图形的运动旋转教学实录 图形的旋转二心得体会

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

图形的运动旋转教学实录 图形的旋转二心得体会篇一

图形的旋转是几何学中的一个重要概念，它在解决实际问题和研究几何性质中有着广泛的应用。通过对图形的旋转，我们可以更好地理解图形的变化和性质，同时也能够培养我们的几何思维能力。在学习图形的旋转过程中，我深刻体会到了几个重要的方面：旋转的基本概念和方法、旋转对图形的影响、旋转的实际应用以及旋转带给我的思考。下面，我将结合自己的学习和思考，分享一下对图形旋转的体会和感悟。

首先，图形的旋转涉及到一系列基本概念和方法。在学习中，我了解到旋转的基本概念包括旋转中心、旋转角度和旋转方向。旋转中心是围绕其进行旋转的点，旋转角度表示图形相对于旋转中心旋转的角度，而旋转方向则决定了图形是顺时针旋转还是逆时针旋转。掌握了这些基本概念后，我学会了使用旋转矩阵和坐标变换的方法进行图形的旋转操作。这些基本概念和方法为我后续研究和应用图形的旋转打下了坚实的基础。

其次，图形的旋转对图形的形状和性质有着深远的影响。通过旋转，图形可以变得迥然不同，甚至能够变成完全不同的图形。旋转可以改变图形的朝向、大小和位置，从而展现出全新的视觉效果。此外，在一些特殊旋转角度下，图形的形状和性质有着明显的对称性。比如，当旋转角度为180度时，图形会变成自身的镜像，具有轴对称性。这些旋转带来的变化让我对图形的形态和结构有了更深刻的认识。

第三，图形的旋转在实际生活和工程中有着广泛的应用。例如，在建筑设计中，旋转可以用来制作具有独特造型的建筑物；在机器人技术中，通过对机器臂的旋转，可以实现机器人的各种操作和动作；在计算机图形学中，旋转操作是三维模型变换和渲染的基础。图形的旋转不仅仅是理论研究，更是与我们的日常生活息息相关的实际问题。

最后，学习和思考图形的旋转给我带来了一些启示。首先，旋转可以改变图形的朝向和位置，但并不会改变图形本身的本质。这让我认识到，在生活中，我们也可以通过改变自己的角度和位置来获取不同的视角和体验，但对内在的价值和性格并不会产生本质的改变。其次，旋转带给我更深入的思考。当我观察旋转后的图形时，不仅要注意其形状的变化，还要思考其背后的规律和原理。这种思考方式培养了我的逻辑思维和推理能力，使我在解决问题时更有条理和创造性。

综上所述，图形的旋转是一个重要的几何概念，通过学习和应用图形的旋转，我体会到了旋转的基本概念和方法、旋转对图形的影响、旋转的实际应用以及旋转带给我的思考。图形的旋转不仅仅是理论上的研究，更是与我们的日常生活和实际问题密切相关的。通过对图形的旋转的学习和思考，我收获了新的知识和思维方法，提高了我的几何观察力和推理能力。图形的旋转无疑为我的几何学习和生活带来了更多的乐趣和启示。

图形的运动旋转教学实录 图形的旋转二心得体会篇二

《图形的旋转》是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。本节课的设计本着以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循由特殊到一般，由具体到抽象，由浅到深，由易到难的认知规律。在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动，在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在探索、验证、交流中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。

这节课上完之后，我感觉成功之处具体表现在以下几方面：

我首先以有趣的问题引入，激发学生的好奇心，接着播放了一组学生熟悉的有关旋转的画面，极大的吸引了学生的注意力，进而引入课题，最后让学生列举身边有关旋转的例子，并说出它们的共同点，激发学生探索新知的兴趣，为新课的开展创设良好的教学氛围，同时培养学生从数学的角度观察生活，思考问题的能力。

旋转概念的形成过程及旋转性质的得到过程是本节的重点，所以本节突出概念形成过程和性质探究过程的教学。通过列举学生熟悉的例子，从生活问题中抽象出数学本质，引领学生观察、分析归纳，然后提出应该注意问题，帮助学生把握概念的本质特征，再引导学生运用概念解决问题并及时反馈。同时在概念的形成过程中，着重培养学生观察、分析、概括的能力，并引导学生从运动的、变化的角度看问题，向学生渗透辩证唯物主义观点。

