一键复制
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
自然之道教学设计第一课时道法自然教学设计篇一
1．在语境中掌握鱼贯而出、愚不可及、欲出又止、若无其事等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，积累表示危急和数量多的词语。
3．体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，丰富语言积累。
一、听写导入，引发阅读期待。
师：同学们，听老师的提示我们来默写几个四字词语，请一个同学上黑板默写。
（1）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
（2）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
（3）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
（4）吃得特别饱。（饱餐一顿）
（生订正写错的字）
二、选择默写的词语来说说主要内容（划线部分根据课文内容自由组织语言）。
我和同伴及一个向导结队来到一个小岛旅游，观察 。当我们看到 ，不顾向导劝阻，( )地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为 ，就从巢中( )。结果让食肉鸟( )。我们( )拯救了一些幼龟，但还是无济于事，真是令人后悔不已。
三、抓向导的话，初次感悟道
（1）《自然之道》讲述的就是这样一则真实的故事，请大家快速地浏览课文，找出带自然之道的那句话。
向导却若无其事地说：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
齐读你刚才是带着怎样的语气在读向导的话？（理解若无其事）再读
（2）过渡：那沙滩上真的是没有事吗？找找向导说这句话前发生了什么事。
指读第一只幼龟遇险的文字：
突然，一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦探外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上。
欲出又止是个新词，它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近（踌躇不前）
你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！（随机补充表示情况危急的`词语：危在旦夕、为生死攸关、命悬一线等）
（3）面对这样揪心的一幕，我和同伴又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来。
（4）我们的万分紧张、焦急与向导的漠然和若无其事对比，探讨缘由。（初次理解自然之道）
四）抓事情的结果，再次感悟道
1．引：也许是时间的紧迫，他不救，其他人也会救，也许是因为没有时间解释，向导极不情愿地把海龟抱向了大海，使得成群的幼龟都离巢而出。
指名读文章5-6节，作者用了很多词描写离巢幼龟之多，请你边听边画出这些词语。
3．本来海龟可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。接下来我们看到了令人震惊场面。请大家对照插图，展开想象说一说。
我仿佛看到了。
4．这时的我们才认识到我们干了一件愚不可及的蠢事！理解愚不可及
你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔、自责、痛惜、愧疚等）带着这种心情指读7、8两节。
5．介绍作者及原文
本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：
人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
五、拓展延伸，内化道
我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？（如《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》说的都是同一道理。）自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
由于这篇课文在上周完成了第一教时的教学，经过一个双休日之后再来上第二教时，所以课始先复习回顾了重点词和主要内容，以利于新课的推进。之后，紧扣课题自然之道展开教学，并随机在语境中理解词语欲出又止、踌躇不前、若无其事。为丰富学生的词汇储存，我结合教学内容补充了表示情况危急和数量多的词语，并批注在句子旁，有利于学生语言积累。在这堂课的教学进程中，曾多次让学生走进文本，如在学到幼龟鱼贯而出时，让学生思考：这么多绿龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？让他们与文本融为一体。另外，让学生对照插图，借助文本的留白，展开想象，补充令人震惊的场面。通过超文本的阅读为学生的想象提供广阔的空间，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力。不过，这个环节如能让学生动笔写一写的话，则更能静下心来加深对文本的认识，更让人感受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。
3.《惊弓之鸟》第二课时教学设计
4.《松鼠》第二课时教学设计
5.《灯笼果》第二课时教学设计
6.詹天佑第二课时教学设计
7.《詹天佑》第二课时教学设计
8.《剪枝的学问》第二课时教学设计
9.《灰雀》教学设计1第二课时
自然之道教学设计第一课时道法自然教学设计篇二
1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“幼龟、侦察、踌躇不前、若无其事、鱼贯而出、争先恐后、愚不可及”等词语。
2.能用联系上下文、借助工具书和串讲字意的方法理解关键词句的意思。
3. 随文理解重点词句的含义；有感情地朗读课文，理解课文内容。
4.通过对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学重点：
1、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意；
