一键复制
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
秦始皇兵马俑听课记录篇一
《秦兵马俑》听课简录及评价
杨咏
听课简录：
一、谈话导入：
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！
二、学习课文
1、教师出示词语：“举世无双、规模宏大、形象鲜明、绝无仅有、享誉世界、类型众多、极其珍贵、惟妙惟肖”请学生重新组合这些词语，选用其中的词语说说对兵马俑的印象。
2、齐读第一节，说说这节主要写了什么？
3、合作读2、3小节，根据这两节的内容和结构想想可以怎么读。
4、兵马俑补给规模宏大而且形象鲜明。速读4-6节，说说课文向我们具体介绍了哪些类型的秦兵马俑。
5、再反复读4-9节，课文中还介绍了哪几种兵马俑？特别关注描写兵马俑神态、动作服饰的句子，想一想这个兵马俑是什么样子？
6、猜一猜这四种兵俑是什么名字？（课件出示四张照片）
7、猜一猜哪个是武士俑，哪个是将军俑？（课件出示两张照片）
8、请同学们自己练读这几种神态的描写
引读课文第10节，（课件出示四八张神态各异的兵马俑照片）。请学生仿照课文语言想像说话：有的 ，好象 。
9、为什么能听到窃窃私语？
10、引读11节。
师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
三、拓展延伸
1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？ 请你谈谈学了课文后的感受。
2、请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。
〔评析〕：多媒体课件提供了优美的音乐、生动的画面，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，再加上教师富于激情的朗读，激发了学生学习文本的兴趣。
在整合教学中采用“分组交流--代表发言--组员补充--感情朗读”的自主合作学习方式进行教学的。充分体现教师、学生、教材、媒体全方位互动，学生利用信息技术探究学习，体会到了自主建构知识的快乐；学生利用信息技术去合作交流，体会到了合作学习的快乐。课堂上学生的思维活跃，情绪饱满，书声琅琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗读，闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学比较重视读的训练，在学生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。“情自心中来，情从口中出”，学生通过自己的诵读品味，进入到了课文所描写的境界之中，受到课文的强烈感染，此时此刻他们都情不自禁要“以抑扬顿挫之声”，来“抒深切真挚之情”，学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动，使之听之有如身临其境之感，对课文的理解更是不在话下。
在轻松自主的氛围中，学生的思路打开了，自由地感受，自由地表达，自由地读。学生有了自由，就有了心灵的流淌，个性的表达，就会冒出创造的火花，课堂上形成了“
秦始皇兵马俑听课记录篇二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93
《秦兵马俑》教学小记
《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。教学中可充分地运用集音、形、色于一体的专题学习网站来学习课文，感悟语言，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。
作为一堂信息技术与语文学科教学的整合课，这堂课是我的尝试，必然会存有许多的不足和缺憾。可以说网络为我们的教学提供的资源是非常丰富的，我在百度中搜索到了两个“兵马俑专题学习网站”，而且都制作得非常精美，图片和文字的资源就更多了，这么多的资源应如何有选择地来利用，如何在这堂课中与课文教学有机地整合在一起？这是困扰我的主要问题。我的设计理念是以学生的自主学习为主。我让学生先浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点。具体的教学方式是：“自主学习－交流发言－感情朗读”。另外这节课我还比较注重读的训练。“以读代讲、以讲促读”，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。
而在实际教学中，我没有处理好，网络资源的整合学习只做到了如蜻蜓点水般的流于程式，致使这么好的网络资源没好好利用。在这堂课的教学设计中，我安排的内容太多，一堂课的容量太大，以至使信息技术与语文学科教学的整合浮在表面，整堂课的教学我牵引学生的比较多，学生利用网络的自主学习就相对较少。
信息技术的独特优势是传统教学手段无法比拟的。但是，网络学习只是一样工具，它在我们的教学中起的是辅助作用，我们所展示的资源都应紧密地围绕课文，有助于课文的学习，我们要根据内容有选择地适时采用，才能取得最佳的教学效果。
转载
秦始皇兵马俑听课记录篇三
[教材分析]：
世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人类智慧的结晶。《秦兵马俑》是人教版实验教材小学语文四年级上册第五组“我国的世界遗产”中的一篇略读课文。文章结构清楚，条理分明，以总分总的思路，生动、详尽地介绍了秦兵马俑：先从兵马俑的影响和出土地点写起，然后用一系列详实的数据说明了兵马俑的规模宏大，接下来从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑，准确、细腻、传神地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点，最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且有作者丰富合理的想象，使人阅读时如临其境，更能深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编本课的主要目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
[学情分析]：
对于秦兵马俑，学生有的去西安旅游时亲眼看过，有的通过其他途径听过、见过，但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少，没有清晰完整的印象，这就使他们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望，他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉，知道更多的有关知识。本节课借助多媒体课件给学生提供丰富的信息，更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂，在这样的课堂中自主学习的空间更为广阔，探究学习的氛围更为浓厚，学生的想象得以发挥、个性得以张扬。
[设计理念]：
语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。学习的主体是学生，他们是活生生、有头脑、有情感、有行为的人；学习的实质是人进行意义建构的过程。因此，建构主义和人本主义理论都要求教师为学生创设情景，协作讨论，会话交流，营造一个自主建构知识意义的良好学习环境。就本课教学来说，课文介绍秦兵马俑的内容是有限的，但是它所涵盖的信息却是无限的。以电脑为载体，借助现代信息技术的强大优势，整合图片、文字、音像等等资源，使之成为语文课程资源的重要部分，引入到师生课堂的学习中，参与到阅读对话的过程中，为学生学习语文，学习知识创设出图文并茂，形神兼备的课文情境。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。多媒体教学与语文相结合，不仅为学生提供更广阔的学习空间，创造更多的语言实践机会，而且提供了更为优越的个性化阅读环境。各种丰富信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构，形成良好的思维品质，发展语文能力，提高语文素养，挖掘智慧潜能，促进自我实现。[教学目标]：
知识与技能：
认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
情感态度价值观：在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
[教学重难点]：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
[教学过程]：
一、设疑导入
（一）课件出示、自由读
秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
“ 世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”
------法国前总统希拉克
师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁？反馈、板书课题：《秦兵马俑》
师：读了这两句话，你有什么体会？学生交流反馈。
师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去感受一番。
[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价，给学生的心灵带来极大的震撼。学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价？”促进了学生主动探究文本的欲望，很大程度上提高了学习的兴趣。]
二、初读课文、整体感知
（一）自由读课文
请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案？
（二）交流反馈，引出句子：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明
[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]
三、研读课文
（一）规模宏大
1、自由读课文第2自然段，你从哪里体会到兵马俑规模宏大。
2、交流反馈。
（1）数据中体会规模宏大，它面积之大、数量之多。
（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
（3）兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛，体会规模宏大。
师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）
（二）类型众多、个性鲜明
引读：秦兵马俑不仅（规模宏大），而且（类型众多、个性鲜明）。
1、快速读课文，文中讲了哪几中类型的兵马俑？反馈
2、选择你最喜欢的一种兵马俑，好好读一读，说说你喜欢的理由。反馈
3.听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）
4、引读第8段
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）
5、欣赏图片
