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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学技能研讨篇一
渡头小学 黄启娟
几天的教育技术的培训，使我收获颇丰，主要有以下几方面的体会：
1、“老师引导——-小组讨论——代表发言”的学习形式，不仅学到了很多新知识，而且是一个以符合教学、学生和学生学习发展需求的教学方式。
2、真正认清了“教育技术”、“信息技术与课程整合” “教学设计”等概念。教育技术：指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。信息技术与课程整合：指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。教学设计：指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
3、明白了以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”：⑴利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率;⑵利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力，培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力;⑶利用信息技术促
进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。
4、通过讨论练习进一步明确了“授导型教学设计”、“探究性教学设计”的特征。
5、让我们明白了网络教学的优势所在：⑴能满足多主题、分层次的教学任务;⑵可以预设和提供学习支持功能;⑶或以支持全员成果展示或全参与式的互评;⑷具有动态信息发布功能，使教师搜集过程性评价信息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂教学的时间和空间。
6、弄清了整合的技术选择原则，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的过程中，应该注意到三方面的要求：⑴课程内容的适用性，必须适合利用信息技术教和学的内容;⑵学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别差异与多样化需求;⑶学科/领域的不同特点，不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要方面。
总之，在今后的工作中，我们一定会更加努力，将会上所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，为学校现代教育技术水平的提高，为信息技术与学科整合的进一步发展，作出自己的贡献。
教学技能研讨篇二
教学技能练习题
一、单项选择
1．教师教育机构萌芽于（）
a．17世纪初 b．17世纪末 c．18世纪初 d．18世纪末
2．教学技能是教师在已有经验基础上，通过实践练习和反思体悟形成的一系列（）a．教学行为方式 b．心智活动方式 c．教学行为和心智活动方式 d．操作活动方式 3．教学技能发展的最高形态是（）
a．教学技巧 b．教学技艺 c．教学艺术 d．教学自动化
4．教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（a．介入教学 b．教育教学实习c．微格教学 d．模拟教学 5．介入教学是一种（）
a．教学方法 b．教学技能 c．学习方法 d．教学技能训练方法
6．利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法是（）a．微格教学 b．介入教学 c．录音训练法 d．模拟教学 7．教案的最重要的部分是（）a．概况 b．教学过程 c．板书设计 d．教学后记 8．整个教学技能的核心是（）
a．备课技能 b．课堂教学技能 c．学法指导技能 d．教学反思技能
9．课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法是（）a．直接导入 b．复习导入 c．情景导入 d．问题导入
10．教师通过提出富有启发性的问题，进而引出新的教学内容的方法是（）a．直接导入 b．复习导入 c．情景导入 d．问题导入
11．教师从探讨题意入手导入新课的方法是（）a．直接导入 b．审题导入 c．情景导入 d．问题导入
12．课堂教学最主要最常用的方式是（）a．课堂导入 b．课堂讲授）1
c．课堂提问 d．课堂板书