2、通过对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
课前准备：
教师：多媒体课件 。
学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料
一、揭题释题
1、揭题：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，来，一起读好课题，齐读课题。
2、出示课件：这个“道”字在字典中有这么几种意项。我们已经预习过课文了，想一想，这里“自然之道”中的“道”该选哪个意项？（指答）
了一件什么事呢？这是我们这节课要学习的。
二、检查预习情况，关注学法的渗透。
a、幼龟 筑巢 蠢事 颓丧 侦察 啄 加拉巴哥岛
b、气喘吁吁 愚不可及 响彻云霄 踌躇不前 鱼贯而出 若无其事 （齐读）
c、食肉鸟 嘲鸫 海鸥 鲣鸟（齐读，你们发现这四个词之间有什么关系？）
2、同学们，这些生字新词，大家都已经会读了，很好。你们看，这篇课文的新词比较多，我们在预习课文的时候有没有遇到不理解的词呀？那你是用什么方法学懂了哪个词的？（交流后，随机板：查工具书 联系上下文）
3、渗透学法：其实理解词语还有一种方法，就是（板：串讲字意）。比如说：若无其事，我们可以这样理解，“若”就是好象，“无”就是没有。连起来就是说好象没有这件事。你们看，把字面上的意思串联起来，这也是理解词语的一种好方法。
三、品读幼龟被啄时的小心、谨慎，对大海与生命的渴望之情。
1、这个故事蕴涵了怎样的自然之道呢？课文中，向导就提到了这个“自然之道”。老师请一个同学来读，大家听听他是否读正确了。（出示第4小节，指读。）
2、读得很正确，这里有一句话，说——“我和同学紧张地看着眼前的一幕”，那“我们”看到的又是怎样的一幕呢？请从文中快速找到。
3、指名反馈，相机出示第3小节中的2、3句话。
b、指导朗读：是啊，这是一只多么小心、谨慎，多么无助的幼龟啊！谁来读好它（指读）。
c、它为什么要这么小心、谨慎呢？既然它害怕嘲鸫会吃了它，那为什么还要探出头从巢穴中爬出来呢？（指答）
d、小结：是的，幼龟对回到大海的渴望，对生命的渴望是如此地强烈！来，带上我们的理解，一起读好这一幕。（齐读）
4、看到了这一幕，你又有怎样的感受呢？（关注学生把话表达完整、清楚。）是啊，我和同伴们也有这样的感受。（引读第4小节，同时出示第4小节。）
5、明晰海龟的“自然之道”。
（1）点击出示句子：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
（2）比较：这里的“极不情愿”和“不情愿”有什么不一样？
（3）向导为什么极不情愿？[揭示“自然之道”。]
四、研读幼龟受害的后果，感悟自然之道的含义。
1、过渡：是的，同学们，自然之道就是自然之道，它不会因为我们的好心而改变。那我们的好心究竟造成了什么后果呢？请同学们快速浏览课文第5—8小节，找到相关的句子，用“——”划出来，等会儿我们一起来交流。
2、反馈交流后，出示相关的5个句子。
（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（2）那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（3）黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，他们可以饱餐一顿了。
（4）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
（5）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
3、课文没有直接描写食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面，但我们仍然可以透过这些语言文字的背后，看到当时的情景。现在，就请大家深入地、反复地研读这些句子，你从哪些关键词看到了怎样的情景？你可以在句子中做做记号，写写批注。
a、如：①“鱼贯而出”，谈理解。②课文中还有两处地方也写到了很多幼龟从巢中爬出来，你找到哪些词句了？（适机点击：结伴而出、结队而出）③齐读三个句子。 ④同学们，你们想一想，这三个句子都在写很多只幼龟从巢中爬出来，那么这三个词意思一样吗？能不能调换顺序呢？（交流）⑤是啊，越来越多的幼龟争先恐后地爬出来，它们是多么想回到自己的家乡——大海去啊！指导读好句子。
b、如“数十只”。 “数十只”是多少只？（几十只）。那么在这件事情中，仅仅是数十只幼龟成为嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食吗？你从哪里看出来？（这时）文中不是写到“我和同伴们”、还有向导，他们迅速抓起十多只幼龟放进棒球帽，气喘吁吁地来回奔跑，在拼命抢救吗？为什么还有这么多幼龟成为食肉鸟的口中之食呢？（感受食肉鸟的凶残、贪婪，数量多，速度快。沙滩无遮无拦，任凭食肉鸟吃个痛快。）
c、如：无遮无拦、饱餐一顿——（幼龟们完全暴露在沙滩上，十分危险，让食肉鸟吃了个痛快。）（有感情地读句子）
d、如：响彻云霄——为什么会发出这么响亮的声音？我们仿佛听见它们在说——（指答）是啊，这些声音在我们听来却是如此地刺耳。（读句子）
（2）同学们，黄昏的海岛，阳光仍然明媚，这么美丽的海岛，这么美妙的时刻，应该是幼龟们安心地回到大海去的最好时机啊！可是现在，你们看，（出示课文插图）这就是发生在沙滩上的那一幕，请你们看看插图，再结合你们阅读体会的在头脑勾画的情景，选择你印象最深刻的那一幕写下来吧！
a、发挥想象，激qing写话。
b、交流，追问：面对这一幅幅画面，这一幕幕场景，你想用怎样的一个词来形容呢？（指答）
4、体会：“悲叹”、“愧疚、悔恨”之情。
（2）点击“悲叹”：这里的“悲叹”，你能用串讲字意的方法来理解它吗？（指答）就是——悲伤地叹息。
（3）好，下面让我们也着向导一起发出悲叹：引读——“悲叹”句子。
（4）此刻，你就是我们中的一员，你们心里又会想些什么呢？（交流）
五、回归“道”，提升文本理解。
2、也正是因为我们的好心，让那些原本满怀着对生命的无限渴望，满怀着对大海无限向往的幼龟，那些刚出生后不久的小生命，竟然惨遭毒手，成为食肉鸟的口中之食。这是多么令人心痛的事啊！这就是我们违背了（板：违背 伤害）——[点课题：自然之道]所造成的严重后果。同学们，自然万物，都有着它自己生存的方式和规律，只有遵循了“自然之道”， （板：遵循 保护）才能使我们人类与自然和谐共存，如果不按规律办事，就会造成我们无法想象的严重后果。这也正是这篇课文所传递给我们惨痛的教训。
