高效课堂研讨会发言稿 高效课堂研讨会(五篇)

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高效课堂研讨会发言稿 高效课堂研讨会篇一

进行高效课堂的教学研讨活动有很重要的意义，有助于教师之间对于高效课堂的课程交流，促进高效课堂的有效展开。下面是由我整理的，希望对您有用。

一

二

高效课堂教学研讨活动记录

时间：20xx 年 4 月 1 号周四上午

地点：二年级课室

参加人员：全镇一、二年级数学老师

活动主题：口算整十、整百数的另减法教学

活动过程：

一、红艾老师授课(课件)(一)呈现旧知。(二)自主探究、：课件出示情景没有家具的新家。到商场购买家具：洗衣机、冰箱、电视、电风扇引出数学问题。

(三)学生自主讨论解决问题，说出算理，教师适时加于引导。(四)小结计算方法。(五)完成练习，加强对知识的运用。三、评、论、议四、(亮点)课堂上老师起到主导作，学生能有效与老师互动，实现生生互动。五、教学反思针对各位老师所提出问题，经过大家热烈讨论，数学计算教学就以后如何进行有效教学，如何提高学生计算兴趣、提高成绩达成以下共识。

一、对学困生学生的计算教学，努力活跃课堂气氛，力争让学生全体参与。着力培养学生学习兴趣，提升学生的学习信心。利用多媒体教学，老师一定要尝试，坚持实施。

二、教师要注意学生良好的学习习惯，自主学习的能力。开始可能会很难，但一定要坚持。这才是最终的解决方法。

三、充分利用家校通，在学校和家长之家架起一座桥梁，促进多方面参与，俗话说的好单木不成林，我们只有开发好这个资源，才能更利用教学质量的提高，学生能力的提升。高效课堂教学研讨活动意义

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

1.高效课堂的四个维度课堂教学不应模式化，但教学应该策略化。在笔者看来，高效课堂要遵

循一个原则，突出四个维度。

一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先是常态，我们不排除在必要的时候，采取教师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢?应提倡学生预习在先，在学生预习的基础上授课，这就是高效课堂的第一步。教师利用学生预习的结果上课，是打造高效课堂的第二步。用“解疑、强化、概括、总结”8 个字可以概括，这也是高效课堂的四个维度。

解疑。教师必须明晰，学生的预习是帮助教师“找惑”，为学生解惑是教师的基本功，也是高效课堂的基本落脚点。

强化。学生经过自主学习也许会理解知识，但他们不了解知识的重点，即使知道了重点也未必会掌握，课堂上进行强化势在必行。强化不是机械性的重复，而是要突出针对性、重点性，要

体现变化思维。强化的形式多种多样，如课堂练习、合作讨论、重点讲解、等等。

概括。概括就是简化，简化的东西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主题词、一句话、一幅图，等等。没有概括的课堂很难说是高效课堂。

总结。与概括不同，总结体现了知识的系统性、逻辑性与层次性。因此，总结多用于一个知识单元，节概括多用于每一节课。一课可以没有总结，但必须有概括。一个知识单元必须有总结，帮助学生完成“从厚到薄”的过程。

事实上，解疑与强化是教师的初级劳动，概括与总结是教师的高级劳动。

概括与总结的过程，就是帮助学生构建知识的过程。另外，只有在整个教学环节中，建立起师生互动，高效课堂才会真正实现

2.高效课堂的基本要素1)教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

2)讲授精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度，组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生以掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有

机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3)主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

4)分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5)师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种明主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。

6)教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，当堂练习的完成率和准确率良好;学生掌握基本的学习方法，并获得积极的情感体验。

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高效课堂研讨会发言稿 高效课堂研讨会篇二

初中历史高效课堂教学研讨交流材料

根据肥城市教育局在全市推进教育教学改革的总体要求，我校积极行动，经过这段时间的学习研究和实践摸索，我校的历史课堂教学改革模式（新授课）最终确定为“七步十环”的课堂教学模式。所谓“七步十环”教学模式，“七步”第一步是学生独立完成课堂练习；

第二步是学生在组内循环批阅，互相交流，订正，也可以让学生站黑板带领大家订正，最后由组长根据大屏幕上提出的达标要求汇报本小组达标情况。

7、反馈总结，评价提高（3分钟）

引导学生对标自查，进一步消化吸收，再进行总结（学生可自主选择总结就是整节课有七个大步骤，“十环”即课堂教学中的十个课堂教学小环节。

“七步九环”课堂教学模式（新授课）具体操作如下：

1、创设情境，激发兴趣，引入新课。（3—5分钟）

根据教学内容和学生的实际情况，从“激发兴趣，启迪思考，唤起情感”入手，采用故事、游戏、问题、歌曲、图像、视频、单元知识树等方式设置一定的教学情境，在引导学生注意力集中到课堂的同时，激发学习兴趣，自然导入新课。创设情境要简洁，富有激情和启发性。

