一键复制
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
谁爱孩子孩子就爱他篇一
大城子蒙古族中学：张维
我工作了十一年，做了十年的班主任，可以算是一个老班主任了，我深深体会到班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，这是我们班主任顺利开展一切工作的基础，也是我们班主任所必须具备的条件。高尔基有句名言“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生”。孩子对老师的感情深浅，取决于老师对孩子“爱的多寡”。
一、热爱学生，业务精湛
我重视业务学习，树立正确的教学观、育人观。怀着对学生真挚、无私的爱，把学生当成是自己的孩子。很多同学父母不在身边，平时总是爷爷奶奶带，缺少父母的关爱，习惯差，成绩很不理想，我坚持每天为他们补课，生活上处处关心他们，在这样持之以恒的帮助下，这些学生学习有了自信，成绩提高很快。
我善于从优秀生身上发现“隐患”，做到防患于未然；从后进生身上找出积极因素，悉心加以诱导，做到每一个孩子都是老师心中的太阳。
二、亲近学生，与学生进行情感的交流。
记得我的一位老师曾给我们讲过这样一段话，说有一次他去一些学校考察，感觉很多的老师对待学生就像皇帝一样，态度非常蛮横。
其实管理学生根需要与学生进行情感的沟通。我在班主任工作中，最深的体会是“只要你全心全意地爱孩子，孩子们就会爱你，只要心中充满爱就一定能教育好孩子们”。我在本学期每周布置学生写一篇情感日记，把自己的烦恼、心里话或者令人高兴的事写出来，我每一片都认真的批阅，或写上评语或写上鼓励的话或写上疏导的话，孩子们都非常乐意和我交流，可以说每周一次的交流成了我们最快乐的事。
三、学生的自我管理制度。
教师再辛勤，在班级的管理上也不可能面面俱到，时时督促。所以我观察发现一些做事认真有责任心的学生，把各项工作详细分配给他们，这样既可以增强学生的责任心，提高他们的各方面的能力，又可以把班级管理细节化。比如早读时有专人领读，还有执勤干部维持秩序。收作业时由各科课代表负责。卫生工作由每天的值日生监督等等。这样谁也不会抱有侥幸心理，趁老师不在的时候偷懒或违反纪律了。同时，适时地调换负责人，也使班上的同学增强了自我管理，以及管理他人的能力。
四、我的评价策略----激励和表扬。
对学生的评价必须讲究策略。“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”。在日常工作中，我总是告诉我的学生：“你是最棒的！”“你很聪明！”“老师相信你能做好。”“加油！老师为你们喝彩。”让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，”在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。今年刚刚转进的两位学生，基础较差，几次测验的成绩都不太理想，他们
感觉在学生中抬不起头。怎样提高他们的自信心呢？我不断的思考着。通过观察，我发现他们俩各有特长。孙佳明字写得很漂亮，绘画也不错；邵白雪琴弹得好，舞蹈更是棒。于是我在校园艺术周的各项比赛中然他们俩参加，结果他们两不负众望，分别在写字、绘画、独奏、独舞比赛中获奖，特别是邵白雪更是击败夺冠大热门获得冠军。通过这一次的展示，一举赢得了同学们的尊敬，增强了他们的自信心。他们在情感日记中写道，感谢老师给了我们机会，然我们重新认识了自己。
五、以活动来促进学生发展。