附板：
9、自然之道
人 查工具书
遵循 违背 联系上下文
保护↘ ↙伤害 串讲字意
海龟
自然之道教学设计第一课时道法自然教学设计篇三
一、说专题
二、说教材
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。这个故事告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。
三、说教学重难点。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
四、说教法
1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进行理解，并体会文中的重点句子。
2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。
3、直观教学，借助多媒体展示画面，激发学生学习兴趣。
4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮助学生挖掘教材中丰富的人文内涵。
五、说学法
2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思考、读中感悟。
3、资料补充，了解绿龟。
六、说教学过程
1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你知道“道”是什么意思？大自然的规律到底是怎样的？让我们走进课文去探究。
2、初读课文感知内容（1）自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事？（2）检查预习：认读词语、出示多音字、词语积累、听写等。（3）让学生说课文主要内容。
3、学习课文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解绿龟。
4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理解文章的内容如：a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你知道了什么？相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄” “拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。
b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。
看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的心情怎样？（自豪、高兴······）
是啊，我们成功的解救了一只幼龟而自豪，然而接下来发生的事却令人极为震惊，结果怎样？下节课继续学习。
六、作业
1、摘抄四个字的词语。
2、 继续熟读课文。
3、搜集关于自然之道的忽视读一读。
《自然之道》教学设计
呼图壁县第一小学 马维丽
教学目标：
1、认识本课的生字、新词。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重难点：教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，大自然气象万千充满生机它是人类的老师，它给我们许多启示，这节课我们就一起学习发生在大自然的真实故事。
1.（出示课题），请看课题，一起来读读！
2.这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）引导“道”是规律。
二、初读课文，感知“自然之道”
1.这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。
2、检查预习
三、切己体察，揣摩“自然之道”
（一）学习课文1、2自然段
（1）请同学们自由读1、2自然段说说你知道了什么？
（2）了解绿龟，相机出示资料。
（3）出示嘲鸫啄幼龟图，文中是怎样描写幼龟的呢？
（二）学习课文3、4自然段
1.同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。
2.当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）
3.为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！
4.出示画面及文字研读
5.学生交流研读成果
“突然”
老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
“啄”
“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？
带着这样的感受我们一起来读读！
“欲出又止”
欲出又止是个新词，知道它的意思吗？
它的出是为了什么？那么止呢？
想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）
你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）
这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！
6.感情朗读人物的不同反应
（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。
（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？
7.推演自然情境
试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、谈话总结，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。
自然之道教学设计第一课时道法自然教学设计篇四
执教者：山东苏婷
整理者：浙江省安吉县昆铜小学董玉芬
上课时间：2010年10月19日10:10—10:50（第二会场上午第二节）