13．教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的讲授方式是（）a．讲述 b．讲读 c．讲解 d．讲演
14．布鲁姆把课堂提问划分为回忆提问、理解提问等六种类型的分类依据是（）a．教学的任务和内容 b．提问的一般形式
c．学生的能力高低 d．教学的目标层次
15．检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问是（）a．回忆提问 b．理解提问 c．应用提问 d．综合提问 16．从巩固所学知识出发设计的提问是（）a．回忆提问 b．理解提问 c．应用提问 d．综合提问
17．最常见的、几乎适用于所有学科的一种板书形式是（）a．语词式板书 b．表格式板书 c．纲要式板书 d．线索式板书
18．教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为属于（）a．课堂对话技能 b．课堂倾听技能 c．课堂反馈技能 d．课堂强化技能
19．教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法是（）a．归纳结课 b．比较结课 c．活动结课 d．悬念结课
20．教师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进行结课的方法是（）a．归纳结课 b．比较结课 c．活动结课 d．悬念结课
21．把考试分为选拔性考试、水平考试和诊断性考试的依据是（）a．性质和功能 b．评分是否客观 c．考试目标 d．考试内容范围
22．试卷的可靠性与稳定性是指试卷的（）a．难度 b．区分度 c．信度 d．效度 23．教师教学中最基本最广泛的表达工具是（）a．书面语言 b．教学口头 c．体态语言 d．内部语言
24．教师在教学中向学生说明事物、解释道理、分析问题、论证原理的语言，属于（）a．说明性语言 b．叙述性语言 c．论证式语言 d．描述性语言
25．在课堂教学中，教师应该把语速控制在（）
a．每分钟100字以下 b．每分钟100——150字 c．每分钟200字左右 d．每分钟200字以上
26．某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生，引起他的注意，促使其重新专心听讲，这个教师运用的是（）a．直观技能 b．体态表达技能 c．提示技能 d．批评技能
27．被称为“进入信息社会的通行证”，是信息社会每个人赖以生存、生活、学习的基本能力是（）
a．探究能力 b．自主学习能力 c．合作学习能力 d．信息能力
28．学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习，是指（）a．探究学习b．自主学习c．合作学习d．主动学习
29．首次提出较为系统的探究性教学理论，主张进行“问题教学法”的教育家是（）a．杜威 b．布鲁纳 c．布鲁姆 d．波斯纳
30．以集体备课为主要形式，为突破重点难点，寻找解决问题方法而进行的说课是（）a．研究性说课 b．示范性说课 c．检查性说课 d．评比性说课
31．让优秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课（）a．研究性说课 b．示范性说课 c．检查性说课 d．评比性说课
32．研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段是（）a．备课 b．上课 c．说课 d．评课
33．教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指（）a．专业理想 b．专业情操 c．专业发展 d．专业自我
二、多项选择
1．教学技能在不同发展阶段的表现形态有: a．教学技巧 b．教学技艺 c．教学反思 d．教学研究 e．教学艺术 2．教学技能的特点有（）
a．示范性 b．复杂性 c．发展性 d．操作性 e．整体性 3．教学技能训练的原则有（）
a．目的性原则 b．分解原则 c．示范原则 d．反馈原则 e．训练与自我完善相结合原则
4．教学技能训练的方法有（）
a．观察法 b．书面作业法 c．对镜练习法 d．介入教学 e．微格教学 5．根据备课把握的内容，可以把备课分为（）
a．课前备课 b．学期备课 c．课后备课 d.单元备课 e．课时备课
6．备课的内容有（）
a．备课程标准 b．备教材 c．备学生 d．备教法 e．备学法 7．电子教案的特点有（）
a．形象生动 b．数字化 c．可交互操作 d．对电子设备的依赖性 e．便于携带与运输
8．编写教案不仅要切合学生实际，还要坚持“五性”，即（）a．科学性 b．主体性 c．教育性 d．经济性 e．实用性
9．课堂对话的特点具有（）a．民主性 b．生成性 c．多边性 d．开放性 e．倾听性