学生是活生生的人，我们不能关着门搞学问，也不能总是脱离生活的对他们说教。而且活动还可以促进师生情感的交流，促进学生各方面的提高。我在四月份和班干部一起策划了“郊游活动”，在他们的情感日记中我看到了他们各种各样的进步，“我通过这次骑车，锻炼了自己，使自己变得坚强-------”另外，我们还进行了“放飞梦想”的放风筝活动，还有搞了以“八荣八耻”为主题的中队活动，都受到了非常好的效果。
六、以爱为桥，倾心教育
每个班主任在工作中都会遇到后进生，后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。针对这样的情况，我总是用我的宽容去温暖学生的心灵，让学生知道错误是可以原谅的，并引导他们把自己的缺点找出来，然后逐步改正。
我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。之后，当我发现他完成了某一项作业时，我就及时表扬他，并奖励他一个“笑脸”，几天下来，他也能和另外的同学一样能享受到成功的喜悦。现在，他基本能完成其中的一两个作业了。
七、精耕细作，精细管理
作为新世纪的班主任，我清晰地认识到必须彻底转变教育思想和管理理念，树立“以人为本”的创新意识，要把原来对学生的“管、盯、压”改成“教、扶、放”。因此在班级管理上推陈出新，敢于创新，搞起了“小组经营”，让学生共同参与管理班级的事务，体现求知的快乐。在组建小组时，让学生按照自己的意愿、爱好、特长，民主组建小组。经过全体学生的讨论，共组建了这么几个小组。植物组主要经营班中绿化；图书管理组管理图书角，卫生组负责室内外卫生工作；环境布置组负责教室的环境布置。学生们认定了自己的工作岗位，都自觉地进入了自我约束的阶段。
在近几年的辅导员工作中，我深深地体会到：爱是教育好孩子的根本。当昔日的学生从四面八方用不同的方式向我表达感激之情的时候，我体会到了做一名老师特有的幸福感。
谁爱孩子孩子就爱他篇二
谁爱孩子，孩子就爱谁
恩施市实验小学 刘令
尊敬的各位领导：
大家好！今天我演讲的题目是《谁爱孩子，孩子就爱谁》。从踏上讲台的那天，我就决心做个学生喜欢的老师。可我真正上了课，当了班主任之后，才发现那是一件很难做的事情。班上调皮的学生太多了，一天把我搞的是晕头转向，不知道如何下手。这时又听说“课内比较学，课外访万家”，因为我是外地的，对于这个自然很陌生。真的是雪上加霜，烦死人了。可还是的服从上级命令，先要弄清楚这是什么活动。于是就问了问同事，课内比较学要上公开课，课外访万家就是要家访，尽量每个学生家里都要去。其实在我们那里有家访这个说法，但是从来没有试验过，后来好像说不允许了，怕家长认为老师是想从他那里得点什么好处。所以我从来就没有尝试过家访到底是什么？
家访是向家长告状，是让学生难堪吗？是教师教育不了孩子由家长解决吗？太多的问题涌入我的脑海。可我又有一点想法，那就是：我从来都没有想要存心的去告状，让学生受皮肉之苦，只是想通过孩子在校情况的真正反映，让家长能更好地配合老师教育孩子而已，所以我觉得，我们对家长说真话不能说是“告状”。是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。因为这样的话，更有利于对后进生的转化。美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，所以很多学生一听说要去他家里，他就一副愁眉苦脸的样子，想我又犯什么错误了呢？教师要向家长告状。这样就会让学生对老师反感。
