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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
如何进行数学教学篇一
一、形象思维能力的培养 1．要注意积累表象思维的素材
形象思维是用表象来思维的，表象是形象思维的“细胞”。要发展形象思维，必须丰富表象的积累。
首先，要重视直观演示，丰富表象。小孩的年龄特点是无意注意占重要地位，无论什么新鲜事物的出现，都会诱发其积极参与学习过程的兴趣。在教学过程中，可用图片、模型、教具或电教手段组织教学，把抽象知识形象化，让小学生充分感知所学的材料。只有定量的感性材料，才能在学生脑中留下鲜明的映象。要充分运用电教媒体进行教学，把静态变为动态，化远为近，并以丰富多彩，灵活多样的教学形式，充分调动起学生的心理因素。例如，在教学“7加几”时，我根据教材设计糖果投影片。出示投影片，教师提问：包里外各有几颗糖果？合起来共有几颗糖果？你是怎样想出来的？待学生欲言则不能时，教师边演示边提问：“7颗加几颗是10颗？”“这3颗是从哪里得出来的？”把5颗分为3颗和2颗，然后把分出的3颗移到包里与7颗合在一起是10颗，10颗加2颗是n颗。然后，引导学生脱离投影片想象演示过程，学生就很容易在脑中建立表象，形成算理。
接着，要让学生动手操作，丰富表象。动手操作，使学生各种感官都参与到学习中来，有助于从多方面、多角度观察事物。例如在学习几何形体时，可首先要求学生动手制作和寻找一个或几个简单实物模型。在进一步观察时，开展摆、剪、画、比等活动，搞清几何图形各部分之间最突出的等量关系和特点，最后借助直观教具扩展到生活中去。例如教学“长方形的认识”，在学生学了长方形几何名称的基础上，让学生借助自己动手制作的长方形实物模型，通过折一折，量一量，进一步观察、分析、对比，得出长方形的特征。在此基础上，要求举出实例，生活中哪些物体的形状是长方形的，让学生在头脑中形成清晰的表象。
2．要注意形象与抽象的关系
形象思维是通过感性形象来反映与把握事物的思维活动，抽象思维是在感性认识的基础上，以抽象的概念为形式，遵循一定的逻辑规律进行思维活动。抽象思维是通过形象思维转化得出的。例如“5个男孩＋7个男孩”，其加法运算是与具体事物“男孩”紧密联系在一起的；随着“5个女孩＋7个女孩”这些同类实例的积累，学生便能脱离“男孩”、“女孩”等具体对象，有了“5＋7”的概念，这是抽象思维的萌芽。随着年龄的增长，年级升高，知识面的扩大，他们的思维水平在不断提高，这时就要鼓励他们逐步离开具体事物而进行抽象的思考。在学生的思维活动中，逻辑思维往往以形象思维为先导，而形象思维则是通向逻辑思维的桥梁，两者相互交织。又如“17－8”，为了帮助学生掌握计算方法，理解退位减法算理，可以先让学生摆出1捆零7根小棒，启发学生想个位7不够8减，怎么办？应该先算什么？再算什么？学生根据教师的启示，边操作边思考，提出先从1捆小棒拿出8根，再把剩下的2根和原来的7根合起来，是9根。最后，教师在黑板上画圈，使学生进一步理解退位减法的方法，掌握计算的步骤。另外，还必须从直观入手，充分挖掘教材的内容加强实验操作，强化形象感知。
二、直觉思维能力的培养
教学中，怎样才能有效地培养或发展学生的直觉思维能力呢？根据数学直觉思维产生的条件和数学直觉思维的特性，可以从下面几个方面着手培养学生的直觉思维能力。
1．创设开放的教学环境，让学生大胆猜测
回顾过去的数学教学强调逻辑和精确，课本上很少有估计、猜测。猜测从心理学的角度看，是直觉思维的一部分，它具有快速、直接、跳跃的特点，是学生有方向的猜想和判断，是创造性思维的重要形式和表现，在教学中培养学生的猜测意识，引导学生进行大胆的猜想，正是培养学生直觉思维的重要方式。
在学生学习了同分母分数相加减之后，学习异分母分数的加减法，教师可以引导学生猜想：异分母分数相加减会是怎样的？它会与同分母分数加减法有什么联系？在教学正方形的周长时，让学生猜想：正方形的周长可能与什么有关？有什么关系？用猜想贯穿于课堂教学。这样不仅能调动学生的学习情趣，引导学生积极探索、主动学习，而且学生的数学直觉能力也在猜测中获得有效发展。学生的猜测可能是经过周密思维符合逻辑性的；但更可能是稚嫩无序的、甚至是错误的。作为教师始终应引导学生大胆猜测，当学生猜错时也不要泼冷水，不然就会扼杀学生的数学直觉。因此，直觉的产生首先需要有宽松开放的教学环境，让学生感到心理安全和心理自由，从而能放开胆量，敢想、敢说、敢猜。
2．留足充分的探索时空，让学生主动感悟
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如何进行数学教学篇二
摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 .比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二，充分利用教材挖掘德育素材。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的`责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三，在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四，利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
如何进行数学教学篇三
新课标明确指出，数学教学应该以一种活泼生动、丰富有趣的方式来进行。而找规律本身就是一种探究性极强且带有浓厚趣味性的教学内容，所以教师可以充分利用这一教学内容，在实践活动当中开展找规律教学，调动学生们的学习积极性，让他们在实践的活动当中，通过总结数学规律，了解找规律的概念，进而掌握一些基本的找规律知识。
如在五年级的找规律教学当中，可以与教学材料进行适当结合，对教学资源进行一定的拓展，比如可以引导学生们对班上的同学进行观察，发现一列学生是按照女生、男生、女生、男生、女生、男生、女生、男生……进行排列的，而通过提问引导学生们对这一列同学的排列规律进行总结，很快就能够发现，这一列同时是按照一男一女的规律来进行排列的，所以由此可以推断，之后若是再有同学落座，必定也是按照这一男一女的方式进行排列。
通过这种对身边事物进行观察并寻找规律的小活动，可以迅速让学生们对找规律有一个大概的了解。在此基础之上，教师还可以引导学生们进行一种自发的规律寻找活动，以深化他们对找规律的认识。如让学生们对全班同学进行观察，发现一些类似的规律，然后大家拿出来进行交流讨论，如此便可以拓展学生们的思维，引发他们对找规律的兴趣，同时也培养他们学习的自主性，帮助他们建立找规律学习的自信心。
教学方法是有效的促进教学质量提升与改善的重要手段之一，怎么样才能找到合理的教学方式，有效的促进教学质量的提高呢?任何的教学方法都有其优越性和局限性，我们要相互借鉴，优化、创新教学方法。首先，要选择教学方法，在这一过程中，应注意教学方法与使用效果的统一，选择的教学方法要调动学生的积极性，在此基础上，还要找出该方法的局限，进行改进、创新，比如传统的授课模式，老师黑板板书，写下一黑板数字、公式，对数学没兴趣的孩子难免会分神，开小差。这时就要求老师适当改变教学方法，让每个学生感兴趣，并参与进来，老师可以创造情景，多举一些例子，让孩子们从现实生活中感受问题。
重视培养学生学习兴趣是教学方法应该重点关注的内容，老师的授课时间是有限的，而孩子的学习是无限的，要让孩子空余时间自觉学习，这就需要培养孩子的学习兴趣。对于数学来说，许多孩子会觉得数字、公式枯燥无味，不想去学，久而久之，自然无法跟上老师的进度，也对学习失去了兴趣。因此，要让孩子爱上学习，就应该从简单的题目开始，一步一步引领孩子深入，让孩子自己动手，循序渐进，让孩子有答题的成就感，同时也提高了学生应用知识和解决问题的能力。
没有基础，什么都免谈，尽管学生讨厌枯燥乏味的数字、公式，但这是数学的基础，老师课堂上要尽量对每一阶段所学知识进行梳理，引领学生养成良好的学习习惯。对于数学课本中的'基础知识，基本概念，老师要常抓，并且要舍得花时间，确确实实的做到夯实基础，只有这样，学生才能在平时课堂，摸底考试中如鱼得水，应付自如。基础牢固了，学生们也就很少会因为粗心大意而失分了。因此，教学方法应该从细微处入手，打牢基础。
观察是积极主动的感性认识，常伴有积极的思维活动，特别是研究性的观察，还需要有一定的理论知识作指导。ザ允学观察能力的认识在数学教学过程中，教师以各种方式呈现的教学材料的信息只有通过学生的感知觉才能为学生所接受，并由此引起随后的一系列的信息加工活动。感知觉可谓是学生在数学学习活动中发生的最基本、最初级的认识过程，其对教学材料的信息的感性加工状况，会对随后高级的认知过程的理性加工产生重要影响。人类认识客观事物，首先要通过感知觉，没有感知觉，心理活动就不能正常进行。感知觉由低级到高级可分为三个水平：感觉水平，知觉水平，观察水平.而观察是最高级的感知觉水平，观察也是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。因此，培养数学观察能力是全面提高学生素质的重要环节。
如何进行数学教学篇四
如何进行一年级的数学教学?作为小学数学教师，如果我们从小学一年级开始，把学生真正置于主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的思维和良好的习惯，下面小编给大家整理了关于如何进行一年级的数学教学，希望对你有帮助!