10．根据教师在倾听学生的言语时是否参与其中，课堂倾听的类型可分为（）
a．介入型倾听 b．非介入型倾听 c．单向型倾听 d．双向型倾听 e．多向型倾听
11．课堂对话主要包括（）
a．人与客体的对话 b．师生对话 c．生生对话 d．师师对话 e．人与自身的对话
12．课堂板书的特点有（）a．超越性 b．艺术性 c．实践性 d．高度概括性 e．直观形象性
13．教学反馈在课堂教学中的作用表现在（）a．激励作用 b．导向作用 c．调控作用 d．媒介作用 e．预测作用
14．根据操作手段不同，可以把教学强化分为（）a．正强化 b．语言强化 c．标志强化 d．动作强化 e．活动强化
15．课堂导入的作用主要有（）
a．集中注意 b．引发兴趣 c．及时反馈 d．及时强化 e．进入课题 16．按照作业的难易程度，可以把作业分为（）
a．口头作业 b．实践作业 c．基础性作业 d．发展性作业 e．实践作业 17．课堂观察的影响因素有（）
a．学习成绩 b．光环效应 c．期望效应 d．刻板效应 e．教师素质
18．按照考试的性质和功能，可以把考试分为（）
a．标准化考试 b．综合考试 c．选拔性考试 d．水平考试 e．诊断性考试 19．教学口语的基本特征有（）
a、教育性 b．科学性 c．针对性 d．规范性 e．可接受性
20．根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为（）
a．单项传输语言 b．双向对话语言 c．描述性语言 d．说明性语言 e．多向交流语言
21．教师口语的构成要素有（）
a．语音和吐字 b．音量和响度 c．语调和节奏 d．语速 e．词汇和语法 22．教态语言的特征有（）
a．辅助性 b．连续性 c．表情性 d、动作性 d．情境性 23．教态语言的功能有（）
a．教育功能 b．传递信息功能 c．激励功能 d．调控功能 e．强化功能 24．课堂教学中教师的身姿变化主要包括（）a．站姿 b．走姿 c．手势 d、眼神 e、微笑
25．教师教态语言的类型分为（）
a．身姿变化 b．口语变化 c．板书变化 d．面部表情 e．外表服饰 26．对学生新型学习能力的指导包括（）
a、信息能力指导 b.自主学习指导c．合作学习指导 d．探究学习指导 e.创新学习指导
27．对学生进行信息能力指导，包括（）
a、获取信息能力 b．信息分析能力c．信息加工能力 d．信息利用能力 e．信息创新能力
28．探究学习的特点有（）
a．自主性 b．开放性 c．过程性 d．实践性 e．规范性 29．教学反思的特点有（）
a．超越性 b．实践性 c．过程性 d．主体性 e．发展性
30．教师的教育专业情感包括（）
a．专业理想 b．专业情操 c．专业自我 d．专业能力 e．专业发展
三、判断
1．教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行动，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的实践。
2．没有反思就不能产生有意义的经验。
3．教学技能的形成不仅是教师长期练习的结果，而且是教师在经验基础上体悟反思的结果。4．教学技能是教师个体经验与群体经验、教学理论与实践相结合的产物，反映了多样性与简约性的统一。
5．微格教学的创始人是德国著名教育改革家德瓦特．爱伦。
6．微格教学是一个有控制的教学系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习。
7．微格教学可以代替教育教学实习和实际的现场操作练习。8．对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育的历史起点。9．备课是教学工作的中心环节。
10．备课是教师在上课前进一步研究教案，熟悉教学过程，经过深思熟虑，使教学的课时计划得以充分落实的过程。
11．备课的实质是教师把教学内容背熟以便顺利地进行课堂教学。12．课时计划就是教师进行课堂讲授的计划。
13．教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
14．教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。
15．新课程提出了立体“三维”教学目标，即知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观。16．编制教案是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。
17．教案是教师经过周密策划而设计出来的关于课堂教学的具体实施方案。18．电子教案是课件的一部分。19．导入是课堂教学的第一步。
20．课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。