我班有个男孩，个子不高，瘦瘦的，有点沉默寡言，总是用自己那双明亮的眼睛，悄悄的注视着周围的一切，教了他三个月了，从来没叫过老师好，也很少举手回答问题。下课后，他总是一个人静静的在一边玩，其实看得出来他很想跟同学们玩，可同学们一般都不会要他玩。为什么呢？成绩差、习惯不好、不讲卫生、调皮捣蛋，基本上是所有的缺点他都有了。作业也经常不完成，说他两句又要哭，还喜欢耍脾气，不吃饭，也不理人。老师说什么都没有用，真的是看见他就头疼。接他的人也基本上是一天一换，没有固定的人。
就这样，我也去他家“告状”了。他家离学校很远，家里人也不少，跟他姑姑、姑父住在一起的，当然还有爸爸妈妈。家里那么多人怎么还照顾不了一个6岁的孩子呢？原来妈妈是做酒店管理工作的，开学没有多久，就去外地培训了，孩子自然而然的就交给爸爸了。可爸爸太年轻，哪有那份闲心管孩子呀，一天只知道跟他的朋友玩。一般都是姑姑在家里看着孩子的，姑姑也有一个上幼儿园的儿子，当然是自己的儿子重要嘛！即使他有什么想法也不会讲出来，他感觉在同学、老师、家长的眼里他都是一个学习不好的孩子，只有妈妈相信他，可妈妈不在身边啊。所以他的习惯就自然很差了，学习没有家长的辅导也不会做。他看到我去之后，脸色一下就变了，我想他是害怕吧，害怕爸爸的鞭子。从他的眼神我看得出来，他似乎想对我说：“老师，我再也不犯错了，上课一定认真听讲，您不要跟爸爸告状可以吗？”想到这里，我好像觉得自己犯错了，不该来。在跟爸爸交谈中我没有说出太多他的缺点，而是鼓励。听见这些，他深深吸了口气，好像他所担心的事情没有发生，也很感激我。经过半个小时的交流，我知道他家里的情况后，也发现自己做的不好，没有了解情况就完全否定一个孩子，这不是扼杀了一个童真的心灵吗？
通过这一次的家访，让我的心灵得到了震撼。家庭的环境对一个小小的孩子来说是多么的重要，父母这种轻率和不附责任对孩子造成了多么大的伤害。回想起在跟他爸爸交流时的目光，我决定在以后的日子里尽量引导他走出自我，与他成为朋友，学习上多给予一些帮助。
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”只有爱孩子，他才可以教育孩子。爱，是通往成功教育的桥梁，也是一条基本的教育原则。与家长的及时沟通，与家长之间的一次次短短的接触，一个个小小的故事，可以使我们更加的了解孩子，使我们更加恰当的教育好孩子，使我们用期待和发展的眼光看待他们，使我们有敏锐的观察力，善于捕捉、发现学生身上的闪光之处，使他们在表扬中体验到成功的快乐,增强自尊心和自信心，在避短中看到自己的未来与希望,感受到老师的信任和期待,而这一次感受,甚至能改变孩子的一生„„
谁爱孩子孩子就爱他篇三
《你爱谁多一些》：巧妙处理孩子的嫉妒心态
导读：绘本《你爱谁多一些》讲述了两只泰迪熊从互相讨厌、处处竞争，到最后互相帮助的故事，相信孩子们可以从中学会“欣赏别人的好”、“接纳别人反而让自己更快乐”的道理。
绘本《你爱谁多一些》讲述的是一个让读者感到熟悉、童趣又有所启迪的温馨故事——小女孩儿爱莉的两只玩具熊，在作者拟人的手法下展开了一场“争风吃醋”的亲情争夺战。这场“战争”用温和、幽默的形式，十分童趣化地表现出来。
故事节奏紧凑，画面视角变化丰富，细节表现充分，读完全书之后令人有感同身受、心悦诚服的共鸣。
读者评语：
阅读之后孩子脸上的笑，常常是对自己也曾有过的情绪一种模糊的羞怯感的反映。要知道，嫉妒是孩子的本能，却也是父母教育的一个难题。绘本《你爱谁多一些》中的两只泰迪熊从互相讨厌、处处竞争，到最后互相帮助的故事，不仅让孩子心生暖意，更会让他们从中找到自己的影子，引发一次小小的反省与思考。
透过两只玩具熊从互相妒忌、处处竞争，到最后学习互相帮组的过程，让孩子们学会“欣赏别人的好”，也能体会“接纳别人”，才会让自己更快乐。