师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！
嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！
这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。
这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！
生：海龟。
师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。
师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？
生：可爱。
师：还有吗？
生：活泼可爱、天真可爱。
师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！
师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！
师：好，上课！同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们请坐。今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。（写课题）
生：自然之道。
师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。请你读前两行。
生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫
海鸥、巢穴。
师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？
生：巢穴。
师：全班一起（巢穴）。
师：后两行谁想读呀？
生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊
愚不可及。
师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）
生：表示很愚蠢。
师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！
生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。
师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！
师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。来，请你指名生读。
生：加拉巴哥岛。
师：你看，还真不好读呢？
生：加拉巴哥岛。
生：加拉巴哥岛。
师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。
生：加拉巴哥岛。
生：加拉巴哥岛。
师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？
生：会。
师：那我们就从里面挑两个来听写。拿出听写本，课文放到一边，做好准备。开始（愚蠢）注意写字的姿势。
生：都写对了。
师：恩，写的还比较正确是吗？
生：是的。
生：关键的笔顺，心上面的口要写扁点。
生：会。
生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。
生：上面的春字要写的大一些，下面的两个虫要写得开一点，把上面的春拖住。
师：那“春”字的——
生：春字的一撇一捺要撑写开。
师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。
师：好，同学们来看看他写的，先停笔，抬头看一下，现在写的比刚才写得漂亮多了，课后我们要多练习。
师：听写纸放在旁边，下面大家自由地读读课文。听好了要求：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。
恩，我看到有的同学已经读第二遍了，来说说吧，课文里写了哪些人物动物？来最后一个男生。
生：都写了作者和他的七个同伴。
师：也就是我们。
生：还有生物学家向导海龟幼龟，还有……
师：换一个孩子。
生：我们和一个生物学家向导。
师：还有海龟，在文中写的是幼龟。
生：还有嘲鹰、海鸥。
师：这些我们统称：
生：（鸟）（食肉鸟）。
生：首先我们和向导先来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游。实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。之后。
师：看到了什么？
生：看到了幼龟中途。
师：看着黑板来说一说。
生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。
师：然后呢？
生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！最后他们让向导把这个幼龟抱入大海，结果却是做了一件愚不可及的事情！
师：恩，刚才有个字音没有读准，你得想想办法，得，必要的意思，多音字，得，再读读这一句。
生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！
生说。
师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！
了解了文章的主要内容你还有什么不明白？
生：为什么向导却若无其事地说：自然之道本来就这样？
师：先不着急，还有疑问吗？
师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！刚才有同学问道：我们急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！
（女生读第三自然段，男生读第四自然段）提醒“巢穴”的读音。
师：那究竟看到了什么样情景啊？谁来说？请你说！（生回答）
师：能不能读读文章中的句子。
生：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）
师：是啊，幼龟就是这样的危险，难怪我们会着急，谁来读读。
师：得，是个多音字在这里是必须的意思，得读第三声，你再读读。
师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）