《数学课程标准》指出：“使学生能够积极参加数学活动，对数学有好奇心与求知欲，并让学生在数学活动中获得成功的体验。”在本节课的教学片段中，我设计的一系列问题串给予小组这样一个争辩活动，目的在于锻炼学生的表达能力、理解能力和思维能力；通过辩论加深了学生对知识的理解，增强了学生学好数学的信心。因此，当学生的思维向更深层次发展并且趋于一致时，及时表扬了学生，由于大家都参与了知识的形成过程，因此所有的学生都体验到了成功的快乐。

在导入新课时，引入生活中的旋转现象及旋转在实际生活中的应用，我都使用了多媒体手段，特别是在探究图形旋转的性质时，在学生经历了实践、观察、总结后，再通过多媒体反复动动态演示，帮助学生形象，直观地理解旋转的性质并加深印象。这样，在教学活动中利用有声、有色、有动感的画面，不仅扣开学生思维之门，也打开了他们心灵之窗，使他们在欣赏、享受中，在美的熏陶中主动地、轻松地、愉快地获得新知。

在教学语言方面，尤其是激励学生的语言还应该更丰富些，以便更好地促进学生的情感、态度等方面的发展。

以上是我对“图形的旋转”这节课的教学反思，在今后的教学中我将查漏补缺、锐意创新，更加深入地学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。

图形的运动旋转教学实录 图形的旋转二心得体会篇三

第一段：介绍听评图形的运动及其背景（200字）

听评图形是一种富有创意和挑战的体育运动，它将音乐、舞蹈和绘画融合在一起，以独特的方式展示出图形的美感和动态。这项运动起源于20世纪80年代，是一种集体艺术形式，已经逐渐在全球范围内流行起来。听评图形不仅要求运动员具备良好的音乐鉴赏能力和舞蹈技巧，还需要他们展现出独特的创作力和团队合作精神。通过对听评图形的运动探索和参与，不仅能够锻炼身体，还能够培养个人的审美意识和集体意识，获得无穷的心灵享受。

第二段：分享个人参与听评图形的经历（300字）

作为一个热爱艺术的人，我对听评图形充满了好奇和憧憬。于是，我加入了一个听评图形团队，并积极参与了各种训练和比赛。开始的时候，我发现与平时的运动项目相比，听评图形更加注重艺术的表达和感染力。我和团队的其他成员一起利用音乐、舞蹈和绘画，创造出了令人惊叹的形象。通过与团队的合作，我深刻体会到每一个人在团队中都起着不可替代的作用。每个人都要迅速地反应，精确地掌握音乐的节奏，同时还要发挥个人的才华和创造力，使每一次的表演都完美无缺。在这个过程中，我学会了如何与他人合作，更加敏锐地捕捉到音乐的情感，并将之转化为独特的动作和图形。

第三段：谈谈从听评图形中获得的收获（300字）

通过参与听评图形的训练和比赛，我不仅获得了身体上的锻炼，更重要的是培养了审美感受力和集体意识。在创作过程中，我学会了如何欣赏音乐的美妙，如何用舞蹈和绘画来表达自己的情感。我也学会了与他人合作，通过团队的集体智慧，将个人的才华和创造力融入到作品中。每一次的团队讨论和排练都是一次对个人和团队的挑战，也是一次成长的机会。在不断的实践中，我的审美意识和创造力得到了很大的提升，我更加明白了团队的力量和合作的重要性。

第四段：分享听评图形对个人发展的意义（200字）

听评图形的运动对个人的成长和发展有着重要的意义。首先，它提供了一个发挥个人才华和创造力的平台，让每个人都能够展示自己的独特之处。而且，它还培养了个人的自信心和表达能力，让我们在舞台上自信地展示自己的才能。同时，通过团队的合作和交流，我们也学会了与他人合作，更好地理解和欣赏他人的价值和贡献。这对于我们的个人发展和日后的工作和生活都有着积极的影响。