爱莉的奶奶和外婆每人给她买了一只玩具熊，两只熊一模一样，不过一只是棕色的，一只是白色的。两位老人争论着爱莉会更喜欢哪一只的时候，两只小熊也开始了“争宠”…… 你能管住心里的小熊吗？
爱莉的奶奶和外婆每人给爱莉买了一只玩具熊，两只小熊一模一样，只不过一只是白色，一只是棕色。两位老人围绕爱莉更喜欢哪只熊争辩不休，本书所要管理的情绪——嫉妒，首先通过两位老人表现出来。坐在一旁吃早饭的爱莉对此无动于衷，两只小熊却像中了魔似的，因嫉妒而展开一系列的争斗。
它们不择手段地欺辱对方，将家里弄得乱七八糟，也将对方弄得污秽不堪。这时，一直没露面的爱莉出场了，对它们高叫：“我受够你们两个了！”这通常是烦得要命的父母的口头禅。于是，作者的意图顿时大白，她是把孩子提升为父母，让玩具来扮演孩子了。父母对孩子的管理，便转化成孩子对玩具的管理。
首先，父母们都知道，孩子有时比大人还要面子呢，脆弱的小心灵被他们自己包裹得紧紧的，遇到批评没那么容易接受，闹不好还会引发逆反行为。在绘本中列举孩子的“劣行”，警告他们不要那样做，孩子不仅不接受，还会讨厌这本书，认为它不怀好意。所以，作者聪明地避开锋芒，巧妙地帮助父母对孩子说，不要像两只小熊那样，或者不要像别的孩子那样，孩子听起来就舒服多了。他会为自己的优异感到自豪，并愿意为保持这份优异付出努力。
其次，孩子总是任性的，不管什么事都要折腾到不可收拾的地步，最后再由父母来处理。把孩子提升到父母的位置，像父母俯视自己一样去俯视小熊，既可以帮助孩子体会父母的辛苦，也能诱使孩子认识自己的顽皮与荒唐，对孩子的成长是有益的。
另外，从精神分析的角度来看，孩子不仅可以通过与小熊和别的孩子对比来看待自己，也可以试着从父母的角度看待自己。最主要的是，她可以自己审视自己，进而管理自己。那个小爱莉的身上，复合了多种角色。
需要强调的是，父母自身的情绪管理，对孩子的影响也不容忽视。在这个故事里，奶奶和外婆便充当了嫉妒的发生源。当然她们是出于对孩子的爱，但将那种争辩无顾忌地展现在孩子面前，是不妥的。所幸在故事里，承袭嫉妒的只是两只玩具熊。如果在生活中，“有样学样”的便是天真可爱的孩子了。
奶奶和外婆各送了一只小熊给爱莉。一只是白色的，一只是棕色的。除了颜色以外，两只小熊长得一模一样。奶奶和外婆很快就吵了起来。爱莉比较喜欢小白熊。奶奶说，爱莉比较喜欢小棕熊。外婆说.她会抱着小白熊一起睡。才怪，她会抱着小棕熊一起睡！
奶奶和外婆继续斗嘴。她心里只有小白熊。胡说！她会跟朋友提到我送的小棕熊。更糟糕的是，两只小熊也讨厌对方。爱莉白天上学，它们就在家里吵架.....晚上睡觉时，两只小熊各睡一边，紧紧贴着爱莉，贴得越紧越好。但等爱莉睡着了，它们又继续斗嘴。
不然，它们就开始抢被子。爱莉越睡越冷，醒来才发现床铺变成了战场。
爱莉让两只小熊排排坐好。小熊却互相推来推去，踢来踢去，最后掉到地板上的总是小白熊。小白熊想报仇。等啊等啊，机会来了，它把爱莉的书包推下书桌，刚好砸中小棕熊的脑袋。
温暖的阳光，清新的空气，嗯......真是适合野餐的好日子。
小白熊舀起沙拉酱，泼了小棕熊一身。小白熊笑得肚子痛。现在，它是最漂亮，最干净的小熊了。
小棕熊拿草莓果酱进攻。这下子，换它笑得肚子痛。小白熊身上沾了一堆紫红色的斑点。够了！爱莉说，我受够你们两个了。
她抓起小白熊，把它关进衣橱里，再把小棕熊放在高高的书架上。这下子看你们怎么打架！爱莉说.小棕熊在书架上，吓得半发错，不敢往下看！小白熊在衣橱里哭了起来。因为它最怕黑。
小白熊大喊，小棕熊，你在哪里？我在书架上，我好怕会掉下去。
我想帮你，可是我被关在衣橱里。小棕熊想救小白熊出来，可是，它该怎么做呢？
它睁开眼睛，看看四周。