让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。
[设计意图：通过让学生欣赏图片，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]
6、再读第8自然段
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品……
7、说话练习
神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中句式说一说。
出示：有的 ，好象 。
学生交流、反馈
[设计意图：通过让学生想象说话，学生对秦兵马俑的姿态各异就会有很多自己的体会，也会感受到秦兵马俑确实是极为珍贵的艺术珍品。]
8、引读第9自然段
秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是----（绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）
9、指读第1自然段
怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）
四、主题升华
（一）读了这篇课文你有什么感受？（学生交流）
（二）秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）
[设计意图：在文本的教学中，多次让学生品读第一段话，让学生的情感在一次次的朗读中得到激发，极大地增强了学生的民族自豪感。]
六、课外延伸
课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。
[设计意图：21世纪是个信息高速发展的网络时代，让学生在课后通过上网查找资料，进一步了解秦兵马俑，也让学生懂得学习不单单只在课堂上，体会到学习的乐趣。]
[板书设计]： 19* 秦兵马俑
规模宏大
类型众多 个性鲜明
[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]
秦始皇兵马俑听课记录篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、导入新课
秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶像;秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么?
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得(权利、声誉、威望等)。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方;披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子;欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
(1)写秦兵马俑和它出土的地方。
(2)写秦兵马俑规模宏大。
(3)写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
(4)写将军姿态。
(5)写武士姿态。
(6)写骑兵俑姿态。
(7)写车兵俑姿态。
(8)写* 手姿态。
(9)写马俑姿态。
(10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑是的。
5、从过渡段入手给课文分段。(将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。)
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。)
2、这一段在说明方法上有何特点?(列举了大量的数据，增强直面感受。)
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?(走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)
(1)这是什么句?(双重否定句)
(2)换一种说法。 (走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业 抄写词语 感情朗读课文
第二教时
一、复习
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么?
二、精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。(学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。)
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场，肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确，各司其职
弓拏手 张弓搭箭，神情专注
马 俑 形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么?与第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子。
("举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑是的。")
2、找出两句中的一对近义词。("举世无双"与)
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
秦始皇兵马俑听课记录篇五
说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做。下面是由小编为大家带来的关于《秦兵马俑》说课稿，希望能够帮到您!
《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课，编者将它和《圆明园的毁灭》、《别了，语文课》同编在一个单元，目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。
《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
整篇文章条理清楚，语言生动，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此，作者是如何写出兵马俑的'规模宏大'，怎样表现兵马俑'类型众多，个性鲜明'的特点，便是本篇课文的教学重点。
始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体参与价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获取新知识的能力，以及合作与交流的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。
以'三维'目标为依据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目标(本课共分两课时教学，我执教的是第二课时)。
(1)理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。
认识冒号、分号、省略号的用法。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。
⑴理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。
⑵认识冒号、分号、省略号的用法。
五年级学生虽有一定的阅读理解能力，但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点，感受秦兵马俑的精美，激发民族自豪感。
1、直观演示法：
2、启发式教学法：
1、读中感悟法。
2、合作学习法。
根据我校提出的'主动教育'模式思路：'质疑--学习--解疑--拓展--检测'。我将本节课设计为以下五个环节：
上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。那么，根据上节课的学习方法，你们认为我们这节课的任务是什么呢?我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑?他们都是什么样子?兵马俑具有哪些个性?课文是怎样描写兵马俑的神态的?学生的质疑肯定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成以下四个问题出示。这是学生的阅读期待，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑能力的培养。
在这一环节，我让学生带着以上问题自由读课文，并发给学生每人一份'导学提示'，我将导学提示设计成以下表格。学生可以独立完成，也可以同桌合作，还可以三五成群地交流。总之，课堂是开放的、自由的。
以'你能解决以上哪个问题'为导语，引导学生逐一解答疑问。说明一下：四个问题的解答没有固定顺序，完全根据学生的阅读期待。我根据学生的回答适当进行调控、展开和朗读指导。
这是四个问题中最浅显的一个，学生的回答一定很踊跃、很正确。这样学生有了成就感，课堂气氛一下就活跃起来了。这时趁热打铁，解答第二个问题。
分别指名学生用朗读、动作体验、想象的方式汇报不同类型的兵马俑的样子，再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片，让学生说说各是哪类兵马俑，有何依据?抽象的兵马俑一下子变得形象起来，学生兴趣盎然，自然会畅所欲言，同时也达到了内化文本语言，积淀语感的作用。
让学生汇报自己体会到的不同类型兵马俑的个性，并说说根据是什么。'一千个读者就有一千个汉姆雷特。'我们会尊重学生的个性化体验，只要学生说得有道理，就给予肯定，说不上来的地方，我会进行点拨、启发，并引导学生根据兵马俑的个性有感情地朗读相对应的段落。
首先指名汇报答案，课件展示兵马俑各种神态的图片，引导学生引用课文中的语言对其进行描述，以达到语言、形象同步积累的目的，能更真切地体会兵马俑的精美。大家会发现：课文中描述的是4种不同神态的兵马俑，而我提供的是6张图片，目的在于开阔学生视野，开启学生思维，为后面的说话练习指引方向。然后指导学生朗读第9自然段，并观察第9自然段的标点符号，重点引导学生体会冒号、分号、省略号的用法，用'有的，好像'的句式练习说话。有了前面的图片做铺垫，我想学生的思维一定得到了激活，话匣子一下就打开了。这样既加深了对文本的理解，又丰富了文本内容，还训练了语言表达能力，积累了语感。
课文学到这里，引导学生再读过渡句'兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明'，学生的感受就会更真切了，再引导回归文本的整体，学生对文本整体结构的感受自然就更明晰了，会达到与作者共鸣的效果。这时，引导读中心句'举世无双的兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物'，学生对'举世无双'的理解也就不言而喻了。是谁创造了这样的奇迹呢?以此为导语引导学生来体会古代劳动人民那种举世无双的创造才能，并通过谈感受的方式激发学生的民族自豪感，学生一定会赞叹道：我国古代劳动人民这了不起!