引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《9加几》这一课时，大多数学生都能运用“凑十法”计算9加几的题目。
这时候有一个同学说：“老师我不是这样算的”“那你是怎样算的?”，他把算法说出来以后我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实算法很多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。
培养孩子的生活实践能力许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法
但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《认识人民币》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是什么价钱把它记下来，之后又让学生带来了各种不同面值的人民币，叫学生扮演“商场小经理”和“顾客”把各种物品按自己的想法买下来。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中。
情感是人对客观事物的态度和体验，它是一种比较复杂的、高级的心理活动现象。它的产生是以客观事物和对象是否满足个人的需求为中介的。数学教师的情感主要体现于对自己的教育对象的热爱之中，体现于对数学学科和数学教育工作的热爱之中。
(一)针对问题精心创设情境。能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。教材中提供的情境往往只具有一般性，教师要能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。我们要从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力，注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
(二)指导学生自主学习。数学课堂教学中，特别强调学生的主体作用。学生开动脑筋自学，教师在课堂巡查，进行宏观调控，观察学生自学的深度和广度，对需要集体解决的共性问题，作指导和启发，引导学生联想和想象。教师对个别后进生要指点迷津，消除自学障碍，使每个学生发挥自己的主观能动性。
(三)指导学生分组讨论。数学的课堂教学蕴含着学生的集体意识和集体力量。在教学改革与创新指引下，教师要让个体在集体中互教互学，互相交流，共同提高，鼓励学生发表自己的意见，提高口头表达能力，同时暴露出知识缺陷。教师要重视学生的分组讨论，每节课指导学生自学之后，组织学生展开讨论。当把讨论题抛给学生后，教师要观察各小组讨论情况，或参加小组的全过程讨论。这样分组讨论，学优生和后进生的思维都很活跃，都想在教师面前展现个人才华，发表他们的独特见解。后进生的好胜心也强，向他们提供展示自己的机会，创设成功的条件，并给予适度的表扬，使他们“学人之长，避人之短，扬已专长，补已之短”。因此，教师能起到分层优化，帮差辅优的作用。
小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情。从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事。使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性。使学生全身心地投入到学习活动中去。转化为学习的动力。
如在数学活动课教学高斯求和公式时。先讲高斯小时候的故事。年纪小小的他做1+2+3+…+98+99+100时不急于盲做，而是努力思考，终于又对又快地算了出来，使老师也十分惊奇。正是因为他从小爱动脑筋，后来成了著名的大数学家。然后教师引导学生也要多动脑筋，想一想有什么简便的方法，也做一个聪明的小高斯。沉浸在故事情境中的学生都活跃起来，积极思考，不久也找到了规律。
创设问题情境，变“疑问”为“思考”
思维自疑问和好奇开始，思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。所以我们在创设情境中更应关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会。让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。在教学过程中。问题情境的形成不是自发的。而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的地设置的。在讲“比例尺”一课时。教师课前先让学生以小组为单位画出学校教学楼的平面图，尽管学生认真努力，但画出来的平面图五花八门、不尽如人意。老师让学生找出画不好的原因，学生通过讨论认为，遇到的问题主要有两个，一个是方向不知道怎么确定。一个是不知道实际的距离画在纸上应当画多长。