书架正上方有个风筝。小棕熊告诉小白熊它的计划。
小棕熊爬到风筝旁边，心脏跳得好快。小白熊替它打气，你一定能做到！小小的加油声从衣橱里传出来。
在小白熊的鼓励下，小棕熊向外一跳，飞到了空中....降落在衣橱前面。
小棕熊很高兴自己做到了。它打开衣柜，爬进去。你现在自由了！它对小白熊说。突然间砰的一声，衣橱门自动关上了，衣橱里一片漆黑。糟糕！小白熊说，现在我们两个都被关起来了。
小棕熊哭了起来，原来它也怕黑！不过，它慢慢镇定下来.....不久，衣橱变得静悄悄的。
第二天早上，爱莉醒来，没看到小棕熊在书架上，她赶紧下床.......打开衣橱。两只小熊躺在衣服堆上，它们偎依在一起，睡得好香好得。
谁爱孩子孩子就爱他篇四
如何爱孩子
经调查归纳，父母之爱纳为三种：
第一种是“教育爱”，是塑造优良性格，培养天才的动力；
第二种是“血缘爱”，即指一般的养育，它只能培养出普通人；
第三种是溺爱，是子女幸福、快乐、成才的腐蚀剂。“教育爱”的第一特点就是，它是有理想有目标的爱。父母希望孩子成为什么样的人，自己应有个理想，有个目标，有素质标准、行为、性格要求。这并非要具体到孩子长大了干什么职业，而是要清晰想象出孩子将来是个什么样的青年，具备哪些素质，有什么性格优势，希望他成就何种程度的事业。而“血缘爱”中的父母、祖辈，对孩子的成长是没有理想、没有目标、没有标准的，更没有清晰的想象，他们爱孩子是为爱而爱，仅仅缘于血缘感情的满足，是盲目的爱，这是一种生物爱，是高尔基说过的“连母鸡也会”的爱。
“教育爱”的第二特点是，它是满足孩子精神生活的爱。父母经常想到的是孩子兴趣广不广，求知欲强不强，爱不爱观察提问，是否喜爱动手动脑，喜不喜欢识字阅读，人际交流是否广泛，心理品质是否上进、自信等。因为要让孩子快乐，最重要的是精神快乐，使孩子热爱生活，活泼大方，多才多艺……而“血缘爱”主要是满足孩子的物质生活。给他最好的吃、穿、服务，盲目地、自由自在地玩乐，让孩子尽情地享受，还误以为这就是幸福的童年，这就尽了做父母的职责。
“教育爱”的第三个特点是，它是一种父母、子女共同参与的“双向爱”。父母祖辈无微不至地关爱孩子的同时，也引导、鼓励、表扬孩子关爱父母和长辈。这样的家庭才会是幸福的，是和谐的，孩子也才会特别懂事明理，才有富于爱心、快乐、积极向上的个性。而“血缘爱”是“单向爱”，它没有育儿理念，是“水往低处流”的传统的爱。认为父母、祖辈爱孩子天经地义，而孩子太小，因此从不要求他关爱家人，这必然会培养出一个以自我为中心的自私的人。
“教育爱”的第四个特点是，它是十分讲究爱的态度和方法的。它表现为：父母能了解一些心理学知识，能把握孩子不同年龄、不同场合的心理脉搏，懂得爱的常态是“和蔼可亲，平静认真”八个大字。对8个月前的宝宝爱而外露，8个月至3岁幼儿爱而少露，在三四岁以后的幼儿显著进步时能共欢乐，给予爱的奖赏。爱孩子在任何情况下都能做到三不：不数落，不打骂，不把孩子当玩具、笑料。但孩子犯错误时会表现出沉默、冷淡、伤心，甚至愤怒的态度。孩子对父母、亲人的情感和情绪最敏感，父母的喜怒哀乐是最有力量的，只是要运用得恰如其分才好。有时一个微笑，一个眼神，皱一下眉头或给个白眼，胜过几天几夜古板的说教，做父母的必须学会爱孩子的本领……而“血缘爱”的父母不讲爱的态度、爱的方法，他们把孩子当私有财产，小时做宠物，大了是“泄气包”；高兴时疯疯癫癫，不高兴时打打骂骂；自身没有形象，又缺乏修养，怎么可能雕琢出一块美玉，塑造好一个美好的心灵呢？好的父母是在用整个生命孕育孩子的心灵！
谁爱孩子孩子就爱他篇五
浅谈关爱留守儿童
八年一班
金红子