'生活的外延有多大，语文的外延就有多大。'我们应该树立一种大语文观，把课内与课外联系起来，并达到学以致用的目的。为此我设计了如下的拓展训练：前不久，我们游览了夹山森林公园，请仿照课文的写法，完成一篇习作，题目自拟。
检测题是对本节课内容的高度概括，以此检查学生的学习效果。以下是我设计的检测题。
将军俑配合默契
军士俑利箭在弦
骑兵俑斗志昂扬
车兵俑有胆有谋
弩手威风凛凛
每一件都是极为精美的艺术珍品仔细端详你会发现它们神态各异有的颔首凝神若有所思好像在考虑如何相互配合战胜敌手有的眼如铜铃神态庄重好像在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏有的紧握双拳勇武干练好像随时准备出征有的凝视远方好像在思念家乡的亲人走近兵马俑的身旁似乎还能听到轻细的呼吸声
仔细端详，你会发现他们神态各异：有的，好像;有的，好像……
板书是课文内容的缩影。板书这样设计简洁明了，既高度概括课文主要内容，又能帮助学生整体理清课文思路，抓住重点内容。
板书设计：
规模宏大
16、秦兵马俑举世无双举世无双
个性鲜明
我国古代的劳动人民真了不起!
秦始皇兵马俑听课记录篇六
1、出示：
秦
解释。
秦始皇是中国第一个皇帝。
2、出示：
秦兵马俑
“俑”会跟什么有关系？（人）是不是呢？我们看课文就知道了。
师解说：秦兵马俑一被发觉就轰动了中国，震惊世界，被列为世界第八大奇迹。
1、读一读：
读准字音，读通句子。
2、划一划：
划出自己不懂的地方。
3、想一想：
你读明白了什么？兵马俑是什么？
4、分一分：
试着将课文分成四段。
1、生字词：
投影出示（有拼音）学生自由朗读。
2、隐去拼音，指名认读。
3、享誉世界所向披靡惟妙惟肖跃跃欲试久经沙场绝无仅有身材魁梧
4、说词语意思：
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
5、主要内容：
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多……
6、分层次。
学生朗读“规模宏大”一节 ，为赛读做准备，要求声音读大点，认真读。
（注意姿势）
学生朗读“类型众多，个性鲜明”的将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑中的任意一个部分（选择自己喜爱的）。
指名读“形象鲜明”部分。
1、出示生字。
2、学生读。
3、教师指导如何写正确。
4、学生描红。
秦兵马俑
规模宏大类型众多形象鲜明
享誉世界绝无仅有
秦始皇兵马俑听课记录篇七
以“读”取胜，以“法”创新 ----《秦兵马俑》教学新构想
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：164
以“读”取胜，以“法”创新 ----《秦兵马俑》教学新构想
教学目标
1、学会本课8个生字，能用“也许”、“似乎”造句。\
2、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明。
3、感受古代劳动人民的伟大。
4、有感情地朗读课文。
教学流程及设计意图。
一、激发兴趣，导入新课
1.导入：二十五年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。
2.今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题）
二、 预习汇报，交流共享。
1.汇报字词及读文的情况，同桌互查。
2.简要交流搜集到的关于秦兵马俑的资料信息
［相信学生的能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流，实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。教师也可以及时吸收反馈，了解学生的认知基础，以确定教学活动的新走向。］
三、读课文，体悟积累。
围绕课文过渡段（第三节）为全文划分为二个研究课题，板书：规模宏大，类型众多，个性鲜明。
1.词语赏析读
a从文中找出规模宏大的句子。
b出示句子：
兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14620平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
c作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的。（列数字、举例子等等）
d抓住关键词语读出兵马俑的规模宏大。
2. 想像画面读
引读：面对这幅画，面对这段文字，你想说什么？
自由读课文4———10节，找出自己最感兴趣的俑，美美地多读几遍。
a小组内互相介绍自己喜欢的俑。
b推荐代表发言。
c师生评议
d想象着画面，读出自己对俑的喜爱。
3. 表情陶醉读
引读：看到同学们读得这么兴趣盎然，老师也想读一读（配乐读“武士俑”）
a评议老师的范读（老师读得好）
b教给读书方法：带着表情，把读书当着一种乐趣，并陶醉其中。
c选择自己喜欢的俑，仿效的老师的样子诵读。
［学生是语文学习的主人，语文学习的过程从某种意义上讲就是学生对作品个性解读的过程。让他们在自主品读的基础上进行交流，培养学生语文学习的综合能力，尊重了学生的主体地位。］
四、 创设情境，拓展思路。
创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：（课件逐一出示，学生诵读。）
出示：
1. 全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。
2. 国民党主席连战：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。
3. 新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。
4. 日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。
5. 法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。
a今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）
b全体起诵读萧克题词结课。
出示：
古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。
——－中央顾问委员会常务委员箫克。
［注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，这儿让学生题词留言，便是至于这一理念而设计的。］
附教学实录：
《秦兵马俑》第二课时
导入：上节课我们已跟随作者的语言文字对秦兵马俑有了初步的认识.可以说是意犹未尽，今天这节课,我们继续去领略秦兵马俑的风采.为了让我们与兵马俑的距离再近些,老师在课前收集了一幅秦兵俑开掘的一号坑的图片,让大家欣赏一下:
出示图片:
师:你能用自己喜欢的词来赞一赞秦兵马俑吗?
