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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
忠言也未必逆耳篇一
话有顺耳、逆耳之分。所谓顺耳的话．是指那些表扬、赞
许、中听的话；所谓逆耳的话．是指那些挑剔、不中听．但却 反映真实情况，有真知灼见，能促人晋醒的话。一般来说，顺 耳的话rf着舒服，容易入耳，逆耳之言听着就不那么舒服，甚 至有时还让你坐立不安．心生怒气。
社会中的每个人，又有谁能避得开逆耳之言呢?古人有云：。一人之耳目有限，思虑难周，非集思广益．难以求治。”这就 要求人们要善于全面地听取各方面的意见，特别是逆耳之言。逆耳之言的可贵之处，在于它能帮人全面了解并掌握真实情况． 克服在特定环境里容易形成的比较僵化的思想观念和思维定式，拓展解决问题的思路，从而有利于我们“兼听则明”，做出正确 的决策。
古今中外历史上和现实生活中，不能倾听逆耳之忠言而吃
大亏的人，实在数不胜数。
美人儿．娇怯怯前来迎接，或梨花带雨，盈盈粉泪，或杨柳拂 风，条娜生姿；或山水英菜，灼若朝霞。刘邦左顾右盼，惹动 好色情肠，传旨免礼，进入官推，左拥有抱．沉醉在温柔乡里。樊哈闻人内室进谏道：“沛公想拥有天下，还是做个富家翁 了事?”刘邦默然不语。樊哈又道：“沛公一人入秦官，难道就
受迷不成：试看秦宫如此夸丽，秦皇就是因此败亡啊i请速回 溺上．不要沉迷此间厂刘邦不忍便走，道：“我已疲倦，就在 此休息一夜又何妨啊广樊哈恼的无话可说。恰好张良进来，也 劝刘邦道：“秦皇无道，才有今天沛公．公为天下除残去暴，首
宜反秦敝政．力与更新．今才人秦宫，便想贪求安逸，恐昨曰 秦亡，明曰公亡．何苦贪一时之欢而使功效垂成?古人有言；
良药苦口利于病．忠言逆耳利于行，希望您听从樊将军的劝谏，勿自取祸。”
刘邦幅然悔悟，起身出官。
纵观历史，许多王朝的灭亡都与统治者听不进逆耳之言密
切相关。
“安史之乱”使快浊大唐帝国由盛而衰并逐渐走向灭亡。这 次事件的发动者安禄山之所以能够发动这场大的叛乱，其善于 诌谏奉承之技?5功不可没。
安禄山起初只是范阳节度使手下的一员捉生将，一次偶然的机会，赢得了玄宗的重视。不久，官升乎卢节度使兼范阳节 度使。在做官的过程中，安禄山逐渐明白了皇帝拥有至高无上 的权力。只要赢得皇市的好感，便会平步青云，富贵双全。十 是，他干方百汁，从各方面讨玄宗欢心，常以恢谐的口气对唐 玄宗极尽阿诀奉承之能事，让唐玄宗异常高兴。
安禄山长得卜分肥胖，他腹垂过膝，曾自称腹重三百斤。
一次，么宗手指其腹问道：“你达胡人的肚子中装的是什么东 西，如此之大广庸玄宗只是一种戏弄的话气，显然，这只是唐 玄宗同他开的一个玩笑，但安禄山还是很机智幽默地回答道： “降下，我的腹中除了对限下的您城之外．没有其他东西了c” 玄宗听丁他的话，高兴异常。
安禄[u干方百计地讨唐玄宗的欢心，于是，更加增加了唐
玄宗对他的信任，并臣加倍封赏他，不断给他加官晋爵，从而
为他拥兵自重、造反当皇帝铺平丁道路。即使在安禄山阴谋造 反的前夕，有人提醒唐玄宗，窃玄宗还不以为然，他一直认为 安禄山对他忠诚无二。直到安禄山在范阳真的举旗造反，率叛 军—直打到了渲关，玄宗才如梦初醒，但为时已晚，最后连长 安也呆不住了，只好带着摈al逃往西川躲避战乱。
诌议之徒，非常伪巧，他总是把自己的真实面目隐藏得很
深，以长官的意志为是，你喜欢听什么话，即使全曲事实，他 也说给你听，不管事情的真相是怎么回事。
喜听顺耳的话，这是人的天性，因为人们总认为顺耳的话，是对自己工作的赞许和肯定，是对自己的尊重和支持，而逆耳 之言却与之正好相反。
但事实上井非如此，苟子曾经说：“馅谈我者，吾碱也。” 苟子把馅媚奉承的人，看成是蓄意谋害白己的人。掐媚奉承之 人总想要通过治媚之词，达到自己不可告人的险恶目的。
相比之下，逆耳之言虽不小听，但却中用。其一，逆耳之