2、师生共同认定目标，学生自主学习：（约10分钟）

第一步，师生共同认定本节课的学习目标，重点、难点和考点。

第二步，学生按照导学案指点的路线进行自学，发现疑难问题记录下来，然后带到小组进行交流。自学的时间根据教学内容多少而定，目的都是让学生初步了解和把握本节课的基本内容和基础知识，还有哪些不懂的问题做到心中有数。

3、组内、组间相互交流，合作学习（5---8分钟）

第一步，组内同学交流自主学习成果，看看自己找到的问题答案是否正确。第二步，小组长把组内学生独学遇到的问题收集上来，先安排帮扶对子给予解决，如果解决不了，再拿到小组内进行交流讨论，交流学习中的收获，解决学习中的疑惑，通过合作探究达成共识。在交流讨论的过程中，要发挥组内对学和群学的作用，最后组内解决不了的报告给老师。时间3---5分钟。

4、学生主持、展示、点评（7分钟）

学生主持人在自主学习的基础上，展示本组学习成果，学习心得，同时也将小组内共性的问题和疑惑提交到班级讨论；同时每一个同学都有对其他同学进行评价的权力。

5、精讲点拨，解惑答疑，深化主题（5----7分钟）

根据学生主持的情况和各小组的展示、点评及交流情况，以及各小组提出的问题，再结合以往的教学经验，澄清学生模糊认识和错误观点，进一步规范格式、步骤，强化重点难点，使学生形成知识系列，掌握学习方法。精讲点拨可贯穿课堂教学的全过程，是发挥教师主导作用的重要体现，但教师要做到“讲要精讲，点到关键处，拨到需要时。

6、训练达标，查缺补漏（5分钟）

教师针对本节课的教学内容，设置一部分有针对性、典型性、重点性的练习题，限时完成。

形式，或书面，或口头，或自主，或合作等），总结内容应涉及三维目标的各个方面。另外，引导学生以组为单位，对每位成员的参与度、思维活跃度、合作程度等做出鼓励性评价。课代表对各小组的整体表现予以评价。

在实施课程改革的今天，我们要不断更新理念、理性思考，充分调动学生自主学习的积极性，创造性地开发利用好每一个教学环节，追求教学的合理化、高效化，我们的学生才能获得最好的发展，我们的课堂才能更加充满生机和诗意，才能实现从“有效课堂”向“高效课堂”乃至“魅力课堂”的发展。

通过这一段时间的学习，我校对本次课堂教学改革有以下体会： 从教师角度说，有三个转变：

1、由“写教案”到“编写学案”的转变

备课、编写教案是最基本的教学常规，是上好一节课最基本的准备工作。而现在编写学案是一种尝试、一种变革。

2、由“先教后学”到“先学后教”的转变

“先学”是指学生根据学案中的学习目标、导学问题、学习方法，采取自学的方式自学教材并完成相应的课堂练习。“后教”是在学生自学的基础上采取“生生互动交流”或“师生互动交流”进一步释疑解难，对自学过程中的难点或不求甚解的地方进一步理解掌握。

3、由“课后落实”到“当堂落实”的转变

当堂落实指的是在先学后教的基础上利用学案中的课堂练习、小测验、竞赛活动等对刚领悟的知识通过运用达到加深理解，进一步巩固的作用。这一环节主要分两步走，第一步是学生尝试独立完成课堂练习，第二步是学生互相交流、批改、订正或教师批改、讲评、订正，也可以让学生站板带领大家订正。从学生角度说，需要学生学习方式的转变

高效课堂教学模式要求充分调动学生的学习主动性、积极性与创新性，变被动学习为主动学习，教师由单纯的知识传授者，灌输者变为学生主动学习的组织者、指导者和促进者。它的特点是学生是主体，强调全面性、民主性、发展性、活动性和开放性，使学生具有全面的综合素质，得到和谐主动的发展。

课堂上老师把知识点以问题形式呈现给学生们，学生们带着问题自己阅读教材，解决问题；遇到自己不能解决的问题时就向小组同学们请教，共同讨论；然后同学在课堂上汇报自己解决问题的过程、方法和结果，或者质疑讨论未果的问题；老师安排其他同学点评或者答疑，从而让更多同学展示自己学习方法，老师能发现错误症结和思维火花；然后老师启发引导大家对解决的问题进行总