生:美妙绝伦、栩栩如生、盖世无双……
师：这就是我们本节课将重点讨论，研究的话题，实际上也是第3节过渡句提供给我们的。（回忆第3节的内容）即板书：（1）规模宏大（2）类型众多，个性鲜明。
师：下面我们就来研究第一个话题，请同学们迅速从文中找出描写兵马俑规模宏大的句子。
师：作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的？
生：通过与熟悉的事物作比较，列数字等。
师：能通过你的朗读表现出来吗？愿意读给同学们听吗？
师：哇塞，你读得真好，告诉大家你为什么读得这么好吗？
生：因为我是抓住文中关键词来读的，如“足有”、“最大”、“最多”
师：老师从你这儿又学到了一种新的读书方法，谢谢你。
出示：词语赏析读
师：其他同学，也想学着她的样子读吗？人多气势壮，我想你们一定会读好的。
出示：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
师：对着这幅画，对着这段文字，你想说什么？
师：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。你睢（指着图画对照描述），坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去不真像是秦始皇当年统率的一支南征北战，所向披糜的大军吗？。
师：真是因为有如此高超的制作工艺，秦兵马俑才被称为世界第“八大奇迹”。下面，我们再次跟随作者的语言文字，来仔细瞻仰这类型众多，个性鲜明的兵马俑。这也就是我们本节课研究的第二个话题。
师：请同学自由读课文4———10节，找出自己最感兴趣的俑，美美地多读几遍。
师：看来同学们都兴趣盎然，能用书上的语言把你们喜爱的一种俑介绍给同学，让同学听了你的介绍，也喜爱上它，可以吗？
a先小组互相交流（略）
b哪位同学来介绍
生：介绍（给图画课件）（略）
师：哇，你简直能胜任解说员。本来老师不太喜欢这种俑，经你这么一介绍，嘿，还真也喜爱上它了，你真有本领！你说得这么好，老师相信你也能把它读好，有信心吗？老师这儿作－友情提示：
出示：想像画面读：
师：即一边读一边想像画面，例如，在读到将军俑时……有人理解吗？，讲给他听。
生：（略）
师：老师相信你用这种方法一定能读好课文。
师：你读得真棒，老师听出你对这种俑的喜爱了。其他同学们想不想也来试试（齐读）
师：看到同学们读得这样带劲，老师也想来试试，同意吗？来真格的，还真有点紧张，来点掌声，好吗？谢谢，谢谢。
师：配乐读“武士俑”。（响起掌声）
师：你们的掌声代表什么？
生：是我们对您读书水平的折服。
师：是吗？现在老师心头的一块石头总算落了地。
师：想知道老师为什么读得这么好吗？因为老师是带着表情，把读书当作一种乐趣，并陶醉其中，明白吗？
出示：表情陶醉读
师：心动吧？赶快行动吧！
师：还有哪位同学来介绍。
……
师：由于时间关系，我们不一一介绍。
师：看来，同学们都深深地喜爱上了兵马俑，难怪自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出以来，会像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：（课件逐一出示，学生诵读。）
出示：
全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。
国民党主席连战：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。
新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。
日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。
法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。
师：今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）
师：当然，我们知道这些历史文物都是古代劳动人民留给我们的艺术瑰宝，还有待我们这些炎黄子孙把这些文化遗产继承下去，得以发扬光大。中央顾问委员会常务委员萧克说得好：
出示：古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。
——－中央顾问委员会常务委员箫克
师：这里的“先人”就指古代劳动人民，“来者”就指炎黄子孙，包括在座的每一位。
师：让我们永远铭记住萧克先生的话，永远铭记住自己身上肩负的历史史命。（齐读萧克先生的话）
秦始皇兵马俑听课记录篇八
1、认识8个生字。
2、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。
激发学生的民族自豪感。
课件。
1课时。
猜一猜，他是谁？（示秦始皇像）说说你对他的了解。
在1974年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。
（出示课件2）
（设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开始由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习兴趣和引出课题。）
（设计理念：兴趣是学习的基础，也是最好的老师。语文学习要充分利用学习的资源。教师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的学习空间。）
1、快速、自由的读课文：
注意读准字音，读顺每句话。
学生自由读。
小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。
2、检查词语读音：
（出示课件3）
师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。
过程评：音读准了。
（设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。 ）
（设计理念：留心观察课堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。兴趣始终要贯穿课堂。）
小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。
3、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。
（出示课件4）
学生快速浏览课文，思考问题。
即评：能抓住老师提问的关键词来读课文。
4、指名读句，这是什么句？有什么作用？
5、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。
（星级评价）
⑴从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？
⑵课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？
⑶兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？
课件出示学习要求：
1、自己先认真读读2、4、5、6、7、8段
2、四人小组再合作讨论问题
（设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，星级评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。 ）
（设计理念：读有变化，浏览才有思维的空间。学习兴趣的温度适时提升，有序变化。）
1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？
2、作者用什么方法写的？
3、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么？
师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。
4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑？你怎么猜出的？
5、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？
师：因为兵马俑的神态各异， 所以才显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。
比读句子。
学学作者仔细端详，用句式说话练习。
（设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学习的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创造生动变化的学习空间。 ）
（设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。）
6、法国总统说：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。”
7、读文中赞美的句子。
8、（看视频课件）你最想说什么？
（设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到最高点，用自己的话表达出来。 ）
（设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。）
做小导游向家人介绍秦兵马俑
19秦兵马俑
举世无双享誉世界
为了上好本课，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升”。虽然备课的过程很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的，确实应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经验，也可以找出不足之处，提出努力方向。
秦始皇兵马俑听课记录篇九
佚名
