2025年高职慕课工作计划(四篇)

光阴的迅速，一眨眼就过去了，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。怎样写计划才更能起到其作用呢？计划应该怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的计划书范文，我们一起来了解一下吧。

高职教学工作计划篇一

本学期我承担了造价a1201~a1203、园林a121、给排水水务合a121共五个班级《高等数学》课的教学任务，18课时/周，共约300课时。

在教学工作中，能严格按照学院的要求，认真处理好教学工作的各个环节：

3。作业：作业布置科学合理，数量适宜，难度适中，能够巩固重点、难点，并能做到及时批改，及时记录，及时讲评，不留死角。

12年9月，与赵红革、王有增、段希波、李海霞、孙传光等五位老师一起指导我院42名（14个代表队）同学参加全国大学生数学建模竞赛，获得了国家级二等奖一项，山东赛区一等奖一项，二等奖四项，成功参赛奖八项的好成绩，为学院争得了荣誉。

负责拟订《高等数学》期未试卷一套（a、b卷），并与赵老师一起审阅了其他两位老师所拟定的两套试卷（a、b卷）。

积极参与科研活动，在赵红革老师主持的课题《高职院校高等数学走进专业课程的'研究与实践》中承担大一及大二学生的学情调研及座谈分析;积极撰写论文，在院刊第3期上与陈国松老师共同撰写论文《浅析高职生如何学习高等数学》。

1。备课：（1）12级新生入学成绩较低，数学成绩差异较大。本着基础课教学内容要体现“必需、够用”的原则，我在备课时删掉了一些定理的证明及公式的推导，改用图形说明，这种直观、生动的方法，有效地降低了学习难度，提高学生学好数学的信心。（2）在教学内容中适量增加了一些与专业结合紧密、体现应用的一些内容，提高学生应用数学的意识，也调动学生学习数学的积极性。

2。讲课：（1）教师的热情会感染学生的热情，在讲课时我总是调动全身的能量，以饱满的热情投入到此项工作中;（2）“教师为指导，学生为主体”，课堂教学不是教师一人的独角戏，而是一项双边活动，在教学中我通过提问、板演、走入学生中间、引导学生自己发现等方式与学生形成互动，最大限度地凝聚学生的注意力，提高课堂教学的效率;（3）过去我的板书过多，浪费了时间，还显得重点不突出，本学期我尽量减少板书量，教材上讲得很到位的内容领着学生边通读教材边详细讲解，有些比较简单、学生容易理解的学习内容干脆让学生自己看，有效地节约了时间，提高了课堂效率，培养了学生的自学能力。

3。作业：作业布置不是随意地让学生做几道题而已，我总是给学生布置一些能效地巩固重点、难点，同时还能与后续学习内容紧密联系的习题并适量补充一些联系实际的思考题。

4。与专业课相结合：高等数学是一门基础课，对学生来说，它最重要的价值莫过于与专业课的结合;在课余时间，我总是翻一翻学生的专业课教材，看一看学生专业课中要用到哪些数学知识，这样在把握教学重点上便能做到心中数，在补充教学内容时，也能做到有的放矢。

在今后的工作中，我将不断探索，不断创新，为教育教学做出自己应有的贡献。

高职教学工作计划篇二

高职英语教师制定出相关的教学计划有利于提升英语教学的质量。下面就随小编一起去阅读高职英语教学计划，相信能带给大家帮助。

一、指导思想

以学校工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全组成员将积极主动地开展教学研究工作，落实学科教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。

二、学情分析

今年我校共有14个教学班，学生整体水平较差，并且类别较多，既有普通文化课生，又有美术特长生，音乐特长生和体育特长生。学生生源构成复杂，大部分来自农村，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄。

三、教学内容

高一教材必修一和必修二，共十个单元。

① 阅读两篇文章及处理语言点共需三课时；

② 听力（+检查训练）一课时；

③ 写作一课时；

④ 单元检测一课时。

四、主要工作

高中学段和初中学段在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的衔接，为开新课做好准备。

时间安排：一周左右

课时安排：

第一课时：音标。目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。

第二课时：词类与句子成分。例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。

第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。

第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。

另外，在其中穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容。

1、认真研究新课程标准，认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。

2、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

3、为了提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力。

4、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

5、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

6、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。坚持每周一次的集体备课，集体备课前先确立一名中心发言人，由中心发言人先确定下周所教模块的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学内容所用的教法，然后全组人员共同探讨，最后确定下来。每天的集体备课与说课，备课组长要负责组织，定时间、定地点、定主讲人。