21．直接导入是课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法。22．讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。
23．教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。24．课堂教学技能是整个教学技能的核心。
25．课堂对话是指在课堂教学中教师与学生间的相互交流和沟通。26．作业分析的技能是一种教学反馈的技能。27．课后作业必须和课堂教学一起进行设计。
28．编制的客观性试题题目的正确答案应是无可争议的。29．日常口语具有随意性和偶发性，教学口语具有规范性。
30．教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。31．由于教态语言具有丰富的表现力，所以在教学中与口头语言处于同等重要的地位。32．教态语表达具有连续性的特点。
33．“三字”（钢笔字、粉笔字、软笔字）“一话”（普通话）是教师的重要基本功。
34．合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。35．合作学习分组时要按照“组间异质，组内同质”的原则进行。36．对合作学习进行评价时，应该以团体成绩为标准。
37．说课就是教师阐述爱课堂教学中做什么，怎么做，为什么这样做的教学研究活动。38．说课的重点是“怎么做”。
39．说课就是宣讲教案，浓缩课堂教学过程。
40．评课的重点在于评价教师的讲授水平，鉴定某一节课的教学效果。41．教育教学观念是教师教学行为的灵魂和支点，是教师教学行为的指南。42．教学案例是包含问题与疑难情境在内的真实发生的典型性教学事件。43．行动研究不是一种方法和技术，而是一种新的研究理念和类型。44．教师成长档案袋不是一种学习工具。45．学校是教师成长档案袋的主人和管理者。
四、简答题
1.简述制定学期（学年）教学进度计划的要求 2.简述编写教案的基本要求 3.简述课堂导入的基本要求 4.简述课堂讲授的基本要求 5.简述教学反馈的基本要求 6.简述结课的基本要求 7.简述课堂观察的基本要求 8.简述教学反思的作用
参考答案 一．单选
1．b 2．c 3．c 4．a 5．d 6．a 7．b 8．b 9．a 10．d 11．b 12．b 13．c 14．d 15．b 16．a 17．c 18．d 19．a 20．c 21．a 22．c 23．b 24．a 25．c 26．b 27．d 28．c 29．a 30．a 31．b 32．d 33．d 二．多选
1．abe 2．abcde 3．abcde 4．abcde 5．bde 6．abcde 7．abcde 8．abcde 9．abcde 10．ab 11．abcde 12．bde 13．acde 14．bcde 15．abe 16．cd 17．abcd 18．cde 19．abcde 20．abe 21．abcde 22．abcde 23．abcde 24．abc 25．ade 26．abcd 27．abcde 28．abcd 29．abcde 30．abc
三．判断
1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．× 6．× 7．× 8．√ 9．× 10．× 11．× 12．× 13．√
14．√ 15．√ 16．√ 17．√ 18．× 19．√ 20．√ 21．√ 22．√ 23．√ 24．√ 25．×
26．√ 27．√ 28．√ 29．√ 30．× 31．× 32．√ 33．√ 34．√ 35．× 36．√ 37．√
38．× 39．× 40．× 41．√ 42．√ 43．× 44．× 45．×
四、简答题
1.制定学期（学年）教学进度计划的要求：要通读教材；内容项目要齐全；分析要准确深入；教学目标要明确，进度要合理科学；措施要得力。
2.要切合实际，坚持“五性“（五性指科学性、主体性、教育性、经济性和实用性）；要优选教法，精设课型；要重视”正本“，关注”附件“；要认真备课，纠正”背课“；要内容全面，并及时调整。
3.课堂导入的基本要求：导入要有针对性；导入要有启发性；导入要有趣味性；要恰当把握导入的“度“；导入要有艺术性。
4.课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动；要时刻关注学生的反馈信息；要与板书、体态语相配合；紧密联系学生已有的知识经验。
5.教学反馈的基本要求：要以促进学生的学习为目的；要多途径获得学生的反馈信息；反馈必须及时；反馈必须准确；指导学生学会自我反馈。
6.结课的基本要求：结课要有针对性；结课要有全面性和深刻性；结课要简洁明快；结课要有趣味性。