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二教时
教学过程 ：
第一教时
一、导入 新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。 （走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业 抄写词语 感情朗读课文
第二教时
一、复习
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？
二、精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场，肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确，各司其职
弓拏手 张弓搭箭，神情专注
马 俑 形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。"）
2、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书：
规模宏大
19 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
秦始皇兵马俑听课记录篇十
19《秦兵马俑》教学设计
教学要求：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
教学重难点：
阅读课文, 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态， 激发民族自豪感。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学设计：
一、 提出问题，导入新课。
1、 谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？
2、 秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。
二、引导探究。
1、出示自学要求，学生自学。
（1）初读课文：标出小节。
（2）联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。
2、交流反馈。
3、再读课文。思考：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？
三、理解课文内容。（展示学习内容）
1、 速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？
（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）
2、 作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？
（1）小组合作学习：分读作者介绍的不同的俑，填表
种类
特点
外貌
动作
神态
将军俑
武士俑
骑兵俑
马俑
……
（2）说说你最喜欢什么俑，为什么？
（3）交流汇报。
3、重点品读赏析第8自然段。（投影该自然段）
（1）找出这段话的中心句，说说它的作用。
（2）品读，想象。
4、课件展示秦兵马俑。
小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。
四、总结概括全文，激发民族自豪感。
板书设计：
19、秦兵马俑
规模宏大 类型众多
（恢弘气势）（惟妙惟肖）
举世无双 享誉世界
秦始皇兵马俑听课记录篇十一
一,引导质疑
1,师:古人说"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."今天,我们共同学习《秦兵马俑》这一课,学习一些质疑的本领.大家已经预习了课文,为了提高质疑的质量和课堂学习效率,老师建议大家围绕课题,课题前的导读,课文第三自然段质疑.请大家再一次朗读课文,准备提出自己的疑问.
2,学生质疑,老师简要在黑板边板书,如:
秦兵马俑在哪里 是什么样的 为什么被称为"世界第八奇迹" 是怎么制成的 是怎么被发现的 兵马俑有哪些特点 课文是怎样描述秦兵马俑的"规模宏大","类型众多,个性鲜明"的 ……
3,师生梳理问题,将问题分作三大类:阅读课文解决类,查阅资料解决类,正在探索研究类.简单的枝节性问题当即解决,师生共同确定重点问题:秦兵马俑为什么被称为"世界第八大奇迹"
4,师生交流解决问题的办法与过程:边读课文边勾划,批注;查阅相关资料,图片;先自己阅读思考再小组讨论,全班交流等.
二,自主探"疑"
1,自由朗读课文,达到正确,流利朗读,难读词句生生互教或请教老师,特别是文中的四字词语与生字要读正确.
2,学生独立默读思考,批注,查阅资料.
3,按合作小组讨论交流:一人组织,依次发言,共同归纳在全班发言的要点与理由.可以适当作一点儿浅显的记录.
三,全班研"疑".
在学生或小组代表汇报发言的过程中,教师结合以下要点采用行之有效,丰富多彩的方式引导学生理解与感受,相机渗透相关资料,指导有感情朗读.
▲因为"它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物".
老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言:"世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了.不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中国."
▲因为"秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的.它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万,战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概".
相机理解"乘"的含义,简介秦始皇陵彩绘铜车马.
▲因为"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明",在古今中外的雕塑史上"绝无仅有".
这是引导理解感悟的重点.可以结合第二自然段引导学生从数字中,从比照周围事物中感受"规模宏大".
感悟"类型众多,个性鲜明",可以把观察图片,朗读课文,想像神态与动作,照样子模拟形象结合起来,如两人一组,一人读句段,一人模拟神态与动作,并在班上适当展示与评议,在模拟表演与评议中形象地理解词句,感悟课文.
四,畅谈感受
教师扮演"记者",走入学生--"游客"中,采访"游客",如可问:秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么 "参观"了秦兵马俑,你最想说什么 有一批外国游客想到中国来参观游玩,你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗
五,小结收获
1,师生小结学习过程与收获,齐诵与质疑有关的古代格言,名人名言.激励学生提出新的疑问,课后去探究.如果老师能提供思路有关资料,老师要适时提供给学生.
2,自主积累喜欢的词句:有感情读一读,再抄一抄.
《秦兵马俑》说课稿
徐州市光荣巷小学 曹梅
我今天执教的是苏教版语文第十二册第19课《秦兵马俑》.
这是一篇状物类的散文,课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大,类型众多,形象鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱.文中既有说明,描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感.
本篇课文共分两教时教学,我所执教的是第二课时.根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况,我将本次教学的目标确定如下:
一,知识与技能.精读课文第3——11小节,理解秦兵马俑"类型众多,形象鲜明"的特点,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧.
二,过程与方法.利用第十二册语文电子教材所提供的各种资料,结合课文内容,组织,引导学生通过对语言文字的品味,解读,理解秦兵马俑"类型众多,形象鲜明"的特点,感受中华民族的民族文化和人民的智慧.
三,情感态度价值观.通过对课文的理解,激发学生的民族自豪感.
编者选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的"世界遗产"的兴趣.通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感,是本课教学的重难点.教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,似乎有点难度.因为,虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣,但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际太远太远,这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外,也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度.如今电子教材的开发与利用,给了我们很大的便利,其音,影,画的全方位的展现,一下子拉近了时间与空间的距离,让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方.因此本课的教学我就充分运用了电子教材的这一优点来组织学生学习课文,感悟语言,进而激发学生的民族自豪感.
因而,本次教学,我设计了以下几个环节:
一,复习导入
在这一环节,我从整体入手,请学生回忆上节课学习的内容,加深学生对本篇课文的总体印象,然后再顺理成章地导入今天的新课.
二,精读课文第3——10小节.
