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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
微格教学自我评价字篇一
这几次微格教学试刚开始讲课的时候会有一点尴尬但是很快的就能够适应角色自我感觉还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深度要与我们所要教导的学生的理解能力相适应，并且要注意他们对于你讲到的每一个知识点的反应。
备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我的一位老师曾经这样说过，教师上课时看他的精神面貌就知道他备课的充裕程度，所以我一定要备好课，做一名有自信的老师。我选择了我们上课时用的人民教育出版社的初中《物理》作为参考书目。然后我本身先对我讲课所要涉及的知识作了梳理和总结，用黑红两色笔标出重点的东西，例如我要提问的问题、学生可能做出的答案，我在遇到特殊情况发生的时候应该怎么样去处理等等，以防出错。在讲课之前，我和其他同学互相试讲，相互点评，找出缺点，又对教案进行了部分修改，这样，备课部分基本结束。
对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的讲课的风格。我不知道教师的讲话风格因该是什么样子的，只能尽我所能的讲解清楚，带动同学们的积极性并且尽量带有一些亲和力。通过老师事后对我试讲内容的点评，让我知道了我本次实践还有很多不足的地方，这些不足的主要原因还是缺乏足够的练习，比如对
于课程设计中的缺陷没有在事前进行改正，不过这些可以通过经验的积累和不断的练习可以得到改善。对教学内容的分配把握得不是很好所以对于时间的控制严重不足，还有由于从小到大缺乏粉笔字的练习，我的板书写得很糟糕很难看，而且板书分配也不是很好.在这次微格教学中，我始终认为在讲台上作为老师的我们应该投以最大的热情，以最好的精神面貌面对学生。用老师的热情营造出生动的课堂，令学生全身心地投入到课堂中来，参与老师的教学。我们面对着学生，是给他们授课，而不是与他们聊天，我们应该更多地用我们的语调、用我们的肢体语言来调动学生。而这就要求我要在课堂上要能放得开，在这一点上我觉得我做的还是不够我还是比较拘谨，不能很好的融合进入角色。而且我在在讲课过程中，在对教材的挖掘程度上仍需努力，这反映出我的理论水平还有待提高。在驾驭和把握课堂教学的环节中，尚需积累更多经验，不断提升自身素质。
我在这几次微格教学中，收获最大的是，让我明白了我需要在今后的学习生活中不断充实自己，提升理论水平，并进一步用完善的知识体系和教育理念武装自己，不断改进教学方法、提高教学水平，争取把微格教学中所取得的经验都用在我们以后的学习和工作中我们现在要做的是，总结经验、吸取教训、学好知识迎接新的一天、新的挑战！把我的工作做得更好！篇2：微格教学教案(14分钟)微格教学教案（14分钟）设计者： 林晓凡 教学对象： 高一学生 科目： 信息技术 课题：表格信息的加工与表达—函数的应用 主要的教学技能： 综合技能 教学目标: 知识与技能：掌握excel软件上函数的基本知识，能运用函数进行数据的分析 过程与方法：从类到个例，使学生根据需要选择合适的函数类型，学会函数的应用； 情感态度与价值观：体验表格信息的运用的巨大魅力 教学重点： 函数的应用
教学难点： 函数的使用 教学过程： 1 2 3 4 篇3：微格教学个人总结 微格教学个人总结
微格教学为我们实践演练提供了很好的一个平台，为我们以后成为以为合格的教师提供了一个舞台。通过本学期两次微格教学的练习不仅让我领会到了真正走上三尺讲台面对学生时的紧张而不知所措的复杂情绪，也让我真正体会到一位老师的艰辛。“台上一分钟，台下十年功。”虽然只有十分钟的讲课时间，但是从着手准备课件然后上课最后走下讲台，期间有许许多多的酸甜苦辣，也许当时会有抱怨，但是走过了才知道一切都是有益的，过程让我们学会了很多很多。训练中我收获颇多，受益匪浅。从开始不知道什么是微格教学，到完整的体验了微格教学整个过程，特别是观看微格教学视频后，发现它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到教学技能上的不足。
每次微格教学都有老师点评，还有同学扮演我的学生。老师做好听课记录、组织大家评课，提出不宝贵的意见和建议。每次微格教学后我都可以认识自己的不足，哪怕是微妙地提高也会让我欣喜很久。