古往今来，家长对孩子最殷切的期望莫过于“望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子，每个做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。有些家长自身经济受条件限制，在外经商、务工，无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜，使学生成为留守儿童。
近几年来,我最大的感悟,是学生越来越“难教”了。慢慢地,学生们都不再是专心学习的乖宝宝,他们孤僻、自闭,怨恨的心绪开始蔓延,甚至有越来越多的学生道德品行不端。问题的产生和爆发,是因为这些孩子多了一个称呼,“留守儿童”。
我班的留守儿童的比例占到班级学生总数的40%左右。对他们要做的是发现症状,对症用药。
一、留守儿童的四大症状
我认为,留守儿童主要体现出以下四种主要症状:
1.心理问题。
父母不在身边,缺乏及时沟通,学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆。然而,祖父辈的隔代教育,要么产生极度溺爱现象,要么就是有深不见底的代沟。孩子们感到寂寞,产生强烈的孤独感,甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败挫折,没有人在第一时间给予及时的引导,孩子们要么继续享受外婆的溺爱,要么就把心灵之门紧紧闭合,自信心逐渐消磨殆尽。
2.学习成绩差。
在我任教的班级中,留守儿童能够完全自觉地努力学习,并取得中上游成绩,十中难出一二。心理问题影响到学习心态,若是儿童养成了不良的学习习惯,那成绩怎么可能提高?
3.认知偏差导致行为偏差。
学生的思想就像海绵,对精华和糟粕没有分辨能力。无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我,这些学生都无法形成正确的价值观。家庭、学校、校外,构成影响学生认知的三大因素。其中任何一项缺位,都将导致孩子的价值认知观念走向误区,并最终传导到行为,犯下令人痛心的错误。
4.道德缺失。
人生是0,道德是1,无论你有多少钱,多少学识,多大权势,没有道德这个1,那有再多的0都是枉然。然而现在的学生,由于社会大环境的浸染,小小年纪便开始产生拜金、暴力、色情的负面情绪,衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络和色情等诸多道德问题。如果说成绩差影响成才,那么道德败坏将直接上升到“做人”的高度。这是四大症状中影响最为恶劣的一个。
二、寻找对症的药方
1.不建议改变教育制度,让留守儿童随父母就读。
曾经,我认为改善留守儿童教育现状,有两条线索:一是改善现有教育制度,让留守儿童随父母就读;另一条是改善教育环境。但经过反复思考,与专家沟通探讨,最终我认为,第一条线索不具备可操作性。主要出于以下3个方面考虑,首先是留守儿童父母的工作流动性太强,将导致孩子频繁换学校,穿梭于不同的老师和同学当中,然而容易产生更多问题。其二,大量留守儿童来到城市就读,势必给城市教育资源带来无法承载的巨大压力。其三,留守儿童出走,也将抽空区县乡镇的现有生源,造成地方上的教育资源浪费。
2.改善教育环境是根本之路,有七大良方。
1)加强家长与留守儿童的联系。
虽然我们都爱这些孩子,但是我们必须清晰地认识到,亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。在这一点上,学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁,起到积极的作用。我们需要注意的是,这种家长与子女间的联系是双向的。如果与家长联系困难,那至少学生一方的资源是可把控的。父母和子女,不管是哪一方的主动沟通多了,亲情也就温暖直达了。
