析老头子的性格特征。
第二课时
教学内容：
分析人物性格,体会景物描写作用。
教学过程：
一、分析人物性格特征。
速读课文，概括老头子的性格特征，说说文章是怎样来突出这一特征的？
四人小组讨论，举手回答，其他同学进行补充。
过于自信和自尊：他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。
爱憎分明：他对于同胞姐妹充满的挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：等明天我叫他们十个人流血。并付诸行动。
有高涨的爱国热情：年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。
智勇双全：他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
景物描写。
二、体会景物描写作用
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写的很优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因,是得益于作者对白洋淀美丽的风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的作用。
速读课文，画出课文中景物描写的句子，谈感受。
三、板书设计：
教学后记：
感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析） 感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。
芦花荡篇十三
秋日，阳光已走失了夏日的绚丽，原本葱翠的青绿现如今也变得苍容而凄楚，但不远处的池塘边苍苍茫茫的芦苇随意摇摆，像一群白衣天使在扭动腰肢，那壮观的场面吸引了许多人前来观赏，我也是其中的'一员。
这时的芦苇已经开花了，在那翠绿的芦苇上，长着许多雪白的芦花。它们一簇堆着一簇，长得密密麻麻的，不留一点儿缝隙。从远处眺望，白茫茫的一片，像是一片白云飘在芦苇上面。我和爸爸抓了一大把芦花，软绵绵、毛茸茸的，摸起来舒服极了！
这时，一阵西风吹过，芦苇舞动腰肢，沙沙作响，顿时，雪白的芦花随风起舞，花儿在风中漫无目的的飘忽，像下了一场大雪，给大地披上了银装，此时，我置身在芦花丛中，看着一朵朵飘飞的芦花，感觉自己亦然也成了其中的一小朵，在风儿的吹拂下，轻身飞动，飘悠飘悠，时而翻个身，时而在空中做个前空翻或者后空翻，一会儿打几个滚，一会儿拉直身子前行……自由自在。
原来，只做一片芦花，也是很美好的事！