7、加强听评课。听课、评课，取长补短。教师教学各有风格，教师间应互相听课，可以听本校的，也可以到外校听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。

8、开展英语课外活动，提高学习兴趣：

1）、开展课外英语竞赛活动：如开展英语口语（演讲）竞赛、书法比赛、写作比赛（借助各类英语传媒开展）、英语朗诵比赛、英语歌咏比赛、英文歌曲比赛等；开展课本剧表演等。以活动促教学。

2）、利用现代化教学媒体创设语言环境。如利用饭前、饭后时间让学生收看英语电视节目，利用周末时间让学生观看经典英文影片等。

一、工作思路

本学期xx区高中英语教学研究工作的主要任务是：以课程改革为中心，切实履行研究、指导、服务的职能，遵循教育教学规律，直面课程与教学改革过程中的新问题、新挑战，努力促进教研方式的转变和教师的专业成长，努力培养学生英语核心素养，为提升xx教育内涵、提高教育质量而努力。

二、主要工作

（一)深化高中英语课程实施

1．加强英语课程体系建设，引导各类学校根据自身的发展实际，整合各种课程资源，因地制宜，积极开发适合本地区、本学校的校本课程，彰显课程实施的创造性。

2．继续组织针对课程与教材中的疑难问题进行专题研修。改进研修模式，增强过程性研修的针对性和有效性，引导教师把新课改理念转化为有效的“问题解决”教学行为，全面提高广大英语教师课程实施的能力。

3．进一步加强英语学科网络教研和我区英语资源库建设，为高中英语教师提供更多更好的素材性资源和互动交流的机会。

1．组织教师开展形式多样的专题研究，引导教师探索英语教学方法，交流分享教学智慧，共同探讨提高英语教学效益的策略。

2.充分发挥基地学校的辐射作用，促进校际教学交流，实现教学共赢。

3．充分发挥骨干教师的示范引领作用，通过专题讲座、示范课等教研活动，为全区教师提供一个学习、研讨的平台，促进全区教师共同成长。

4.加强教研组建设。强化独立备课、集体研讨的意识；引导教师积极开展教学设计展示、研讨活动；优化“教学案”的编写；促进教师夯实教学基本功，提升教学能力。

5．不断推进学科中的研究性学习，借力信息技术，转变课堂教学范式，逐步实现学生学习方式的多元化发展。

（三）加强教育科研研讨

1．引导教师进一步加深专业理解，转变教学观念；加强教学方法、教学手段、教学行为和教学策略的探索，提高教学能力。

2．引领和指导“名师工作室”活动，将高中英语“名师工作室”活动和区域教学研究有机结合。

3．围绕教学实践中所遇到的问题或困惑，组织教师开展小型专题研究活动。

4．加强教研组建设。以优秀教研组评比为契机，促进教研组主动发展。加强对校本教研方式的研究与指导。

5．引领学科教师积极参与课题研究，提高课题研究能力与管理水平。

1．组织毕业班教师认真分析2017年高考试卷，把握命题思路和高考趋势，回顾总结复习教学中的得与失，结合各校学生的实际学情，详实制订新一届毕业班的复习教学计划。

2．科学安排学年的教学复习进度，统筹好新课与复习、基础与能力的关系，提高针对性和实效性。加大时新语言材料的输入量，拓展学生的背景知识和人文素养。

3．组织教师开展和参加各种形式、各个层次的复习教学观摩研讨活动，集思广益，相互借鉴，相互学习，共同进步。

4．组织教师参加市高三教学研讨会，深入研究高考走向，提高复习教学的针对性和实效性。

5．认真组织高三第一学期教学质量调研工作。

6．积极做好高考信息的搜集、整理和传递工作,帮助各校教师选好用好各种复习资料。

三、活动安排

八月份

1．高三英语教学研讨会

九月份

1.组织高中英语名师大讲堂活动。

2.组织初高中英语衔接教学研究。

十月份

1.组织参加市高三教学第一次研讨会。

2.组织参加常州市中学生英语口语电视比赛(高中)。

十一月份

1．组织全区高三英语第一学期期中教学质量调研。

2．开展部分学校的小型专题研讨活动。

十二月份

1．组织高二英语小说教学研讨活动。

一月份

1．做好高三期末教学调研测试的阅卷和评析工作。

高职教学工作计划篇三

[摘要]高职法律教学改革势在必行，需要在更新教育教学理念、改革教学内容、改进教学方法、丰富教学形式、拓展教学空间、强化能力训练、改革评价学生的考核方式、整合师资队伍、加强过程考核与管理等方面强化实践教学，从而为政法系统培养基层一线的高素质技能型法务人员，以适应社会需要，促进我国的法治建设与发展。