因此造成所画的平面图不是自己头脑中理想的结果。这时教师因势利导：我们先看第二个问题，你们认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了?学生积极思考，认为应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。我们看到：在这里。教师没有上来就讲比例尺的知识，而是创设让学生画教学平面图的问题情境。让学生自己发现问题，进而产生学习的需求。从而使学生知道了数学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程。认识了数学知识的实用性。使学生把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望、从而学到了有用的数学。
著名思想家亚里士多德曾说：“创新思维是通过疑问与惊奇开始的，具备了疑问，才能进行更加深入的思考，才能够发现问题。”因此在数学教学的过程中，要发展学生的创新思维，主要的一个环节就是发展学生发现问题、提出问题的能力。在初中数学教学的过程中，我们经常会遇到，学生的思维意识在开始萌发的时候，教师如果能够恰如其分地进行引导，将会收到非常好的效果。如在“勾股定理的逆定理”这一课的教学时，我用多媒体演示：古埃及人的金字塔。让学生猜测一下它的塔基可能的形状?(学生中有的猜是三角形，有的猜是正方形，有的猜是长方体，有的猜是圆形……)这时我动画演示：剖开塔基的截面，显示它的形状，正方形的形状得到认同，从而引出探究的问题：公元前2700年，古埃及人就已经知道在建筑中应用直角的知识，那么你知道古埃及人究竟是怎样确定直角的吗……这样充分抓住学生的好奇心，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使学生迅速地进入最佳学习状态。再如，讲到“黄金分割”这一节时，可让学生注意观察生活中的一些例子，主持人主持节目时所站的位置等，进而引申出黄金分割点， 从而吸引学生对黄金分割的学习。
所以，初中数学教学的过程中，教师要通过正确的树立学生主体意识，创设好问题的情境，来发展学生的创新思维能力。其关键在于怎样更好地进行问题的解决口的寻找。要通过富有启发的问题来引导学生的思维意识，在学生解决数学问题的过程中，通过巧设新的问题矛盾，激发学生解决问题的斗志，促进学生创新思维意识流畅的发展。所以，教师科学地进行问题情境的创设，是在初中数学教学中培养学生创新思维能力的重要方法之一。
逆向思维指的是与传统的逻辑思维方式完全相反的思维的形式。实践表明，在初中数学教学的过程中，加强对学生逆向思维能力的培养，能够收到良好的教学效果。初中数学所使用的反证法就需要经常利用逆向思维。在证明的时候，先假定结论是不成立的，然后通过严密、正确的推论，得出自相矛盾的结论，这就表明和结论相反的假设是不正确的，从而得出原结论的正确性。
如教学“相反数”概念时，不但可以问学生：“5的相反数是什么数?”还可以问：“-0.5是什么数的相反数?”“-3和什么数是互为相反数?”“互为相反数的两个数有何特征?”这样从正、逆两个方面提出问题，可以帮助学生深刻地理解相反数的概念。在初中数学教学的过程中，教师要加强对学生逆向思维能力的发展，帮助学生降低因为受传统、习惯思维方式的束缚，有目的地发展学生的创新思维能力。
2.如何搞好小学一年级数学教学
3.小学一年级数学教学技巧
4.一年级教师谈如何教好一年级数学
5.一年级数学教学方法有哪些
6.一年级数学教学技巧
7.一年级数学《数数》教学方法
8.怎么教好小学一年级数学
9.一年级数学教学工作总结
如何进行数学教学篇五
;摘要：数学是一门理科，学好数学，能够培养学生的逻辑思维和自主学习能力。尤其是在农村数学教学中，教师不能只给学生讲解一些重要的数学内容，还要给学生多普及一些学好数学的方法，让学生通过好的数学学习方法学习数学知识，解决数学问题，进而培养农村学生的学习自主性。此外，教师还要给学生提出一些有益于开发智力的题目，让农村学生自主思考解决问题。
关键词：小学数学;教学策略;自主学习
引言