言中有真城，敢l4逆耳之言者通常为人坦诚，性格直爽．不会 背后摘小动作。出就是说在逆耳之言的背后，有一颗正直、真 诚的心c如果听他们直言，与他们交朋友，必使自己变得真诚 起来n其二，逆耳之言能起到警示的作用。俗话说：“良药苦门 利于病，忠言逆卑利于行”，顺耳之言，固然听着舒服，但不中 用，兴许还是一个陷阱，诱人飘飘然。逆耳之言虽然刺耳、不 中听，却能使人警醒。可见，善听逆耳之言，对一个人来说，不仅能拓展胸怀，而j“益、少犯错误、实施正确策 略的重要方法。
六人有云：“兼听则明”。兼听，就是耍听取各方面的怠见。现实牛活中，我们最容易听到的是正面意见、好听的话、恭维 的话。人们应时刻保持头脑清醒，要有海纳目川的胸怀，多听 那些敢于讲逆耳之言、甚至唱反调的人的意见。只有如此，兼 听才会成为可能。
谁能听逆耳之言，谁就能近贤人，远小人。如此，则人心 齐，泰山移，风气正，事业兴!cjmc%ddz
忠言也未必逆耳篇二
忠言何须逆耳
中国有句古话“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。所以教师们在对犯错误的学生一阵急风暴雨式的指责批评后，往往再加上一句“这都是为了你好”。
教育学专家孙云晓也曾说过：教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。因此，教育不能没有批评，没有惩罚。在教育的过程中，我们不应该忽视批评惩罚的作用。
但是，我们必须指出：大多数人是不愿意受到批评，所以如果批评不当，还可能引发学生的逆反心理。因此，批评必须讲究艺术性和科学性。其实“忠言”何须“逆耳”呢？
一、批评学生前请先理好自己的情绪
“学生犯了错误，教师当然会生气，批评他们也是应该的！”——这在大部分管理者看来是天经地义、无可辩驳的。
但有调查表明，学生的挫折感产生的主要或者直接原因就是源于管理者的批评。曾经受雇于美国钢铁大王恩〃卡耐基、年薪百万的职业经理人施考伯有一句名言：“世界上极易扼杀一个人雄心的就是他上司的批评。”
暴风骤雨般的批评固然会让管理者一方的情绪得到宣泄，但其实对双方来说，这是一场没有“赢家”的战斗，甚至会引发被批评一方的逆反心理，做出一些对双方都不利的消极对抗。所以设法让自己冷静下来，才是进行批评的一个很有效的方式。
那天，因为有位老师请假我带了她的课，连续上了三节课，身心本来就有点疲惫，当时教室里非常嘈杂，看着他们那肆无忌惮、大声说笑的样子就再也忍不住，铁青着脸敲响了讲桌，气愤的说：“李**、张**，你们还有没有一点自觉性？在课堂上就大声谈笑，每人写1000字的检查！” 两名学生意识到了事情的严重性，老老实实地坐在那里，而眼里却流露出不服气的眼神。冷静下来，我也感觉有点后悔，这样处理是不是太草率了，但是老师的尊严让我无法改正过来。课堂马上安静下来，学生们埋头各顾各的，没有再讲话，但是我总觉得课堂上有点异样，感觉到我和学生的距离一下子疏远了很多。“虽然我当众批评他们，伤害了他们的自尊心，但是我是不会给他们道歉的，因为我是老师。”有了这种想法，我也就没再说什么，一节课就这样在沉闷的气氛中过去了。
后来，学生找到了我，向我承认错误，我忽然觉得自己的一种“藐小”，“师道尊严”和“客观公正”哪个更重要？我觉得自己同样应该向学生道歉，我说：“老师的态度不好，不应该不问青红皂白就乱发脾气。”两位学生听了很不好意思，向我保证以后会认真学习，并严格要求自己。
通过这件事，我明白了，用强制、生硬的方法去教育批评学生往往会起到相反的效果，那样只能把老师与学生之间的矛盾激化，让自己的课堂教学更难开展，只有心与心的交流才能感动学生。
二、批评学生时要在恰当的时间和场合，用中肯的语言
心理学家认为“一个错误，一次批评”，对于学生实施惩罚批评应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，“对事不对人”才能起到较好的教育效果。在批评学生时，教育者经常犯的毛病就是在发现学生犯错误之后，将他以前犯的错误都翻出来，前后联系，越想越气，结果往往没有掌握好批评的力度，批评过度，对学生造成伤害。