[关键词]教学理念 实践教学 岗位技能

[作者简介]姚淑媛（1962- ），女，河北承德人，河北司法警官职业学院法律系主任，教授，研究方向为民商法学和民事诉讼法学；曹琳（1980- ），女，甘肃兰州人，河北司法警官职业学院法律系办公室主任，讲师，硕士，研究方向为民商法学和婚姻法学。（河北 石家庄 050081）

[基金项目]本文系2012年度河北省社会科学基金项目“创新法律人才培养模式构建实务化教学体系”的阶段性研究成果。（项目编号：hb12fxo03）。

高职法律实践教学是高职法律实务化教学体系的重要组成部分，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，是创新人才培养模式的重要内容，所以，要更新教学理念，注重实践教学，培养高素质技能型法律人才。

一、更新教育教学理念

长期以来，受传统教育观念的影响，对实践教学的重要性认识不足，实践教学的内在价值和重要的现实意义并没有得到足够的重视，实践教学现状与素质教育以及社会的要求尚有一定距离。“重理论、轻实践”的现象比较普遍，教师习惯于讲授式的课堂教学，忽视学生的主体作用，对基于工作过程的实践教学、实习等实践教学环节安于现状。实践教学未能摆到应有的位置，这在一定程度上影响了学生创新能力、动手能力、协作能力的发挥。高职学生法律知识教学应该是一个基本素质教育，使学生具有可持续学习法律的能力。而实践性法律教学则可以教会学生掌握法律实务的岗位技能与法律运用。

二、改革实践教学内容

1.将实践教学融入理论教学之中。在课堂教学中，以每一个知识点或知识单元结合典型案例，进行分析讲解，这样适应了高职学生善于形象思维的特点，使学生在掌握知识点的同时学会了应用。案例教学法能极大地调动起学生参与学习和实际操作的主动性、积极性，并通过案例分析，掌握实际运用知识的各种技能，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，促进学生创造性思维的发展。案例教学法是理论与实践的有机结合，有利于拓宽学生的知识面，提高学生分析问题和解决问题的能力。

同时可以在系统掌握法学理论的基础上，将实践教学纳入基础理论学习过程中，促进学生对基础理论的理解和运用。如法律事务专业的法律基础课《宪法》配以《法律思维实训》进行教学，法律专业课《民法》配以《民事纠纷分析与处理》进行教学。案例的选取可以是典型案例、可以观摩录像或是实地观摩庭审。

2.模拟仿真综合实训。模拟实训是在仿真的工作环境中，以真实案例为教学素材，要求学生根据课堂教学所学到的法务操作技能，独立完成相关法律工作任务。这要求在课程建设上，首先要有真正的“双师型”师资，他们必须是从事实际法务工作的行家，同时又是教学方面的精英，同时还要具备相应的仿真工作场馆和仿真道具，如模拟法庭、法医鉴定室等。模拟实训的具体模式根据不同的学科而有所不同，但其共同的特点在于其实战性，一切实训科目或项目都应按照实际工作的程序和步骤逐项分组训练，以期达到培养学生岗位技能和职业素质的目标。

模拟仿真综合实训是培养学生综合实践能力的重要环节。通过实训，使学生学会岗位基本技能，同时培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、证据运用能力等。根据法律服务行业发展需要，依据从事法律服务岗位的实际工作任务所需要的知识、能力与素质要求，设置实务课程，根据实务课程各环节的能力培养要求设计对应的能力训练项目，依据训练项目分解工作任务，并细化具体的操作要求与实施步骤。

模拟仿真综合实训：第一，确定训练目标。第二，选择实际案例。第三，列出实训的工作任务和具体工作内容。第四，告知学生本项目所需知识点。第五，实训操作，教师根据班级人数将学生分为若干个实训小组，各实训小组独立分析案情，学习操作指导内容，掌握实务常识。第六，点评考核，分组操作环节完成后，由各组汇报本组操作过程和任务完成情况，并做出自我评价；教师组织各组互相评议，进行分析；最后由教师对各组的任务完成情况综合进行比较、点评、总结、考核。