我觉得微格教学虽然时间短暂，但是也有很多地方需要注意。首先，要有明确的教学目标，即要有明确的预期达到的教学结果。它是教学的基础和评价的依据。教学目标的表述必须准确，清晰，可行。其次，教学内容中为了学生更好地接受所学的知识，要包括提问的问题，列举的实例，做题步骤的演示等。然后，教学过程中还要注意时间的分配，每个教学环节需要教授的内容，必须比较精确地估算每一个教学步骤所需的时间。最后，讲课中还要紧扣教学目的，注意新旧知识的联系，语言规范，层次要清晰，重点，难点和疑点要突出。提问时要目的明确，要有启发性，激发学生的思维。
备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我在备课的过程中翻阅了相关教材，掌握其重难点进行课件的制作。在讲课之前，我都会在宿舍里试讲，希望在真正上课时能够熟练不出乱子。
讲课是各种技能综合训练的过程。教学技能运用是否恰当是一堂课成功与否的关键。
（1）导入，采用问题导入，轻松自然进入课堂，激发学生的学习兴趣。（2）任务驱动法贯通整堂课，学生在思考中学习，学习中思考，从而有目的有针对性地把握课堂重难点。
（3）演练法，进一步巩固课堂要学的知识。
（4）课后巩固，布置半开放性的作业，让学生可以达到课后巩固的效果，又能提高学生学习热情。
（5）板书，要求简单，高度概括性。例如：有声音的动画的步骤四个字概括“导找建移”
评价反思分为老师评价和自己观看教学视频，老师所给的建议必须接纳并且尝试在下一次微格教学中改进。自己总结改进通过反复观看录像，进行自我反思，在录像中找出自己在教学技能与教学内容方面的很多问题，便于在今后的教学中慢慢改进，虽然目前在教学方面有很多的不足，但通过微格教学的训练，教学技能还是有所提高。希望在今后的日子能有更多的练习机会，继续完善自己的不足。篇4：微格教学个人总结 个人总结
刚刚完成了为期两周的试讲，微格教学录像，和关于讲课相关知识的讲座等这些教学实训课程，通过这将近两个星期的微格教学实习，从着手准备,到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然只有一次十分钟和一次二十分钟试讲，但就是在这短短的时间里，我体会到了作为一个老师的辛苦。在这里请允许我向二十多年来每一位教过我的老师致敬。这次微格教学试讲的实习面对的是和我朝夕相处的同学，虽然刚开始讲课的时候会有一点尴尬但是很快的就能够适应角色自我感觉还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深度要与我们所要教导的学生的理解能力相适应，并且要注意他们对于你讲到的每一个知识点的反应。
因为是第一次走上讲台面对这么多人，还要在这么多人的面前讲课，紧张是难以避免的可是我并没有被紧张这个纸老虎吓到，我马上回想我的老师在为我们讲课的时候我是什么感觉的，我需要获取什么知识，希望老师怎么为我们讲课，还有老师的在课上是怎么做的，在我的大脑中搜索一切有价值的信息。
当然在走上讲台之前我没有忘记最重要的备课过程，备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我的一位老师曾经这样说过，教师上课时看他的精神面貌就知道他备课的充裕程度，所以我一定要备好课，做一名有自信的老师。我通过查阅资料然后对我所要讲的时域离散系统的网络结构中的无限脉冲响应的网络结构，我选择了我们上课
时用的西安电子科技大学出版社的《数字信号处理（第三版）》和它所对应的“《数字信号处理（第三版）》学习指导”作为参考书目。然后我本身先对我讲课所要涉及的知识作了梳理和总结，争取把这些东西同化成我自己的东西然后把期中重要的东西都记录到我的教案之中。而且我还在教案之中，设计了板书，并用黑红两色笔标出重点的东西，例如我要提问的问题、学生可能做出的答案，我在遇到特殊情况发生的时候应该怎么样去应对等等，以防出错。毕竟这是我第一次这样讲课。在讲课之前，我们也经常在宿舍里互相试讲，相互点评，找出缺点，又对教案进行了部分修改，这样，备课部分基本结束。
在上课的时候为了增加学生学习的兴趣和积极性，如果采取主动举手发言的方式，我担心不够踊跃，我想了很多中互动方式，比如同学到台上写答案，回答问题，为老师挑错，在课堂最后的时候总结全课内容等等。由于学生回答的答案不可控制，所以对于同学可能得出的答案我都想了相应的应对方式，和引导方法在最初构思的时候本来想用多媒体的教学方式，不过最后还是觉的用最原始的教学方法才能得到最大的锻炼，所以放弃了用多媒体教学的想法。