现在的学生，面子思想严重，当有其他人在场时进行批评，哪怕是采用最温和的方式也很可能引起他的抵触情绪，教师要尽量不要当众责备学生，让学生有台阶下，让学生感受到教师在尊重他的人格，事后再去教育学生定会收到事半功倍的效果。所以通常情况下，最好不在公开场合进行批评。
批评教育时，语言应亲切，中肯中听。像朋友一样坦诚，像父母一样慈祥，唤起情感共鸣，清除防范心理，使心与心相通，让情与情交融。既要严格管理，又要关心人、理解人、尊重人；既要加强思想教育，又要耐心说服，讲清道理。
三、批评时要用适当的方式
在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。
自习课上，教室里静悄悄的，只听见写字的“沙沙声”，突然发现一个学生正在做手工，我立刻“怒发冲冠”，便想立刻将其训斥一番，给他点颜色看看。但转念一想,这样会打破全班的学习气氛,影响全体同学的学习,并且还会严重伤害他的自尊心。于是，我轻轻地走到那个学生背后，不露声色地看着他，足足有五分钟之久。忽然，那个学生也看到了我，由于突然，吓得他浑身一抖，手中的东西差一点儿掉在地上，我微笑着看着他，看着他把东西放进桌斗里，继续做题，之后我悄悄地离开了教室。
第二天早上，在我到学校之前，他的作业已平平整整的放在了我的办公桌上，这次的作业是他入班以来最好的一次：卷面整洁，没有了原来的勾勾划划，答题规范，条理清晰。我在他的作业上写下这样的批语：“你的作业卷面整洁，书写清楚，答题规范，很好！希望你今后再接再厉，持之以恒！”只字未提昨天的事，有的只是对他的鼓励和期望。课前作业已发到他的手里，到上课的时候，我并没正眼看他，而是偷偷地观察，发现他不再像原来那样上课总是低着头，再没有原来的小动作，我暗自高兴。以后每次看他的作业，我就根据实际情况写上鼓励性批语，以其特有的形式，在独特的“两人世界”里架起理解的桥梁。现在看来，当初的“沉默”不失为一种好的教育方法。
四、批评后要给予真诚的关注
批评只是教育的一种手段，批评的目的是为了让受批评者能够认清错误的危害和实
质，帮助学生寻求找到改正缺点的方法和途径。所以批评不是教育的结束，而是教育的开始。批评后，应留心观察学生的表情和生活习惯有何变化，做到批评教育与关怀爱护相结合。
中学生的早恋问题，被列为影响学生学习的主要因素之一，很多学校都当作重点德育工作来抓。这是一个非常敏感的话题，同样又是一件棘手的事情，如果处理不好会影响学生一生的前途命运。遇到这类问题时，我们班主任要有冷静的头脑，平和的心态，宽广的胸怀，育人的责任。
晚上7点，我到教室，少了一个男生和一个女生，又是他俩，这已不是第一次了。我顿时火冒三丈，同时又有点担心，所以立刻去找他们。终于，我发现他们两个正在一间空教室里聊天，我想立刻破门而入，批评教育一顿，但是转念一想：不行，简单的说服教育，或者急风暴雨式的批评恐怕不能奏效。怎么办呢？忽然想起自己读过一篇文章《初恋是一枚青橄榄》。我马上回办公室把这篇文章打印出来，然后回到他们所在的教室。我轻轻地把门打开，悄悄地走到他们面前，他俩一怔，对我的到来感到万分惊讶！我说：“李**是我们班的才女，我今天读了一篇文章觉得非常好，想请她改编一下，周日开班会的时候我想用一下。”其余的话我再没多说一句，就走出了教室。第二天，女同学拿着文章来找我，我又说，“我这恰好有一枚青橄榄，你想尝一尝它的味道，用亲身体会来验证文章中所说的感觉吗？”她说，“老师，我明白您的意思，其实我和他之间没什么，只是快要期末考试了，觉得有些紧张，找个人谈谈心。你可能会说为什么不找个女生谈心，老师，你的高中时代有没有什么心情或秘密其实并不愿意和女同学交流，而觉得男生的大气更能理解自己？”我点点头，“你是个聪明的孩子，相信你知道怎么处理好同学关系。老师也理解你，希望你以后能把老师当作自己的知心朋友。”我知道没有必要再在这件事上纠缠下去，但是我在以后的日子里更多留意她情绪上的波动，并及时找她谈心交流。因为有了我这个知心朋友，她和那个男同学的交流自然就少了。