生：若无其事就是什么事也没有
师：提醒你，还是要关注关键字，若是好像。
生:好像什么事也没有。
师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。谁想来说说看。
生：因为向导知道，如果就了那只小幼龟。
师：结合这句话来谈谈。
生：因为他不想破坏自然界的规律。
(一生读)
师：就是这样的，你看，刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时也解决了大家的疑问。那我们来分角色读读第四自然段。来，好开始。
分角色朗读。
师：谁来说说啊，除了危险，你还看到了什么？你来说。
生：幼龟出来，欲出又止好像再侦查是否安全。
生：他又看到了（师：除了幼龟你还看到了什么？）生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！
师：恩，你从哪个词看出来的？
生：侦查。
生：探在这里比伸出更好一些！
师：好在哪里啊？谁再来说说？
生：探在这里是不让别人看见他，伸出是让别人看见他！
师：哦，探，是要小心点。除了探，你还看出了什么？你说说。
生：看出了小幼龟很谨慎，有保护自己的方法。
师：是啊，，有保护自己的方法，那么小心。我们来看看吧，一直幼龟啊，把头探出来了，除了探字，你还看出了什么？你说过了吧？那位男生。
生：我觉得啊，它是故意把头探出去的，是要看看外面是不是很安全。
生：透过探，先把头探出去，再看看食肉鸟，然后再让同伴们出去一起去。
师：这就是他的办法，谁想来读读这句话呢？请你吧。
生：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探出了外面，谁再来读读。
指名读。
师：恩，同学们啊，刚才我们抓住了一个探字，在和其他词语的比较中，我们看出这小龟啊，蛮会保护自己，多么神奇。可是游客们不知道啊，还劝向导救了它，导致了这样的结果。请同学们默读5——8自然段，看到了怎么样情景，让大家极为震惊呢？画出相关语句。
生默读课文。
师：我看到同学们都读得非常认真，同学们来看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了这篇课文后，你觉得这幅图中还应该有些什么？结合你画的句子来谈谈。
生：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
师：你觉得画面中还应该有什么？
生：鸟，食肉鸟。
师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊，那还应该有什么？请你说。
生：还有许多幼龟。
师：从哪个词语看出有很多幼龟。
生：鱼贯而出，成群的。
师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？
生：成百上千
结对而出
争先恐后
师：同学们快看，这么多的幼龟，他们争先恐后地爬向大海，那些争着、抢着爬向大海的幼龟会想写什么呢？你说说。
生：大家快离开巢穴吧！
师：大家快离开巢穴吧！你还会想什么？
生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！
师：是啊，多么美好的愿望啊！你看一个争先恐后就给了我们一个想像的空间，这幼龟们怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，确是许多的食肉鸟啊。接下来又是怎样的场景呢？拿出你手中的笔，把你想象到的写下来，最好能用上你以前积累的四字词语。
生练写。
师：没有写玩，待会可以把你想的说出来。幼龟们，爬出巢穴后，却是这样的结果啊！谁来说说。
生：可怜的幼龟不知所措，无处可躲，它们的梦想就这样破灭了。
师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们此时是那样的无助啊！谁还想说。
生：我写的是关于食肉鸟的。食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃。
师：是啊，多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在确实这样的啊，谁来读读。
师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。
生：我们刚才做了那么的蠢事，我们应该为此疚愧。
师：我们后悔不已啊。
生：我们再也不会干扰自然之道了！因为自然界他们有自己做法，我们不应该再参与了！
师：是啊，我们要尊重他们！还有谁想说的吗？
生：早知道现在这样，当初就不应该那听向导的话，不要这样了！
生：刚才都已经说过自然之道是不可以侵犯的，可是他们侵犯了，这样幼龟就会出现很多意外，就是刚才这样的。
师：那作为向导你想说什么呢？
生：如果我是他们的话，我应该好好的听听自然向导的话。
师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！
大家刚才提到了，我们应该遵循规律，了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。刚才同学们还提出了对大自然现象感兴趣的问题，课堂上我们不能一一地解决了，课后可以留着作业，大家进行拓展性学习。我们一起来看看今天的作业吧！
师：谁来读读第一个！
生：再读课文，摘抄好词佳句，体会用词的巧妙。
师：可以运用我们今天在这节课上学习“探”和“若无其事”的方法，刚才同学们提出的那些对大自然现象、大自然动物感兴趣的问题，我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。这里也给大家送一本书。刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你这里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！这节课我们就上到这儿，下课！
生：起立，老师再见
师：再见，请坐！
自然之道教学设计第一课时道法自然教学设计篇五
1、课程标准相关要求
(1)基于识字写字
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
(2)基于阅读
指导朗读、默读，诵读课文，展开想象。“教会学生”抓住课文主要内容“的阅读方法，。在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。