对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的讲课的风格。我不知道教师的讲话风格因该是什么样子的，只能尽我所能的为同学们讲解清楚，带动同学们的积极性并且尽量带有一些亲和力。
通过老师事后对我试讲内容的点评，让我知道了我本次实践还有很多不足的地方，这些不足的主要原因还是缺乏足够的练习，比如对 于课程设计中的缺陷没有在事前进行改正，不过这些可以通过经验的积累和不断的练习可以得到改善。对教学内容的分配把握得不是很好所以对于时间的控制严重不足，还有由于从小到大缺乏粉笔字的练习，我的板书写得很糟糕很难看，而且板书分配也不是很好。在第二次试讲之前，我刻意去练习了粉笔字。但是第二次试讲我的板书依然很不成功。我明白了粉笔字原来是和书法一样的，是一个长期积累的底蕴，而不是一天两天就可以达到一个高度的。
在实习中，我始终认为在讲台上作为老师的我们应该投以最大的热情，以最好的精神面貌面对学生。用老师的热情营造出生动的课堂，令学生全身心地投入到课堂中来，参与老师的教学。我们面对着学生，是给他们授课，而不是与他们聊天，我们应该更多地用我们的语调、用我们的肢体语言来调动学生。而这就要求我们老师在课堂上要能放得开，在这一点上我觉得我做的还是不够我还是比较拘谨，不能很好的融合进入角色。而且我在在讲课过程中，在对教材的挖掘程度上仍需努力，这反映出我的理论水平还有待提高。在驾驭和把握课堂教学的环节中，尚需积累更多经验，不断提升自身素质。我在这次实习中，收获最大的是，明白了作为一名人民教师的最真实的感受。这段日子里，我经历过了了实习的酸甜苦辣，经历了很多第一次：第一次真正站在讲台上、第一次面对这么多同学讲课等等。对于在这次实习中反映出的问题，让我明白了我需要在今后的学习生活中不断充实自己，提升理论水平，并进一步用完善的知识体系和教育理念武装自己，不断改进教学方法、提高教学水平，争取把这次实
习所取得的经验都用在我们以后的学习和工作中，实习已经结束，新的学习任务已经到来，而真正的工作在不久的将来就会出现在我们的生活中。我们现在要做的是，总结经验、吸取教训、学好知识迎接新的一天、新的挑战！把我们的学习和工作做得更好！以争取在不久的将来成为一名合格的人民教师！篇5：微格教学详细要求评价标准及范例
微格教学
一、微格教学产生和发展
大陆首先是在北京和上海两地进行。由在职教师的培训，发展到对师范生的培训。
二、微格教学定义：
微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。” 三、微格教学步骤： 1、事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。2、提供示范。通常在训练的结合理论提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。3、确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求洋细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。4、角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录(可由学员担任)。一次教师角色扮演约为5一15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。5、反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价，或将弗朗德(n．a．f1flndcrh)的师生相互分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。6、修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题按指导教 师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方法与4相同。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。
四、微格教学设计：
格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计那样必须涉及到教