学好数学有很多方法，需要教师的指导，也需要自己养成好的学习习惯。由于农村和城市有一定的差距，那么教学的方法和效果也有所不同，此外，农村学生大多思想比较狭隘，这就会产生一些不好的影响。所以，如果教学中遇到一些困难的数学问题，学生首先要做到自己独立思考，这样对提升自己的思维能力才有重要的作用。所以，在农村数学教学中，教师要适当的引入一些锻炼学生思维能力的数学题目，并且给学生提供一些必要的指导，鼓励学生自主学习。
1.以生为本，培养学生的自主学习意识
在农村数学教学中，教师要做到以生为本，具体的做法就是让学生依靠自己的能力解决一些问题。受农村传统教学模式的影响，教师是整个课堂的中心，学生只是课堂的参与者，但是这样的课堂完全限制了学生的思考问题能力，不利于学生思维的运转，也就不利于学生学到一些数学知识。因此，在讲解数学知识时，教师不要只顾着赶进度，要给学生独立思考问题的空间，所以，教师要多给学生留一些探讨问题的时间，培养学生的自主性，并且加强同学之间的交流和互动，做到自由思考。大家都知道，小学生会学习一些数学应用题，比如鸡兔同笼这样的题目，难度很大，许多学生可能无法深入细致的了解题目的含义。所以，教师就可以把该问题给学生分解，一点点的引导学生思考，让学生自己讲出该题目的具体含义，然后教师再给学生做适当的补充，这样才会让他们记忆深刻，更好的提高自己的自主学习意识。因此，为了提高农村数学的教学效率，培养学生的自主学习能力，老师就要转变教学理念，给农村学生提供更加优质的数学教育。
2.创设好的农村教学情境，培养学生的自主学习意识
在一些情况下，好的环境能够给一个人带来好的影响。因此，教师要给学生营造良好的互动交流学习的环境，让学生在好的环境下掌握数学知识，培养自主学习和思考问题的意识。例如：在学习小学数学观察物理这一章节时，教师可以制作新颖有趣的课件，插入一些小学生喜欢的图片，采取多媒体放映的方式呈现在学生面前。在上课时，教师可以把学生分成不同的小组，然后给学生提问一些有关这节知识的问题，让学生讨论回答，进而提高学生的小组协作交流能力，开发学生的智力。例如，在学习乘法运算时，教师就可以开展一些有关乘法运算的小竞赛，通过新颖的方式设置多样化的题目类型，鼓励学生参与。
3.农村学校运用多媒体教学法，引导学生自主学习
由于农村地区的经济发展水平较低，那么，一些现代化的教学模式还没有完全的被应用，这就不利于提高农村数学的教学效率。所以，农村的学校也要尽可能的实现现代化教育。因此，通过现代化信息技术的使用，可以真实的再现书本情境，更清晰的理解数学知识。同时，教师教给学生数学知识，并不是只让学生学到就可以，还要让学生发表一下自己的理解和感悟，扩展学生的思维。例如，圆、三角形等一些图形的学习在小学数学中占据很大的分量，因此，在网络上找一些有趣的圆形、三角形的图片，利用多媒体教学方法给学生做出细致的讲解，讲完后还要和学生互动，让学生说出自己理解的不是很好的内容，然后教师就要给学生提供指导，帮助学生解决疑难问题。多媒体教学有很多好處，包含了丰富的数学教学资源，可以给学生学习数学提供了一种有效可行的途径。将互联网上丰富的教学资源融入到题目中，就可以减轻学生的解题压力，进而产生不一样的结果。因此，在农村学校中，引入多媒体教学方式，不仅创新的教学模式，还能调动农村学生学习数学知识的兴趣，进而增强农村数学课堂的高效性。
4.通过小组讨论，探索数学奥秘
通过创设小组的方法，能让学生加强讨论，在互动中学习，吸收别人有益的思考和学习的方法，进而调动学生的积极性。因此，农村教师要根据实际情况组织学生开展小组讨论学习，在分组讨论时，教师要鼓励小组中的每个学生发表自己的意见和见解。此外，教师还要给学生设定一个具有针对性的数学话题，让学生思考，这样不仅能让学生切实的增强学习数学的能力，还能提升学生的思维能力。例如，在学习一项新内容之前，教师就要让学生在小组内讨论，找到重点的学习目标，同时，在讨论完之后，教师还要做好提问环节，像是这节课的主要内容是什么？学生应该采取怎样的学习方法和态度来学习这一部分内容？通过这样的学习方法，可以提高学生的自主学习能力和水平，更好的增强数学课堂的高效性。
结束语
总而言之，在农村小学数学教学中，教师要给学生留出足够的时间让学生自主思考一些数学问题。此外，教师还要在不断的教学实践中总结教学经验，向一些教学能力强的学校学习，采取一些新式有效的数学教学方法，可以调动学生学习数学知识的积极性。最后，教师也要给学生布置一些有助于开发学生思维的题目，进而提升农村学生的自主学习能力。
参考文献：
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