2、教材分析
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事；同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
3、学情分析
学生的概括能力相对较差，他要通过本文的教学，引导学生能把握课文的主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整片课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括的特别简练，学生能说出大概意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不能急于求成。
教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。
3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
评价任务
带着理解读出自己的感受。
2、能够理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。
教学活动过程
环节 学习过程 评价要点
环节一
激趣导入
整体感知
10分钟 活动
阅读“单元导读”，引入新课
1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新要求。
2、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺序认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 整体感知，初步了解课文内容。
(评价目标一)
环节二
学习生字词
6分钟 活动
1、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
演中促读，演中理解
(评价目标二)
环节三
以演促读，感悟“蠢事”
17分钟 活动
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
2、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
3、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
环节三
课堂小结，完成练习
7分钟 活动
(评价目标二)
附：板书设计
自然之道
欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁
自然之道教学设计第一课时道法自然教学设计篇六
一、拼拼写写我最棒。
（ ）化 幼（ ） 巢（ ） （ ） 海（ ） （ ）
二、一音多字我会写。
（ ）人 （ ）来 （ ）假 （ ）色 （ ）看 习（ ）
一、放大镜。（选出正确的字音、字形）
（1）我和同（拌 伴）们（底 低）垂着头，在（沙 砂）滩上慢慢前行。
（2）我们气喘吁（yū xū）吁地来回奔（bēn bèn）跑。
（3）接着发生的事却使大家（极、级）为（震、振）惊。
（4）黄昏的海岛，阳光（仍 扔）很明（媚、眉）。
二、我给加点词语找近义词朋友。
（1）这些海龟根本就不会受到伤害（ ）
（2）大自然是有它自己的规律的。（ ）
（3）这件事使大家极为震惊。（ ）
（4）那天我们上岛时，已近黄昏。（ ）
一、课内阅读
《自然之道》片段赏析
1.我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起幼龟，放进帽中，向海边奔去。
句中的动词是 。
⑵向导此时的心情怎样？从哪些词可以读出来？
（1）填上合适的关联词。
（2）我知道“悲叹”的近义词是___________；“根本”的近义词是___________。
（3）向导此时的心情怎样？从哪个词可以读出来？
二、课外阅读
去年的树
一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”鸟儿说完就向南方飞去了。
春天又来了。原野上森林里的雪都融化了。鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。
可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——”“沙——”地响着。
鸟儿向村子里飞去。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱的歌儿给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
1.给第三自然段打上正确的标点符号。
2.想一想树的一生经历了哪些变化？你能在下面的括号里填一填吗？
4.鸟儿为什么要唱歌给灯火听？它会唱些什么内容？
自然之道教学设计第一课时道法自然教学设计篇七
1.学习词语，理解“争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语意思。
2.正确流利地朗读课文，理解课文内容。体会文章表达的思想感情，从中受到教育，明白做事要遵循自然规律的道理。
3.体会课文用词的准确，初步了解文章对比的写法。
一、导课揭题。
1.同学们，今天这节课我们要学习的课文是——自然之道。大家事先预习过吗?读过课文吗?读过一遍的请举手;读过三遍以上的请举手。
2.知道“道”是什么意思吗?“自然之道”呢?
二、初读梳理。
1.初步读文，学习词语。
【加拉巴哥岛 巢穴 踌躇 结伴而出 侦察 颓丧】
你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。
2.再读课文，了解主要内容。
(1)梳理人物：课文中写到了哪些人和物?
适时板书：我们 向导 幼龟 食肉鸟
a.“向导”是什么人?这个向导可不是一般的向导。
c.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。
d.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。
(2)串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢?