课文的3——10小节是本课时教的重点,也是学生非常感兴趣的内容.但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远,要想让学生真正理解课文的内容,并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史,去感受古代劳动人民的智慧,首先就要使学生进入课文所描绘的情境.所以,在这一环节,我首先播放了一段视频,让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵,带领他们穿越时空的遂道,去亲身感受秦兵马俑的魅力.事实证明,在那撼人心魄的音乐中,学生全神贯注,一个个目不斜视,紧盯着大屏幕.此时无声胜有声,一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前.此时,对于课文学生已经是有些迫不及待了,在这样的情况下,再让学生翻开课本,去字里行间细细品味,感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象,无疑是起到了事半功倍的效果.
欣赏完图片之后,我首先请学生说说这几小节主要写了什么 然后提供充裕的时间让他们反复地读课文,找一找,秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客,同时,老师以大屏幕为学生提供相关的图片,要求学生在自读,理解的基础上,图文对照,选择自己喜欢的,形象最鲜明的2——3种兵马俑进行细细地研究,从字里行间去品味它鲜明的个性.俗话说,不动笔墨不读书,在这一环节,我还特意要求学生在书上圈圈画画,或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来.
在学生汇报交流的时候,我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的类型特点,并感受古代劳动人民的智慧与创造力,在此基础上,相机指导学生朗读,通过读,把自己的理解表现出来.
此时,我再利用电子教材所提供的视频录像,再次向学生展示秦兵马俑宏大的规模,雄伟的气势,让他们领略其众多的类型,鲜明的个性,再一次以有声有色的画面深深地震撼学生的心灵.并且引读课文的第10小节,并追问学生:"你从中还读懂了什么 "让学生用"有的……有的……"练习说话,让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容,体会到秦兵马俑的惟妙惟肖,感受到古代劳动人民的智慧与勤劳.
三,学习第11小节.
这一段,我以读代讲,让学生读后再说说自己的体会,加深学生对课文内容的理解.并进一步利用电子教材所提供的资源,着重理解"绝无仅有"这个词,以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能,激发学生的民族自豪感.
四,总结全文.
最后,我再对本课的学习内容作总结,进一步提升学生对文本的认识.
秦始皇兵马俑听课记录篇十二
师：上一课，我们一起踏上了古都西安，来到了秦始皇兵马俑博物馆。（课件出示一号坑全景图）还记得吗？这是一座拱形的巨大建筑物，里面是一个--
生：（齐）宽敞明亮的大厅，足足有两个足球场那么大。屋顶是半圆形的，厅内没有一根柱子，极为壮观。
师：今天，让我们再一次走进兵马俑博物馆，领略它的独特神韵。
师：（切换到专题网站首页）点击课文，找到第三自然段，请大家看大屏幕，我们的专题网站为大家提供了学习导航，大家可以先读读方法指南上的要求，（师示范）再去看看友情推荐中的图片、文字资料，感受秦始皇兵马俑军阵的特点。最后还可以自我检测一下学习的效果。
生：学生上网学习第三自然段。
（教师巡回指导）
师：可以几个人一组交流交流你的感受。
（学生小组交流）
师：大家学得很认真，合作得也很好，体会到兵马俑军阵的特点了吗？
生：体会到了。
师：那谁来说说看？
生：我从网上，还有课文中体会到秦始皇兵马俑军阵的特点是威武雄壮。
师：板书：威武雄壮。
师：第三自然段主要向我们介绍了威武雄壮的军阵（指大屏幕），谁来读一读。
（生朗读第三自然段）
师：军阵威武雄壮在哪儿呢？能结合刚才阅读的资料、欣赏的画面具体谈谈自己的感受吗？
生：我是从“精锐的前锋，排成3列横队，210个武士俑，身穿战袍，手持弓弩，背负箭囊。”这句话体会到的，这儿的武士俑一个个都非常勇猛。
师：（出示武士俑图片）瞧，（指大屏幕）这就是武士俑，感觉怎么样？
生：威风。
生：高大。
师：知道武士俑有多高吗？
生：武士俑高1.8米。
师：看来你把补充资料读得非常仔细。谁来模仿一下威猛的武士？
（一生主动上来）
师：同学们，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，这样高大的兵俑在世界上也是罕见的。
师：（问走上讲台的学生）你多高？
生：一米五几吧。
师：我想踩在凳子上差不多了吧。
（生站在凳子上，师仰起头看他。）
（众笑）
师：作为前锋的武士，一个个体格健壮，外面还要套上战袍，厚厚的铠甲，把他放大一倍够吗？
生：（齐）不够！
师：放大两倍？
（学生有说够，有说不够。）
师：那放大三倍！够了吗？
生：（笑）（齐说）够了！
师：请这位武士做上动作。
（生做手持共弩状，神色严峻）
（众笑）（在掌声中学生回到座位）
师：210个这样的武士组成了精锐的前锋，谁来读这句话。
（一生站起来朗读）
师：很神气，再精干些。
（生再次有感情地朗读）
师：精锐的前锋给我们留下了深深的印象，你还从哪儿感受到军阵的威武雄壮的？
生：我从“横队的后面紧跟着的是身穿铠甲的步兵、骑兵和战车组成的40路纵队。”体会出兵马俑非常多，这是一支庞大的军阵。
师：同学们刚才做自我检测了吗？（点击“做一做”）我们一起看第五题：我们全校学生一共有2000个左右，5000多尊兵马俑就相当于全校同学的两倍多，（出示一号坑全景图）在你眼里，这是一去怎样的队伍？
生：是一支浩浩荡荡的队伍。
生：是一支气势磅礴的队伍。
生：是一支有排山倒海气势的队伍。
生：千军万马
师：同学们的词汇真丰富。
师：让我们想着这一支庞大的军阵，一起来读好第三句话。
（生齐读）
师：我听到了20列纵队。再读一遍。
（生一齐有感情地朗读）
师：好一支威武雄壮的军阵。秦始皇兵马俑不仅规模宏大，而且布局精妙。（点击自我检测--军阵图）这三个军阵模拟图哪个是正确的？
生：第二个。
师：这是一个简单的模拟图，能看懂吗？谁愿意为大家介绍一下的？
（一生主动上来）
生：（点击课件军阵模拟图）这三列横队是前锋，中间的是四十列纵队，是主力部队，边上的是侧翼，还是后卫。
师：你有没有研究过为什么这么排列吗？
生：研究过的。前锋是最善于打战的，前锋首先打乱敌人的阵脚后主力部队一起冲上，在这时，侧翼和后卫面朝外，防止敌人截击和包抄。
师：真像个小小的军事家。
（在掌声中学生回到座位）
师：我们的古人在布阵时，考虑得多么周到啊！让我们带着惊叹之情再来读读这威武雄壮、布局精妙的军阵。
（学生齐读第三自然段）
师：那一行行，一列列的金戈铁马，生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮，横扫六国，一统天下的壮观场面，站在巨大的秦俑坑前--
（学生齐读第三自然段第一句话）
师：在这支队伍中，不仅有武士俑，（出示不同类型的兵马俑）还有--
生：（齐）将军俑，骑兵俑，弓弩手，马俑。
师：秦兵马俑都是仿真人、真马造成的，所以我们从他们的外表、动作、神态就可以分出他们不同的身份、兵种。让我们下到坑内近看--（出示不同神态的俑头特写图）
师：每一尊兵俑都是当年将士出征前的心灵写照，他们在无声讲述着两千多年前的这段历史。课文向我们介绍了三种兵马俑，谁来读？
（生读第四自然段）
师：你对哪一种兵马俑最感兴趣？自己读读，会读书的同学一定会走进他们的心灵世界。
生：我对老战士最感兴趣。因为老战士虎视眈眈，神情十分严肃，非常勇猛。
师：你能把老战士的勇猛读出来吗？
（生有感情地朗读老战士的句子）
师：从你的朗读中我看到了一们敌人充满仇恨的老战士。
生：我也喜欢老战士，因为这是了个久经沙场，屡建战功的老战士。
师：你也能把你的喜欢读出来吗？
（生有感情地朗读）
师：听了你的朗读，我感受到你对这位久经沙场的老战士充满了崇敬这情。让我们一起带着崇敬之情来读这一句。
（生一起有感情地朗读第四自然段第二句话）
生：我喜欢的是新兵，他一脸稚气，感觉很活泼、可爱。
生：我喜欢战马，他们一匹匹膘肥体壮，竖耳瞪眼，我仿佛看到他们只要一拉缰绳，就会在战场上奔驰。
师：说到马俑，我想起美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：“我真担心他会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀！
师：古代雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，作者又把他们写活了，让我们一起通过朗读把他们读活。
（生一起有感情地朗读第四自然段）
师：八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。点击“自我检测”，选择感兴趣的一尊或几尊，仔细看看他们的动作、神态，来猜一猜他们的年龄、地位、或者心理活动。
（生点击专题网站“神态”，看图，想象）
师：谁来说说你看的那一尊？
生：（上前点击，选择最感兴趣的一尊，指着大屏幕介绍）我说的是这一尊，你们看，他目光炯炯有神，眉头紧锁，胡子很长，我想他一定是一个身经百战的老战士，有六、七十岁了吧！