7.课堂观察的基本要求：要养成良好的观察习惯；将全面观察与重点观察结合起来；要保持观察的自然状态；要尽可能排除各种主观倾向。
8.教学反思的作用：教学反思有利于提升教师的教学经验；教学反思有利于提高教师的职业幸福感；教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系。
教学技能研讨篇三
教学技能大赛
策划书
一、活动主题
展示我院学生风采，共创魅力校园。
二、活动目的
丰富校园文化生活，营造浓厚的校园文化氛围，展示我院学生风采，本次活动旨在培养提高同学们的教学技能，掀起教学技能的学习热潮，为未来的激烈竞争打下坚实的基础。通过本次活动,让更多的同学走出课本，走上讲台，丰富课余学习生活，增进同学对课题授课技能的深入了解。
三、活动对象
本院大
一、大
二、大三学生 本次活动分为蒙语组，汉语组
四、活动时间
待定
五、活动地点
待定
六、活动规则
1）选手在比赛前一小时以抽签方式决定出场顺序，比赛过程中严格按照抽签顺序进行
2）比赛正式开始后15分钟不到者视为弃权
3）参赛选手必须积极配合比赛的各个流程，遵守比赛规则，否则取消比赛资格。
4）选手比赛时间控制在15分钟之内。
5）为了确保公平公正，各位参赛选手的成绩采取当场打分形式、去掉一个最低分和最高分其余取平均分。
七、活动要求
1、教学主题健康向上，内容自选。（赛前需交一份教学内容）
2、按照课堂教学进行模拟授课，展示语言运用能力、课堂组织能力、教学艺术等教学实践能力。教学过程中可包含书演示、课堂互动、ppt展示等。
3、语言表达标准、流利、清晰、举止大方。
4、板书工整、清晰、有条理。
八、评分标准
1．普通话或蒙语授课，语言标准，流畅，生动，声音宏亮，有一定的感染力（2分）
2．授课时恰当引入，思路清晰，层次分明，重点突出，有适度总结（3分）
3．能营造良好的课堂气氛，达到师生互动，同时能准确判断听众反馈的信息，并作恰当的处理（1分）
4．板书整洁、布局合理，包括应用多媒体中的课件制作（2分）5．仪表端庄大方，有一定的亲和力，课堂有创新思想（1分）6.教案设计（1分）
九、活动流程
1、宣布会场纪律
2、由主持人介绍嘉宾、评委，3、比赛开始，选手按照抽签顺序上场比赛。
4、公布上一选手分数，介绍下一位选手。
5、比赛完毕后主持人小结，并邀请领导、嘉宾点评
6、宣布比赛最终结果
十、参赛方式
由各班班长或团支书通知本班同学，把参赛选手名单在规定时间内交到学工办。
2011年3月6日
学习部
教学技能研讨篇四
教育教学技能
1.系统备课的几种方法
从宏观到微观：常年备课'学期备课'单元备课'课时备课'课前复案'课后备课(课后反思)。2.课时备课的三个阶段
从感性到理性：吸纳(收集备课信息)–构思(设计教学方案)–输出(编写教案)。3.怎样钻研教材
弄清课程标准的精神;弄清教材体系;弄清教学重点'难点;弄清教材特点';弄清教材疑点。4.怎样了解学生
了解班级基本情况;了解学生个体自然情况;了解学生的学习基础;了解学生个性品质差异;了解学生的变化与进步;了解学生对教学方法的意见。
5.教学设计的内容
教学目标设计;教学内容设计;教学过程设计;教学评价设计;其他(板书、教具、学具等).6.教学设计的基本要求
1.教学设计中必须有:教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、板书设计、主要教学方法、教学工具、各阶段时间分配、教学过程(五个环节)、教师活动、学生活动、各阶段设计意图、课后评价与反思等内容2.教师的备课和讲课,要依据《纲要》和《课标》、依据教材,但是不能唯~,要根据本地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平,二次开发教材3.教学设计可繁可简、可粗可细,但都要认真对待,要符合基本要求4.教学设计要及时调整5.达到教学结构合理6.达到教学容量饱满7.达到学生负担较轻。7.教学目标的设计内容
即三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。8.教学目标设计的几个技术问题 1.课堂教学目标的设计,总体要求是:全面-体现多元性；具体-体现操作性；差异-体现层次性；灵活-体现动态生成性。2.教学目标的陈述：行为主体应是学生,而不是老师；行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的；“预期的学习结果”描述的是“学生的行为”而不是“教师的行为。9.选择教学方法的基本依据： 依据教学目标选择教学方法'依据教学内容特点选择教学方法;根据学生实际特点~依据教师的自身素质~;依据教学环境条件~ 10.使用教学媒体的原则