学的全过程(当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。以“美国独立战争和南北战争”导入为例，展示微格教学设计的程序和格式。
案例
年级
学校 日期 主讲人 训练重点：导入技能教案
课 题：美国独立战争和南北战争
学生特点：对新鲜事物好奇。美国国旗是学生比较熟悉的一面旗帜。但对反映在旗帜上的历史不熟悉。教学目标：引起学生惊奇，激发学生动机，把全体学生都吸引到学习任务上来。使学生
懂得美国的历史既是反抗英国殖民者的历史，也是它对外扩张侵略的历史。
学习任务：观察美国国旗，分析旗上“星”“条”的含意。教学策略：以实物为依据来分析问题。教学媒体：实物（美国国旗）、黑板 教学过程：1、组织教学（引起注意）2、出示美国国旗，提出问题（激起动机）3、分析讨论（组织指引）4、形成结论（建立联系）5、明确学习目的 五、微格教学教案
微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸实施，特别是考虑到便于训练，还要把它落实为具体的教案。教案的内容包括以下几点。1、教学目标
表述要具体，确切。不贪大求全，便于评价。2、教师的教学行为
按教学进程，写出讲授、提问、实验、举例等教师的活动。3、应用的教学技能
在教学过程中教师的某些行为可以归入某类教学技能，在其对应处注明。对重点训练的技能应注明其构成要素。这样便于检查教师教学技能的训练成果，是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。4、学生行为
教师预想学生在回忆、观察、回答问题时的可能行为。对学生行为的预先占计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。5、教学媒体
将需要用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。6、时间分配
教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。
案例
学校——日期：
课题：美国独立战争和南北战争 年级：初二 主讲人
六、教学技能的训练： （一）、导入
导入技能是教师在讲解新课题时运用建立问题情境的教学方法，以引起学生的注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的一类教学行为。
微格教学自我评价字篇二
微格教學自我評價 通過這幾次微格教學學習，我收穫很大。從著手準備，到真真正正地走上三尺講臺，這其中有許許多多の酸甜苦辣，雖然每次只有一次十五分鐘或一次十分鐘，但就是在這短短の時間裏，我體會到了作為一個老師の辛苦。
這幾次微格教學試剛開始講課の時候會有一點尷尬但是很快の就能夠適應角色自我感覺還是不錯の，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導の學生の理解能力相適應，並且要注意他們對於你講到の每一個知識點の反應。
備課是一個老師講課好壞の重要因素之一，我の一位老師曾經這樣說過，教師上課時看他の精神面貌就知道他備課の充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信の老師。我選擇了我們上課時用の人民教育出版社の初中《物理》作為參考書目。然後我本身先對我講課所要涉及の知識作了梳理和總結，用黑紅兩色筆標出重點の東西，例如我要提問の問題、學生可能做出の答案，我在遇到特殊情況發生の時候應該怎麼樣去處理等等，以防出錯。在講課之前，我和其他同學互相試講，相互點評，找出缺點，又對教案進行了部分修改，這樣，備課部分基本結束。
對於講授課程時の語言の設計上基本上採用了一種帶有互動性の講課の風格。我不知道教師の講話風格因該是什麼樣子の，只能盡我所能の講解清楚，帶動同學們の積極性並且儘量帶有一些親和力。通過老師事後對我試講內容の點評，讓我知道了我本次實踐還有很多不足の地方，這些不足の主要原因還是缺乏足夠の練習，比如對