人非圣贤，孰能无过？批评作为思想教育的一种重要方式是必不可少的。但批评要建立在对学生充分宽容、信任、尊重、理解的基础上，集中体现出一个“爱”字。那么批评也可以是“美丽”的，忠言也可以是“顺耳的”！
忠言也未必逆耳篇三
忠言怎样说不逆耳
--何岸中层管理培训专家
人们都喜欢听好听的、顺着自己心思的话，当有不同的声音、反对的言语时，就觉得不舒服。在企业中，我们的上司也是这样，都喜欢听一些拍马屁的话，当你说出不同的意见时，就算你的观点很中肯，上司也会或多或少有些不舒服。那么，忠言逆耳要不要说？怎么说？
作为一名下属，只要有利于团队和公司发展的言语肯定是要说出来的，不能明知上司的观点不对还去阿谀奉承。但，怎样才能使忠言不逆耳呢？当然，首先取决于上司的胸怀。另外，就要靠下属的沟通技巧及下属如何管理上司。
当我们不认同上司的观点时，首先不要立刻反对，而是要先“跟”，就是要理解和认同上司的出发点。然后再“导”，就是在理解、接纳的基础上，再去阐述自己的观点，引导上司重新考虑。比如，上司对一位员工的过错很气愤，决定给予过重的处罚，而这种过重的处罚很难让这位员工服气和接受，同时也将影响整个团队的士气。这时，作为下属的你该怎么办呢？
你认为上司的决定不对，但你不能说：领导，您这样处罚是不对的。你可以试着这样说：领导，这位员工犯了不该犯的错误，影响很不好，让您很生气（接纳上司的情绪），您这样处罚也是为了教育他及让其他员工知道不可以再犯这样的错误（理解、认同上司的出发点）。可是，如果我们这样处罚，是不是有些过重了，可能会影响到他以后工作的积极性，也可能会让其他员工觉得不合理。我觉得，我们应该以教育为主，不如这样……处罚吧，您看呢？（阐述并引导“逆耳的忠言”）
“先跟后导”的方式阐述忠言，应该更容易被对方接受，并且听到这些忠言时，也不觉得很逆耳。还有一点需要特别注意，这些忠言要单独与上司沟通，不要在公众面前去说服上司，要给足上司面子、维护上司的权威。
忠言也未必逆耳篇四
忠言何必逆耳
长海五中徐曼丽 古语有云：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。自踏入教育这片圣土，我也一直坚信这古之圣训，“忠言”虽逆耳，但是“利于行”，所以，在教育学生时，我也从不吝惜我的“逆耳忠言”。让我疑惑的是，“忠言”是“忠言”，“逆耳”亦“逆耳”，但“行”反是一点儿没“利”。这不禁让我反思自己的教育方法，问题出在哪里呢？庆幸的是，我想通了。既是忠言何必逆耳，如果变成顺耳忠言，学生岂不是都可以接受了吗？
通过反思，我开始尝试“顺耳忠言”的教育方法。
一、“赐座”
每当犯了错误的学生战战兢兢的来到办公室，我不再像以前劈头盖脸先是一顿训斥，而是先“赐座”。不要一开始就让学生处在一个罪人的立场上，让学生先坐下来。这样师生才有平等的对话机会，同时也更有利于学生对你敞开心扉。
二、“自辩”
在法庭上，不论犯了多么严重罪行的人都有辩护的机会，同样，学生也不例外。面对问题学生，我克制自己不先发制人，让学生先拿到话语权。针对错误让学生进行自我辩护。说说他为什么要这么做？他如何评判自己的行为？通过学生的自辩，身为人师的我们，尽可在这时候展现我们的睿智，抓住学生在自辩过程中出现的漏洞，以此作为切入点，把他的错误淋漓的展现在他的面前。经多次实践，此种教育方法远远比教师一个人唱独角戏，从头训斥到尾有效果的多。
三、“解毒”
让学生认识到自己的错误之后，下一步必然是引导学生改正错误。而这也正是顺耳忠言发挥作用的时候。大多数的问题学生性格暴躁、叛逆心理严重，给他们解毒也要选择温和的药材，小火慢煨，而顺耳忠言就是一剂治愈此类学生的良药。初中的孩子已经可以分辨出哪些是忠言、哪些是恶言了。如果在他所认为的忠言又顺他的耳，那结果就可想而知了。。
育人是一堂深奥的良心课，我相信只要舍得投入，在汗水流过的教育圣土上终有一天会开出最耀眼妖娆的花朵。