正确性原则'实用性~'最优化~'经济性~'互补性~'灵活性~。12.导课要短小精悍: 导语的设计要短小精悍,一般两三分钟至多五分钟就要转入正题,时间过长就会喧宾夺主。如自学辅导教学模式就明确规定了一堂课“启”(即启发诱导)'引入新课)的时间最多不能超过五分钟,这是很有道理的。
13.导课的基本要求
能引学生入胜'能导学生生情'能启学生智能'。
11.导课要有针对性 就是要针对教学内容的特点和学生的实际及教师自身的特点去选择导课方式,导课方式的选择最要本的还是要根据教学内容,因为教学内容的差别制约着导课方式的选择,至于联系学生的实际就是要依据学生心理和知识储备的情况来选择导课方式,因为学生是学习的主体,必须考虑学生的实际和他们能否接受和领会;同时选择导课方式也离不开教师自身的特点,每个教师在性格气质上、职业素质上都存在着不同的个体差异,因此,选择导课方式,教师要正确的认识自身的特点,结合实际情况,既要扬长避短,又要勇于探索,充分发挥自己的潜能。14.导课需要注意的几个问题 防止导入目的不明确'忽视学生具体情况'缺乏与中心课题的联系。15.导课设计的技巧运用
巧设悬念、疑问导课法;分析课题导课法;故事导课法;直观导课法;运用比较导课法;以旧带新导课法;介绍说明导课法;实验导入法。16.精心设计课堂教学提问的作用 激发兴趣,产生学习动机；启发思维,主动学习；清理思路,把握知识间的内在逻辑；为学生提供参与机会；培养能力、提高能力；反馈信息、促进交流。17.课堂提问的原则
提问设计的难易要适度,要符合学生的实际水平；提问设计要充分发挥和调动学生内部动机作用.18.课堂提问的设计要求
设计的提问要围绕重难点;设计的问题要有思考价值;设计的问题要有趣味性;设计的提问要有层次性;设计的提问要有启发性;课堂提问要面相全体学生。
19.演示技能的构成要素
演示的引入;出示和介绍媒体;指引观察;操作控制;说明和启思;整理和小结.20.演示的类型
实物、标本和模型演示;挂图演示;幻灯、投影演示;电影、电视、计算机演示;实验演示.21.组织教学的目的
组织和维持学生的注意;引起学习兴趣和动机;增强学生的自信心和进取心;帮助学生建立良好的行为标准;创造良好的课堂气氛.22.组织教学的方法
声音控制法'表情控制法'停顿吸引法'目光注视法'情感暗示法'姓名举例法;短暂休息法'手势示意法'媒体变换法'活动变换法'设疑吸引法'竞赛刺激法.23.结课的一般过程
简单回忆;提示要点;提出问题或采用其他形式检验学习结果;巩固应用,引导学生把所学知识应用到新的情境中去,在应用中解决新的问题,巩固知识,并进一步激发思维;拓展延伸。
24.课堂教学语言的具体运用 导语设计要情趣盎然'提问设计要指向明确'答题评价要恰到好处' 25.体态语言的应用
手势语言交流技巧'目光语言交流技巧'表情语言~身势语言~'头势语言~'空间语言~'仪表语言~ 26.板书的类型
提纲式'词语式'表格式'线索式'关系图式'图文式'.27.怎样进行师生沟通
对话,师生双方的“敞开”和“接纳”；引导学生找回自我；让学生说话；让学生学会对话；使学生的发言机会保持平衡。28.作业的批改
作业批改应注意的问题：按时收发作业、及时批改作业；重视作业评判的过程性和激励性；要有定期的作业讲评。作业批改的方式：教师批改；小组批改；自己批改；家长批改。29.课后辅导的内容
补情感'补兴趣'补知识'补方法.30.学习指导技能对教师的要求 要改变教学观念,在教学中做到以学生为主体,培养学生的创新意识和实践能力；教师要转变角色,变知识的传播者为学生学习的指导者、引导者、合作者和促进者,教师在与学生的相互作用中促进学生的发展；要改变传统的灌输式的教学方法,通过学习指导技能的运用激发学生学习的积极性和主动性,变被动学习为主动探究式学习；改变教学的组织形式,实施合作学习、自主学习等.31.学生学业评价的分类
按评价的目的：选拔性评价'水平性评价'反馈性评价；按不同认知维度：知识评价'技能评价'能力评价；按在教学过程中的作用：形成性评价'诊断性评价'终结性评价；按评价的主题：他人评价'自我评价。32.说课的要求
处理好课程标准与教材的关系；把握说课与备课的区别；把握说课与上课的区别；处理好说课的详与略；备好说课教案。33.听课的要求
听课前要明确听课的目的、计划和要求；听课前要了解教材、学生的基本情况；听课要处理好听课者与被听课者的关系；听课者要不断地学习教育教学理论和有关学科的课改理念；听课要做到听、看、记、思的有机结合；下课后的观察；课后的分析。34.评课形式
个别交谈式;集中讨论式;书面评议式;师生互评式;抽签答辩式;庭辩式;自我评议式;专家会诊式。35.反思的注意事项要有反思的意识和习惯.反思首先要有虚心的态度；其次,要为改进而反思,而不是为了反思而反思；再次,要用记录的方式坚持每天反思,每事反思,如日记、周记、工作记录等。36.班主任日常管理应做好哪些事 尽快记住学生的名字；让学生自我介绍；抓好第一次活动；多了解学生；建立学生成长记录册；