第五段：总结听评图形的运动经验和心得（200字）

通过参与听评图形的运动，我发现它不仅是一项既能锻炼身体又能培养艺术修养的运动，更是一次对个人和团队的全面挑战。通过团队的合作和交流，我从中收获了无尽的快乐和成长。我学会了倾听音乐、欣赏美感、发挥个人创造力和与他人合作。这些经验和体验将伴随我一生，帮助我更好地理解自己和他人。听评图形不仅令我在体育上获得了进步，更让我从艺术中感受到了美的力量和人与人之间的无声交流。

图形的运动旋转教学实录 图形的旋转二心得体会篇四

首先需要说明一点的是，我们学校是上海市一期课改、二期课改的基地学校，为了新教材的实践与研究，为了更好地体现二期课改的精神，我们承担了《情境、引导、探究》和《在数学教学中多媒体使用有效性的研究》两个区级课题，本节课可以说是这两个课题阶段性研究成果的一个展示。

下面从三个方面对这一节课作一个简单的点评：

1、运用心理激励机制，创设情境，促使学生以积极的心态进入学习

杨老师首先设计了生活化、情趣化的情境，并利用计算机将实物的动态旋转过程演示出来，展现具有旋转形象的图片，放映几何图形的旋转过程，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，巧妙地将学生引入学习的情境中，在探究新知的同时，感受旋转给我们带来的美感。

2、激发学习内在动机，引导探究，带领学生朝着期望目标前进

为了让学生充分参与到教学活动中来，杨老师设计了“说一说”、“做一做”、“找一找”、“想一想”、“试一试”等逐步深入的活动过程，为学生提供充分从事数学活动的机会，利用教学情境，鼓励学生参与、自主、合作、探究，培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们在自主探索和合作交流中，理解掌握数学新知，同时感悟数学的思想方法，从而获得深刻的数学活动体验。

学生在学习导入阶段被激发出来的兴趣、情绪、态度，是随着课堂教学的发展不断变化的。当好奇心得到满足时，兴趣开始减弱，此时最容易出现注意力涣散的现象。杨老师及时设计了“说一说”、“做一做”、“找一找”、“想一想”、“试一试”等系列活动，较好地解决了这一问题。也正是这一系列活动的开展，使学生最大限度的参与到课堂教学活动中，这样做，有利于发挥学生学习的主动性，发展学生的创造性，极大地改变了那种被动的、单纯听讲的学习方法。数学教学不仅要重视演绎，还要重视探索知识的过程，并把这个过程介绍给学生，让学生自己去归纳、类比、联想和论证，逐步通过试探或试验来获得新知识。应该说教学效果是非常好的。

３、注重课程媒体整合，提高时效，大面积提高数学教学质量

“加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术应用于课程的设计、实施之中”是二期课改的重要理念之一，多媒体在数学教学中的有效使用，不仅可以丰富教师的教学手段，使得课堂教学内容生动、直观，还可以提高学生的学习兴趣，使学生的注意力更集中，听课的效率更高（这一点对初中学生来说显得更为重要），同时可节省大量的时间让学生参与到课堂教学和研讨中来，真正实现学生的自主学习和主动发展。

本节课采用多媒体课件实施教学，展现了多彩的图片、直观的动态过程和旋转的美感，丰富了课程内容，提高了课时效率，其教学效果是传统的教学模式所不能实现的。

现代教学离不开信息和媒体技术，但是信息和媒体技术是为教学服务的，杨老师特别注意没有更多的关注信息和媒体技术本身，而是更多的把学生的注意力吸引到数学的概念与规律上，使媒体与课程有机整合，取得了很好的教学效果。

另外本节课还有两个亮点需要提一提：

一个是为得出“图形绕任意一点旋转后，都会与初始图形重合”这一重要结论，杨老师组织学生动手操作，探究结论。由于学生认知水平存在一定的差异，通过团队合作，取长补短，不仅解决了问题，而且培养了学生的协作精神和合作能力。

二是杨老师的板书非常漂亮、工整、规范，是广大教师特别是青年教师学习的榜样。

当然这一节课也存在着一点不足或者说遗憾吧，整个授课的节奏显得较慢，语言较平，希望在今后的教学中能加以注意。

总之，这是一节体现“二期课改”精神、体现以人为本、注重学生全面能力培养、教学效果很好的示范课。

图形的运动旋转教学实录 图形的旋转二心得体会篇五

作为一名对图形设计有浓厚兴趣的学生，我对图形的运动与旋转有着深入的研究和实践。在这个过程中，我收获了许多宝贵的经验和体会。图形的运动和旋转不仅仅是设计中的一种技巧，更是一种表现力和创意的体现。在我的探索中，我发现了运动和旋转可以给图形带来灵动、活力和立体感，让设计作品更加引人注目和吸引人的同时，也提升了用户的使用体验。在这篇文章中，我将分享我对图形运动与旋转的心得体会。