师：这么大年纪了还在打仗啊！
生：(上前点击)瞧，这是一位将军，你们看他留着长长的胡须，双眼凝视着远方，嘴角露出了微笑，他一定是又想出了一个绝妙的破敌之计。
师：你观察得真仔细，从他的神态中读出他的心里活动。
生：（上前点击介绍）我介绍的是这一尊，你们看，他也束着头发，身穿战袍，看着远方，好像显得有些忧郁的样子，他此时心里一定在想，又要打战了，不知这一次胜败如何，能不能凯旋而归？家里年迈的母亲不知怎么样了？
师：热血男儿也有情。是呀，在这儿，兵马俑千人千面，无一雷同，真是：神态各异。
（板书：神态各异）
师：面对兵马俑，人们无不为他那恢弘的气势和高超的制作工艺所折服。今天，让我们再次伫立于秦俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧。（大屏幕出示一号坑全景图，同时播放《兵马俑幻想曲》）
师：伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？
生：我仿佛看到将军了声令下，战士们一个个向敌人杀去，敌人死的死，伤的伤。
师：你看到的是前锋部队。你们有没有听到些什么？
生：我仿佛看到那些兵马俑都活了，他们手拿宝剑，翻身跃上马背，喊着：“冲啊--”后面还有的战士在不停地敲着战鼓。
师：听你这么一说，我们的耳畔仿佛也响起了那震耳杀声，擂动的战鼓声。
生：我觉得我们古代劳动人民实在是太了不起了，雕了这么多栩栩如生的兵马俑。
生：站在秦俑坑前，我想到了两句诗：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师：是啊，秦始皇整整花了十年时间才一统天下，真是万里长征啊。
生：站在秦俑坑前，我想到了秦始皇当年灭齐国时，第一次打败了，后来在大将王翦的请求下，派兵四十万，整整用了三年时间，才灭了齐国。
师：站在秦俑坑前，每个人都感到一种神秘的力量把我们带到战马嘶鸣，战鼓擂动的古战场，把我们带到了秦始皇统一天下的这段历史。（课件出示视频--秦始皇一统天下）
师：唐代大诗人李白这样写道--（课件出示李白诗）
（学生齐读李白诗）
师：李白在诗中概括描写了秦始皇当年一统天下的英雄气概。今天我们站在秦俑坑前，犹如来到两千多年前的秦代军营。
（点击第五自然段，学生齐读）
师：至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。
（大屏幕出示：法国前总统希拉克赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”
新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”）
（学生齐读）
师：世界第八大奇迹已成为秦始皇兵马俑的代名词，让我们自豪地说--（大屏幕出示：秦始皇兵马俑--世界第八大奇迹！）
（学生齐读）
师：让我们一起站起来，再自豪地说--
（学生站起来，激动地朗读句子）
师：通过今天的网络学习，你知道秦始皇兵马俑奇在哪儿吗？
生：秦始皇兵俑奇在他气势磅礴，神态各异。
生：秦始皇兵马俑是几千年前造的，能保荐到现在，这也是一大奇迹。
生：秦始皇兵马俑还奇在他布局的精妙上。
师：秦始皇兵马俑以他那雄伟壮观、气势磅礴的阵容，旷代绝世的艺术群雕造型，成为华夏文明中一颗璀璨的明珠。想不想把这艺术瑰宝介绍给你的家人、朋友。我们在网上做一张明信片送给他们。（点击交流平台，师示范）打上姓名、班级，选择喜欢的图片，然后打上最想说的一句话，最后点击提交就行了。
（学生在网上制作名信片）
师：秦始皇兵马俑，是我们中国人的骄傲！这是谁写的？
（一生主动站起来）
师：真不错，还有谁也愿意来读读你的心理里话？
（众生争先恐后地站起来读）
师：同学们，秦始皇兵马俑在古都西安。（课件出示视频--西安风景）西安，这是一座古老的城市，这是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在国历史上十三个王朝在这建都，名胜古迹星罗棋布，它成了许多华夏文明的源头。今天，秦始皇兵马俑是我们黄土地文化探秘的又一站，课后大家借助信息高速公路，继续你们的黄土地文化寻根、探秘！
秦始皇兵马俑听课记录篇十三
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。
3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。
师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。
板书：
规模宏大，类型众多、形象鲜明
1、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？
2、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？
1、过渡：
秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。
快速浏览课文4～8小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。
板书：
将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑
2、重点讲读“将军俑”：
师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。
⑴指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？
⑵再读第四小节，讨论交流：
为什么将军俑给你这样的印象？
抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。
⑶指导朗读：
读出将军俑的威武神勇、经验丰富。
3、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：
组织交流：
分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。
生自由上前板书，师相机引导点拨。
4、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：
忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。
5、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。
6、讲读第8小节：
过渡：
这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！
⑴默读第8小节。
⑵读后提问：
你听到了什么？为什么你能听到这些心声？
⑶进行写话练习：
用上“有的……好像……”的句式。
1、小结过渡：
精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──
引读最后一段。
板书：
展现中华民族的强大力量和英雄气概
2、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。
1、总结：
正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。
2、延伸：
同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？
3、结束语：
同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。
1、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。
2、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。
19、秦兵马俑
将军俑威武勇猛久经沙场
武士俑忠君爱国
规模宏大类型众多各尽其责
形象鲜明英勇善战
马俑神态各异
展现中华民族的强大力量和英雄气概
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，教者认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在第二课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试：
首先，采用直奔中心段落的教学方法。教者抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。
其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，教者还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。
第三，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积20000平方米和坑内兵马俑总数近8000个；二是介绍了一号坑的长230米、宽62米、总面积14260平方米以及坑内兵马俑总数6000个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。教者利用教室、全校学生总人数作为参照对象。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”……