3.庭审旁听与专家讲座。庭审旁听与专家讲座是实践教学的有效途径，组织学生去法院庭审现场旁听，或邀请实习法院将简单的案件放到学校模拟法庭来审理。组织学生进行旁听，有助于提高同学的学习法律的兴趣，同时能使同学们对于各类诉讼有一个直观的、感性的认识。另外，还能加强教学与现实生活的联系，培养学生的创造精神和独立思考能力。学校还可以多途径地开展社会化教学，增强学生的职业经验等。

4.实训基地实习。实训基地实习是实践教学的最重要环节。课堂教学主要是学习实务知识；仿真模拟综合实训，主要是把实务知识转化为实务技能；而实训基地实习则是要把实务技能真正地应用于实际工作之中，即是对前两个环节教学成果的检验，同时又是对学校实践教学成果的提升和巩固。实训基地实习，首先要求学校要与公、检、法、司等机关，公证处、律师事务所、公司、企业等各相关单位建立合作关系，设立充足的实习、实训基地。其次要把课堂教学和模拟实训阶段的教学、实训工作做扎实。这样，学生到实习单位工作时，才能真正投入工作实践。

三、实践教学方法与手段

1.教学模式的设计。法律实践教学在教学模式的设计上，要以实训项目为导向，以专业技能为重点，采取任务驱动的教学方法，与律师事务所、法院、司法所等实务部门及同行业的专家共同开发设计，体现工学结合。为了提升学生的职业素质，强化学生实际运用能力，根据岗位基本技能培养要求，设置相关的能力实训项目。通过实践训练教学，将校内模拟情景教学与校外司法实践实训教学模式相结合，融“教、学、做”于一体，培养学生把握专业技能的技巧和要领，最大限度地激发学生的学习积极性、主动性，提高学生的培养质量，实现培养高素质技能型法律人才的目标。

2.多种教学方法的运用。在实践教学中，要针对具体教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法。组织实践教学过程中，根据职业岗位的特点，可采取专项训练、综合训练、见习观摩、实案参与等教学方法，还可采用顶岗实习、社会调查等开放性教学方式。

3.网络教学资源和硬件环境开发、利用、共享。实践教学中，充分利用网络的硬件资源优势，为实践教学提供优质、准确的各类法律信息。利用院内网络学习平台，提高学生学习的兴趣和效率。学生可随时到机房查阅资料，享受网络信息资源，为学生的学习创造了有利条件。依托学院的教学管理平台，实现教学管理的全程信息化。

四、实践教学条件

1.校内实训基地的建设与利用。学校与行业、法律服务部门共建校内实训基地，如模拟法庭、残疾人法律援助工作站等，建设仿真的实训环境，主要配套教学仪器设备与多媒体，加强实践教学基地内涵建设，为实践教学提供保障。模拟法庭配备设施：审判人员席、原告席、被告席、证人席、书记员席；并配有证人室、评议室、羁押室等设施；设音控系统、摄影机、监控系统、多媒体教学等智能化设施；设安检门、手持式安检仪、法槌等设施。模拟法庭功能是用于学生的模拟审判及仿真情景下的实践教学、法庭辩论、法院审判案件等 。

残疾人法律援助工作站：学校与残联共建“残疾人法律援助工作站”，对内是培养学生法律职业技能的训练基地。由教师组成的残疾人法律援助专家组，建立相应的运行机制，依托学生法律服务社团，与社区、司法所等联合，组织学生到社区、街道、企业进行法制宣传、法律咨询活动，指导学生研究讨论案例、代写诉讼文书、代理诉讼等。学生以准司法工作者的身份参与案件的审理，既增长见识又为残疾人提供了法律服务。

2.校外实习实训基地的建设与利用。根据法律专业岗位要求建立校内外实训基地，与法院、检察院、公安局、监狱等部门签订实习实训基地协议，学生可以从事岗位技能方面的实习实训，了解法院、检察院、公安局、监狱及其他法律部门的基本制度和管理模式，感受职业人员的资格要求、职业素质要求、职业道德和职业纪律的要求，熟悉和把握所在法院、检察院、公安局、监狱等部门的相关工作程序及工作的各个环节。

在律师事务所、企事业单位建立校内外实训基地，便于学生从事法律服务方面的实习实训，了解律师、企业法律顾问在执业过程中与当事人的关系和法定权利义务以及相关的法律责任，掌握应坚持的工作原则、工作职责和业务范围。通过有组织、有计划地进行系统、模拟实际岗位群的基本技能操作训练，以培养学生的法律专业技能、语言沟通能力、社交能力等。实习实训基地的建设，对基于工作过程的学习领域课程实施起到保障作用。