结，使之系统化，并且提炼出方法；为使学生深入理解知识，老师又设置问题或练习引导学生对知识进行拓展巩固；最后当堂检测学习效果，反馈学习中存在的问题。

在推进教学改革的过程中，我们也有以下困惑：

1、时间分配的问题：按照学案进行教学，如果把预习的时间放到了课堂外，大多时候一些学生不能按规定的时间完成自学阶段的任务，如放在课内，自主学习再加上其他教学环节，都会造成不能完成教学任务，给下节课的教学形成影响。这是教师们普遍遇到的问题。

2、小组合作的问题：小组合作时有些同学，在组内从不主动参与讨论，什么都不说，什么都不做，一节课下来，什么都没学到。

3、学案编写的问题：好的学案编写需要大量的时间，而老师平时上课的时候根本没有大量的时间用来编写学案，大部分学案是把原来的教案改了一下，成为学案。

4、课堂气氛的问题：课堂气氛活跃了，但一些学生对一节课的知识点掌握得并不如当初预想的那么好，影响了教学效果。

为了加快高效课堂教学模式的改革，我校下一步应注意的问题和对策。

1、认真科学地组织构建高效课堂工作，继续转变教育观念，为构建高效课堂奠定坚实的思想基础。

2、加强对学案的监控：学案编写应符合实际，一份好的学案必须从实际出发，必须符合校情、班情和学情，要能引导学生完成学习任务，达成学习目标，激发学习热情，安排教研组长、备课组长进一步加强对学案的审查，一定要让学案保质保量。

3、注重学法指导。针对在高效课堂的创建过程中暴露出的学生不会课前预习，不会使用学案自学、合作竞争意识淡薄等不良现状，教导处安排各班利用晨会、班会专门进行学习方法讲座，为学生详细介绍课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和学案的使用方法，为学生较快适应课改培植了肥沃的土壤。

4、进一步加强组长培训。根据高效课堂的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长已经进行了培训。以后还要培养组长的协调、分工、管理和合作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。除此之外，科任教师与班主任还要共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务，帮助学生实现真正的自主管理，为实施高效课堂打下坚实的基础。

5、进一步加强完善课堂评价激励机制，调动学生学习的积极性。建立适应构建高效课堂工作的组织管理和考评体制，特别是完善学生学习的评价机制（每位任课教师根据各学习小组的情况进行及时评价，力争做到一日一统计、一周 一小结、一月一表彰、一学期一总结），以激励学生更加积极、主动地参与学习过程，保证课改取得全面成功。2013年3月28日

高效课堂研讨会发言稿 高效课堂研讨会篇三

高效课堂教学观摩研讨活动心得体会

201x年x月xx日我参加了xx镇高效课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半天的时间里，我观摩了两节小学数学高效课。先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下：

一.尊重学生，营造和谐氛围。

这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。，如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽默风趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也发展了学生的数学思维能力，教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影响。还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。虽然数学课不像语文课那样生动有趣，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢?这就需要我们不断的给自己充电。

二.有效活动，经历学习过程。

这两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中，xx小学的唐雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的知识基础，才能更好地学习下节课的教学内容。整个课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。

三.注重实践，培养创新意识。

本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，十分重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。如桥亭小学刘照军老师，运用自制的教具让学生动操作，培养了学生的实践能力，教学《三角形的特性》一课他在课堂上的大部分时间都是让学生自己通过摆三角形学具，并且通过比较的方法，让学生加深对三角形的认识。学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作交流地学习知识，让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。

四、扎实练习，发展数学思维。

两位教师在练习设计上动了不少脑筋，做到有效地帮助学生巩固知识，发展学生能力。桥亭小学刘照军老师执教《三角形的特性》一课时，练习有趣味性、实践性、发展性。如：比一比.猜一猜以及开放性的练习，既巩固了三角形的知识，又发展了学生能力，训练思维，培养学生创新的意识。学生学得轻松，教师教得扎实。

总之，通过参加这次高效课堂观摩活动，两位教师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，我再联想自己以往的教育教学工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教学工作中一定要加倍努力，找出自己教育教学方面的差距，并且虚心向年轻的优秀老师学习，学海无涯，在以后的教学中，我将以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