2)营造适合孩子健康成长的学习环境。
如果说学生回到家之后的环境,是教育工作者难以影响的,那至少在学校、在班级、在学校周边,我们是可以影响和正确引导的。可由学校牵头,通过校内广播、刊物、宣传栏、集体活动等形式,积极传播良好的学习方法。相对较难的,是周边环境,这需要地方政府坚持不懈地开展整治行动,让网吧、游戏室、录像厅等青少年不宜涉足的营业性场所远离学生。
3)鼓励学生住校,专设教辅老师。
目前不少区县中小学校,对寄宿学生仍采取粗放型的管理模式,一方面由于担心管理麻烦和安全问题,学校往往不主动提倡学生住校,另一方面,学校对学生寝室只设置门卫和清洁工。我的建议是,一方面学校应鼓励留守儿童住校,校方采取集中管理,老师有更多机会与学生沟通,学生节省大量上学时间。另一方面,学校应针对寄宿学生,专设教辅老师,由班主任或班级科任老师担任,其主要职责是关怀学生放学后的生活情况,并及时了解学生的心理变化和学习态度,帮助学生养成良好的课后学习方法。
4)积极推行家访制度。
光把学生收进来还不行,老师得走出去,由学校制订“分工家访,共享信息”的家访制度,班主任和科任老师分头对每个学生进行家访,了解班上每个学生的大致家庭背景,比如父母亲在哪里打工,从事什么工作,平时跟孩子采取什么样的联系方式,孩子的代理监护人(往往是祖父辈或叔叔)是谁,对孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家访后收集到的信息,由班级老师开会共享,针对其中的难题,大家一起商讨。有条件的还可以建立相应的信息资料库。
5)定期组织班集体活动。
以班级为单位,定期组织班集体活动,形式可以多种多样,并在形式方面建议契合当前学生关注的热点和潮流,不必拘泥于常规,活动只需要把握方向,是往有益的方向引导就可以了。活动主要目的是不断增强班级内部凝聚力,给学生培养集体意识,弱化孤独感,养成师生之间、同学之间畅快交流的良好风气。
6)代理家长制。
由校方出面组织,发动机关事业单位干部职工、村社干部和有帮扶能力的共产党员,以及社会热心人士,争当“代理家长”,自愿与留守儿童组成代理家庭,与留守儿童结成一对一的管护对子,做孩子们的成长保护人。这一制度目前已有地方学校开始试点,具有可操作性和推广性。
7)提升教师自身修养。
老师们做什么,学生们学什么。老师的一言一行,都可能被学生模仿:打麻将、爱喝酒、玩游戏、说脏话脏字„„倘若有一天发现初中生在寝室抱着白酒瓶子喝,还说“这是我们亲爱的班主任最喜欢的牌子”,那是令人羞愧难当的。因此除学校一直强调的专业水平提升外,不仅是班主任,而且各科老师都必须普遍重视提升自身道德品行和个人修养。这种修养的提升,虽非一日之功,但如果从学校、从教师个人,都可能普遍引起高度重视,是能够在短期内起到相当明显的变化,从长期的潜移默化看,效果更是惊人。
最后,与诸多奋战在教育一线的同仁,分享一下我对留守儿童教育的方法心得,“勿要操之过急,从小事或边缘事切入,逐渐打开学生心扉,让孩子认同你。处理好关键的那一下,走进学生心灵,让孩子信任你。我们不仅要教给学生知识,还要帮助他们明确学习的意义,端正学习态度,最终引导孩子们树立正确的人生观、价值观,助其成为一个有用的人,无愧于父母,无愧于社会”。
关心关爱留守学生，不单是学校的事，应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上