五、实践教学的考核与管理

1.实践教学计划的管理。实践教学计划要与合作的相关企业、行业共同协商制订，实践教学内容以行业组织制定的职业能力标准或国家、国际通行证书所涵盖的内容为依据，做到双方直接接轨。同时配合开放式教学方式的实施和学分制的开展，加大实践教学时间的跨度，摆脱教学场所一成不变的现状。学生可以参加相关职业资格考试，以认证考试代替校内考试，认证成绩可以冲抵相应的实践课程学分。

2.实训课考核方式。实践教学中实训课的考核，可采取全程考核的方式核计成绩，满分为100分，最终考核成绩在60分以上的可获得学分。考核范围包括：各项目专项训练成绩；各项目中各种诉讼文书的写作成绩；综合实训成绩；见习观摩成绩等。

3.实践教学师资队伍的管理。实践教学师资队伍建设，要严把教师入口关，积极引进有行业、企业经验的人才，加大来自行业、企业一线的兼职教师在专任教师中的比重，并逐渐占据主导地位。还要积极为教师提供各种继续教育的机会，让教师不断更新知识、了解和吸收最新科研成果。同时，有计划地安排教师定期到相关部门挂职锻炼，提高其实践能力，鼓励他们成为“双师型”人才——既是教师，又是法律职业者。

4.实训基地实习的管理。学校要加强对学生实习的跟踪管理。首先，要及时制定切实可行的管理制度和执行方案，操作性要强。其次，要有健全的组织机构，在管理上，实行由实习领导小组、指导教师、实习小组、实习学生的层层管理。最后，实习指导老师能不定期地去实习单位抽查，指导学生实习。学校还可与实习单位建立经常性联系和良好的互助合作关系。尽可能将实习学生安排在可以受到专业训练的部门，并听取实习单位对学生实习情况的反馈意见，及时掌握实习学生的实习动向。

5.实践教学教材建设的管理。教材建设是实践教学的重要环节，首先应加强组织和领导，同时要从教材立项、调研、组织人员编写、开编审研讨会到出版、发行给予一定的经费支持。其次，邀请实务部门专家参与共同开发系列教材，确保实践教学教材的实务性。最后，要坚持实践教学教材的编制原则。即围绕高职人才培养目标，按法律实务工作流程和岗位要求科学安排教材内容，突出技能培养，保证实践教学课程目标的实现。

[参考文献]

高职教学工作计划篇四

摘要：esp在各行各业发挥着越来越重要的作用，提高高职院校学生特定环境下的英语运用能力，增强就业竞争力，必须加强esp教学。教师应从思想上引起重视，优化自身知识结构，选择合适的教材，增加实践教学，改善教学方法，共同推进esp教学。

关键词：esp；必要性；途径

课题项目：苏教高[2007]18号，省教育厅关于公布2007年江苏省高等教育教改立项研究课题评选结果的通知。

编号：267，高职esp教学体系研究，主持人：陆兰英，高永凤，课题类型为一般项目。

作者简介：高永凤,(1969-)，女，江苏海安人，南通农业职业技术学院讲师、经济师，大学本科，从事esp教学研究、商务英语教学；陆兰英（1965-），女，江苏海安人，南通农业职业技术学院副教授，大学本科，从事esp教学研究及商务英语教学。

一、引言

专门用途英语(english for specific purpose,简称esp) 是与某种特定职业或行业相关的英语，如体育英语、旅游英语、法律英语等，不仅涉及语言和语言学知识、教育学知识，还涉及各行业的专业知识。有培训机构曾对近5,000名北京奥组委工作人员、裁判员、赛事人员和翻译人员进行了专门用途英语的培训，目的就是强化和提高他们在这一特殊环境下的英语应用能力。

二、高职院校加强esp教学的必要性

我国英语教育界对esp教学的关注由来已久，一些外语院系于20世纪80年代根据学生的学习目的和交际需要开设了esp课程，但时至今日，理论和实践都尚未进入成熟阶段，教学效果也不尽人意。