高效课堂研讨会发言稿 高效课堂研讨会篇四

“课堂教学有效性研讨和创高效课堂”学习体会

德城二中李佩丽

十二月上旬，学校开展了“课堂教学有效性研讨和创高效课堂”活动，我们生物科组对相关资料进行了深入学习。

一．对有效课堂的理解：

有效课堂是需要教师准确把握学习目标和教学要求，依据课程标准，参照教科书确定教学内容。教师灵活多变地运用多种教学方式，指导学生采用多种方式进行学习，指导学生进行主动学习，探究学习，合作学习。教师通过启发讲解，组织指导学生练习、实验来促进学生的学，也可通过示范，有意识地帮助学生选择适合于自己的学习方法，提高学习能力，间接促进学生的学习。总之，有效教学就是要让学生在每节课都实实在在的收获，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从能到能。

二、对自己课堂的低效的追因分析：

1、教师讲授时间太多，使学生自主学习，自我发展的时间、空间太少，导致知识没落实，能力没发展，学生厌学严重。

2、课堂缺少时间让学生独立思考和动笔书写。教师急匆匆地以讲代练，或教师自问自答，学生缺乏独立思考与运用，没有给足学生充分思考练习的时间，追求一个答案，没有达到练习预设目标。

3、生物实验设备不足，致使课堂缺乏生动形象，学生的兴趣难以激发。

4、学生整体生源素质差，学习的自主性和自觉性、智力因素与非智力因素从小就缺乏培养，学习习惯差，学习效果事半功倍。

三、自己课堂的整改意见：

目前，我校由于生源等原因，的确存在无效和低效教学现象。特别是我们初中生物，升中考试不考，致使学生不重视，无效低效教学更为突出。要改变这现状，我觉得我们教师应做好以下几点：

1、认真备好每节课：

我们备课时，要先独立深入钻研教材，根据本学科确定自己的教学模式，然后再进行集体备课，集体研讨，参考别人的备课，吸纳别人的智慧去补充自己的教学设计。做到备目标、备师生活动、备练习、备板书、备学生。

2、认真上好每一节课，有效上课。

我们应该牢固确立三维目标的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向。依据生物学科特点和学生认知水平、精选内容，做到精讲多练、多进行直观教学、让学生多动脑、多动口、多动手、善于激疑布惑，

高效课堂研讨会发言稿 高效课堂研讨会篇五

毛都站镇中学教师

高效课堂教学研讨课活动方案

一、指导思想

本学期，按照区教育局相关要求，结合学校实际和我校“十二·五”立项的省级课题“农村中学高效课堂教学现状与对策的研究”的开展情况，学校决定举办“高效课堂教学研讨活动”，以规范课堂教学行为为基础，以教育教学中的突出问题为切入点，以“高效课堂教学”为核心，向45分钟要效益，注重课堂教学的实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，进一步推进我校课堂教学模式，用课堂教学的实效性来引领教学实践，提高每一位教师的课堂教学效率。通过实效性的课堂教学模式来来切实提高我校的课堂教学水平；通过交流研讨，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，深化课堂教学改革，提高教育教学质量，进一步推动课程改革向纵深发展，促进全校教师进一步树立新的教学理念，鼓励广大教师深入开展课堂教学研究，改进课堂教学方式，不断提升课堂教学的实效性，促进教师专业化水平的提高，切实的把“打造高效课堂”活动落到实处。

二、活动目标

1、通过开展高效性课堂教学系列研讨活动，让“有效课堂教学”成为现实，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为目标。

2、通过教学研讨活动，实现课堂教学的高质高效，促进教师专业化发展。

3、探讨学生学习的有效方法和教师教学方式实效性。

4、通过这次活动结合课题研究，进一步探索农村初中高效课堂教学的特征、要素和内涵。为下一步探索适合我校的“高效课堂模式”做好铺垫。

三、活动措施：

（一）以教导处为中心，层层负责，逐级推进，学校教学领导分工到教研组，参加教研组集体备课活动，提出指导性意见和建议。

（二）由教研组教师做汇报课，本教研组教师全员性参与，讲课中关注课堂教学实效、关注学生所学的结果，研讨课堂的有效教学。

（三）通过有针对性的教研组讨论与评课，找出教学中主要存在的问题，研究教学过程本身如何进行更为有效，研究怎样运用多样的教学方式进行教学，研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来，课后跟踪测试；评课中关注课堂教学实效、关注学生所学的结果，最后由业务领导点评、提升。教师形成教学反思，部分教师写出经验介绍材料。

四、几点要求

（一）教学方式要立足常态课；

（二）坚持、不放弃每一位学生（面向全体）。

（三）对学生的预习要有目的的督促，知识点讲解要做到清楚每一节课教会学生什么知识，也就是要做到课堂教学目标的达成。（目标达成）

（四）课堂教学内容不宜太多，本节课内容尽量在本节完成，不要放到课后，向45分钟要效益。（精讲多练）

宁江区毛都站镇中学

2012年8月