可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。
秦始皇兵马俑听课记录篇十四
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课个生字8个，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4.凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1.指名朗读生字、找出新词。
2.意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3.朗读词语。
4.指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5.从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、精读第二段
1.指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2.这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3.人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4.有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1.老师示范。
2.学生描红。
六、作业抄写词语感情朗读课文
第二课时
一、复习
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？
二、精读第三段
1.学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2.自学课文第三段完成表格。
兵马俑
类型众多个性鲜明
将军俑久经沙场，肩负重任
武士俑威武凝重
骑兵俑勇猛善战
兵车俑分工明确，各司其职
弓拏手张弓搭箭，神情专注
马俑形体健壮，跃跃欲试
3.朗读有关语句。
4.学习第10节引读
5.小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1.这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）
2.找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）
3.体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
1.课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书：
规模宏大
14秦兵马俑类型众多 举世无双
个性鲜明
秦始皇兵马俑听课记录篇十五
兵马俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品，紧握双拳，凝视远方。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
秦兵马俑在＿＿＿＿＿出土，已发掘的＿＿＿＿＿个俑坑，最大的俑坑是＿＿＿
＿＿号坑。面积差不多有个篮球场那么大，课文主要介绍的兵马俑是＿＿＿＿＿、＿
＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。
1、这篇课文的过渡句是（）
①兵马俑规模宏大。
②每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
③兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
2、这篇课文的中心句是（）
①举世无双的兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
②兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
③兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
秦始皇兵马俑听课记录篇十六
作者：秦怡 转贴自：本站原创 点击数：153
1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学习的是秦兵马俑，写“秦”
2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流）
3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】
4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学习。
1、 字词预习了吗？【投影】
生字：指名读（2人－齐读）
：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？1、官员的统称；2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2? 理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词？
二类字：开火车读－齐读
：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）
“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。读出气势。（指名读－齐读）。
？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。【投影】
易误读的词：【投影】
这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。靡”
自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】
第2段句子：
第3段：这样的段我们不陌生。在文中结构上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）
对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：两句之间的关系）
气势恢弘 规模宏大
类型众多
制作工艺高超
形象鲜明
这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？
1、浏览课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？
2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。
3、你对哪个类型印象深？
【武士俑】
a生读这一段
b你对武士俑的什么印象深？（威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情）
“好象一场大战就在眼前”：
师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。
c、你觉得这是怎样的武士？
【将军俑】
a生读这一段
b你对将军俑的什么印象深？（说－读）
c【投影】（比对两俑图片、文字）
将军俑和武士俑相同的是“英武、威风”，仔细观察，有什么不同之处？
[其他俑]还有对其它类型的俑感兴趣的吗？（和同座交流、自读）（略）
有关注马俑的吗？【马俑】
“膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。”
连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。
这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。）
五、
1、再默读这几段文字，发现在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象）
2、真会读书，想象赋予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。
知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，如果有5000个武士俑，就是5000个真的武士。近8000兵马俑，作者不可能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读——
师接读：“走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？
3、写话：
……每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。
正是这一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑组成了壮观宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。
【录像】
下节课我们将通过语言文字进一步领略兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气势。