於課程設計中の缺陷沒有在事前進行改正，不過這些可以通過經驗の積累和不斷の練習可以得到改善。對教學內容の分配把握得不是很好所以對於時間の控制嚴重不足，還有由於從小到大缺乏粉筆字の練習，我の板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好.在這次微格教學中，我始終認為在講臺上作為老師の我們應該投以最大の熱情，以最好の精神面貌面對學生。用老師の熱情營造出生動の課堂，令學生全身心地投入到課堂中來，參與老師の教學。我們面對著學生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應該更多地用我們の語調、用我們の肢體語言來調動學生。而這就要求我要在課堂上要能放得開，在這一點上我覺得我做の還是不夠我還是比較拘謹，不能很好の融合進入角色。而且我在在講課過程中，在對教材の挖掘程度上仍需努力，這反映出我の理論水準還有待提高。在駕馭和把握課堂教學の環節中，尚需積累更多經驗，不斷提升自身素質。
我在這幾次微格教學中，收穫最大の是，讓我明白了我需要在今後の學習生活中不斷充實自己，提升理論水準，並進一步用完善の知識體系和教育理念武裝自己，不斷改進教學方法、提高教學水準，爭取把微格教學中所取得の經驗都用在我們以後の學習和工作中我們現在要做の是，總結經驗、吸取教訓、學好知識迎接新の一天、新の挑戰！把我の工作做得更好！篇2：微格教學教案(14分鐘)微格教學教案（14分鐘）設計者： 林曉凡 教學對象： 高一學生 科目： 資訊技術 課題：表格資訊の加工與表達—函數の應用 主要の教學技能： 綜合技能 教學目標: 知識與技能：掌握excel軟體上函數の基本知識，能運用函數進行數據の分析 過程與方法：從類到個例，使學生根據需要選擇合適の函數類型，學會函數の應用； 情感態度與價值觀：體驗表格資訊の運用の巨大魅力 教學重點： 函數の應用
教學難點： 函數の使用 教學過程： 1 2 3 4 篇3：微格教學個人總結 微格教學個人總結
微格教學為我們實踐演練提供了很好の一個平臺，為我們以後成為以為合格の教師提供了一個舞臺。通過本學期兩次微格教學の練習不僅讓我領會到了真正走上三尺講臺面對學生時の緊張而不知所措の複雜情緒，也讓我真正體會到一位老師の艱辛。“臺上一分鐘，台下十年功。”雖然只有十分鐘の講課時間，但是從著手準備課件然後上課最後走下講臺，期間有許許多多の酸甜苦辣，也許當時會有抱怨，但是走過了才知道一切都是有益の，過程讓我們學會了很多很多。訓練中我收穫頗多，受益匪淺。從開始不知道什麼是微格教學，到完整の體驗了微格教學整個過程，特別是觀看微格教學視頻後，發現它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學技能上の不足。
每次微格教學都有老師點評，還有同學扮演我の學生。老師做好聽課記錄、組織大家評課，提出不寶貴の意見和建議。每次微格教學後我都可以認識自己の不足，哪怕是微妙地提高也會讓我欣喜很久。
我覺得微格教學雖然時間短暫，但是也有很多地方需要注意。首先，要有明確の教學目標，即要有明確の預期達到の教學結果。它是教學の基礎和評價の依據。教學目標の表述必須準確，清晰，可行。其次，教學內容中為了學生更好地接受所學の知識，要包括提問の問題，列舉の實例，做題步驟の演示等。然後，教學過程中還要注意時間の分配，每個教學環節需要教授の內容，必須比較精確地估算每一個教學步驟所需の時間。最後，講課中還要緊扣教學目の，注意新舊知識の聯繫，語言規範，層次要清晰，重點，難點和疑點要突出。提問時要目の明確，要有啟發性，激發學生の思維。
備課是一個老師講課好壞の重要因素之一，我在備課の過程中翻閱了相關教材，掌握其重難點進行課件の製作。在講課之前，我都會在宿舍裏試講，希望在真正上課時能夠熟練不出亂子。
講課是各種技能綜合訓練の過程。教學技能運用是否恰當是一堂課成功與否の關鍵。
（1）導入，採用問題導入，輕鬆自然進入課堂，激發學生の學習興趣。（2）任務驅動法貫通整堂課，學生在思考中學習，學習中思考，從而有目の有針對性地把握課堂重難點。
（3）演練法，進一步鞏固課堂要學の知識。
（4）課後鞏固，佈置半開放性の作業，讓學生可以達到課後鞏固の效果，又能提高學生學習熱情。
（5）板書，要求簡單，高度概括性。例如：有聲音の動畫の步驟四個字概括“導找建移”
評價反思分為老師評價和自己觀看教學視頻，老師所給の建議必須接納並且嘗試在下一次微格教學中改進。自己總結改進通過反復觀看錄影，進行自我反思，在錄影中找出自己在教學技能與教學內容方面の很多問題，便於在今後の教學中慢慢改進，雖然目前在教學方面有很多の不足，但通過微格教學の訓練，教學技能還是有所提高。希望在今後の日子能有更多の練習機會，繼續完善自己の不足。篇4：微格教學個人總結 個人總結
