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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
做一个钟摆说课稿篇一
本课采用了“自主学习，整体感知”“合作学习，深刻感悟”“探究学习，拓展延伸”等环节，教学结构脉络清晰，尤其是学生分组合作，交流地球“易碎”体现在什么地方，这一环节，充分调动了学生的积极性，掀起了“争做课堂小主人”的一个又一个高潮。
语文与朗读不分家，朗读是语文的生命。李老师执教的这节课上，非常注重感情朗读训练，例如在讲到“地球的可爱体现在哪些地方”时，教师相机启发引导：读到“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”时，教师启发说：你读这个句子时心情怎样，应该读出什么感情，试试看。在感情朗读中加深了对课文的理解。
分析完地球的“可爱”“易碎”体现在哪些方面这一环节后，李老师又不失时机地引导：地球，人类唯一赖以生存的家园，保护地球，势在必行！保护地球，刻不容缓！用“如果——，地球会更可爱；如果——，地球会更易碎”进行说话训练，充分激发了学生保护地球的情感。
总之，这是一节既有看点，又有重点的课，课堂上激发了学生的积极性，又引起了听课教师的共鸣。
做一个钟摆说课稿篇二
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习王老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。
王老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。而后，深情地读出这句话。在讲“地球资源有限”这部分时，教师加强了朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。
王老师执教的这节课，如果在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。 以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。谢谢！
做一个钟摆说课稿篇三
《做一个钟摆》这节课是在研究了钟摆的摆动快慢与摆幅无关，与摆锤重量无关，与摆绳的长短有关的认知基础上进一步研究。课伊始，王老师就提问：“摆的快慢与什么有关？与什么无关？”这个简单的问题很好地检测了学生对前一课内容的掌握程度。
我个人觉得这堂课最大的闪光之处就是真正体现了以学生为主体，教师真正做到了引导、组织、协调的作用，成为学生的“参谋”和“导师”。王老师引导学生逐步通过分组实验来证明，同一个摆和不同的摆在摆动的频率上都跟哪些因素有关，所有的结论都是学生自主探究、自主获得的，那种成功的喜悦对培养学生科学探究精神的影响力是教师的任何讲授和教育都无法取代的。
这堂课的难点就是实验材料的准备，准备好了合适的材料，那么一堂好课也就应运而生了。实验室中没有拿来就能用的'材料，王老师就自己做；试教完后，感觉实验材料可以完成教学任务，但效果不好，后来受到俞超老师的实验材料的启发，再次改进。对实验材料如此精益求精，从另一个侧面说明了王老师对教学的严谨，对学生的负责。
《做一个钟摆》从课题就不难看出这堂课学生动手实验的机会很多。实验多，学生很喜欢，五年级学生本身就非常喜欢自己动手做一做，而不是听老师干巴巴地讲或是看老师演示。王老师这堂课上有3个实验，第一个实验请一个小组演示实验，请学生演示而不是老师演示，还学生主动权。四位学生分别担有不同的任务：操作员、计时员、记录员、数数员，间接告诉学生下面的实验你们需要做的任务是什么。接着通过一组同学演示，其他同学观察，进而讨论得到“重物的位置在影响摆的快慢”的具体实验方案。而“做一个钟摆”则是对学生前面内容是否掌握的检测。最后的课外延伸则是激发了学生课外学习及研究的兴趣，科学学习不应该仅仅集中在课堂中，科学学习更为广阔的天地是课外。
总之，这节课王老师不仅注重交给学生有形的知识，更重要的她侧重在训练学生无形的能力上。我们每个老师都清楚一个道理，就是交给学生查字典的方法，要比教给他每一个字产生的效能会更大。
做一个钟摆说课稿篇四
听了刘老师的《食物的营养》和《做一个钟摆》两课，就两课谈一些自己的想法。
首先，这两节课让我看到了刘老师这几年的课堂积累，是两堂比较成功的常态课，只要稍加修饰就能成为优秀的公开课。
自己独立的思考设计，课堂脉络清晰，环节运行流畅自然，重难点突破清楚到位，可以看出刘老师对教材的把握、理解有一定的`底蕴和想法，具备了优秀科学教师的底气。当然也有一些细节一起共勉。
1、课堂提问要有效。课堂提问不能太大，学生随便说一点都可以，没有一定思维，提问也就没有价值。课堂提问不能太难，学生一点也没有思维的准备，无从下手，课堂冷场，破坏课堂气氛。课堂提问要加强针对性，基于学生原有基础和前概念，能让学生跳一跳摘到桃子。
2、课堂时间分配要合理。科学课的主体是实验探究，现在的科学课追求的更是长时探究，因此课堂设计时充分考虑如何精简其他环节，保障实验探究的时间。
3、要重视数据的积累和分析。科学课很多实验现象需要数据的积累和呈现，通过观察和分析众多数据，归纳规律得出科学数据，更是培养学生实证意识的重要手段。
4、要重视板书的书写和条理。板书是知识脉络、教学重点的展现，也是学生记忆知识节点的关键。
做一个钟摆说课稿篇五
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以"地球母亲向我们述说"为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中陈老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。
陈老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。()而后，深情地读出这句话。在讲"地球资源有限"这部分时，教师加强了朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。
陈老师执教的这节课，如果在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。
以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。谢谢！