随机板书：救助 伤害
过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟?(3、4节)
三、理解“救幼龟”。
(1)“踌躇不前”在这里是什么意思?再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”?理解“探、欲出又止”。
(2)再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。
(3)它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗?
我们都很焦急，可是向导却说——
(1)练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。
(2)对比着读，体会对比的`表达效果。
(3)读到这里，你读出了什么疑问?
(要点把握：向导为什么那么冷淡?向导说的自然之道是什么意思?)
四、续学第五自然段。
1.默读课文第5自然段，想想说说：
3.练习并小结：
(1)【我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想： 】
五、巩固练习。
1.复习词语。
(1)读读，说说，哪些词语的意思你明白了?
(2)把词语放回课文中，边划边读。
2.填空作业。
自然之道教学设计第一课时道法自然教学设计篇八
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的四年级下《自然之道》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
了解课文的主要内容，从中受到启示。
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
两课时。
第一课时
一、阅读“单元导读”，引入新课
1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)
二、自由朗读，自主预习
1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的'方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图
情愿蠢事返回海鸥补救
争先恐后欲出又止若无其事见死不救
鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄
3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4.汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、以演促读，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
2.演中促读，演中理解：
a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。
3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?
5.比较句子：下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
自然之道教学设计第一课时道法自然教学设计篇九
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。
【教学重难点】了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
【教学准备】课件。
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（学生齐读课题）谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律） 那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）
二、统读全文，回顾内容
上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？下面老师就找几名同学分自然节读课文。
指名读文后（选一个c类的学生汇报作者一行人的目的）
三、紧抓蠢事，引入探究
1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。
（师出句子）理解：
请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。
四、默读课文，深入研读
1、学生默读课文，教师巡视重点了解c类学生掌握情况：
（出示幻灯片）
思考：
我们的哪些做法是愚不可及的？
向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？？
2、汇报交流：
⑴ 学习三—四自然节：
① 我们的哪些做法是愚不可及的？
看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。
指导朗读，读出危险及焦急的心情。（先找a、b类学生范读，再找c类学生）
② 面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？
向导为什么这么说？理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的？
（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变）
③ 第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。
④ 指导朗读：
谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？
⑵ 学习第五自然节：
① 学生汇报：相机理解“鱼贯而出”（先把机会留给c类学生，再由a、b类学生补充）
② 你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。
过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？
⑶ 学习第六、七自然节：
① 自由读6～7自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢？
② 学生汇报（结合插图理解）。
③ 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？
⑷ 理解“我”和同伴此时的心情：
4、朗读第八自然段，体会中心：
⑵ 我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）
⑶ 向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）
⑸ 有感情地读第八自然段。
四、感悟启示
如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。
五、这是一篇反映人与自然的关系的课文
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧！
自然之道教学设计第一课时道法自然教学设计篇十
②能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
③明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。
二、教学过程：
（一）导入新课，猜测“自然之道”
1.今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！
2.这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）
（二）初读课文，感知“自然之道”
2.分节读课文，相机正音、释义
从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。
加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读
筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？
踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！
嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟
颓丧：这个颓字也是要注意的
响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音
3.现在请你说说“自然之道”的意思
学生发言预测：
也许是弱肉强食、适者生存
也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉
也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难
（三）切己体察，揣摩“自然之道”
1.同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。
2.当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）
3.为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！
4.出示画面及文字研读
5.学生交流研读成果
“突然”
老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
“啄”
“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？
带着这样的感受我们一起来读读！
“欲出又止”
欲出又止是个新词，知道它的意思吗？
它的出是为了什么？那么止呢？
想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）
你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）
这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！
6.感情朗读人物的不同反应
（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。
（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？
7.推演自然情境
试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。
（四）谈话总结，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。
（五）直面惨状，感同“自然之道”
1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。
⑴ 生划词语。
⑵ 交流：摘下、放进、抓起、奔跑。
⑶ 此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）
⑷ 朗读体会：（自由读──指名读──齐读）
2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：
⑴ 出示句子：
“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）
比较句子：
师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）
（六）抒发心声，内化“自然之道”
1.感情朗读
（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。）