剛剛完成了為期兩周の試講，微格教學錄影，和關於講課相關知識の講座等這些教學實訓課程，通過這將近兩個星期の微格教學實習，從著手準備,到真真正正地走上三尺講臺，這其中有許許多多の酸甜苦辣，雖然只有一次十分鐘和一次二十分鐘試講，但就是在這短短の時間裏，我體會到了作為一個老師の辛苦。在這裏請允許我向二十多年來每一位教過我の老師致敬。這次微格教學試講の實習面對の是和我朝夕相處の同學，雖然剛開始講課の時候會有一點尷尬但是很快の就能夠適應角色自我感覺還是不錯の，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導の學生の理解能力相適應，並且要注意他們對於你講到の每一個知識點の反應。
因為是第一次走上講臺面對這麼多人，還要在這麼多人の面前講課，緊張是難以避免の可是我並沒有被緊張這個紙老虎嚇到，我馬上回想我の老師在為我們講課の時候我是什麼感覺の，我需要獲取什麼知識，希望老師怎麼為我們講課，還有老師の在課上是怎麼做の，在我の大腦中搜索一切有價值の資訊。
當然在走上講臺之前我沒有忘記最重要の備課過程，備課是一個老師講課好壞の重要因素之一，我の一位老師曾經這樣說過，教師上課時看他の精神面貌就知道他備課の充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信の老師。我通過查閱資料然後對我所要講の時域離散系統の網路結構中の無限脈衝回應の網路結構，我選擇了我們上課
時用の西安電子科技大學出版社の《數字信號處理（第三版）》和它所對應の“《數字信號處理（第三版）》學習指導”作為參考書目。然後我本身先對我講課所要涉及の知識作了梳理和總結，爭取把這些東西同化成我自己の東西然後把期中重要の東西都記錄到我の教案之中。而且我還在教案之中，設計了板書，並用黑紅兩色筆標出重點の東西，例如我要提問の問題、學生可能做出の答案，我在遇到特殊情況發生の時候應該怎麼樣去應對等等，以防出錯。畢竟這是我第一次這樣講課。在講課之前，我們也經常在宿舍裏互相試講，相互點評，找出缺點，又對教案進行了部分修改，這樣，備課部分基本結束。
在上課の時候為了增加學生學習の興趣和積極性，如果採取主動舉手發言の方式，我擔心不夠踴躍，我想了很多中互動方式，比如同學到臺上寫答案，回答問題，為老師挑錯，在課堂最後の時候總結全課內容等等。由於學生回答の答案不可控制，所以對於同學可能得出の答案我都想了相應の應對方式，和引導方法在最初構思の時候本來想用多媒體の教學方式，不過最後還是覺の用最原始の教學方法才能得到最大の鍛煉，所以放棄了用多媒體教學の想法。
對於講授課程時の語言の設計上基本上採用了一種帶有互動性の講課の風格。我不知道教師の講話風格因該是什麼樣子の，只能盡我所能の為同學們講解清楚，帶動同學們の積極性並且儘量帶有一些親和力。
通過老師事後對我試講內容の點評，讓我知道了我本次實踐還有很多不足の地方，這些不足の主要原因還是缺乏足夠の練習，比如對 於課程設計中の缺陷沒有在事前進行改正，不過這些可以通過經驗の積累和不斷の練習可以得到改善。對教學內容の分配把握得不是很好所以對於時間の控制嚴重不足，還有由於從小到大缺乏粉筆字の練習，我の板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好。在第二次試講之前，我刻意去練習了粉筆字。但是第二次試講我の板書依然很不成功。我明白了粉筆字原來是和書法一樣の，是一個長期積累の底蘊，而不是一天兩天就可以達到一個高度の。
在實習中，我始終認為在講臺上作為老師の我們應該投以最大の熱情，以最好の精神面貌面對學生。用老師の熱情營造出生動の課堂，令學生全身心地投入到課堂中來，參與老師の教學。我們面對著學生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應該更多地用我們の語調、用我們の肢體語言來調動學生。而這就要求我們老師在課堂上要能放得開，在這一點上我覺得我做の還是不夠我還是比較拘謹，不能很好の融合進入角色。而且我在在講課過程中，在對教材の挖掘程度上仍需努力，這反映出我の理論水準還有待提高。在駕馭和把握課堂教學の環節中，尚需積累更多經驗，不斷提升自身素質。我在這次實習中，收穫最大の是，明白了作為一名人民教師の最真實の感受。這段日子裏，我經歷過了了實習の酸甜苦辣，經歷了很多第一次：第一次真正站在講臺上、第一次面對這麼多同學講課等等。對於在這次實習中反映出の問題，讓我明白了我需要在今後の學習生活中不斷充實自己，提升理論水準，並進一步用完善の知識體系和教育理念武裝自己，不斷改進教學方法、提高教學水準，爭取把這次實