选好用好班干部；设立班级记事本；适当的家访；加强组织纪律教育；抓学习指导,提高学习效率；抓班集体建设,培养自我教育能力；抓好班级日常生活管理。37.给学生做操行评定应注意什么 以党的教育方针和培养目标为指针，根据“学生守则”,“日常行为规范的要求”,全面衡量每一个学生的思想和行为发展；以语言运用巧妙﹑引导教育为主,不搞秋后“算总账”；全面地﹑历史地﹑辩证地﹑发展地分析学生,客观公正,一视同仁；对有严重缺点的学生,要慎重地﹑冷静地﹑客观分析,要区分偶然的和一贯的﹑一般的道德品质问题和道德败坏等界线；评价内容要力求全面具体,体现每个同学的特点,防止模式化,泛泛而谈；文字简明扼要,措施准确恰当,字迹工整,不写错字；听取任课教师的意见；评语写好后,最好同本人见面一次,并保留；评语最好能在个人总结﹑小组总结﹑班级总结基础上去写；平时教师应做好材料积累,如在班主任手册上就对学生的一些情况做一些记载。
38.班主任要建立良好班集体应着重抓好哪些工作
发挥人格魅力,形成向心力；确立奋斗目标,形成凝聚力；培养使用班干部,形成核心力量；抓舆论,形成良好的班风；抓竞争,培养集体荣誉感；抓纪律教育和制度管理,以情感为纽带,协调人际关系.39.怎样理解教育的惩罚问题 惩罚教育主要是指学生犯了错误或出现缺点毛病时,他们的思想实际向他们指出一些合理的并带有强制性的处罚性的要求或处分,监督他们去完成以达到惩前毖后,引以为戒的目的。
40.转变差生的原则和方法
以爱心为基础,分析差生的差异,因材施教,抓住闪光点,因势利导 抓反复,反复抓。41.家访的艺术
怎样向家长介绍学生在校情况:(态度和善,讲究场合,一分为二,讲究分寸);怎样对待不太讲理的家长:(压住火气,耐心对待,摆事实,讲道理);怎样对待缺少教育方法的家长;家访遭到冷遇怎么办.
教学技能研讨篇五
教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究五个方面。
一、教学设计技能
1、制订课程授课计划的技能
2、撰写教案的技能
①掌握撰写教案的基本程序和方法；
②掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；
③能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；（成绩好的学生，成绩不那么好的学生，例如，单摆可能对于好学生和不喜欢物理的学生讲得都一样，只是练习题难度不同）
④能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法；
3、使用教学媒体的技能
① 掌握常规教学媒体及其教学特征；
② 掌握现代教学媒体及其教学特征；
4、了解学生的技能
二、课堂教学技能
l、组织教学和导入新课的技能
①建立和维持正常课堂教学秩序；
②明确意图，集中注意，创造师生交流环境；
③掌握导入的类型，选择适当的导入方式；
④合理控制导入时间。
2、运用教学语言的技能
①语调高低和语速快慢适中；
③语言简练，逻辑性强；
④语言生动、形象、优美，通俗易懂；
⑤口头表述与体态语言相结合。
3、设疑和提问技能
①设问要有针对性，富有启发性；
②设问措词精当，选择适当的设问时机；
③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；
4、板书技能
①板书反映教学的主要内容，突出教学重点；
②板书设计层次分明、简练、逻辑性强；
③板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；
④板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；
5、讲授的技能
①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；
②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；
③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。
6、总结结束课程的技能
①归纳总结要简练、概括、突出重点；
②总结要使教学内容前后呼应，形成系统；
③总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。
三、作业批改和课后辅导技能
l、布置作业的技能
2、批改作业的技能
3、课后辅导的技能
①能够及时回答解决学生提出的质疑；
②既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。
四、教学评价技能
l、命题技能
2、评卷及分析试卷的技能
五、教学研究技能
1、掌握教学研究的基本方法
2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能
3、信息检索技能