在图形设计中，运动是一种常见的设计手法。通过运动，我们可以让静态的图形动起来，增加了设计的趣味性和吸引力。在使用运动的时候，我们需要注意运动的速度和频率。过快的运动会让人眩晕和疲劳，而过慢的运动则会让人感到无聊和乏味。因此，我们需要在设计中把握好运动的平衡点，确保图形的运动能够给用户带来舒适的感觉。此外，我们还可以通过添加动画特效或者运动路径来增加运动的生动性和变化性，从而更好地吸引用户的注意力。

旋转作为一种运动形式，给设计带来了更多的创造空间。我们可以通过旋转来改变图形的位置、角度和形状，创造出更丰富的效果。旋转可以带来一种魔力般的动感和视觉冲击力，让图形生动地展现出来。在进行旋转设计时，我们需要注意旋转的方向和速度。旋转方向的选择要符合设计的整体风格和目标，旋转速度的合理设置可以营造出惊艳的效果。一些动态形状和图案可以通过旋转得到立体感和变化感，从而更好地表达出设计的主题和内涵。

除了技术层面的探索和实践，我也在反思中认识到图形的运动与旋转不仅仅是表面的装饰，更是设计中的一种思考和表达方式。图形的运动和旋转可以传达出一种积极向上的情绪和态度，给用户带来愉悦和惊喜。同时，它也要求设计师在过程中保持创意和思考，使得图形的运动和旋转更加符合实际应用和用户需求。这种思考和表达方式，让设计作品不再是静态的展示，而是具备了一种活力和生命力，能够与用户产生更深的情感共鸣。

在实践中，我还发现图形的运动和旋转可以与其他设计元素和效果相结合，创造出更丰富多样的效果。比如，通过运动与旋转使字母和图形相互融合，在视觉上呈现出的立体感和流动感，从而更好地传达设计的主题和信息。同时，运动和旋转还可以与色彩、光影等设计元素相结合，发挥出更大的表现力和创意空间。这种多元化的设计方法，让我们的创作更具有灵活性和个性化，能够更好地满足不同用户的需求和喜好。

通过对图形运动与旋转的实践与感悟，我深切体会到图形设计的魅力和艺术性。图形的运动与旋转不仅仅是技巧的运用，更是设计思考和表达的载体。通过运用恰当的运动与旋转，我们能够让设计作品呈现出更加生动、立体和丰富的效果，吸引用户的眼球和注意力，提升用户的使用体验。同时，运动与旋转的技巧也需要与其他设计元素相结合，发挥出更大的表现力和创意空间。在以后的学习和实践中，我将继续钻研图形的运动与旋转，探索更多的想法和技巧，为设计带来更多的可能性和创新。

图形的运动旋转教学实录 图形的旋转二心得体会篇六

大家下午好，今天我所说课的内容是《图形的旋转》。这一课我将从三个方面说起，首先是教材，其次是教法与学法，最后是重要的教学过程。

首先我来说教材，教材我分了两个环节，第一个环节是：教材分析与教学目标。

图形的旋转：

选自北师大版小学数学四年级上册，第四单元《图形的变换》。

教材分析：

“图形的旋转”是继轴对称、平移之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。 “图形的旋转”这节课的教学内容灵活丰富，符合四年级学生的年龄特点和已有的生活经验。生活中，有许多美丽的图案都是由简单的图形经过旋转得到的，本节课，正是让学生经历简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。

3、情感目标：通过欣赏与操作由旋转得来的图形，培养学生观察审美能力和动手操作能力。

第二个环节是学情分析及教学重难点

四年级学生普遍具有求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象的特点；在学习本课之前，学生已学了轴对称、平移这两种图形基本变换，对旋转也有了初步的认识。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的富有个性的过程。教师作为组织者和参与者，应该让学生积极主动的进行探索学习。