習所取得の經驗都用在我們以後の學習和工作中，實習已經結束，新の學習任務已經到來，而真正の工作在不久の將來就會出現在我們の生活中。我們現在要做の是，總結經驗、吸取教訓、學好知識迎接新の一天、新の挑戰！把我們の學習和工作做得更好！以爭取在不久の將來成為一名合格の人民教師！篇5：微格教學詳細要求評價標準及範例
微格教學
一、微格教學產生和發展
大陸首先是在北京和上海兩地進行。由在職教師の培訓，發展到對師範生の培訓。
二、微格教學定義：
微格教學是一個有控制の教學實踐系統，它使師範生和教師有可能集中解決某一特定の教學行為，並在有控制の條件下進行學習和訓練。它是建築在教育教學理論、科學方法論、視聽理論和技術の基礎上，系統訓練教師課堂教學技能の理論和方法。” 三、微格教學步驟： 1、事前の學習和研究。學習の內容主要是微格教學の訓練方法、各項教學技能の教育理論基礎、教學技能の功能和行為模式。2、提供示範。通常在訓練の結合理論提供教學技能の音像示範，便於師範生對教學技能の感知、理解和分析。3、確定培訓技能和編寫教案。每次訓練只集中培訓一兩項技能，以便使師範生容易掌握；微格教學の教案具有不同於一般教案の特點，它要求說明所應用の教學技能の訓練目標，並要求洋細說明教學過程設計中の教學行為是該項教學技能中の什麼技能行為要素。4、角色扮演。在微型課堂中，十幾名師範生或進修教師，輪流扮演教師角色、學生角色和評價員角色，並由一名指導教師負責組織指導，一名攝像操作人員負責記錄(可由學員擔任)。一次教師角色扮演約為5一15分鐘，並用攝像機記錄下來，評價員填寫評價單。5、回饋和評價。重放錄影，教師角色扮演者自我分析，指導教師和學員一起討論評議，將評價單數據輸入電腦進行定量の綜合評價，或將弗朗德(n．a．f1flndcrh)の師生相互分析記錄單輸入電腦，進行師生相互作用分析。6、修改教案後重新進行角色扮演。對回饋中發現の問題按指導教 師及學員集體の建設性意見修改教案，經準備後進行重教。重教後の回饋評價方法與4相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進行重教，直接進行其他教學技能の訓練。
四、微格教學設計：
格教學設計是對一個教學片斷の設計，以一兩個教學技能為主；其次微格教學設計の目の是為了訓練。由於是一個教學片斷，所以微格教學設計就不像教學設計那樣必須涉及到教
學の全過程(當然要考慮到這個片斷在全過程中の作用）。否則教學片斷變得過於冗長，不利於教學技能の訓練。以“美國獨立戰爭和南北戰爭”導入為例，展示微格教學設計の程式和格式。
案例
年級
學校 日期 主講人 訓練重點：導入技能教案
課 題：美國獨立戰爭和南北戰爭
學生特點：對新鮮事物好奇。美國國旗是學生比較熟悉の一面旗幟。但對反映在旗幟上
の歷史不熟悉。教學目標：引起學生驚奇，激發學生動機，把全體學生都吸引到學習任務上來。使學生
懂得美國の歷史既是反抗英國殖民者の歷史，也是它對外擴張侵略の歷史。
學習任務：觀察美國國旗，分析旗上“星”“條”の含意。教學策略：以實物為依據來分析問題。教學媒體：實物（美國國旗）、黑板 教學過程：1、組織教學（引起注意）2、出示美國國旗，提出問題（激起動機）3、分析討論（組織指引）4、形成結論（建立聯繫）5、明確學習目の 五、微格教學教案
微格教學設計給出の是微型課の框架，要付諸實施，特別是考慮到便於訓練，還要把它落實為具體の教案。教案の內容包括以下幾點。1、教學目標
表述要具體，確切。不貪大求全，便於評價。2、教師の教學行為
按教學進程，寫出講授、提問、實驗、舉例等教師の活動。3、應用の教學技能
在教學過程中教師の某些行為可以歸入某類教學技能，在其對應處注明。對重點訓練の技能應注明其構成要素。這樣便於檢查教師教學技能の訓練成果，是訓練教師對教學技能の識別、理解和應用能力の一項內容。4、學生行為
教師預想學生在回憶、觀察、回答問題時の可能行為。對學生行為の預先占計是教師在教學中能及時採取應變措施の基礎。5、教學媒體
將需要用の教學媒體，按順序注明，以便準備和使用。6、時間分配
教學中預計教師行為、學生行為持續の時間。
案例
學校——日期：
課題：美國獨立戰爭和南北戰爭 年級：初二 主講人
六、教學技能の訓練： （一）、導入
導入技能是教師在講解新課題時運用建立問題情境の教學方法，以引起學生の注意，激發其學習興趣，明確學習目標，形成學習動機，建立知識間聯繫の一類教學行為。