（一）适应社会发展需要

改革开放初期，英语学习仅仅是普通学历教育的一部分，没有明确的实用性。随着经济全球化、科技一体化时代的到来，对外交流扩大到各个领域，中国已成为国际舞台上的一支中坚力量，外国人直接到中国进行投资、旅游，人们需要用英语完成商务谈判，撰写商务信函和合同，用英语检索文献资料，撰写学术论文，进行学术交流。单一的英语专业或基础技能型人才已不能适应社会发展趋势和市场经济需求，“二合一”、“三合一”人才更能受到用人单位的青睐。

在这种形势下，英语专业培养出来的学生必须是既具备较高的文化底蕴、人文素质和英语水平，又精通某个专业的人才。如今很多学生在四、六级考试中取得很高的分数，可一旦进入金融、法律、新闻、生物等专业领域，对付考试的英语并不十分管用。加强esp教学，是帮助学生打破狭隘的知识结构、拓宽视野和思路的有效途径，能够让他们更好地储备相关知识、顺应时代发展，适应社会发展需求。

（二）满足学生择业需求

力，缩短工作适应期。

三、加强esp教学的途径

（一）重视esp教学

（二）理顺esp和egp关系

外语教学的规律是先基础，后专门化。但把有限的资源和时间都用在打基础、对付考试上，会削弱学生对英语的兴趣，造成英语水平停滞不前。专门用途英语是基础英语学习的延续和扩展，是在基础英语教学的基础之上进行的，把基础英语教学扩展到esp教学，才能培养出实用的人才。esp和egp在很长一段时间内仍将共存，加强专门用途英语教学不是要替代或削弱普通英语教学，它们并不对立或互不相容，而是相互补充相互促进。

（三）加快知识结构转型

教师的素质决定着教学质量的高低，开设专门用途英语课程，需要建立一支特别的英语教师队伍。很多教师从事基础英语教学多年，基本功扎实，教学经验丰富，但是并不具备相关专业课的基本知识和实践经验，担任esp教学明显力不从心，因为缺乏专业知识，讲授的深度和广度受限，有时甚至会贻笑大方：如在商务英语中，return可作为“盈利”、“受益”；a heavy dessert, heavy在此应为“油腻的”、“难消化的”，不懂餐饮英语的人难免会把它理解成“重的”；证券交易中buying long,意为“买空”，若不具备证券常识，会理解为“长期购买”等。

基础英语教学在很多学校、很长时间内都不会消失，但是从事基础英语教学的教师转型是不可避免的。英语教师要认识到自己的不足，根据esp的目标或需求分析，阅读一些专业信息型或普及型杂志，关注行业动态，选择适合自己和教学深度的信息来充实更新课堂内容；积极尝试通过各种途径获取自我发展的机会和信息，通过专业培训、社会实践、出国进修等提高专业水平，有选择地去弥补知识上的缺陷，把这种转型当成一种完善和挑战。

（四）选择合适的教材

加强专门用途英语教学必须依靠科目适当、难度适中的教材来保证教学质量。要遵循“需求分析”结果，减少随意性和盲目性，语言材料不宜太难，应具有通用性、恰当性、在语体上接近实际交际语言，能迎合真实交际的需要、提供真实的交际环境和交际任务练习，要能起到帮助学生建立esp词汇体系，掌握不同语篇结构、语言特点和表达规律的作用；esp教材要和专业教材相互配合、相互促进，适时更新，提高其先进性、适用性和实效性。

（五）发挥专业实践经验的作用

专门用途英语教学，不是单纯的教英语，也不是单一地传授专业知识，而是要以实践训练为主，让学生学会如何在专业领域中用英语进行有实际意义的交流。

（六）教学方法、手段多样化

esp教学中可以利用现代化教学设备、教学手段，营造真实语境，避免传统教学的单调性，充分刺激学生的感官，使学生身临其境，有效调动学习兴趣，提高教学效果；通过特定的平台，还可帮助学生开阔视野，了解本专业发展动态，在处理信息的过程中，潜移默化地掌握地道的英语表述方式，学会自我学习、自我提高。

把案例教学引入课堂也是提高学生英语实用能力的方法，忘记课堂的枯燥，置身于真实的交际环境中，将所学的知识和实践有机结合起来。在进行job description教学时，可以让学生选择自己比较熟悉或喜欢的职位来向他人描述，也可以描述班干部的职责；学习staff appraisal时，让学生对自身表现进行评估，通过这一过程，让学生明白评估的意义及评估制度本身的优缺点。

四、结论

参考文献：

［１］与我国大学英语教学发展方向[j].外语界，2004（2）.

责任编辑：谢荣国