根据学情我制定本节课的教学重难点，首先是教学重点

1、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程；

2、能够运用方法在方格纸上画出简单图形旋转 90º后的图形。

而学习难点则是根据教学重点来制定的

以上就是我对本节课教材的一个分析，接下来我将说教法与学法，在教法中我主要采取引导学生探索发现和动手操作这两种方法，而在学法中，我引导学生自主探索，合作交流和动手实践这三种主要学习方式，另外，我还制定了评价方法，新课程标准中提出以人为本，关注学生发展性评价。我将采用生生互评，师生互评等评价方式，关注学生学习的过程，在数学活动中所表现出来的情感与态度。

根据教法与学法，我和学生需准备以下教具和学具

教具：直角三角板、半圆仪、风车、钟表、自制钟表、幻灯

学具：方格纸（2张）、直角板、铅笔 、半圆仪、

说完了教法与学法，接下来进行的将是我本节课最重要的一个环节，教学过程。

教学过程我分五个阶段，第一个阶段是回顾旧知，激发学习兴趣。

我出示了第一张图片，问图a到图b经过了怎样一个过程？学生经过想象与回忆，回答出是平移，这样同学们在刚一上课就知道了本节课要学习关于图形的知识，紧接着，我出示了第二张图片，学生此时就要思考了，图a到图b又经过怎样一个过程呢？学生思考完，回答出经过了旋转这个过程，而此时，也就引出了我本节课的题目——图形的旋转。

引出课题之后，我迅速展出了几幅旋转的物体，和由旋转得来的图案，让学生来欣赏，激发出学生的兴趣，并且演示了这几个图案的旋转过程，增强学生学习本节课的欲望。以上呢就是我教学过程的第一个阶段。

第二个阶段师生互动、探索新知、动手实践，这个阶段是整堂课的重点，我设计了两个环节，第一个环节是出示一个钟表，旋转一周后，提问钟表指针做了怎样的运动？向哪个方向运动的？学生根据自己对钟表的了解，说出了顺时针旋转，然后我说明沿着钟表指针旋转的方向就是顺时针方向，反之则是逆时针方向。接下来呢？我让学生来旋转我的这个教具，让学生旋转出三点整这个时间指针的方位，学生则可以顺得的旋转出来，然后我来旋转，我旋转过程中则要出现三次错误，第一次旋转错误让学生思考，错在哪里？由此引出旋转的第一个要素——旋转中心点，接下来我演示出现的第二次错误，仍然采用让学生找错误原因，来引出旋转的第二个要素——旋转方向，最后我演示第三个错误，引出旋转第三个要素——旋转角度。这个环节我把复杂的图形旋转转变成了钟表指针的旋转，也就是线的旋转，降低了学生这习的难度，然后再经过我三次的错误，让学生找出原因，引出旋转的三个要素。

第一个环节探索出了旋转的三个要素，第二个环节就是要让学生动手练习，让学生当一次设计师，根据我出示的三个要求，让学生在自己的方格纸上练习设计，起到一个现学现用的原则。学生在画完之后，我来展示个别学生的作业，在展示过程中定会出现一些问题，仍然让学生找错误的原因，这样可以让学生更好的理解旋转的三个要素。这就是我教学过程的第二个阶段。

第三个阶段我又回到了欣赏，而这次的欣赏不同于第一次欣赏，先是让学生来看这三幅由旋转得来的图形，提问看完之后找到旋转的中心点，然后我来演示这三个图形旋转得来的过程，再让学生说出它们的旋转方向。起到了一个欣赏图案，渗透新知的效果。

接下来就到了第四个阶段——拓展练习，在这个阶段我出了三个题目，第一个题目要考查学生对旋转角度的理解，选用的是画过的风车，让学生说出图b是图a绕点o 顺时针旋转了多少度而得到了，依次说出后面的。而第二个题目，则是让学生找旋转中心点的，第三个题目是让学生全面考虑旋转的三个要素，经过三问的要求，让学生说出得到的图形。

最后一个阶段，就是总结

通过对全课的探索学习，让学生用自己的语言描述自己学到了什么，这样既有助于培养学生的表达能力，还可以让学生自我评价在本节课的表现，让学生从心里想想自己在本节课学到了什么样的知识。

以上就是本次说课的全部内容，由于经验甚少，请各位领导老师提出宝贵的意见。